★初中生作文辅导教案_初中生心理辅导教案
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要】前人关于作文教学的论文或专著,大都侧重于对某方面共同规律的探索,或侧重于某一单项能力的培养,而少有对学生个体写作状态的关注和周期规律的探索 文章在对学生个体写作能力发展阶段进行系统、有序。
作者:ljvua浏览: 10660 评论: 435 赞同: 5250
【关键词】初中生；作文；能力；训练一、消除学生畏难情绪,让学生敢写作文相当比例的初中生对作文写作存在畏难的情绪,在对待这一方面问题上,笔者主要是通过耐心细致的思想引导,帮助学生消除畏难情绪 笔者在教学。
作者:tfxhx浏览: 68023 评论: 828 赞同: 3029
语文教学中作文教学往往令老师们感到头疼 在将近十年的教学工作中,我总结出了一些经验,可以简单地概括为四个字高、真、细、美 高,指思想要有高度,情趣要高雅 在指导学生以成长为话题作文的时候,学生交上来的。
作者:edrgw浏览: 40273 评论: 376 赞同: 3069
摘要快速有效地提升初中生的作文能力,成为摆在广大语文教师面前的重要课题 针对这一现状,教师首先要重视对初中生作文能力低下的原因进行分析,其次要采取针对性的措施优化教学过程,有效提升学生的作文能力 关键。
作者:bnabh浏览: 58074 评论: 462 赞同: 2077
【关键词】山区初中 学生作文 现状 对策【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】（62-02作文是一项创造性的思维活动,是遣词造句,谋篇布局,运用语言文字。
作者:umqrn浏览: 19602 评论: 434 赞同: 5725
一、遵循初中学生写作能力发展的客观规律,坚持循序渐进的评价原则义务教育语文课程标准（2011年版）将七-九年级学生放在同一学段（第四学段）,并对该学段的学生的写作能力提出了同一要求,这只是第四学段（七。
作者:ahapq浏览: 15039 评论: 667 赞同: 4486
◎从容2011年,开博尔又推出了一款千元以内的K510i,同样采用了Sigma8655芯片,可以看做是去年K530i的简化版本 其实本人手中已有几台开博尔的高清播放机,从最早的EM8620芯片光盘高清。
作者:baiah浏览: 75133 评论: 241 赞同: 2412
据荆楚网报道,一位一向善于写作文的学生,在刚进行的武汉市初三4月调考中,作文失手,50分的满分居然只得了28分——创下她本人初三作文的最低得分 此次调考的作文题为材料命题作文父亲 我拿到这个题后,。
作者:upbij浏览: 41143 评论: 721 赞同: 2405
一是作文中所用的材料陈旧、落后 大部分农村中学实行封闭式的教学管理,他们的生活贫乏,没有接触社会的机会,对社会也就缺少了解 因而作文里所能使用材料往往千篇一律,不是书本上集体学习到的,就是课堂上听。
作者:fqaho浏览: 38882 评论: 115 赞同: 2004
摘 要农村初中生作文教学困惑颇多,诸如言之混乱、言之无物、言之无序,成为教师语文教学的一块心病,严重制约着教学质量的提高 写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱。
作者:pcddn浏览: 47485 评论: 192 赞同: 3573
（新疆维吾尔自治区伊犁昭苏镇吐格勒勤学校）摘 要作文教学是小学语文课程中的重点教程,是学生认知水平和文字表达的重点体现 由于小学生受到各种因素的影响,他们对作文总是会产生一种恐惧的心理 教师应该对学困。
作者:dcptp浏览: 24240 评论: 419 赞同: 4400
摘 要针对目前初中生作文面临的很多困境及疑难问题作出分析,找到源头 作文要从兴趣培养上、组织学生多练笔上和教师的正确引导上,让学生自我历练、自我肯定、自我挖掘写作潜能,下功夫慢慢去改善、去提高,以。
