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浅谈怎样将数学知识融入游戏和运动中
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浅谈怎样将数学知识融入游戏和运动中
关注微信公众号导读：浅谈游戏在幼儿园数学教学中的重要作用，作为一名幼儿园的数学教师，走进新角色、转变旧观念、改革旧的教学模式的过程中认识到，如果将数学教学与游戏、运动结合起来，幼儿园的数学课堂一定充满生命的活力，因为幼儿园的小朋友普遍喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，如果将数学知识融入游戏和活动中，让幼儿在玩中学、在动中学，就既可满足幼儿的游戏和活动的需要，又可很好地完成数学教学目标，在组织数学教学活动时，我 浅谈游戏在幼儿园数学教学中的重要作用
作为一名幼儿园的数学教师，我在不断学习新课程、走进新角色、转变旧观念、改革旧的教学模式的过程中认识到，如果将数学教学与游戏、运动结合起来，幼儿园的数学课堂一定充满生命的活力。因为幼儿园的小朋友普遍喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果将数学知识融入游戏和活动中，让幼儿在玩中学、在动中学，就既可满足幼儿的游戏和活动的需要，又可很好地完成数学教学目标。因此，在组织数学教学活动时，我就将数学知识与游戏活动相结合，让幼儿在游戏中、活动中学数学。结果表明，这种教学方法比单纯的数学集体教学活动效果更好。归纳起来，大致有以下几点经验和体会：
―、在游戏中学数学。 “玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”。幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。因为游戏深受幼儿喜爱，所以将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学教学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中。这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友们学得轻松、学得愉快，效果很好。
1、结合日常生活活动设计数学游戏。
日常生活活动在幼儿的一日活动中占了很大的比例，从家长的心理需要考虑，他们除了希望老师关注幼儿的生活护理外，更关注的是幼儿的学习，所以，将数学知识融入幼儿的日常生活活动中是幼儿园数学老师必须面对的一个问题。 1
因此，我设计了一些游戏，让幼儿在生活活动中学习数学知识。如：吃饼干的时候，小朋友大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西，我就启发幼儿动脑筋让饼干一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，有时，我还启发幼儿想象自己所吃剩下的部分饼干像什么，孩子们有的说像游戏卡、像月亮，像小鸟等。这样，在吃饼干这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，这样不仅巩固了幼儿对图形的认识，而且还培养了幼儿的想象力和动脑筋的习惯，也避免了浪费饼干的现象。 2、 结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏。 幼儿园的孩子由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学来说，注意力更是难以集中。有一次，刚上中班的小外甥在我家里看动画片，他妈妈来接他回家，这时，小外甥正高度集中注意力，有滋有味地观看《西游记》呢，我一连喊了他几声，他都没有觉察。这说明，年龄小的幼儿不是不能相对较长时间地集中注意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。受这一生活特例的启发，在帮助幼儿进行数学知识复习时，我就将认识颜色和巩固图形结合起来进行复习，利用充足的教具，使幼儿的注意力高度集中，复习效果特别好。
二、在运动中学数学。
有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由于年龄原因，幼儿园的孩子们更喜欢运动，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。
1、 对现有体育游戏进行改编。
许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的 2
训练，因其简单有趣，深受幼儿的喜爱。如果将数学知识融入其中，既练习了动作技能又巩固了数学知识，因此，在教学实践中，我有意识地对现成的体育游戏进行改编，将数学练习融入其中。如：“拍皮球”是个传统的体育游戏，我结合“1”和“许多”的教学和5以内的点数，在原来的游戏中增加了“拍一下”、“拍许多下”、“拍5下” 等，让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳一下”、“跳许多下”、“跳五下”。改编后的体育游戏更切合教学实际，也更有利于幼儿掌握数学知识。
2、根据需要创编体育游戏。
