《紫藤萝瀑布》教学设计(人教版七年级上册)
《紫藤萝瀑布》教学设计(人教版七年级上册)
知识与能力：品味文章优美的语言、学习借景抒情的写作方法。
过程与方法：采用诵读法、讲析法、讨论法，由浅入深由形象感知到理性思考，把握文章内容。
情感态度价值观：激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策学生努力学习，创造美好生活的热情。
教学课型&&新授课
教学时数&&4课时
品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的表现手法。
理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
采用诵读法、讲析法、讨论法，让学生自主性学习。
一、 新课导入
同学们，大家好！在学习今天的新课之前呢，老师要提问一个问题：这个世界上的花千姿百态，你们最喜欢哪一种呢？请同学们向大家分享一下你所爱的花美在哪里
大家应该知道，
王羲之喜欢兰花
陶渊明喜欢菊花
林和靖喜欢梅花
周敦颐喜欢莲花
那么大家知道宗璞喜欢什么花吗？
没错，就是紫藤萝，我们今天所要学习的课文的题目呢，就叫《紫藤萝瀑布》，（展示课题）“紫藤萝”是本文的描写对象，那么它的后面为什么要加上“瀑布”一词呢，大家来看一下他们之间有什么相似之处
1）都是由高处垂下
2)紫藤萝像是水在流动,瀑布则是水的实际流动
作者运用比喻的修辞手法，把紫藤萝比喻成瀑布，生动形象的写出了紫藤萝盛开的壮观景象，是生命的长河永无止境之意得到了诗意的表达。
二、 介绍背景
宗璞，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女，祖籍河南唐河。&主要作品：中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。&
宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，焦虑和悲痛一直压在作者心头。《紫藤萝瀑布》写于1982年5月，当时弟弟身患绝症，作者感到非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。&
三、 预习反馈
1、朗读生字并注音
迸（bèng）溅&&&&忍俊不禁（jīn）&&&仙露琼（qióng）浆&&
伫（zhù）立&&&酒酿（niàng）&&伶仃（dīng）&&盘虬（qiú）卧龙
2、理解生词并运用
终极：终点。
迸溅：向外四溅。
繁密：繁多，密集，繁茂。
伫立：长时间地站着。
凝望：目不转睛地看，注目远望。
伶仃：孤独，没有依靠。
稀零：稀疏。
忍俊不禁&：忍不住笑。
仙露琼浆：形容鲜美的酒。
蜂围蝶阵：指成群的蜜蜂围绕着，蝴蝶像在列阵一样。
盘虬卧龙：回旋盘绕，像卧着的龙，形容枝干苍劲有力。
发端：开始，起头。
依傍：依靠。&
四、 文本研读
本文主要从赏花、忆花和思花三个方面来描绘紫藤萝瀑布，试给课文划分层次，看一看文中作者用了那些笔墨来描写紫藤萝花的。
看花--1---6作者眼中看到的紫藤萝。
忆花--7---9由眼前的花回忆十年前的紫藤萝。
悟花--10---11由紫藤萝的遭遇中得到感悟。
接下来我们看一下作者依次为我们展示了哪些内容
思考一下，作者整体从哪些角度描写了盛开的紫藤萝花呢？又是按照什么顺序来写的呢？
花形，花色，花态&&&&&&&&花瀑，花穗，花朵（从整体到局部）
首先我们来看一下赏花，看花部分，带着问题看文章的1---6自然段，作者笔下的花具有怎样的特点呢？
1、文首句“我不由地停住了脚步”的原因是什么？独句成段有何好处？
“我不由地停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者因为心有所动而止步。
作者为何沉思呢？被什么吸引了呢？&
这里的独立成段，既是作者的内心反映，又为下文设置悬念埋下伏笔，引起读者阅读兴趣，引出下文。
2、看花赏花，品读句子
a&"像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”
运用比喻，把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布，写出了它的茂盛。
b"仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。"
运用比拟，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋于了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样子。
c”&紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”
运用比喻，既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，"迸溅"两字，意为跳动，瀑布有落差，所以会有水花溅出来，也赋予了花的动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。
d&"推着挤着，笑，嚷嚷！"　　
运用比拟，一系列的动词，是以动态写静态，把花拟化为人，生动地写出花的多，开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，就像是是一种童话般的美。
e&"每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。"　
运用比喻，形象生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。
五、 思考探究
请同学们认真阅读文章的第二部分作者的回忆，并思考以下问题;
1、“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”作者为什么把气味说成颜色，说成梦幻?
