扫二维码下载作业帮
3亿+用户的选择
下载作业帮安装包
扫二维码下载作业帮
3亿+用户的选择
绿色植物通过光合作用制造的有机物主要是（　　）A. 淀粉B. 脂肪C. 蛋白质D. 氨基酸
作业帮用户
扫二维码下载作业帮
3亿+用户的选择
实验步骤：（1）暗处理：把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜，目的是把叶片中的淀粉全部转运和消耗．（2）部分遮光：用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射． &（3）几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片．（4）脱色：把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片中的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色．（5）漂洗、染色：用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液．（6）观察：稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色发生了什么变化．实验现象：被黑纸片遮盖的部分没有变蓝色，见光部分变成蓝色．现象分析：（1）见光部分可以进行光合作用，产生淀粉遇碘变蓝色．（2）一个叶片不同处理是为了设置对照．此实验中的变量是光照．实验结论：绿叶在光下制造淀粉．故选：A
为您推荐：
其他类似问题
此题考查对绿叶在光下制造有机物（淀粉）的实验的理解．光是制造有机物的必要条件，淀粉是光合作用的产物．
本题考点：
绿叶在光下制造有机物．
考点点评：
绿叶在光下制造有机物实验是中考的一个高频考点，很多中考试题的实验都是从这里改编而来的，常见的是解释某一实验现象，因此，我们要弄清实验的主要步骤：暗处理→部分光照→光照→酒精脱色→漂洗加碘→观察颜色，并说出暗处理、部分光照、酒精脱色、隔水加热、漂洗加碘等的目的．
扫描下载二维码《绿色植物通过光合作用制造有机物》教学实录
您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&正文
《绿色植物通过光合作用制造有机物》教学实录
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
《绿色植物通过光合作用制造有机物》教学实录
文章来源莲 山课件 w ww.5 Y K J.cOm 《绿色植物通过光合作用制造有机物》实录
一、目标1.知识目标（1）概述绿叶在光下制造有机物实验的方法。（2）理解光合作用的概念和意义。2. 能力目标尝试通过实验检验绿叶在光下制造淀粉，培养学生的观察分析能力、动手操作能力以及合作探究能力。3.情感目标通过实验的分析设计，培养学生实事求是的科学态度和科学精神。二、教学重点1.绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。2.理解实验设计思路即对单一变量对照实验的理解 。教学难点：单一变量对照实验的设计。三、教学方法探究实验法。四、教具准备1．多媒体课件。2．教师准备：盆栽天竺葵、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉网、镊子、火柴、三脚架等。五、教学过程（一）情境激疑师：我先给同学们讲一个故事：一天，一个三岁的孩子把手中的面包揉碎撒到了草地上。我问她为什么这么做？她说让小草吃面包。我对她说：小草不吃面包，喝点水，晒晒太阳就饱了。同学们，你们能从老师讲的这个小故事中提出与生物学有关的问题吗？生：小草通过什么方法获取有机物呢？总结：动物和人利用现成的有机物生活，植物不能利用现成的有机物生活，它需要的有机物是从哪儿来的呢？是植物自己制造的吗？这节课我们就来学习：绿色植物通过光合作用制造有机物。（二）实验探究：绿叶在光下制造有机物师：我们来做一个实验：绿叶在光下制造有机物。这是一个探究实验。探究实验的第一步是提出问题，应该提出什么问题呢？生：绿叶在光下能制造有机物吗？师：探究实验的第二步是作出假设，应该做出什么假设呢？生：绿叶在光下能制造有机物。生：绿叶在光下不能制造有机物。师：假设可以是肯定的，也可以是否定的。同学们思考一下，本次实验针对假设需要设计对照实验吗？实验的变量是什么？生：需要设计对照实验。实验的变量是光。师：假设给你一株植物，你怎样处理叶片设计对照实验？你设计的思路是什么？生：将叶片设计成见光和遮光两种不同的条件，进行观察。师：依据光所做的对照实验中，以下哪一种方案更能体现实验的严谨性？从变量的多少来考虑。（1）两盆植物上分别选一片叶子进行对照。