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盲人摸象文言文答案（共12篇）
以下是网友分享的关于盲人摸象文言文答案的资料12篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
盲人摸象阅读答案篇1
盲人摸象（9分）有王告大臣：“汝牵一象来示众盲者。” 众盲各以手触。大王即唤众盲问之：“象类何物？”触牙者即言“象形如萝菔①根”；其触耳者言象“如箕”②；其触头者言象“如石”；其触鼻者言象“如杵”③；其触脚者言象“如臼”④；其触脊⑤者言象“如床”；其触腹者言象“如瓮”⑥，其触尾者言象“如绳”。 注释：①【萝菔】：萝卜。②【箕】：簸箕，扬米去糠的器具。③【杵（chǔ）】：一头粗一头细的圆木棒，用于舂（chōng）米等。④【臼（jiù）】：用石或木制成的舂（chōng）米的器具。⑤【脊】：这里指背部。⑥【瓮（wèng）】：一种盛东西的陶器，腹部较大。 1.解释文中划线的字。（4分）示：______
以：________
即：_________
类：_________2.翻译下列句子：（2分）大王即唤众盲问之：“象类何物？”_____________________________________________________________3.下列各句中“之”字的用法不同于其他三项的是（
A．大王即唤众盲问之
B．使之冲烟而飞鸣
C．渔人甚异之
D．心之所向
4.“盲人摸象”中的“盲人”真的是指“瞎子”吗？你能再举一个和“盲人摸象”意思相近的成语吗？（1分） 阅读答案： 1.示：给……看 以：用 即：就 类：像
2.大王就把各位盲人叫来问他们：“大象像什么东西？”（2分）3.D4.不是。坐井观天（井底之蛙、管中窥豹）（1分）【解析】1.试题分析：“示”根据语境意思为“给----看”，不能理解为“展示、显示”等意思。“以”作为连词，意思有“因为、凭借、用、把”等，在此根据语境意思为“用”。“即”根据语境意思为“就”，不能理解为“立即”等意思。“类”根据语境，意思为“像”，不能理解为“分类、类别”等意思。考点：本题考查对文言字词的理解的理解能力。点评：文言实词的考查，最常见的命题形式是，指定文中若干个词让考生作解释。要求解释的词，一般为常见实词，通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，往往是命题的重点，当然也应该成为同学们备考的重点。在理解时，除了根据具体的语境，还要注意一些字的特殊用法。2.试题分析：翻译此句时，注意“即是就的意思，类是像的意思”，还要注意整个句子翻译的完整性、流畅性。考点：本题考查学生翻译文言语句的能力。点评：文言翻译是文言文阅读的必考题。文言翻译的标准是三个字：信、达、雅。对于初中生而言，能达到前两个标准“信”（准确无误）和“达”（通顺流畅）就很不错了。因为中考要求文言翻译要直译，讲究字字落实，特别是对关键词语的理解、特殊句式的判断要求较高。3.试题分析：A、代词，代“众人”。B、代词，代“蚊子”。C、代词，代“看到的景象”。D、助词，无意义。考点：本题考查学生对文言虚词的理解能力。点评：“之”“于”“而”“以”“其”“为”“乃”“焉”等，我们要根据这些文言虚词的不同用法，结合例句进行归类积累，在此基础上才能有把握地完成虚词题。同学们不妨通过卡片的形式，识记常见文言虚词的意义和用法。4.试题分析：《盲人摸象》这篇寓言讽刺的对象是目光短浅、以偏概全的人，在我们掌握的成语中意思与之相近的成语还有“井底之蛙、管中窥豹”等。考点：本题考查学生理解文章主旨的能力。点评：理解文章的主旨，结合文章中的具体情节来谈即可。如本文的情节是“蒙眼摸象，得出的结果都很片面”，根据这一情节分析出文章的主旨是“讽刺的对象是目光短浅、以偏概全的人”。然后根据平时成语的积累，写出意思相近的成语即可。 盲人摸象阅读答案篇2