香气，诉诸嗅觉；色彩，诉诸视觉；梦幻，是大脑幻觉。作者却用视觉的浅紫色来形容，这就使作者所描写的紫藤萝花更加具体可感，使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象。同时也使其语言更加的清晰灵动。修辞上称之为通感。
这如瀑般的紫藤萝花让作者如此心醉，但紫藤萝一直是如此茂盛吗？
2、1）作者在看见紫藤萝瀑布前是什么样的心情？看到紫藤萝后又是什么样的心情？
　　　焦虑和悲痛&　　&&宁静喜悦&
2）用十多年前紫藤萝花与现在的紫藤萝花形成对比，有什么好处？
十年前---稀落、伶仃&&&&&&&十年后---茂盛、繁密&
运用对比手法，用十多年前花的不幸遭遇反衬现在花的生机盎然，说明花和人都会遇到各种各样的不幸，为引出作者的深入思考做铺垫。
3、怎样理解：“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我的眼前，也在我的心上缓缓流过。”这句话？
作者被眼前的景象深深地感动，紫藤萝花那么繁茂的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，和蓬勃的无限生机，震撼了作者的心灵，所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。
4、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。”如何理解？
十多年前我们国家的命运："文化大革命"&一个黑白颠倒，极度荒唐的年代。（适当介绍文化大革命）　
5、“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙的枝干，不断流着，流着，流向人们的心底。”这句话表现了作者怎样的感情？
物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。
一、教学导入
上节课我们讲到了作者回忆中的紫藤萝与现在的紫藤萝形成了鲜明的对比，让作者的心情由焦虑悲痛转化为宁静喜悦，那么这美的力量，生的力量给予了作者怎样的启迪？作者从中悟到了什么呢？
二、体味感悟
阅读文章10-11自然段，并思考：
1、文章后两段的主要内容是什么？表现了作者怎样的人生态度？
本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形花色花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志，最后写出了“生命的长河永无止境”的主旨，表现了自己积极的人生态度。
2、“生命的长河永无止境”（主旨）谈谈你对这句话的理解。
人如花开，劫难总要被幸福战胜，时代的洪流总会冲走不幸，生命是永无止境的。这“生命的长河”不仅仅指个人的，人要奋斗一生，在人的一生中，确实是漫长的，特别是对那些碌碌无为的人，更是漫长，说人的生命是短暂的，是针对爱惜生命和时光的人，人的一生就显得十分的短暂而不够用，再说，生命的长河，也是指“长江后浪推前浪，一代新人替旧人。”再好的人也会离开这个世界，然而，我们的子子孙孙还会结果我们未了的事业，继续奋斗，前进。这就是：生命的长河，永无止境。
3、但是作者下面却说了："我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布"，这里似乎也有象征意义，似乎也有哲理，如果确是这样，那么象征什么?包含什么哲理呢?&　　&
“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻，正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆，航行在这时代的洪流中，个人的不幸又能算得了什么呢？新的历史时期开始，中国人民焕发出旺盛的生命力，这两句话又表达这样一个哲理，每个人都是社会主义现代化建设事业的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。&
