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服务器状态未知初中英语课堂小组合作活动的有效性研究--《课程教育研究》2015年13期
初中英语课堂小组合作活动的有效性研究
【摘要】：合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。教师如何有效地组织学生开展合作学习,使合作学习真正发挥出促进学生全面发展的优势,把合作学习的理论运用到初中英语教学中,希望通过开展本课题的研究,提高教学质量,为英语教学带来新的生机和活力。"合作学习"型和谐英语课堂就是以英语课堂为载体,以学生"小组合作学习、共同进步、体验与创造、生态发展"为主要特征,教师协调好英语教学的目标、内容、方法、手段与学生的认知特点的关系,构建富有气息的英语课堂,整体优化英语课堂教学各要素,以实现学生的和谐发展。
【作者单位】：
【分类号】：G633.41【正文快照】：
一、问题的提出(一)小组合作学习对英语教学和学生的英语运用起着重要的作用现实中,每班人数多达60人左右,班级授课制成为课堂教学的主要形式。这种教学形式在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性,但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展,制约着学生实
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400-819-9993如何进行初中英语小课题研究
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如何进行初中英语小课题研究
&(一)确定研究目标
&&& 1、通过有针对性的生活情境创设，使学生在理解语言的意义和功能的基础上，正确灵活地运用英语开展交际性活动，从而培养学生用英语进行交流的能力和兴趣。
&&& 2、通过趣味的教学情境创设，激发学生学习兴趣，学生主动参与课堂活动，学会主动探索、主动思考和主动实践，以实现多方面能力的发展和整体素质的提高。
&&& （二）设计研究内容
&&& “初中英语情境教学实验”主要研究
&&& 1、用实物或模型创设情境的实践研究
&&& 这个时期学生的想象力很丰富，给他们提供有关贴切生活的物品或话题，他们就会展开想象力，提出许多与物品或话题有关的问题进行讨论，从而达到学以致用真正使用语言的目的。
&&& 2、利用图片或简笔画创设情境的实践研究
&&& 逼真的图片不仅可以吸引学生的眼球，还可以增强学生对图片中物体的感知。而利用简笔画教学，往往可取得意想不到的效果。简笔画生动简洁，它要求快、简，动物、人物、植物、事物，只须迅速的简单几笔，便被生动的勾勒出来。
&&& 3、用body language创设情境的实践研究
&&& 在教学生表示像动作、身体部位等单词时就不能仅仅靠图片来让学生观察和读了，如果配以body language 让学生练习、感知，才能更牢固地掌握所学单词。当然，我们可以灵活使用body language帮助学生理解、掌握和巩固他们所学的知识，进而激发和增强他们学习英语的兴趣。
&&& 4、用音乐歌曲创设情境
&&& 歌曲以其节奏、音韵之美博得学生的喜爱。在教学生一些表示时间等的单词时，因为它们只有文字而没有图片，因此容易让学生产生疲劳的感觉。此时，在学生会读的基础之上，教师可以将它们串成歌曲。
&&& 5、用多媒体创设情境的实践研究
&&& 现代化的教学，自然离不开前人的智慧引导和自己不断的经验总结，但也需要具备现代化的教学条件。电教多媒体有生动活泼的动感、丰富鲜明的色彩以及立体的音响效果，可让学生通过看、听、说来学英语。
根据初中英语课程的特点，安排情境化英语课堂教学的内容，内容的安排力求充实、精当、有序，并初步形成一个相对完整的生活化情境课内容体系。
根据初中英语教学目标、内容和学生的生理特点，探索初中英语课程的教学活动方式，并在此基础上形成多种切实可行的、可操作的初中英语课堂教学模式。
&&& 四、研究方法
&&& 采用调查法、文献法、行动研究法。
&&& 1、文献学习：对创意法教育理念及其理论依据进行系统学习；对近几年来发表的关于创新英语课堂情境教学设计，培养交际能力的文献资料，特别是介绍课堂教学情境设计研究成功经验的文章进行系统归类，并作比较性研究，在此基础上，筛选出有效经验为本课题借鉴。
&&& 2、调查研究：了解目前初中英语教学情境设计现状，通过分析，找出共性问题，进行调研。了解实验教师操作情况，学生交际能力的发展状况，以便及时调整，使实验计划得以更好实施。
&&& 3、实践研究与经验总结：选定实验班级，以行动研究为主，反复进行课堂教学实践研究，并对实践活动中的具体情况及时进行归纳与分析、研讨，撰写总结或实验报告，使实验更趋系统化、理论化，以此提高实验操作质量。
&&& 五、实验步骤
&&& 六、课题研究成果形式
&&& 1、课题研究方案、学习心得体会、调研分析报告。
&&& 2、具体课例。
&&& 3、撰写教学案例、经验文章。
4、课题研究总结报告。
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英语论文：有效的小组合作策略