跟据数学学科的教育计划，许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢？因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要，同时也能进行数学练习。实践证明，根据数学教学的需要，创编一些易组织的体育游戏是可行的。如：结合“按大小排序”的教学，可创编《我给球儿来排队》的室外游戏；结合图形的教学，可创编体育游戏《跳房子》。结合“远近”的教学，可创编体育游戏《请你跳过来》等。
好奇心和相象力是幼儿主动学习的动力，为了引发他们强烈的学习动机，利用玩具和游戏寓教于乐，这是幼儿最容易接受、最乐于参与的一种学习模式，而幼儿每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的点子，无形中就培养了幼儿灵活的想象力和创造力。
游戏在幼儿一日活动中占据了很大的空间，幼儿在游戏中轻松、自主的掌握了数学知识，从而喜欢数学、学习数学到探究数学。
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结合游戏进行数学教学活动
在这个学期里，我们把计算作为自己班里的特色活动而展开着，为使这个活动办得有声有色，我们不断地尝试，不断地学习，不断地研究着。小班幼儿由于其年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，因为我们尝试着将数学知识融入到游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在学中玩。根据这一理论设定，在组织小班数学活动时，我就着手进行数学知识与游戏运动相结合的实验。结果表明，让幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。归纳起来，大致有以下几点经验和体会： &、结合游戏进行数学教学活动 游戏是幼儿的伴侣，是幼儿的基本活动。幼儿在游戏中、在玩中一天天长大，一天天进步。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。例如，积木游戏可使幼儿对平面和立体的图形有所认识；娃娃家游戏让幼儿学习按顺序、有条理地做各种事情；玩水、玩沙游戏使幼儿对量和量的守恒有所感知和体验，而各种体育、音乐、语言和民间游戏中，也都蕴含着向幼儿进行数学教育的因素。如：将颜色和图形结合起来进行复习，我故意用夸张的动作将各色图形藏到背后，嘴里说：&一、二、三，变、变、变！&小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来，注意力高度集中，练习效果也就更好。 二、结合运动设计数学教学游戏 　　有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由于年龄原因，小班幼儿更喜欢运动，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。如；&拍皮球&是个传统的体育游戏，我结合&1&和&许多&的教学和3以内的点数，在原来的游戏中增加了&拍一下&、&拍许多下&、&拍三下&等，让幼儿练习边双脚跳边回答：&跳一下&、&跳许多下&、&跳三下&。改编后的体育游戏更切合教学实际，也更有利于幼儿掌握数学知识。结合&按大小排序&的教学，可创编《我给球儿来排队》的室外游戏；结合图形的教学，可创编体育游戏《跳房子》等。@_@我是分割线@_@　　二、结合日常生活活动设计数学游戏 　　生活活动在小班幼儿一日生活中，不仅占有相当比例的时间，而且对幼儿的发展也具有重要的影响。在幼儿的生活中，蕴含着许许多多可对幼儿产生数学影响的情景和事例，而且这些情景和事例是经常地、反复地发生，因而对幼儿的数学学习产生了潜移默化、日积月累的作用和影响。我们要善于利用生活中的一切，引导幼儿学习数学、感知数学、体验数学。例如：吃饼干的时候，让幼儿观察今天的饼干是圆的还是方的；数一数每张桌子有几个小朋友，应该分几份点心；有时我就启发幼儿动脑筋让饼干&变魔术&，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，这样，在吃饼干这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象。午餐时，可让幼儿根据每张桌子的幼儿数来领取餐具；晨间谈话时，让幼儿说说自己前面是谁，后面坐的又是谁。教师带幼儿外出散步时，幼儿可观察到各种物体的形状，如有的房顶像三角形，房子的门和窗像长方形，树干粗、树枝细等。秋天，幼儿可用拾来的落叶进行分类、排序、比较多少活动，还可用落叶拼搭物体和图形。在整理、收放玩具、图书、衣物时，幼儿学习将各种物品进行归类的技能。 作为一个只有三年教龄的新教师来说，在很多方面，我都不是很成熟，很有经验，但是我会积极学习、虚心请教、努力专研，给自己的工作多增添色彩。游戏在小班数学教学活动中的运用_参考网
游戏在小班数学教学活动中的运用