4、此时的紫藤萝瀑布不仅在作者眼前流淌，更在作者心里流淌，作者由此得到了人生的积极感悟，你现在能理解作者为什么在文章开头停住了脚步在最后却又加快了脚步吗？
作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。这也与文章的开头形成了呼应。前面是"我不由得停住了脚步。"这里是"加快了脚步"。这说明了作者在观察紫藤萝花的过程中已经有所感有所悟，并且获得了一种以新的姿态创造新生活的力量。这也启发了我们要善于在生活中有所观察，有所感悟，从而成为自己前进的动力。
好，那么我们就在作者的感悟中把文章齐读一遍
三、 拓展延伸
1、运用比喻拟人对比等修辞手法，形象生动地写出了紫藤萝的美丽。
2、善于运用联想，饱含感情地将自己的感悟融入所写的景物中。
3、语言清新明快，不事雕琢，明快中见含蓄，流畅中有余韵。
本文对景物的描写生动细致，这源于作者怎样的功力？对我们写作有怎样的启示？
※借景抒情&　　&
　　作者在文章中还加入了自己的感情，她是饱含着自己的人生体验来看待这些花的。其中有她自己的联想、想象和感受。这种写法称之为借景抒情。也就是借景物来抒发自己的感情。　　&
第一，写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。　　&
第二，景物的全局和每个局部要细细观察。　　&
第三，对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。　　&
第四，要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。&
第五，在平时的生活中要善于观察，善于感触，作为积累，不仅能为作文提供丰富的素材，提高作文水平，也能让自己从无数的感悟中领会生活的真谛，从而成为生活的主人。也可将其视为心灵的成长历程。　
四、体验反思
读了这篇文章，你认为作者通过描写紫藤萝花的生机勃勃，想告诉人们什么？
作者借描写紫藤萝花的生机勃勃，赞美生命的顽强美好，表现对生命的永恒的感悟。告诉人们，不能让昨天的不幸把自己压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。
作文训练：写一种对自己有启示性的植物，题目自拟，300字。
花瀑：气势磅礴、绚烂多姿
看花&&&&花穗：生机勃勃、充满希望&&&&&&&&&&&&&&
花朵：活泼热闹、繁密美丽
忆花&&&稀落--毁掉--繁盛（自衰到盛）
悟花&&&遭遇不幸--生命的长河永无止境（转悲为喜）现在位于： >
《瀑布》第二课时说课设计-语文说课稿
核心提要：　　　教材简析　　这篇课文是一首现代散文诗，作者运用准确的词、句，抓住了瀑布风景的特点，刻画了鲜亮动人的画面，抒发了对祖国无比热爱的思想情绪。　　全诗分为三节，第一节讲没见到瀑布，先听到瀑布的...
　　语文说课稿栏目编辑为您整理的《《瀑布》第二课时说课设计-语文说课稿》内容，欢迎大家关注!
　　　教材简析　　这篇课文是一首现代散文诗，作者运用精确的词、句，抓住了瀑布风景的特点，刻画了鲜亮动人的画面，抒发了对祖国无比热爱的思想情感。　　全诗分为三节，第一节讲没见到瀑布，先听到瀑布的声音；第二节讲远望瀑布所见到的模样，着重写其色彩；第三节讲仰望瀑布是啥模样，着重写其形状。全诗构成如下的思路：　　（视察层次）　 　　（写作思路）　　　　远　　　　　　　　　听　　　　 　　声　　　　↓　　　　　　　 　 ↓　　　　近　　　　　　　　　观　　　　 　　色　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 形　　这首诗以描写的对象为题，突出主体，简洁醒目。诗句使用叠句、对偶和排比，十分富于节奏感。读起来琅琅上口。　　第三单元的要求是培养学生懂得词语的能力，本单元的训练重点是用词要精确，它比第二单元要求要高，难度要大，体现出了重复训练，螺旋式上升的原则。本课是单元的开篇文，以描写景物而见长，比喻手法的运用尤具特点。作者用词精确，使读者闻声见形。例如一个“啊”加上感叹，把令人惊喜的情感表达得淋漓尽致。“一座珍宝的屏”，一个“屏”字再加上“珍宝”两字使一座晶莹透明，酷似珍宝，在阳光下熠熠闪耀的壮观瀑布跃然纸上。