阅读。盲人摸象　　四个盲人很想知道大象是什么样子，可他们看不见，只好用手摸。胖盲人先摸到了大象的牙齿。他就说：“我知道了，大象就像一个又大、又粗、又光滑的大萝卜。”高个子盲人摸到的是大象的耳朵。“不对，不对，大象明明是一把大蒲扇嘛！”他大叫起来。“你们净瞎说，大象只是根大柱子。”原来矮个子盲人摸到了大象的腿。而那位年老的盲人呢，却嘟囔：“唉，大象哪有那么大，它只不过是一根草绳。”四个盲人争吵不休，都说自己摸到的才是大象真正的样子。而实际上呢？他们一个也没说对。1．短文共有（　　）句话。2．四个人摸到的分别是大象的_________、_________、_________、_________。3．填空。一（　　）萝卜　　一（　　）蒲扇　　一（　　）柱子　　一（　　）草绳4．选择正确的答案在后面打“√”。（1）这个故事告诉我们大象的样子像萝卜。（　　）（2）这个故事告诉我们大象的样子像蒲扇。（　　）（3）这个故事告诉我们大象的样子像柱子。（　　）（4）这个故事告诉我们大象的样子像草绳。（　　）（5）他们一个也没说对。（　　） 阅读答案： 1．短文共有（11）句话。2．四个人摸到的分别是大象的牙齿、耳朵、腿、尾巴。3．一（个）萝卜　一（把）蒲扇　一（根）柱子　一（根）草绳4．（5）（√） 盲人摸象篇3
盲人摸象 漫画盲人摸象，中国成语，比喻看问题总是以点代面、以偏概全。寓言讽刺的对象是目光短浅的人。大概起源于印度，可能是耆那教，佛教有时也被归于苏菲派和印度教。盲人摸象 ( máng rén mō xiàng )解释：比喻看问题总是以点代面、以偏概全. 　原文：有王告大臣：“汝牵一象来示众盲者。”……时彼众盲各以手触，大王即唤众盲各各问言：“象类何物？”触牙者即言“象形如萝菔①根”；其触耳者言象“如箕”②；其触头者言象“如石”；其触鼻者言象“如杵”③；其触脚者言象“如臼”④；其触脊⑤者言象“如床”；其触腹者言象“如瓮”⑥，其触尾者言象“如绳”。注释：①【萝菔】：萝卜。②【箕】：簸箕，扬米去糠的器具。③【杵（chǔ）】：一头粗一头细的圆木棒，用于舂（chōng）米等。④【臼（jiù）】：用石或木制成的舂（chōng）米的器具。⑤【脊】：这里指背部。⑥【瓮（wèng）】：一种盛东西的陶器，腹部较大。用法： 主谓式；作宾语、定语、分句；含贬义示例： 清刘献廷《广阳杂记》第四卷：“广收杂物，金矢一囊，四呼如～，仅得一肢，以为全体。”近义词： 管中窥豹、坐井观天反义词： 洞察一切、仰视观察原文出处　　《大般涅盘经》三二：“尔时大王，即唤众盲各各问言：‘汝 见象耶？’众盲各言：‘我已得见。’王言：‘象为何类？’其触牙者即言象形如芦菔根，其触耳者言象如箕，其触头者言象如石，其触鼻者言象如杵，其触脚者言象如木臼，其触脊者言象如床，其触腹者言象如瓮，其触尾者言象如绳。”灯　谜： 舜父抚爱幼子盲人摸象篇4
盲人摸象很久很久以前，在一个遥远的地方住着六个盲人。尽管他们看不见东西，但他们能通过很多方式去了解世界。他们能用耳朵去听长笛奏出的音乐。他们能用手指去感觉丝绸的柔软。他们能闻到做饭时的香味，还能品尝出其中的味道。他们一起照看他们的家，日子过得很愉快。有一天，这六个盲人听到一则令人兴奋的消息：王子的宫殿里新添了一头大象。他们听说过大象这种动物，但从没碰到过。所以他们不知道大象是什么样的。其中一个人说：“我们到王子的宫殿里去看看吧。这样我们就会弄清楚大象到底长什么样了。”于是他们就出发了。去宫殿的路很远。他们走得又热又渴。但他们谁也没有停下来。因为他们迫不及待地想去摸一摸那头大象。 最后他们到宫殿。一个卫兵出来迎接他们。这六个盲人告诉卫兵他们来宫殿的原因。卫兵听了以后说：“你们当然可以摸摸那头大象。我可以肯定王子不会介意的。”卫兵带他们去看大象，它正静静地站在花园里。第一个盲人摸到了大象身体的一侧。他想：“大象又强壮又庞大，简直就像一堵墙。”第二个盲人摸到了又长又圆的大象鼻子。他十分肯定地说：“噢，它就像一条蛇！”第三个盲人抓到了光滑的象牙，就想：“呦，大象长得像长矛一样锋利。”第四个盲人抓到了大象的腿。他认为大象和树一样又圆又结实。 第五个盲人抓到了大象的耳朵。大象的耳朵特别特别大。大象轻轻地扇动着耳朵。他笑了笑：“原来大象就像一把扇子啊！”第六个盲人摸到了大象又长又细的尾巴。他想：“大象就像一根绳子。”这时已经是正午时分了，大阳火辣辣的。