作者:pxwmp浏览: 54665 评论: 834 赞同: 5982
文刘泽美摘 要课外阅读作为课内阅读的延伸和扩展,是巩固学生课内所学知识、丰富语文积累、实现自我教育、提高综合素质的一条重要途径 义务教育语文课程标准明确指出要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增。
作者:dekew浏览: 31987 评论: 579 赞同: 2121
关键词初中生；作文；思考
初中阶段处于小学与高中之间的一个过渡阶段,所以打好初中阶段学生的作文基础就显得尤为重要 我认为应从以下三个方面着手,夯实初中生的作文基础
一切知识都是以。
作者:zotmi浏览: 12842 评论: 933 赞同: 2796
摘 要中学语文教师历来重视作文课,而写作是一个厚积薄发的过程 积累越深厚,释放就越精彩；积累越科学,释放就越有效 积累是源头活水,想提高学生作文水平,就必须加大积累
关键词积累教材；阅读积累；。
作者:sqpaf浏览: 54300 评论: 464 赞同: 6238
小学生作文辅导三四年评刊卡(2010．11)你对小学生作文辅导有什么意见和看法,快快拿起手中的笔,告诉胖胖鱼你的评价,每一位回信的同学都有机会获得胖胖鱼送出的精美礼物哦!来信请寄吉林省长春市人民大街4。
作者:gswwx浏览: 49942 评论: 123 赞同: 5687
要】前人关于作文教学的论文或专著,大都侧重于对某方面共同规律的探索,或侧重于某一单项能力的培养,而少有对学生个体写作状态的关注和周期规律的探索 文章在对学生个体写作能力发展阶段进行系统、有序。
作者:zuldg浏览: 47739 评论: 531 赞同: 2231
摘要作文回归生活是一个基于初中生作文现状和新课标要求迫切需要解决的问题 作为初中语文教师,笔者主要从关注生活体验、教材内容转化、创设情境感悟三个方面对初中生作文素材生活化进行了教学实践,并取得了一定成。
作者:hfmma浏览: 29590 评论: 256 赞同: 4027
（贵州省长顺县教育局550700）【摘要】作文,即是用语言文字将自己的所见所闻、所思所感表达出来 怎样培养学生的作文能力,学生不觉难写呢?作为语文老师,要想提高作文效果,就应想方设法激发学生的写作欲望。
作者:uefes浏览: 54738 评论: 735 赞同: 6899
作文教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物,表达主观思想感情的一种教学活动,它是识字写字,遣词造句,谋篇布局,运用语言文字表达思想感情的综合训练 在作文中往往明确而集中地反映出学生在思想认识、生活。
作者:itdku浏览: 26479 评论: 547 赞同: 1507
摘要快速有效地提升初中生的作文能力,成为摆在广大语文教师面前的重要课题 针对这一现状,教师首先要重视对初中生作文能力低下的原因进行分析,其次要采取针对性的措施优化教学过程,有效提升学生的作文能力 关键。
作者:phsmo浏览: 54266 评论: 892 赞同: 2094
摘要作文互改互评能激发农村中学生的写作兴趣,增强学生的写作信心,提高学生的写作水平 指导农村中学生互改互评作文,要教会学生改评作文的技巧和方法,其最佳方式是小组合作的互改互评方式 小组合作改评方式,调。
作者:pfqem浏览: 41593 评论: 469 赞同: 6293
摘要学生作文素材的积累必须日积月累,深入生活,善于观察,勤于思考 我们要用自己在作文教学中的耐心、细心来影响学生的学习,用正确的方法有效引导学生主动建立作文素材库,鼓励学生根据自身的特点,在作文创作中。
作者:wbjvb浏览: 30891 评论: 718 赞同: 4904