最后来的“如烟，如雾，如尘”更是把风中的瀑布写得白茫茫，轻飘飘的一片。　　教学目标、重点、难点　　本课的教学目标断定如下：　　1．感受瀑布宏伟壮丽的画面，体会作者对祖国山河无比热爱的思想情感，激发学生的爱国情感。　　2．学会本课生字词，正确懂得词语和句子。　　3．有情感地朗读课文，背诵课文。　　4．习有次序地视察事物的方法。　　《瀑布》是一首饱含深情的风景诗，通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮丽，抒发作者对祖国山河无比热爱之情。据此，我的教学目标之一，一定是要让学生体会诗的意境，懂得美好风景，受到美的熏陶，激发热爱祖国山河的情感。作者采用移步换景的手法，通过3个由远到近的视察点：远听瀑布声，眺望瀑布状，近观瀑布形，写出了瀑布“声、色、形”3个方面不同的特点。其间，作者用了确实的比喻写出了瀑布给人的感受，因此，学习作者有次序的视察方法和懂得文中生动形象的比喻句，这是文中语文知识的教学要求。关于这样一篇富有节奏感，韵味十足的现代诗，是指导学生通过朗读，体会诗中饱含的深情的好教材。　　按照本单元重点训练项目，本课的教学重点是学习作者运用精确的词语刻画瀑布的壮丽气象的手法。大多数学生对瀑布是陌生的，对照喻句的认识也是有限的，因此，讲清诗文中如何运用比喻句来写瀑布的声音和模样，一定是我们教学的难点。　　教学过程　　按照本课是——有写景抒情诗歌的特点，教程假想如下：　　音像感知——情感朗读——懂得内容——掌握方法——体会情感——熟读成诵。　　课堂教学设计如下：　　一、理清作者思路。本课对瀑布的描写，是让作者由远及近地视察，思路清楚，引导学生追踪作者足迹读第一节诗，边读边考虑：　　①诗的第一节写作者在啥地点看瀑布？　　②诗的第一节写瀑布的啥？　　③诗的第一节用了哪些比喻句描写瀑布？　　从第一节的学习中，推测作者视察瀑布的过程。理清思路，懂得诗的文路。　　二、观赏比喻句。巧用比喻是本课语言特点，比喻句是学生懂得的难点，突破难点，让学生从不同的角度体会瀑布的形象。教学第一节，设计填空题：瀑布的声音像（叠叠的浪），又像（阵阵的风）。这样的声音解释了（瀑布气概磅礴）。　　教学第二节，设计填空题，瀑布好似（一道白银）。解释瀑布（色彩鲜亮）。教学第三节设计填空题，仰望瀑布又像（珍宝做的屏风）。运用电脑多媒体播放瀑布画面，出示填空题：一阵风吹过，水珠像（烟一样）轻飘，像（雾一样）白茫茫，像（尘一样）纷纷扬扬。　　教法与教学手段　　按照这首诗特点，可采用情境教学法进行教学。　　1．运用多种媒体，创设情境。　　“诗是无形的画，画是无形的诗”，教学时除教师的生动形象的教学语言能启发学生想象，使学生感受诗中的画面美外，教《瀑布》我还在以下两方面作了努力：　　（1）调动学生的生活经验。在教学前让学生背一背《望庐山瀑布》，再放《瀑布》配乐朗诵，由旧知迁移到新课《瀑布》；使学生头脑里浮现诗中刻画的画面概貌，感受《瀑布》的画面美。　　（2）引导学生通过多种感官去感受景物，如教到“好似叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”这个地点可播放浪涛声、松涛声让学生用耳去感受瀑布的声音。“千丈青山衬着一道白银”这个地点放投影片，让学生通过视觉去感受瀑布的磅礴气概；“如烟，如雾，如尘”，播放录像片，让学生身临其境，通过多种感官懂得大自然的美景，激发学生热爱祖国的美好情感。　　2．发挥教师主导作用，把学生带入情境。　　（1）整体阅读，理清思路。　　叶老先生指出：“作者思有路，遵路识斯真。”理清散文的文路有利于懂得作者的立意。　　本文可从课题入手，提挈文章中心“奇”，展现全文脉络。设问“瀑布”的“奇”表现如今哪里？接着引导学生迅速而有序地捕捉到“瀑布”奇表现如今：声势磅礴、色彩明媚、形状奇特。接着让学生按照这三方面划出课文层次，让学生明白这是以作者所见所闻为线索组织材料的。　　（2）抓住重点，品析词句。　　作者在生动精确的使用语言文字的前提下，积极修辞，文中几处比喻具有特别的审美效应。品析文中的比喻是教学的重难点。教师在教学时，务必“咬”住这几个句子，让学生在语言环境中懂得文章的思想情感，通过对文中比喻句的懂得，在情感上与作者产生共鸣。