（2）一盆植物上选两片叶子进行对照。（3）一盆植物上选一片叶子的两部分进行对照。生：选择第三种方案。第三种方案中一片叶子的两个部分变量最少。师：对。这个实验的变量是光。除了光这个变量外，其他条件都应该相同。第三种方案中一片叶子的两个部分是变量最少的，所以选择第三个方案。师：我们来看实验要求和材料用具。（出示实验要求和材料用具）结合材料用具，展示盆栽的天竺葵。提问：黑纸片是用来做什么用的？生：遮光。师：（引导学生产生疑惑）用黑纸片把叶片的一部分上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射，使叶片的一部分遮光，另一部分见光，就可以实验了吗？这样能保证光照之前遮光部分和见光部分一定没有有机物吗？（大屏幕打出：用黑纸片把叶片的一部分上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射。）（学生讨论回答。）师：叶片遮光部分不能制造有机物，但是叶片原来可能贮存了有机物，使得遮光、见光部分都有有机物存在，对实验现象有干扰。师：同学们，你们觉得应该怎样做？（怎样做才能保证在光照之前叶片中没有有机物？）生：将植物放到暗处一段时间。师：对。暗处的叶片不能产生有机物，反而会消耗有机物。可以把天竺葵放到黑暗处一昼夜。（大屏幕打出：①把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜。）师：把天竺葵放到黑暗处一昼夜的目的是什么？生：让叶片内原来贮存的有机物运走耗尽，使叶片重新制造有机物。（大屏幕打出：③几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。）（大屏幕打出：④把叶片放入盛有酒精的小烧杯里，隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。）师：为什么要把叶片放入盛有酒精的小烧杯中？目的是使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中。叶片呈现绿色，是因为叶片中有叶绿素。酒精可以脱去叶片中的色素，使叶片不再呈现绿色，加热烧杯直到叶片变成黄白色为止。师：酒精为什么需要隔水加热？为什么不能直接放在火上加热？（出示装置图。）生：因为容易引燃酒精发生危险。师：同学们谈到了一个非常重要的方面。因为酒精的沸点比水低，如果直接放在火上加热，不仅酒精蒸发太快，造成浪费，而且溶解叶绿素的效果也不够好，尤其容易引燃酒精发生危险。&& 老师已经做完了前两步，已对叶片进行了处理，下面同学们从第③步开始做实验，先做③④步。师：（待学生做好了第④步后）由于加热脱色需要一定的时间，所以我们一边加热，一边继续分析。（大屏幕打出：⑤用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液）师：为什么要用清水漂洗叶片？生：用清水洗去叶片上的酒精。师：如果没有这一步，可能会产生什么误解？生：产生酒精是否能与碘液发生反应的误解。（大屏幕打出：⑥稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片发生了什么变化。）师：稍停片刻，使碘液渗进叶片，然后冲掉碘液，避免碘液的颜色干扰观察。然后，观察叶片发生了什么变化。 同学们，你预测一下会有什么实验现象？生：积极发言。师：你的预测是否正确呢？我们用实验来证明。请学生们继续完成实验。（出示实验过程图）实验过程中实物投影展示学生的实验结果。师：同学们完成了实验。各小组交流一下实验现象。（实验中你观察到叶片出现什么颜色变化？）生：叶片的见光部分遇到碘液变成蓝色，遮光部分没有变蓝。师：同学们考虑一下，这个现象与你的预测一致吗？生：点头。师：叶片的见光部分变蓝了，说明叶片的见光部分产生了一种有机物，是什么？生：淀粉。师：你是怎么知道的？生：淀粉有遇碘液变蓝的特性。师：遮光部分没有变蓝，见光部分变蓝了，说明绿叶制造有机物不可缺少的条件是什么？生：说明绿叶制造有机物不可缺少的条件是光。教师总结:本次实验可以得出什么结论?（学生讨论发言。）1.绿叶在光下制造的有机物是淀粉。2.光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。（屏幕显示）分析实验：取一片银边吊兰叶按照上述实验步骤操作。待脱去叶片的叶绿素后，取出来滴加碘液。发现银边部分不变蓝，绿色部分变成蓝色。可以说明什么问题？展示银边吊兰让学生认识并观察：叶片周边部分是银白色，中间部分是绿色。师：中间部分为什么是绿色的？细胞中含有什么结构？生：细胞中含有叶绿体。师：叶片周边部分为什么是银白色的？生：细胞中不含叶绿体。师：银边部分不变蓝说明什么？绿色部分变蓝说明什么？