一、积累作文素材作文难,首先难在素材上 突破写作的难关,首先要引导学生积累作文素材,只有积累足够的素材,写作时才能左右逢源、迎刃有余 问渠哪得清如许,为有源头活水来 阅读是写作的基础,阅读可以帮助学生。
作者:ikdcp浏览: 75651 评论: 519 赞同: 4227
（达州市达川区城南学校,四川 达州 635000）【摘 要】对于初中生而言,缺乏创意的作文材料极容易导致最终的作文成品千篇一律、缺乏新意,间接导致其作文成绩难以取得突破 针对这种现象,本文中笔者就将以。
作者:jglvw浏览: 52607 评论: 414 赞同: 2864
【关键词】初中生；作文；能力；训练一、消除学生畏难情绪,让学生敢写作文相当比例的初中生对作文写作存在畏难的情绪,在对待这一方面问题上,笔者主要是通过耐心细致的思想引导,帮助学生消除畏难情绪 笔者在教学。
作者:nxsxt浏览: 71492 评论: 839 赞同: 3559
关于初中生作文问题,不少学者对此进行过研究,但却很少关注农村初中生作文问题的 笔者认为,要探究农村初中作文教学的对策,首先必须深入了解其现状,分析其原因,找到病根才能对症下药 一、农村初中学生作文水平。
作者:grvhh浏览: 7889 评论: 932 赞同: 2012
现在的初中生,很少经历坎坷的磨练,也无需承受艰辛生活的煎熬,社会知识、生活阅历不丰富,有的甚至非常缺乏 所以要想让学生写好作文得帮助他们不断积累,充实库存,才能引来源头活水 我在教学中经常采用以下方法。
作者:rejxk浏览: 74905 评论: 411 赞同: 3719
语文教学中作文教学往往令老师们感到头疼 在将近十年的教学工作中,我总结出了一些经验,可以简单地概括为四个字高、真、细、美 高,指思想要有高度,情趣要高雅 在指导学生以成长为话题作文的时候,学生交上来的。
作者:vekbm浏览: 50484 评论: 288 赞同: 4877
【摘 要】在初中语文教学中,作文占据着很重要的一部分 学生的写作能力是其语言表达能力、语法知识以及词汇的综合表达,作文水平的高低是其语文能力的直接表现 因此,在初中语文教学中,教师应当加强学生作文能力。
作者:uklby浏览: 54686 评论: 401 赞同: 6122
四川省凉山州会东县姜州中学在初中语文教学中,作文教学一直是重点,也是难点 学生怕写作文,视作文为语文学习中的拦路虎,教师也为作文教学煞费苦心 如何提高作文教学的有效性,让学生爱写、乐写、会写。
作者:rgtfe浏览: 74346 评论: 345 赞同: 6909
作文修改是写作过程的一个重要环节,修改的优先权应属于作者本人 学生学会修改作文的方法,提高自主修改作文的能力,养成自主修改作文的习惯,是提高学生作文水平和语文素养的重要途径
作者:zayen浏览: 11042 评论: 875 赞同: 2124
张玉红( 山东省东营市东营区龙居中学, 山东 东营 257085 )[教材分析]新课标明确指出写作教学应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感 “文非情不深”文章没有感情就没有深度,更谈不上感染力 。
作者:cotqx浏览: 36098 评论: 660 赞同: 5441
周娟荆门市文峰中学,湖北荆门448000中图分类号：G633 34 文献标识码：A 文章编号：（0-01一则朋友圈转发率极高的微信“高考语文148 分,她说,语。
作者:cwvcb浏览: 22825 评论: 774 赞同: 2994
【摘 要】备课是作为一名教师必不可少也是最重要的一项工作,只有备好课才能上好课,才能保证教学有效有序的进行 课堂教学是一个知识传授的过程,教师在这个平台上传道授业解惑 要及时补充新题型的同时要丰富自身。
作者:uzyhg浏览: 76547 评论: 986 赞同: 3493