教学比喻句子，首先让学生掌握作者将啥比作啥，接着着重体会作者为啥这样作比？　　（3）表情朗读，入情入境。　　一首散文诗，一定是一杯作者用自个儿的人一辈子经验酿成的酒，我们读散文诗，也一定是饮这杯好“酒”，越是细细品味，越能够体会出其中丰富的味道，得到美的享受，这必需要擅长朗读，由“细读”到“精读”，所谓“精读”即读课文精彩片断、章节，读出神韵。读瀑布的声音时，指导学生读出声音的气概宏伟，这个地点“好似／叠叠的浪／涌上／岸滩，又像阵阵的／……吹过松林／”重视重音与停顿。让学生在朗读想象诗中刻画的三幅画面，从而达到懂得诗中意境的目标，把握诗作的内容与主题。　　学法指导　　因为诗歌具有情感强烈、语言精炼、意境精美、音韵和谐等特点，因此教学时要通过指导朗读培养学生的阅读观赏和想象的能力。　　（一）重复朗读，自学质疑。　　这首诗生字不多，一开始就让学生重复朗读，按照朗读的要求进行吟诵，并教给朗读方法：本文是首现代自由诗，呈长短句式，且抒情性强，指导学生掌握以意群为单位划分音步的特点，如：　　第一节：　　还没／看见／瀑布，　　先听到／瀑布的声音。　　好似／叠叠的浪／涌上／岸滩，　　又像／阵阵的风／吹过／松林。　　朗读时，结合语感，考虑朗读音步，指导学生运用“意群”为单位划分二、三节的音步，重复朗读，并完成直译，试讲诗意，鼓舞学生质疑，初知诗中大意。　　（二）授之以渔，教给方法。　　按照诗歌的教学要求，能够从如下几个方面去引导学生掌握学诗的方法：（朗读）分词——解句——描写——观赏——背诵　　1．分词。分词一定是把一句句诗分解成表达一个完整意思的意群。学生得心应手地解析句子的过程，实际上是一个意会诗意，开动头脑的积极思维过程，通过重复朗读，揣度高低诗句，学生对诗句得以初步掌握懂得，并进行精确划分。　　2．解句。指导学生联系高低文懂得句子。如“这般气象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”设问：（1）“这般气象”指的是啥？（瀑布的全景）（2）把“这”换成所指代的事物，说说前句的意思。（瀑布的全景没法比喻）（3）读下句，想想，没法比写的是一幅啥气象？（千丈青山衬着一道白银）（4）为啥先说“没法比喻”接着又将瀑布比作“千丈青山衬着一道白银”呢？（再看上句，找出缘由）（5）用“尽管……然而……”的句式把这句话的意思说一说。　　3．描写。描写是把诗歌改成散文，是培养学生思维想象、口头表达能力的一种训练方法，是我们教学中常常提到的“请用自个儿的话说说这节诗的意思”的提法。　　4．观赏。讲析完诗意让学生再回味全诗，把自个儿最懂得，最喜欢的地点说出来，并陈述根据。　　5．背诵。“熟读唐诗三百首，不可能作诗也会吟。”最后来一个环节是熟读成诵，学习积存。　　课堂训练和作业安排　　作业练习的设计采取“易——难——较易——难”。　　1．培养朗读能力，训练朗读技巧。本课是一首充满画意的短诗，课堂训练以朗读为主，从而培养学生想象力和朗读能力。读的形式可听读，自由读，个别读，集体读。读的方法有“读出惊喜的情感”“用高昂，激动的语气读出感叹的情感”，“通过读懂得作者对瀑布的壮丽气象的心情”，让学生读得入情入境，读出“只可意会，不可能言传”的感受。　　2．按照课文中的语句填空，再读一读，想想这样写的利益。　　（1）瀑布的声音像__________________________________　　（2）瀑布的全身像___________________________________　　（3）站在瀑布脚下仰望，瀑布像_______________________　　（4）来一阵风的时候，瀑布被风吹得___________________　　3．联系诗句的意思，解释带点词的意思。　　（1）好似叠叠的浪涌上岸滩。　　涌：_______________________________________________　　（2）好伟大呀，一座珍宝的屏！　　屏：_______________________________________________　　4．按《瀑布》诗的内容填空。　　作者按____的次序视察瀑布，全诗刻画了瀑布____的气象，抒发了作者对____的深厚情感。　　5．背诵课文。　　