于是，卫兵把他们带到一棵大树底下的阴凉处，对他们说：“你们在这儿休息一会儿吧。我去给你们拿点水。”这六个盲人一边等水一边聊起了大象。第一个人说：“没有人告诉过我大象长得像一堵墙呀。”“一堵墙？”第二个人说道，“噢！不，它像一条蛇。”第三个人摇了摇头说：“大象明明就像长矛嘛。”“什么？”第四个人说，“大象长得像一棵树。”第五个人开始大喊：“像一堵墙？一条蛇？一个长矛？一棵树？你们都错了。大象长得像的把扇子。”“不对！大象像一条绳子！”第六个盲人尖叫道。整个花园里到处都可以听见他们愤怒的争吵声。那是六个盲人为大象到底长得像什么在争吵呢。“一堵墙！”“一条蛇！”“一个长矛！”“一棵树！”“一把扇子！”“一条绳子！”争吵的声音吵醒了王子。他正在午睡。他叫道：“安静点！我正睡觉呢！”“真对不起！”第一个盲人说道，“但我们对大象长什么样这个问题没达成一致意见。我们摸的是同一种动物。但对我们第个人来说，大象却长得完全不同。”王子温和地说：“大象是一种非常大的动物。它身体的一侧像一堵墙。它的鼻子像一条蛇。它的牙齿像长矛。它的腿像树。它的耳朵像扇子。它的尾巴像绳子。”“所以你们都说对了，但又都错了，因为你们只摸到了大象身体的一部分。要弄明白大象长得是什么样子，你们必须把所摸到的部分都加在一起。”他们想了想王子的话，都觉得王子特别聪明。“我要告诉你们关于大象的另一件事，”王子说，“骑在大象背上是很舒服的。现在你们就骑着大象回家吧。”他们就按照王子的吩咐骑着大象回家了。他们一致认为象背是大象身上最好的部位。——完《盲人摸象》篇5
《盲人摸象》教学设计一、 教学目标:知识与技能:1. 认识本课的十三个生字,会写田字格里的八个生字。2. 理解课文内容,懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。3. 正确、流利地朗读课文,会讲这个故事。过程与方法:1. 反复诵读,在充分的朗读中感悟理解课文。2. 展开小组讨论,对故事的思想内容及情感进行分析。情感、态度与价值观:通过对本课的学习, 引导学生认识事物要全面, 在全面了解事物的情况之后 再下结论。不能只看 到事物的某一方面,就妄下结论,要全面观察, 才能有正确的认识。二、重难点分析:1. 学会本课生字词,分角色朗读课文。2. 懂得“盲人摸象”这个成语的意思。三、课前准备:多媒体课件、生字卡片。四、教学过程与设计说明:第一课时一、激趣导入。1. 同学们,你们见过大象吗?能不能说一说它们是什么样的?2. 课件展示大象的图片。3. 学生认真观察,说一说自己的感受。4. 过渡:可是有几位盲人,他们没见过大象,也很想知道大象长得什么 样?于是, 他们就用手去摸大象, 他们摸到的大象是什么样子呢?今天我们就一 起来学习寓言故事《盲人摸象》。二、初读课文,学习生字。1. 教师出示学习要求,学生自读课文。(1)认识生字新词,把课文读通顺。(2)盲人们摸到的大象分别是什么样子的?(3)和同学交流你读文后得到的启示。2. 认读生字新词。(1)出示生字词卡片,指名读一读,再集体朗读,教师要强调要点。(2)同桌互读,检查生字的认读情况。3. 指名分段读文,检查学生读通、读准课文的情况。4. 学生互相评议。5. 出示带生字的重点句子。一个盲人摸着了象的身子,就说:“我知道了,象原来像一堵墙。”一 个盲人摸着了象的牙齿,就说:“象跟又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸 着了象的腿,就说:“你们俩说得多不对,象跟柱子差不多。”最后一个盲人摸 到了象的尾巴,就大叫起来:“你们都错了!象跟绳子一个样!”(1)读句子。(2)读句中的生字。(3)去掉生字的读音再读。6. 出示课件,用“与小象交朋友”的方式,检查学生生字的认读情况。 在本环节中, 教师要充分信任学生, 给学生足够的空间, 让学生自己 学会学习。三、再读课文,理解内容。1. 课件播放课文范读录音, 学生边听边把四个盲人认为象的样子的句子在 文中勾画出来。2. 朗读第二自然段3. 课件展示学习提示。小组读第三自然段。画出牵象人说的话,读一读。讨论、交流:盲人说的对不对?