导读：虽然我们每天都能看到月球,它那么迷人那么漂亮。但是,真实的月球却不是我们所看到那样。在月球的背后,其实隐藏着许多我们不知道的信息。 　　月球起源说　　未有定论的月球起源目前有关月球起源的说法有三。
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学生阶段心理与作文随应教学
与课文教学相比，在作文教学中紧密学生的尤显其必要。因此在传授知识的过程中注意探析学生的阶段心理特征，对提高作文教学的效率，是会有帮助的。
一、试纳阶段的把握及“硬任务”教学
美国心家赫威格斯特认为青少年在成长过程中对自己的发育和体态产生一种自我认可。自我欣赏的心理，并称这一过程为“悦纳”期。其实，就是在学习方面，也同样存在这种心理。我们都会有这样的：每逢新学年开始，初二和高一两个起始年级纪律好、学风好。这是因为新的目标，新的，使他们产生好奇心。同学的勉励，父母的嘱咐，老师的教诲以及成人感、使命感促使好奇心转化为求知欲，教育心理学认为成人感是中学生自我意识的主体，它使学生产生强烈的自尊心，希望自己成功，喜欢表现自己的才能。原先基础较差的学生不甘示弱，决心通过努力赶超先进，原先基础好的学生更加满怀信心保持优势。
我们把这种跃跃欲试的心理称为“试纳”。这时期，学生的内动力特别强，积极向上的心理占上风，思想活跃，容易兴奋，注意力比较集中。这种心理状态一般可维持一学期甚至更长一段时间。
与学生心理相应的作文教学要在大纲规定的任务下分两步进行：第一步是加强口述作文训练。教师临堂命题，学生堂上即兴演讲，互评优劣，教师再从中选择典型重点评述。电化教学条件好的学校可以录音，录相，并在辅导课上播放。
由于录音、录相中插有教师的评述，学生既学范文，又明白优劣之理，收效自然会好。之所以要在这一阶段加强口述作文，是因为处在兴奋期的学生更富于激情，也最能直抒胸臆，从而更具感染力、说服力，而这些恰恰是写好文章所必不可少的条件；第二步是以片断为主的小作文训练。基本原则是多体、多点、多角度，快速写小文章。这样做的好处是既可全面摸底，全面了解学生，又利于有的放矢，加强基础知识、基本技能指导。要做到一练一讲，多练多讲，这就是所谓“硬任务”教学。心理学知识告诉我们，当外物刺激兴奋期人的大脑时记忆效果最佳。
这一阶段的作文批改也要适应学生的心理。有些教师喜欢在接一新班课时把作文分压得低低的，在作文批改中大刀阔斧地删削，以求按自己的风格定式。其实大可不必。这些学生从各自母校来到新班级，带有各自的长处，应让他们自由发展。夸美纽斯在《大教学论》中曾这样说过：“在初春的时候，植物还很幼小娇嫩，那时太阳并不灼烤它们，它只给它们温暖，逐渐地使它们变茂盛，不到它们完全长大结果，不把它的全辐热力放射出来。园丁也用同样的原则，不把修枝的剪子用到没有成熟的植物上去。”我们认为“修枝”是必要的，“爱”应是出发点，“给予温暖”是最基本原则。
二、“高原”阶段的突破及“软任务”强化
在通常情况下，初一和高一年级第二学期期中后，学生就会出现两极分化，进入初二、高二后分化的速度加快。心理学研究发现，每一个人在追求成功的同时，都有一种害怕失败的心理，两种相反的心理构成矛盾，形成一种“趋避冲突”。学生在第一阶段矛盾的主要方面是追求成功。但当初那种美好的憧憬经过一段学习，种种困难和挫折使他们理想的圆月出现了缺口，逐步认识到世上的事物并不都是人们可以心想事成的。加上青少年各人的品质结构不同，有的能斩关夺隘，有的则畏缩不前。在学习上的表现是，意志坚定者，短暂的停顿后便又举步向前，意志薄弱者起初进步的速度越来越慢，心情开始焦虑，渐渐出现停滞状态，这种情形有时相当持久，相当顽固，这就是所谓“高原”阶段。在我们所教的学生中有些人在起始阶段文章写得还可以，写了一段时间便出现了八股调，既很少离题，也不见有长进。还有些学生本来属上乘，越学越觉平平。
这不是他们退步了，只是别人进步了，相形之下显得“逆水行舟”罢了。