上面设计的作业，第一题是在通过课堂的指导，分析课文的基础上有情感地朗读课文。这是技巧训练，是“易”，通过了第一题的检测，激发了学生学习的热情。第2题则有一定的难度，需学生认真考虑才能做出。这时，学生已得到了语文知识的训练，因此第三题填空题，仅是课文现成的词句填空。它再次激起学生学习的欲望，最后来两题练习有一定的难度，这时，成功在望，学生会有信心向难题冲刺，全部作业设计，主要想引发学生完成作业的动机，把老师的作业安排转化为学生的自觉行为。　　板书设计：　　本课板书设计如下：　　　　　　　　　　　　　　　　　12．瀑布　　　　　山路上　 　　听 　　瀑布的声音 　　浪涌，风吹　　　　　　远　　　　　　　　瀑布的全身 　　一道珍宝的屏　　　　　　近　　　　　　　　伟大，壮观 　　如烟，如雾，如尘　　本课的教学重点是：弄清作者在不同视察点，抓住特点，形象比喻的手法，作者正是抓住瀑布声音、色彩、形状的特点，运用比喻手法进行刻画，所以板书时要注意把作者的视察点，瀑布的声、色、形，这一比喻的本体列出，再把喻体分别突出，这样就把作者的视察点、事物特点和比喻特点排列出来，起到了突出重点的作用。　 　　~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
　　“《瀑布》第二课时说课设计-语文说课稿”是由编辑为您整理的相关精彩文章，希望对您有所帮助，更多信息查找请关注365网语文说课稿栏目!
责任编辑:hxzy365 
图片文章推荐
24小时回顾紫藤萝瀑布；一、教学目标；1.知识与技能：品味文章优美的语言、理解本文写景；3.情感、态度与价值观：领会作者的思想感情，培养；1.重点分析：理解内容，感悟中心；2.难点分析：学习借景抒情的描写方法；（一）情境渲染，激趣导入；（利用多媒体，在音乐声中，展示一组紫藤萝花的图片；随机导入：在大自然中，令人惊艳的美丽随处可见；（设计意图：让学生对紫藤萝花有直观形象的
紫藤萝瀑布 一、教学目标 1.知识与技能：品味文章优美的语言、理解本文写景抒情的特点，学习写景状物的方法。 2.过程与方法：采用诵读法、讲析法、讨论法，点拨法，由浅入深，由形象感知到理性思考，把握文章内容。 3.情感、态度与价值观：领会作者的思想感情，培养热爱生活的态度。
二、重点难点分析： 1.重点分析：理解内容，感悟中心。为突破这一目标，主要通过有感情的反复诵读，设置情境等手段来加深学生领会文章主旨。 2.难点分析：学习借景抒情的描写方法。主要采用讨论、分析、引导，通过放映画片来加强学生能力的训练
三、教学过程 （一）情境渲染，激趣导入
（利用多媒体，在音乐声中，展示一组紫藤萝花的图片。）
随机导入：在大自然中，令人惊艳的美丽随处可见。也许你会喜欢富丽堂皇的牡丹，也许你会欣赏出淤泥而不染的荷花，也许你会赞叹傲霜斗雪的蜡梅。然而，女作家宗璞却被那一片纯净的紫色，那一树如瀑布般流泻下来的紫藤萝深深折服。今天，就让我们来品味紫藤萝炫人的美丽和跃动的生命力吧。
（设计意图：让学生对紫藤萝花有直观形象的了解，同时给学生一种美的享受，调动学生的学习兴趣。） （二）整体感知，梳理文脉 1．释题 “紫藤萝瀑布”是“瀑布”吗？
明确：紫藤萝又叫“紫藤”“朱藤”，春季开花，产于我国中部，供观赏。 题目为什么要加上“瀑布” 两字
？运用了什么修辞手法？（说明花开得怎样？） 表现 花的繁茂、 花藤之长
形象生动。
2.介绍作者及写作背景
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。 宗璞及其家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者心头。拨乱反正后的1982年5月，作者弟弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊庭院中，见一株盛开的紫藤萝，睹物释怀，从花的盛衰感悟到生命永恒，写成此文。
3.纠正读音
注意读准下列加粗字的音。
迸溅（bèng jiàn）伶仃（líng dīng）盘虬卧龙（qiú）仙露琼浆（qióng）
酿（niàng） 4．理脉(展示问题,整体感知文章)