为什么?他们错在哪儿里? 教师引导学生体会故事中的哲理。4. 配乐分角色朗读。四、拓展练习如果你面对那几个盲人,你想对他们说些什么呢?出示课件。 五、课下练习表演课本剧。在学生练习表演的过程中,教师要加以指导,帮助学生编演。第二课时一、表演课本剧。要求:课前充分准备, 有角色分工, 能补充部分台词, 表情生动, 形象。最好能结合课文内容和个人理解,加入自己再创作的内容。1. 在小组中进行分工,练习合作表演。2. 以小组在班上进行表演。3. 同学互评。对于这一环节, 教师要关注前期准备, 引导学生根据课文内容, 做好充分的准备, 既要有故事情节, 又要表现出人物特点, 突出人物性格, 进而彰显寓言故事中蕴含的深刻哲理。不要让表演泛化,流于形式。 二、指导生字书写。本课生字笔画较多, 引导学生仔细观察, 分析每个字在田字格中 的位置,说说在书写中应该注意的问题。1. 引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置,让学生 试 说笔画 笔顺。重点指导“象”的第六笔撇;“错”的金字旁;“争”的 哪一笔最长。2. 认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。3. 实物投影学生写字作品,师生共同评价,争当“未来书法家”。 教师要关注学生书写过程中出现的问题, 对笔画和间架结构不 好的及时进行修改。4. 给生字组词或用生字说一句话。5. 练习:边读边写。三、学后总结。总结这节课有什么收获。板书设计:26. 盲人摸象盲人摸象篇6
盲人摸象从前，有四个盲人很想知道大象是什么样子，可他们看不见，只好用手摸。胖盲人先摸到了大象的牙齿。他就说：“我知道了，大象就像一个又大、又粗、又光滑的大萝卜。”高个子盲人摸到的是大象的耳朵。“不对，不对，大象明明是一把大蒲扇嘛！”他大叫起来。“你们净瞎说，大象只是根大柱子。”原来矮个子盲人摸到了大象的腿。而那位年老的盲人呢，却嘟嚷：“唉，大象哪有那么大，它只不过是一根草绳。”原来他摸到的是大象的尾巴。四个盲人争吵不休，都说自己摸到的才是大象真正的样子。而实际上呢？他们一个也没说对。后以“盲人摸象”比喻看问题以偏概全。[3]“盲人摸象”的寓意是不能只看到事物的一部分，而应看全局，那样才能全面和真实的了解事物的情况 。 启发借鉴认识片面。“盲人摸象” 或“瞎子摸象”已成成语，意为由于只了解事物的局面，产生了认识上的片面性。人们在评论一个人、一部电视剧或一种社会现象，往往因为只看到局部而下结论，便造成了片面性。要避免这种现象，唯一的办法是多观察，多了解，不要轻易下结论。
夜郎自大 汉朝的时候，在西南方有个名叫夜郎的小国家，它虽然是一个独立的国家，可是国土很小，百姓也少，物产更是少得可怜。但是由于邻近地区以夜郎这个国家最大，从没离开过国家的夜郎国国王就以为自己统治的国家是全天下最大的国家。有一天，夜郎国国王与部下巡视国境的时候，他指着前方问说：“这里哪个国家最大呀？”部下们为了迎合国王的心意，于是就说：“当然是夜郎国最大啰！”走着走着，国王又抬起头来、望着前方的高山问说：“天底下还有比这座山更高的山吗？”部下们回答说：“天底下没有比这座山更高的山了。”后来，他们来到河边，国王又问：“我认为这可是世界上最长的河川了。”部下们仍然异口同声回答说：“大王说得一点都没错。”从此以后，无知的国王就更相信夜郎是天底下最大的国家。有一次，汉朝派使者来到夜郎，途中先经过夜郎的邻国滇国，滇王问使者：“汉朝和我的国家比起来哪个大？”使者一听吓了一跳，他没想到这个小国家，竟然无知的自以为能与汉朝相比。却没想到后来使者到了夜郎国，骄傲又无知的国王因为不知道自己统治的国家只和汉朝的一个县差不多大，竟然不知天高地厚也问使者：“汉朝和我的国家哪个大？” 夜郎自大，成语，比喻骄傲无知的肤浅自负或自大行为。出自《史记西南夷列传》：滇王与汉使者言曰：“汉孰与我大？”。及夜郎侯亦然。以道不通，故各以为一州主，不知汉广大。 盲人摸象篇7