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
英语论文：有效的小组合作策略
文章 来源莲山课件 ww w.5 Y k j.CoM 英语论文：有效的小组合作策略小班化教学：小班化教学是在学生数量控制在30人以下的教学单位中面向学生个体，围绕学生个体发展而开展的教学活动。小班化教育宗旨是因材施教。教学活动在时间、空间上会得到重组，教学活动参与者的活动密度、强度、效度等以及师生间互动关系会得到增强和增加。并促进或推动教育理念的进步。在课堂上师生之间、学生与学生之间有更充分的时间进行讨论和交流，有利于师生之间的互动。这种互动是师生共同发展的动力。课堂教学中是否实现师生互动，是新课程理念对课堂教学的要求，并促进或推动教育理念的进步。小组合作学习：小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。农村小班化英语教学：是指xx县xx中学从学年第一学期起正式被批准为农村小班化教学试点学校，本校的初一年级的学生是第一批进入小班化的年级，本人任教两个班英语。农村小班化英语教学中小组合作学习教学模式的实践研究：是指通过该课题的研究，探索在农村小班化英语教学中，小组合作学习如何在课堂中的运用。在初中英语教学中，在以学生发展为本的理念指导下，发挥“小班”的时间资源和空间资源的先天优势，引导学生小组合作学习，为学生提供更加广阔的自我表现与发展的空间，以期更好地激发他们学习英语的兴趣和主动性，促进个性的张扬；在课堂教学中实现多向交流、多维互动，达到以学生为中心的教学模式，培养学生运用英语进行交际的能力的目的。理论依据1、小班化教育理论。小班化教育是在小班教育的基础上演绎而来的。小班化教育是教学论范围内的一种教育模式的概念，具体指在某种教育价值判断支配下，教育活动形成一定的基本特征和基本教育过程，带有普遍意义的教育模式。小班化教育具有主体性、个别化、优化资源配置的特征。&2、英语课程标准。英语课程标准指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。&3.心理学理论。良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为成员创设了一个能在活动中积极交流的机会，对于成员形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都是有极大作用的。4.动机激发理论。激发动机的最有效手段是在课堂教学中建立一种“利益共同体”。小组合作学习法就是创设了这样一种情境，这种情境导致小组各成员应尽力做出自己的最大努力，通过经历竞争和成功，极大地调动了成员学习积极性。&5.建构主义理论。学生是在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新的知识的，学生知识、经验和文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同，小组合作学习能实现优势互补，从而促进知识的建构；与此同时，老师的角色、学生的评价等也都跟着发生改变，以实现对传统课堂教学过程的根本性变革，焕发课堂教学的真正生命活力。&&研究背景1、素质教育的大背景：素质教学是以培养学生的能力为核心的全面提高学生的素质教育。&2、现实背景：农村教育的高峰期已过。农村初中学生生源大大减少。我校自2009年以来作为南京市30所小班化学校之一，已全面实施小班化教学。小班化教学模式的实施，最关键的是各学科课堂教学模式的更新。作为一名小班化英语教师，必须一改以往的“教师教学生学”的“填鸭式”的教学模式，而小组合作学习的方式，则能将班级授课制条件下个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组间竞争”的关系，将传统教学中师生之间的单向交流或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，有利于发挥学生学习的主动性，提高教学效率，有助于形成学生之间良好的人际合作关系，可以促进学生心理品质发展和社会技能的进步，同时，还有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体会，从而更快更好地促进学生英语水平的提高。在我担任初一小班化小组合作学习的教学工作期间，做了一些有效的尝试。小班的特质为合作学习提供了十分优越的条件，同时，又能大大促进学生的优化发展。研究意义：农村教育的改革正面临着学生的学习普遍不够积极主动的现实困境，因此农村小班化英语教学中学生小组合作教学模式的探究与实践解决一线教师在英语教学中的需求，提供一种较为成熟的适合小班化的教学方法。在“小班化教育”的优越条件下，采用“小组合作学习”的形式对学生学会学习、学会沟通、学会交流合作具有积极和行之有效的作用。它能激发、调动每一位学生学习的热情和主动性。那么这一特点，在课堂教学中又如何得以落实？这些都值得通过小班化英语课堂教学中小组合作学习的研究去探索和实践。研究的目标：1.小组合作学习往往还流于形式，不能有效的发挥小组合作的作用，通过本课题的研究希望能够改变这种现状。2.