1)、课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。 ―――花
―――花 2)、作者的思想感情有什么变化? 3)、这篇文章是单纯写紫藤萝瀑布吗?作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟?
1). 面对一株盛开的紫藤萝花，作者被深深地打动了，请大家用最简洁的语言概括课文内容。在老师的引导下，理清课文的写作思路：赏花―忆花―悟花。 （设计意图：在这个过程中，学生会对文章结构及行文线索有清晰的印象，从而有利于下面的教学。） 2).看看作者对紫藤萝的情感是如何变化的?试在文中找出有关的句子。 1.我不由得停下了脚步。
2.伫立凝望，这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。
它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。
3.忽然记起十多年前，曾经遗憾地想这里再看不藤萝萝花了。
4.藤萝又开花了，不断地流着，流着，流向人的心底。
5.我不觉加快了脚步。
赏花前：焦虑悲痛 赏花时：宁静喜悦 赏花后：振奋向前
3)、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了感悟：
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 （三）思考品味，合作探究 阅读(2-7)自然段 1． 研读思考
（1）作者是从哪几个方面、按照什么顺序描写盛开的紫藤萝花的？赏析你最喜欢的句子。
2. 品读语言
分析以下句子写景的妙处何在? 1)、“从未看过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,象一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。” 运用比喻,将一树盛开的紫藤萝比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌，也形象地表现了紫藤萝的繁茂。 2)、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 比喻
将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃；又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现。 拟人
“忍俊不禁的笑容 ”
※3)..……淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
通感。把无形的香味化成有形的颜色 ，把嗅觉形象用视觉形象表现出来，形象生动地表现花香带给作者那种飘渺轻柔的感受。 通感：把人们的各种感觉（视、听等）通过比喻或形容沟通起来的修辞，感觉器官的沟通，也可能用某种感觉去感受不属于某种感观范畴而本身较抽象的事。 （设计意图：通过品读交流，进一步品味课文语言，引导学生从内容、写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握，便于学生有意识地模仿运用。）
阅读8自然段 3.探究赏析 文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，观察这两幅图片，从中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。 用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。 （设计意图：引导学生联系作者经历思考人生哲理。） 4.作者由紫藤萝花的荣枯对生命产生了怎样的感悟？带给你怎样的人生启迪？
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
人的一生没有一帆风顺的，经常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝花的枯荣让作者感悟到生命的途径是曲折的 ，但生命的存在却是美好和永恒的，生命的意义是顽强的。