记事 10玩“盲人摸象”啦!我们定好了游戏规则:在篮球场上的 小圆圈里,可以去偷拍盲人的屁股、肩膀,但谁被盲人摸到就 不能动;不小心出圈就算犯规,由他当盲人。经过几轮“剪刀石头布”的淘汰,轩宇是第一位“盲人” 。 我一声“开始” , 大伙儿立刻散开。 轩宇如盲人一般双手张开东 抓一下, 西抓一下。我们呢,不时有人出声干扰他,彦翔喊:“左!左 ! ”东波 喊:“后面!后面 ! ”而我,时而喊 ' 而喊右。 他按我们的指示,在那儿左扑右腾,就是一个都抓不到。 我们边跑边笑。这时候,有人大喊:“快, ‘ pp' (屁股)后 面。 ” 轩宇一听,立刻急转 180度, “哈哈,抓到了。 ”他左手 搂着,右手摸着, “个儿高,身体壮,脸圆,哈哈,罗正坤 ! ” 说完,他拿下红领巾,睁眼一看:“呀!是东波啊 ! ”大家哈哈 大笑。没办法,他只好继续当盲人啦。“蹲下,后面 ! ”哈,又抓到一个了,轩宇这次可谨慎多了, 搂着摸着,就是不敢轻易下结论。被抓的同学被摸得痒痒的, 脸憋得红红的就是不敢笑出声来,生怕被“盲人”认出来。终 于,轩宇开口了:“寸头,个儿跟我差不多,笑起来有酒窝, 彦翔 ! ” “对了 ! ”我们大笑。摸不到“象”的“盲人”可就惨了,不时被我们拍了屁股, 摸了肚子,,,,一串串爽朗的笑声在校园飘荡。盲人摸象篇8
盲人摸象关键词:盲人、彩色板、沟通、管理、流程控制项目描述:团队成员以个体为单位分开,演绎团队中的各种角色,在看不见的状态下, 每名成员将从培训师手中领到 2-3块不同颜色与不同形状的彩色板, 团队成员如 何通过有效的沟通,合作,分析来完成团队目标。通过团队成员的体验,能够很 清晰的感受到沟通风格与沟通要素的重要性, 成员间有效地信息合作, 系统化的 思考与分析,管理与执行的细节等管理主题。 24块彩色板为培训道具,方便携 带,利于变化,参与性强,寓教于乐,带给学员快乐的体验空间。项目背景 :本项目研发源自于一家数字科技公司,当初进行前期调研的时候了解到:公 司总经理长期在北京总部, 该公司管理流程相对比较混乱; 由于是一家数字科技 公司,上下班比较有弹性,人员交流的时间较少,相互之间理解度不高,沟通过 程大多以自我理解为准;团队管理方式是第一人跟踪负责制;基于这样的情况, 才有了整理和研发这样一个项目的冲动。 本项目在第一场正式培训中使用了团队 体验, 过程复盘、 流程再造的方式, 用一上午时间着重剖析该公司管理流程及沟 通行为,学员感触很深,公司改进效果明显,效果很好项目准备;1、学员人数 ;12-17人的团队最佳。2、培训场地:户外或室内,最小 55=25平方米。3、培训器材:彩色板 36快,眼罩匹配人数。4、培训时间:100分钟活动布置时间; 15分钟活动进行时间; 30分钟回顾总结时间; 50分钟培训目标培养团队成员主动沟通的意识,体验有效沟通渠道和沟通方法。强调团队的信息与资源共享 ,通过加强资源的合理配置来提高整体价值。 培养团队成员系统化思考能力,关注局部到关注整体的战略提升。提升参训学员的计划与分析能力,对信息的细节的敏锐度。体会团队之间加强合作的重要性。提升主动合作意识。体会不同的领导风格对于团队完成任务的影响和重要作用。项目说明 :六种颜色,四种形状的彩色板共计 36块,培训师提前随机拿走 3-4块,将 剩余的彩色板发给已经戴好眼罩的学员,学员拿到彩色板后不得打开眼罩观察,可以相互交流, 也可以想培训师提问, 但是只允许问 “我手中的这块板子是什么 颜色” 这个具体的问题。 除此之外培训师将不回答其他任何问题; 学员们通过相 互沟通以及与培训师的沟通, 最终要找出一共有几种颜色的板, 有几种形状的板, 并且能分析出培训师随即拿走的板都是什么颜色,什么形状。项目规则:1、严禁私自打开眼罩,保证项目期间的盲目状态2、落地生根,严禁在场地内走动3、所有成员只允许触碰自己的彩色板,不允许触碰他人的彩色板4、彩色板只允许在自己手上,不允许交换5、项目操作中,每个人都可以对自己手中的板的颜色向培训师发问。确认大家是否明白规则随机分发彩色板项目布置:1、提前准备好项目器材(眼罩,已经抽走几块的彩色板)2、组织团队成员到达场地。3、按照规定的方式就座,最好是要求学员围圈坐成椭圆形。4、发眼罩,并要求学员检查好眼罩戴好。