生：银边部分不变蓝说明没有产生淀粉，绿色部分变成蓝色说明产生了淀粉。师：这个实验说明什么问题？生：有叶绿体的部分产生了淀粉。师：对。说明制造淀粉的功能，只能在有叶绿体的细胞中进行。也就是说，光合作用进行的场所是叶绿体。师：绿叶在光下能制造淀粉，那么蛋白质以及脂肪是怎样形成的？生：绿色植物通过光合作用制造的有机物主要是淀粉等糖类，一部分糖类在植物体内还会转变成蛋白质、脂类等其他物质。师：现在我再来说开头讲的小故事。小草为什么不吃面包，喝点水、晒晒太阳就饱了？生：小草细胞内有叶绿体，能进行光合作用，自己制造有机物。师：人为什么不吃饭，喝点水、晒晒太阳不行呢？生：人体内没有叶绿体，不能进行光合作用制造有机物，必须利用现成的有机物生活。教师总结：通过刚才的学习，我们知道了：（1）绿叶在光下制造的有机物是淀粉。（2）光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。（3）光合作用进行的场所是叶绿体。绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能贮存在有机物中，这个过程就是人们常说的光合作用。师：刚才我们用实验证明了绿叶在光下能制造有机物，有机物只能在叶片中制造吗？我们平时见到一些幼嫩植物的茎，特别是一些草本植物的茎，它是什么颜色的？生：绿色的。师：这些部分能进行光合作用吗？为什么？生：能。细胞中含有叶绿体，能进行光合作用。师：对。绿色植物并不是只有叶片才能制造有机物，事实上，凡是植物的绿色部分，细胞中含有叶绿体就都能够制造有机物。但是叶片是绿色植物制造的有机物的主要器官。（三）光合作用的意义师：光合作用有什么意义？对其他生物的生活有什么影响？生：绿色植物通过光合作用制造的有机物，为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源。生：光合作用能释放出氧气，如藻类植物提供了地球上90％的的氧气，提供了氧气来源。生：光合作用把光能转变成化学能贮存在有机物中，提供能量来源。师：同学们说得都很好。绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源，提供氧气和能量来源。师：(出示小资料)光合作用是地球上最伟大的化学反应，每年全球光合作用估计产生大约16亿吨糖类。养活着地球上其它的生命。假如绿色植物不再进行光合作用，地球上会出现什么现象？请同学们结合光合作用的意义想象一下。生：生物缺乏食物，无法生存。生：生物缺乏氧气，会窒息死亡。生：缺乏能量来源，将无法生存。师：同学们说得都很好。可见离开了光合作用，其他生物无法生存。光合作用的意义重大。（六）谈谈你的收获师：通过本节课的探究，你有哪些收获和体会？在知识方面的你学到了什么？在能力方面你学会了什么？在情感、态度、价值观方面你学到了什么？生：我知道了绿色植物通过光合作用能制造有机物。生：我学会了设计对照实验的方法和探究绿叶在光下制造有机物的实验方法。生：绿色植物在生物圈中的作用重大，我们应该爱护植物，保护环境。下面我们一起走进“智慧园”。1.绿叶在光下制造的有机物是（& ）A.淀粉& B.蛋白质& C. 脂肪& D.无机盐2.绿色植物制造有机物不可缺少的条件是(& )A.水分&&& B.空气&&& C.光&&& D.温度3.光合作用进行的场所是(& )A.线粒体&&&& B. 叶绿体&&&& C. 液泡&&& D.细胞壁 4.绿叶在光下制造有机物的实验中，把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜，其目的是（&& ）A.便于检验淀粉的多少&&&&&&&&&&&&& B.有利于除去叶绿素C.让叶片内原有的淀粉运走耗尽&&&&& D.便于用碘液检验5.在“绿叶在光下制造有机物”的实验中，把叶片放入酒精中隔水加热的目的是（&& ）&&& A.溶解淀粉&&&&&&&&&&&&&&&&&& B.溶解叶片中的叶绿体C.将淀粉煮熟&&&&&&&&&&&&&&&& D.溶解叶片中的叶绿素6.“绿叶在光下制造有机物”实验步骤的正确顺序是（&& ）①放到装有酒精的烧杯中隔水加热&&&&&&&&&&& ②把天竺葵放在光下照射③把天竺葵叶片用黑纸片遮盖一部分&&&&&&&& ④把天竺葵放在黑暗处一昼夜⑤把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸片&&&&& ⑥用清水漂洗叶片后滴加碘液A.③②⑤①⑥④&&&&&&&&& B.④③②⑤①⑥C.②③④⑤①⑥&&&&&&&&& D.②④③⑤⑥①文章来源莲 山课件 w ww.5 Y K J.cOm
上一篇教案： 下一篇教案：
? ? ? ? ? ? ? ? ? ?绿色植物能够进行光合作用,利用自身制造的（ ）来维持生活,这样的营养方式叫（ ）.