农村中学学生的英语水平参差不齐，为了提高课堂效率，激发学生学习英语的兴趣，探索适合农村中学开展的英语小组合作模式，发展学生的自主学习能力，提高学生的合作精神。&探寻适合农村初中小班化课堂的小组合作学习的有效途径和方法。具体内容包括：1、建立科学有效的合作小组，使学生有更多的展示自我的机会。农村中学英语教学中，学生英语水平参差不齐，教师没有那么多的时间一个个教，针对这一情况，教师应根据班内的实际，充分利用小组合作的力量，有意识地将不同层次、不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个在合作中都有展示自我的机会，让后进生在其他组员的带领下不断提升，让优良的学生起到“小老师”的作用。大大提高了教学、学习的效率。2、农村小班化英语小组合作学习中学生的主体地位。农村小班化英语教学中，教师要一改以往“一言堂”的教学风格，把机会留给学生。小组合作学习充分发挥了学生的潜能，体现了学生的主体地位，不仅加强了学生间的信息交流，使学生由学习上的竞争对手转变为相互合作的伙伴，而且有利于学生开阔视野，拓宽思路，培养学生的表达、自我钻研的能力，适应现代社会的发展趋势。3、小班化小组合作技能的培养。在小组合作学习中若不教给学生一些合作的技巧，学生在合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆什么都不做，浪费时间。因此，要想有效地开展小组合作学习，教师应教给学生一些基本的合作技巧。例如，在小组合作分工学习时，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，以保证每个学生都有事可做，都能够参与到其中。可见小组合作的技能直接决定着小组合作能否开展下去，笔者认为应对小班化小组合作技能进行一定的研究。4、小班化小组合作学习的最佳时机的研究。笔者认为许多教师对小组合作学习的时机的把握还有待加强，有时很简单的内容进行小组讨论，作为教师应该明确合作学习是新课程所倡导的学习方式之一。但并不是说，所有内容都需要合作学习，而是应根据教材的重点、难点、有选择性、有针对性地提出有合作价值的学习内容让学生合作学习。而且，合作学习也是根据学生的不同学习情况，当学生有了疑问，而个人无法解决急需帮助或思路不开阔需要相互启发时，才进行合作学习。5、小班化小组合作学习的评价的研究。小组合作学习的评价不是以往的以个人为中心，而是以小组为单位，捆绑式的评价，这样就消除了以往的个人与个人间的恶性竞争，大大培养了学生的团队精神，有利于学生建立好的人生观、价值观。基于多方面的因素，笔者认为小组合作学习的评价的研究很有必要。&&课题研究的过程（1）申报阶段（2010年8-----------―9月）：认真选题，制定研究方案，申报课题。（2）准备阶段（2010年9月－10月）：制定研究计划，进行文献研究，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。（3）实施阶段：（2010年11月－2011年5月）：运用行动研究等方法，调查小班化英语课堂教学的现状，将课题研究方案落实到教学实践中，不断地从理论到实践，再由实践到理论。形成有一定价值的操作模式和策略。（4）总结阶段：（2011年6月－9月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，接受课题鉴定专家组的评估鉴定，完成结题工作。&课题研究的方法（1）文献研究法。运用文献研究法来研究小班化英语小组合作学习的相关资料，搜集整理与课题相关的教育理论，为课题研究提供科学的理论依据。（2）问卷调查法。在课题实施阶段，采用问卷调查的方法适时向教师和学生了解课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。（3）经验总结法。搜集分析和归纳整理其他教师在实际教学中的成功做法和有益经验，为课题的研究提供典型的范例，并揭示经验的实质，使之上升到理性的高度，找出可以利用和借鉴的规律性东西。（4）教育实验法。在具体的教学过程中运用各种方法通过比较它们在实际教学中所获得的效果，从而找出最有效的方法和途径。（5）行动研究法。在自然、真实的教育环境中，教师按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，将改革措施实施于教学过程，以解决教育实际问题。&1．研究条件 （1）研究者具备比较充分的研究条件，本人长期从事英语一线教学，具有丰富教学经验，并且善于反思。研究者具有一定的研究能力，研究者在校级教科研中积极主动研究，并获得学校好评。（2）我校是南京市小班化试点学校，在几年的小班教育教学实践中积累了一些经验，培养了一批科研骨干教师。学校领导都是课题研究的组织者、参与者，学校从各方面大力支持课题研究，邀请专家指导，老师们的研究意识强，科研氛围浓厚，为开展课题研究创设了良好的条件。&2．研究成果本课题的研究将对农村小班化英语教学中学生小组合作现状进行调查，并对其结合案例作出分析和总结。撰写结题报告和相关论文。文章 来源莲山课件 ww w.5 Y k j.CoM
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