5、宣布培训目标:现在我们正在演绎的是团队中不同岗位成员的角色,马上我 会发给大家一些彩色板, 已知这些板有若干套, 我从中随机抽走了几块, 我们拿 到彩色板后, 在不打开眼罩的情况下, 通过分析与沟通需要找出一共有几种颜色, 有几种形状的板, 并且要能分析出培训师随机抽走的板都是什么颜色, 什么形状。项目开始培训师记录团队表现项目控制1、注意监控学员不要相互触摸其他队员的彩色板2、注意监控学员不要离开自己的座位3、团队成员一开始一般都只知道问自己手中的板是什么颜色4、注意记录学员中的精彩言语,一般对自己板的描述都不是很准确,或者自己 描述的挺准确,但是会有人理解的不够准确5、培训师需要将学员的精彩对话记录下来安全监控1、提醒学员时刻注意看不到外面的情况下要保证自己的安全,2、如果是硬质材料做成的彩色板,需要提醒学员注意菱角不要划伤身体。理论基础保罗 . 赫塞 --情景领导杰 -亨利 --沟通窗理论德鲁克 --听说理论戴明博士 --戴明环理论彼得圣吉 --系统化思考理论人际关系沟通风格理论案例推荐为什么不清不楚?沟通不畅。为什么不清不楚?关注局部,而不是整体。组织能力弱化。领导力弱猫狗之争张丹枫的烦恼电扇案例、鸟笼定律路径依赖百年基业企业案例戴明质量管理案例大宝案例检靶案例*(大宝目标市场未细分、采取无差异化策略。全家使用项目延伸:1、基本版本。按照上诉的项目手册操作。2、创新版本。与基本版本的区别只在于:把规则中的可以向教练提问关于板的 颜色的问题,这一句规则去掉。3、领导力版本:可以增加一组不予许讲话, 只需要听培训师的规则和大家沟通, 中间有三次 30秒的发言4、危机处理版本:可以将不允许走动和不允许摸别人的板这一条稍作调整。盲人摸象篇9
盲人摸象一天,村子里的人买回来一头大象,大家都争着来看,人们议论 纷纷。有三个盲人,也想知道大象是什么样子 。这天,他们来到大象跟前。第一个盲人上前摸到了象腿,就大声 地说:“我知道大象是什么样子,原来它像一根柱子。 ”第二个盲人上前摸到了象身子,他也大声地说:”你说得不对, 大象不像柱子,像一堵墙。 ”这时,第三个盲人走过来,摸到了大象的鼻子,他大声喊道:“你 们说得全不对,大象既不像柱子,也不像墙,而是像一条粗绳子。 ” 他们每个人都说自己是对的,争吵不休。这时,买象的人走过来说:“你们说的都不对,你们只摸到了大 象的一部分,并没有摸到它的全身,就下结论,这是片面的。 ” 1、 根 据文章内容,把下面的词语补充完整。盲人() 议论() ()不休2、 短 文共有()个段落。3、 第 ()自然段到第()自然段是写三个盲人争论大象的 样子的。4、 三 个盲人说对了大象的样子吗?为什么?5、 请 把文中的三个比喻句抄下来。 盲人摸象篇10
教学目标:1. 认识 10个生字,会写“棍”字,掌握左右的字。2. 能正确、流利地朗读课文。在朗读中积累词语。3. 初步感受认识事物要全面 , 在全面了解事物的情况之后再下结论的思想 .教学重点:1. 认识 10个生字,会写 1个字。2.能正确、流利地朗读课文。教学难点:1. 在朗读中积累词语。2. 初步感受认识事物要全面教学准备:生字、词语卡片、小黑板等。教学过程:一、激趣导入、揭示课题。导入:这个词谁认识(出示“盲人”字卡)盲字标上音,拼读。师:盲人是什么样的人 ?师:所以盲是“目”字底揭示课题:今天我们就来学习一个关于盲人的小故事。(出示字卡摸象)齐读课题:盲人摸象师:在课题中,有一个表示动作的词语,你找到了吗?师:对了是“摸” (出示“摸”的字卡,读。 )师:伸出手跟老师一起做,摸摸你的脸,摸摸你的小鼻子。对了,这就是摸师:摸的时候要用—?所以摸是—旁?师:组个词试试?抚摸这个词非常好,一起读读。师:用它说句话师:我们再来读读课题。下面我们就一起来听听这个小故事吧。二.随文识字、读中感知。师范读课文:请同学们轻轻打开书,注意:认真听,听准每一个字的读音。师:轻轻放下书,同学们听的很认真,想不想自己读一读?生字你们都圈了吧?要求:1、读文时注意你圈画的生字,读准字音。开始!2、读得非常认真,关注你圈画的字词了吗?好,自己读一读这些字词。再读给同桌听听。3、师好了,快看看文中有几个自然段?4、谁愿意把第一自然段读给大家听听?