绿色植物能够进行光合作用,利用自身制造的（ ）来维持生活,这样的营养方式叫（ ）.
绿色植物能够进行光合作用,利用自身制造的（有机物 ）来维持生活,这样的营养方式叫（ 自养型生物）.
我有更好的回答：
剩余:2000字
与《绿色植物能够进行光合作用,利用自身制造的（ ）来维持生活,这样的营养方式叫（ ）.》相关的作业问题
自养.没记错的话.好好学习啊,书上应该讲到的啊!
植物细胞的细胞质里含有线粒体、液泡和叶绿体，线粒体将储存在有机物中的化学能释放出来供生命活动的需要．液泡内的细胞液中溶解着多种物质．植物的绿色部分含有叶绿体，叶绿体中的叶绿素能够吸收光能．叶绿体可将光能转变成化学能，并将化学能储存在它所制造的有机物中．因此植物细胞中合成有机物的结构是叶绿体．故选：D．
绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物，并释放出氧气的过程，叫光合作用．条件是光，场所是叶绿体．植物体中含有叶绿体的细胞，只要有光都能进行光合作用．故答案为；（×）
绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中的过程，称为光合作用；光合作用的实质是物质转化和能量转化：物质转化是指将无机物转化为有机物的过程，能量转化是指将光能转化为储存在有机物里化学能的过程．因此光合作用储存在有机物中的能量来自光能．故选：C
物质转化和能量转化.就这简单.
绿色植物的光合作用是在叶绿体里利用光能把二氧化碳和水合成淀粉等有机物，释放氧气，同时把光能转变成化学能储存在合成的有机物中的过程．故答案为：光；氧气．
绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物,并且释放出氧的过程.
植物的器官是固定的：根,茎,叶,花,果实.讲到叶绿体,它应该属于细胞范畴的,细胞器.
绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源、氧气来源、能量来源．绿色植物通过光合作用消耗大气中的二氧化碳，释放氧气（超过了自身对氧的需要），维持生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡．公式：二氧化碳+水光能叶绿体有机物（淀粉）+氧气原料：二氧化碳和水
一 1 密 疏 间隔适当2 光和 呼吸作用3 气体二①E ②B ③D ④C ⑤A三光合作用2367呼吸作用1458
从营养方式看,大多数绿色植物能在阳光下利用（水分）和（二氧化碳）来制造养料
覆盖在大地上的郁郁葱葱的森林，是自然界拥有的一笔巨大而又最可珍贵的“绿色财富”，森林中的绿色植物，通过光合作用制造有机物，为人类和其它生物提供物质来源．&& 绿色植物通过光合作用、呼吸作用以及蒸腾作用，维持大气中的碳氧平衡以及水的循环，影响着气候的变化，保护着土壤不受风雨的侵犯，减轻环境污染给人们带
A．绿色植物的光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，并释放出氧气的过程．图中①吸收大气的二氧化碳，所以图中①生理过程是光合作用，正确．B．呼吸作用吸收空气中的氧将体内的有机物分解成二氧化碳和水，并释放出能量，图中③释放大气中的二氧化碳，所以图中③的生理过程是呼吸作用，正确．C．将
植物要行光合作用,制造有机物质,一定要叶有绿素存在才行,而这些植物的绿叶,也被人们称为“绿色工厂”.但有些植物,如变叶木、红菜、秋海棠……等,它们的叶子大多是红色或紫色,如何行光合作用呢?其实这些叶子也一样能进行光合作用,叶子本身同样含有叶绿素,只不过含有红色的花青素遮住了绿色罢了!而这种花青素还会随酸碱度来变化叶子颜
二氧化碳是光合作用必需的原料吗?一、 提出问题：二氧化碳是光合作用必需的原料吗?二、 做出假设：二氧化碳是光合作用的必需原料,二氧化碳是绿叶制造有机物不可缺少的条件.三、 制定计划：1、实验材料：氢氧化钠溶液、两盆盆栽的天竺葵（或蚕豆）、酒精、碘酒、两个小烧杯、两个大烧杯、两个培养皿、两个酒精灯、两个三角铁、两个石棉网
绿色植物的光合作用是在叶绿体里利用光能把二氧化碳和水合成淀粉等有机物，释放氧气，同时把光能转变成化学能储存在合成的有机物中的过程．故答案为：光合作用
光合作用是指绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物,并且释放出氧的过程.其产物主要是碳水化合物,包括单糖（葡萄糖和果糖）、双糖（蔗糖）和多糖.也就是利用无机物合成有机物的意思.