（设计意图：此句是全篇最富哲理、最有深意的句子，只有理解此句，才能更好地理解课文，并借此领会作者的人生态度。）
总结 ： 本文是一篇哲理散文，通过富有象征意义的紫藤萝花来表达对人生的感悟。作者由花儿的由衰到盛，联想到人生所遭遇到的各种挫折与不幸，继而想到生命的美好与永恒。
赏花的感受 2.忆花
忆花的劫难
颂花的生机
生命长河无止境
本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文，由藤萝引向对生命的思考，初中生理解起来有一定难度。因此，课前先布置预习任务，让学生在朗读中感知课文，同时酝酿阅读感受，启发学生初步领会文中精细的描写、含蓄的抒情。然后遵照由浅入深的规律，采用整体感知、梳理文脉，思考品味、合作探究，探究反思、拓展迁移等教学步骤，帮助学生学习写景状物的方法，提高他们的观察力和想象力，理解作者含蓄而深沉的思想感情，并从中领悟生命的真谛。因此，课前导入环节让学生融入美的情境中，容易激发和调动学生的学习兴趣。在教学中，我力求实现对话的多维存在，包括学生与文本之间、学生与教师之间、学生与学生之间。在这个过程中，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验。通过合作交流，使不同层次的学生都能有所表现，让学生的思维碰撞出绚丽的火花。新课标指出，语文课程要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。此后的课外引申，打开了“文本语文”与“生活语文”的通道，使学生对生命的感悟、受到的情感熏陶、获得的思想启迪，在此基础上又有所加深。语文课不能只让学生做一个装知识的口袋，重要的是让他们悟出学习方法。因此，在迁移写作之前，让学生回顾、归纳课文的写作技法显然很重要。其后学生的写作热情大大出乎我的意料，看来只要引导得法，适时放手，学生的潜力和才能不容小觑。
三亿文库包含各类专业文献、应用写作文书、生活休闲娱乐、各类资格考试、专业论文、行业资料、文学作品欣赏、中学教育、高等教育、外语学习资料、幼儿教育、小学教育、79紫藤萝瀑布教学设计等内容。　
　《紫藤萝瀑布》优质课教学设计_语文_初中教育_教育专区。《紫藤萝瀑布》教学设计课题:紫藤萝瀑布 备课人:徐流营初级中学 代小银 教学目标: 1.积累并准确运用迸溅... 　《紫藤萝瀑布》教学设计教科书分析: 《紫藤萝瀑布》 这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝, 情不自禁的停 住脚步。紫藤萝旺盛的生命力,使作者心中的... 　《紫藤萝瀑布》课时教学设计2_其它课程_初中教育_教育专区。《紫藤萝瀑布》课时教学设计 教学目标: 1 利用工具书掌握文中出现的生字词。 2 通过朗读,把握文章的... 　《紫藤萝瀑布》教学设计初中科目七年级上册第四课第一课时 《紫藤萝瀑布》教学设计初中科目七年级上册第四课第一课时【摘要】 有感情的朗读课文,理解内容,感悟中心... 　紫藤萝瀑布公开课教学全程教案_教学案例/设计_教学研究_教育专区 暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档 紫藤萝瀑布公开课教学全程教案_教学案例/设计_教学研究_教育... 　《紫藤萝瀑布》教学设计_初一语文_语文_初中教育_教育专区。浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案 紫藤萝瀑布初中语文七年级(人教版)上册 上虞市实验中学 张... 　紫藤萝瀑布教学设计_语文_初中教育_教育专区。《紫藤萝瀑布》教学设计 【教学目标】 1、知识目标: ⑴ 积累“迸溅、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂围蝶阵、仙露琼浆... 　《紫藤萝瀑布》教学设计(第一课时)学校:新寨中学 年级:七年级(上册) 学科:语文(人教 2013 版) 教师:曹洪林 教材分析: 《紫藤萝瀑布》选自要教(2013 版)七...