生读、思考:找找大象是从什么地方被牵出来的?5、出示词卡“王宫”是什么地方?认读宫:宫远远看上去像什么?想象力很丰富。师 宫 --原意指皇宫“宝字盖”代表宫殿屋顶“吕”代表下面有许多的房间,北京故宫都 听说过吧,那里的房间就有 9999间半。你们长大了一定要去北京看看啊! (慢点)6、这头从皇宫里牵出来的大象?人们都争着抢着去看,书中是用哪个词表现出来的?齐读(争先恐后)多读师:生活中你还见过哪些争先恐后的场面 ?(下课了 , 跑赛 , 上课发言 , 上车)师:是啊,当上车、抢购,,,,时心情怎样?(着急,兴奋)对了,你就带这样的语气来读一 读第一段。谁愿意 ?谁还愿意试试?2生读师:这里还藏着一个生字呢?出示字卡“恐”生读。问:什么意思?—害怕。当你害怕时,是哪里感到害怕? ----“心里” ,所以恐是什么底?师:看来是从心里感到害 怕,好恐惧哦!三、学习第二段师:当人们都争先恐后去看大象时, 几个盲人也去了。 快速浏览课文的第二自然段段, 看看一共 是几个盲人?师:是几个?好,谁愿意读读这一段?让我们来看看五个盲人摸出的大象都是什么样的呢?生:汇报读。第一个盲人说的话师:我听出来了第一个盲人摸到大象时非常激动,你从哪个词可以看出来?(大喊)师:你能读出这种语气吗?生:读师:这里有个生字,出示字卡“根”根是什么旁?所以和“木”有关。文中的根是量词, 可以说一根木头,还可以说一根—————师:我们曾经学过“根据”这个词还记得吧 !就是这个根师:为什么这个盲人说大象的样子像根棍子呢?生自说师你能用这样的句式来说说吗?(黑板出示) 。因为:第—个盲人摸到——所以说大象的样子 像——。师:看着句式,自己练练说说。谁来试试?生师:同意吗?我们一起来说说 -----指板书齐师:第二个盲人摸到的大象又是什么样的呢?从文中找出来读读,谁来?师:第二个盲人扯到象耳朵,我们也来扯扯耳朵,扯扯同桌的衣服。扯是什么词?动词师:谁能这样说?生:因为,,所以师:像他这样自己说说师:还有几个盲人?生:3个师他们又说了些什么?同学们自己读读,把你知道的和同桌说说,然后用这样的句式告诉老师。生:小组合作交流生汇报:师 谁来汇报?生 用句式师:谁能把第三个盲人说的话找出来读一读?师:这个盲人摸到大象,他嚷起来。 “嚷”是 什么意思?大声喊。师:你能带这样的语气再来读读吗?师:出示字卡“腿”拍拍腿。怎样记住它?“月”还知道那些带“月”字旁并与身体有关的字?师:出示字卡“错”错的反义词是—对师:接着汇报生:用句式。谁来读读这个盲人说的话?师:出示字卡:这里的“堵”是量词,生读。师拍墙说:这就是一堵墙。师:出示字卡“嘛”嘛去掉“口”字旁就是麻花的麻,还是——形声字师:加上“口”字旁就是语气词,读的时候要轻,我们再来读读这句话。 “明明是一堵墙嘛”师:最后一个,谁来说?句式师:我们一起来读读这句话四、指导朗读、读中积累词语。师:五个盲人都说出了大象的样子,究竟谁说的对呢?师:出示词卡“究竟”这个词还可以用哪个词代替呢?生:到底师:出示字卡“究”我们用形声字的方法就很容易记住它。上表形,下表声。师:到底他们谁说得对呢?师:让我们再来读读五个盲人所说的话(小黑板出示五个盲人所说的话)生:自由读读师:我们分角色来读读,谁愿意?第一个盲人:“我知道了!我知道大象的样子了,它像根棍子! ”高兴第二个盲人:“不对。它像一把大蒲扇。 ”第三个盲人:“你们都错了,它像个柱子。 ”第四个盲人:“不,不!明明是一堵墙嘛! ”第五个盲人:它像根绳子。师引导:像他们这样各自坚持自己的观点,用书中的一个词,就叫“各执已见” 。 (引 导学生读两遍词语)师:出示字卡“执”就是坚持的意识。组词师:他们各自都坚持自己的意见,你能用有的,,,,有的,,,,还有的来说说他们摸出大象的样子吗?师:他们都说自己是对的,互不相让这就是“各执已见”读(应再角色朗读一次)五、理解寓义。师:他们谁说得对呢?师:聪明的同学们,你能告诉大家吗?生:(都不对)为什么?(他们摸到的只是大象 的一部分)师:说得多好啊,我们做事能这样吗 ?生:不能。师:是啊无论做什么事一定要考虑全面师:刚才我们在课文中认会了这么多字、词,如果它们从文中跳到老师手中,你还能认 识吗?