陈丽幼儿园数学教育应注重启蒙性、生活化，注重培养幼儿对数学的兴趣，让幼儿在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣，感受到其中的乐趣。而将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在操作中学，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。特别是小班的教学活动，将游戏运用到抽象、枯燥的数学教学中，孩子学得快乐，效果也好。一、根据幼儿发展需要，创设适宜的教学环境1.在日常生活中融入数学教学活动“数学不是教师强加给幼儿的概念，也不是记忆不完的知识，而是在生活的事件与材料中隐含着的事物属性与关系。”如幼儿园里有“许多”玩具，有“许多”小朋友；每人都有1只“左”手，1只“右”手；排队时让他们去发现自己“前”面是谁，“后”面是谁。这些都为小班幼儿提供了有关数学的感性认识，让小班幼儿逐步感知粗浅的数学知识。每天分点心环节中，请幼儿当小组长，数清楚小组的人数后，再数相应的点心数，这样，不仅锻炼了孩子的责任感，也感知了5以内的数字。吃午餐时让幼儿数数碗里有几样菜，比比谁吃得“多”吃得“少”，谁吃得“快”吃得“慢”；吃完饭用毛巾擦嘴时，引导幼儿先将正方形毛巾展开擦脸，再将正方形对折成长方形擦嘴，最后再把长方形对折成正方形擦手；吃饼干的时候，遇到圆形、三角形以及正方形的饼干，可以让幼儿互相找找，饼干的朋友在哪里；午睡时引导幼儿将衣服叠好放在床“上”，把鞋放在床“下”；数数自己穿了几件衣服，几条裤子等，让幼儿在生活中自然巩固相关数学知识。2.在晨间、课外活动中融入数学教学活动晨间活动和课外活动是幼儿最喜欢的活动，如果能将数学活动融入其中，幼儿既锻炼了身体，又巩固了数学知识，寓教于乐，一举两得。如我们自制体育器材，准备大小不一的饮料瓶，在瓶内装上不同颜色的水，幼儿把它们当做小车拖拉比赛的同时，也可以根据颜色、大小分类组合进行比赛，培养合作意识的同时，知道分类的基本方法。在玩户外大型玩具的时候，引导幼儿观察谁在前，谁在后；谁在滑梯上，谁在滑梯下，在开开心心的气氛中，感知、了解方位的特征。玩摇摇马，让幼儿知道大小不同的玩具，参与的人数也有多少的区别，初步感知大小和数量的联系。二、发挥教师的指导作用，引导幼儿学习数学1.用直观、形象的教具进行数学教学活动小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，将可爱的小动物制作成幻灯片，依次出现，由此让幼儿观察规律，知道排列的方法，有的幼儿甚至还会自己创造出不同的排列规律，创造力被充分激发；结合书包的大小学习从大到小或者从小到大的排列，让幼儿在这些实际的操作过程中了解大小、先后的数学知识，培养幼儿观察、分析的能力。区角口的小脚印的设置，幼儿进入区域的时候将鞋子脱放在脚印上，学会观察，感受一一对应。集体活动中运用颜色鲜艳、物品丰富的教具，促使幼儿在学习的时候注意力集中，学习目标按时完成。2.在创设的情境游戏中学习数学《小花匠》活动中创设花园情境，幼儿当成花匠，根据花盆上的颜色和数量种进相应的花朵，在培养幼儿爱心的同时，也让幼儿学会了配对。《小鸡小鸭》活动中，幼儿头戴相应头饰，寻找自己的脚印，循着脚印去送东西，既锻炼身体又巩固了配对的含义。游戏《大气球》、《大西瓜》，小伙伴组合的大圆圈气球随着“漏气”、“打气”而忽大忽小；将“西瓜”切成大块、小块……幼儿在热闹的气氛中，轻松巩固了对大小概念的认识。角色游戏当医生的时候，为了给“病人”配药，小医生根据药瓶上的数字，自己制作药丸；病人太多的时候，请病人坐在椅子上休息，数一数是病人多还是椅子多，培养幼儿排队等待的规则意识，积累一一对应比多少的经验。三、根据幼儿的年龄特点安排适当的教学内容游戏的设计与选擇要切合幼儿的年龄特点，是幼儿喜闻乐见的。小班幼儿好奇心强，在进行教学活动的时候，要抓住幼儿这一心理特点进行教学。在巩固幼儿对图形特征的感知上，我们准备了一个装有图形特征明显的魔术袋，幼儿通过探索、猜测，好奇心被充分激发；用小动物过生日请客的情境，猜猜谁会来？会来几个？感知数字的同时满足了好奇心，对数字的认知也更深刻。在教学中，教师应组织幼儿开展喜欢的游戏活动，提高他们的参与兴趣。如利用学过的歌曲《找朋友》来练习配对，幼儿互相交换穿鞋子，边唱歌边去找鞋子朋友，幼儿配对的要求和方法掌握得很正确；幼儿“乘车”去旅游，在坐车的时候，幼儿知道自己的前面是谁？后面是谁？谁在谁的前面？谁在谁的后面？在热闹的气氛中，学会了前后的方位知识。此外根据幼儿的个体差异，注意材料投放的层次性，以满足不同发展水平幼儿的需要。针对个别幼儿对数字并不敏感的情况，将其吸引到区角，同样的知识点用不同的方式来操作。“羊羊智斗大灰狼”，将两种色纸按一定的规律粘贴成串，将大灰狼关起来；“大狮子的毛发”和“小刺猬运果子”，将夹子按一定的规律操作；“小手真漂亮”，将自制手涂上几种颜色，幼儿把自制戒指按手指上显示的颜色、点数进行配对；为瓶盖找对应的瓶子学习“对应”；瓶子和瓶盖数目不一致时学习“多、少”，瓶子和瓶盖数目一致时学习“一样多”；根据瓶子上的点数在瓶子里放豆子学习“按数取物”……就这样，幼儿通过操作材料，充分发挥主动性，提高了数概念发展水平。在玩游戏的过程中，幼儿自主选择合适的游戏，学起来也就没那么难了。总之，游戏在数学活动中的运用能够更好地促进幼儿的认知发展，让幼儿能够自主、快乐地学习。通过这些游戏的开展，一方面，很好地巩固了幼儿已有的数学知识，将其融入到幼儿的游戏生活甚至是现实生活中来，为幼儿提供运用数学知识解决生活中问题的机会。另一方面，幼儿在游戏中体验到学习数学知识的乐趣，感受到数学知识作为一种工具在实际生活中的作用，将抽象的数学知识寓于幼儿感兴趣的游戏中，使他们产生愉快的情绪体验。
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