叶绿素 可见光 二氧化碳 水 能量 氧气
生产者 消费者 传粉细菌 真菌 碳/物质捕食关系 食物链----------------------------------即兴发挥,见笑了.欢迎来到21世纪教育网题库中心！
下图表示的是一个生态系统各成分间的相互关系。请据图回答下列问题。（1）能够进行光合作用制造有机物的绿色植物叫做&&&&&&&&，图中所示编号为&&&&&&；直接或间接以绿色植物制造的有机物为食物的人或动物叫做&&&&&&&&，图中所示编号为&&&&&&&；细菌、真菌等微生物能够把复杂的有机物分解为简单的无机物，它们是&&&&&&，图中所示编号为&&&&&&&&&。（2）在这个生态系统中，它们三者之间的关系是相互依存、缺一不可的。没有&&&&&&&&，消费者就失去了食物和能量来源；没有&&&&&&&&&&，动植物的遗体和排出物就无法得到分解。
答案（1）生产者&&&①&&&&消费者&&&②&&&&分解者&&&③（2）生产者&&&分解者
解析试题分析：在一定的空间范围内，生物与环境形成的统一整体叫做生态系统．生态系统的组成包括非生物部分和生物部分．非生物部分有阳光、空气、水、温度、土壤（泥沙）等；生物部分包括生产者（绿色植物）、消费者（动物）、分解者（细菌和真菌）．判断是否是一个生态系统的关键是看是否有生产者、分解者和非生物部分，缺一不可．图中1 是生产者，2 是消费者，3 是分解者。生产者是指能进行光合作用，为植物自身、消费者、分解者提供有机物（食物）和氧气的绿色植物．消费者是指不能进行光合作用，必需以现成的有机物为食的动物．不包括腐生动物；还包括寄生的植物如菟丝子．分解者包括细菌和真菌．严格的说是腐生细菌和真菌．还包括腐生动物如蚯蚓和蝇的幼虫．（1）、生态系统中，绿色植物能够通过光合作用制造有机物．有机物中储存着来自阳光的能量．植物制造的有机物，不仅养活了植物自身，还为动物的生存提供食物，因此，植物是生态系统中的生产者．故图中[1]植物在生态系统中属于生产者；动物不能自己制造有机物，它们直接或间接地以植物为食，因而叫做消费者．因此，图中[2]属于消费者；细菌和真菌将植物的残枝落叶，动物遗体、粪便中的有机物分解成无机物，供植物重新利用．称为生态系统中的分解者．因此，图中[3]能将动植物的遗体分解成无机物，因而在生态系统中属于分解者，这种能将动植物的遗体分解成无机物的生态成分主要包括细菌和真菌两大类生物。（2）在生态系统中，物质能量就是沿着食物链和食物网流动的逐级递减及减少．在这个生态系统中，它们三者之间的关系是相互依存、缺一不可的。没有生产者，消费者就失去了食物和能量来源；没有分解者，动植物的遗体和排出物就无法得到分解。考点：此题考查的知识点是生态系统的组成以及各生物成分的作用，生产者、消费者、分解者之间的关系。点评：对于此类题目，学生应该理解掌握生态系统的概念，生态系统的组成，生产者、消费者、分解者之间相互依存的关系，理解物质能量沿着食物链流动逐级递减。