师:读词卡师:请同学们合上书,你能选择一个词,结合课文内容,说一句话吗?五、眼疾手快同学们表现的非常出色,我们来做个小游戏吧!看字卡都跳到你们手里了师::请同学们轻轻拿出字卡,一边读一边整齐的摆在桌上,一边巡视一边指读。教师 说字,学生快速找出来,比比谁又快又准。师:请同学们一边读一边将字卡收起。六.指导写字。师:老师这还有几个字,是我们曾经见过,本课是要求会写的,我们来读读。师:今天我们就来写一个字。出示“棍”棍:左窄右宽,注意右半部分“昆”的“比”的笔顺1、仔细观察,并说一说。2、教师范写。3、学生练习写一写。盲人摸象篇11
活动名称:语言活动内容:《盲人摸象》活动目标:1、理解《盲人摸象》故事的内容,能用自己的语言讲述故事中的道 理。2、理解成语所表达的寓意,知道看事物要看全面,不能看局部。3、积极参与观察猜测讨论活动,大胆表现自己的意见。活动准备:1、大象图片(局部图片) 。2、神奇的盒子内装各种物品。3、袋子以及毛绒玩具。活动过程:一、游戏导入1、今天,李老师给小朋友们带来了一个神奇的袋子,请小朋友来摸 一摸里面是什么?(幼儿蒙眼触摸,说出自己猜想的物品名称,教师给于评价) 2、那李老师要再来考考大四班的小朋友,请小朋友来观察图片,猜 一猜图片上是谁?教师抛出问题:你觉得他是谁?还可能是谁?它到底是谁?让我们来看一看 (教师出示大象的图片 ) 。那我要问一下 xx 小朋友,你蒙着眼睛摸箱子是什么感觉?再次提出问题:为什么刚开始小朋友没有看出来是大象呢?教师小结:原来, 看事物的时候看一部分是不能完全看出来的,一定 要看全部。二、欣赏故事,理解成语所表达的寓意,出示视频《盲人摸象》 现在老师要请小朋友一起欣赏一篇关于大象的故事, 这个故事的 名字叫《盲人摸象》 ,请小朋友来仔细听故事里有谁?发生了什么事 情?并请幼儿学一学盲人是怎么看东西的?(摸)教师提出问题:1、故事讲了一件什么事?2、 四个盲人认为大象是什么样的?幼儿在回答问题时依次出示图片, 并提问为什么盲人会这么认为。3、他们说的对吗?为什么?4、通过《盲人摸象》的故事你明白了一个什么道理?5、教师总结:一定要把事物看全面再下结论,否则只看一部分就下 结论,就会犯盲人摸象的错误。三、游戏、 《摸一摸、猜一猜》提示幼儿感知事物要全面1、教师拿出神奇的盒子,讲解游戏的方法:小朋友要假扮成盲人, 然后根据自己的感觉说出自己摸到物品的名称。2、教师可以适当的更换游戏材料,鼓励幼儿积极参与。四、活动结束。“盲人摸象”篇12
文 章来源 www.zuowenku.net 　　在我玩过的游戏中，我最爱玩“盲人摸象”的游戏了。　　　　这不，星期六，我又跟小伙伴们到操场上玩这个游戏了。规则是：由一个人当指挥员，另一个人当“盲人”，再有一个当“盲人助手”，是跟“盲人”一起抓的，剩余的当“小象”。（指挥员不能抓）。　　　　游戏开始了，首先，两个“盲人”把眼睛蒙上，“小象”则在规定的位置内到处乱跑，躲避“盲人”。突然，“盲人”——梁妍来了个俯冲，抓住了一只肥肥的“小象”——意婷，此时，“盲人助手”也抓住了这只小肥象，两双手同时摸着王意婷，这让平时威风凛凛的她顿时感到很狼狈，双手捂着头，想笑又不敢笑，一副很难受的样子。看着她那表情，我们在旁边哈哈大笑起来。但就在这时，一声震耳的声音吹进我的耳朵“嘿！这么肥，肯定是王意婷嘛！”我回头一看，原来是波明端喊的。不过，这不但没有害到王意婷，反而害到了自己。梁妍听到喊声，就放弃了小肥“象”，来抓他了，没等波明端反应过来就被抓到了，“依刚才的喊声……波明端。”“梁妍，好样的，猜到了。”我们拍手喊着。梁妍拿开蒙眼睛的布一看，高兴得把他揪到“锅”内，大声说：“伙伴们，我们今天有”烤乳象“吃了。波明端听了，脸羞得通红。　　　　游戏在我们的笑声中结束了，我们一蹦一跳地离开了操场。　　　　这个游戏不但好玩，而且还可以培养我们的反应能力和猜测能力，真是太适合我们小学生玩了。　　文 章来源 www.zuowenku.net
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