“高原”现象虽是学习过程中常有的现象，但课任教师决不能掉以轻心，不能指望它自然消失，正确的态度是立即采取措施加以克服。
这一阶段的作文教学重在个别指导，而面批是最好的办法。它不仅有利于多方面指导，更利于抓住症结点批。老师在与学生的问答中把握学生的思维方法，可以结合进行心理指导。面批的一般要求是琢文析理，精细诱导，既一针见血指出问题，又让学生心悦诚服。特别是对那些作文痼疾，更要深入分析，晓以利害。
有的学生会被批得面红耳赤，头上冒汗，这正是收效的时侯。这一阶段的作文布置，不宜全班一题，而应分类进行。如对议差的就多作议论文，记叙文弱的就多练记叙文，还可根据情况分得细一点。也就是说，作文的重点要放在矫正篇上。这种暂时的不统一是为了下一步的统一。作文指导要加大思想教育的分量，教育他们在困难面前端正态度，鼓起勇气。要重新培养他们对作文的兴趣。
有了这个前提再进行技巧指导。我们常会把教学过程中的思想指导看成软任务，其实，它是“硬任务”教学得以深化的必不可少的条件。在这个特定阶段就更需要强化了。
当然，并不是所有学生都会在同一阶段出现“高原”现象，也不是每个学生都要经历“高原”阶段，这里只是就常有现象和多数学生说的。有的学生即使经历了“高原”阶段，由于时间短暂而不自觉。事实告诉我们：只要教师重视并及时突破僵持局面，学生的作文水平就会有明显提高。这正是我们所期望的。
三、定势的调节及作文整、散训练
突破“高原”阶段后，学生如同走过了艰难的羊肠小道步入坦途。很多学生，特别是毕业班学生会更多地考虑志愿定向、选择。他们的行为特点是情绪稳定、学习刻苦。对生活、人际、逐步形成自己的看法。由于知识的不断丰富，经验的不断积累，在学习上逐步走出自己的路子，形成自己的特色，也形成心理和行为的定势。
定势既有积极的一面，也有消极的一面。因此出现定势后，必须及时分析和调节，以保证向着有利于教学方向发展。
定势调节的原则是“定势－－不定势－－定势”。在作文教学中，心理定势往往促进学生文章和文风成形，是有益的。心理的不定势往往促进创新，也是好的，关键在于把握时机加以调节。定势调节的指导思想是“变”。从它形成起，教师就要保证它有利于教学的同时指导学生去改变它、发展它，去创造新的定势。
调节定势的手段是培养学生创造性思维能力。既要培养他们散发性思维，又要培养他们集中性思维。在作文教学的形式上要整、散结合。例如，在议论文教学中安排一定量的论辩课，在论辩的基础上间以写整块文章。在记叙文教学中安排一定量的情境和情节构想课，在此基础上写复杂记叙文。教师经过精心选择，集中一批比较容易造成学生产生观点分歧的题目，进行课堂争辩。教师要推波助澜，创制激烈的气氛，把争辩推向白热化。辩论可以迫使学生千方百计搜求论据，又千方百计运用它去自圆其说，多面论证就在其中。又因为是辩论，各自不仅要维护自己的论点，又要批驳对方的论点，求异性思维也就在其中。关于情节和情境构想，也称为想象课。教师拿出雏形让学生发散联想，对培养学生思维能力也非常有益。辩论和想象的最后落脚点在于写完整文章。
在自然界，常见涓涓细流中漂着几片树叶，有时由于流量孝流速慢而树叶呈相对静止状态。当加大流量或流速时情形就会变化。定势中也存在障碍物，这种障碍物需要荡起激情来排除，而辩论课、想象课正为了这一目的。
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语文之本，一是人本，二是文本，将人本与文本统一起来，将学生精神世界的丰富与学生语文素养的发展统一起来，就是工具性与人文性的统一。小学教育中，语文教师要提高小学生的综合素质，可以从多方面着手。探测小学生的写作心理，可以发现，小学生害怕写作，对写作有畏难情绪者居多。有的不会写，有的不愿写。就是“写什么”和“怎么写”的问题没有根本解决。在教学中，小学教师如果能从心理学角度，对小学生的写作心理做些探索，..
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