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1、您是否是在校大学生&*a是b否2、您了解当前国家关于义务教育的政策吗&*a非常了解b比较了解c一般了解d不了解3、您目前接受的教育是&*a应试教育b素质教育c其他4、您是否关注农村义务教育制度&*a非常关注b比较关注c一般关注d不关注5、您所在地区是否存在义务教育失学辍学情形&*a很多b很少c没有d不清楚6、你对学校好坏的评价标准是&*a升学率b是否注重学生的全面发展c学校是否有名师d学校环境7、你认为现在学校的收费是&*a太多b比较多c一般d较少8、您认为导致义务教育阶段辍学的主要原因是&*a家里负担不起b师资力量薄弱c学校环境差d学生上学积极性不高9、您如何看待农村与城市教育的差距&*a没有差距b有差距但不大c有较大差距d不清楚10、您认为造成中国农村义务教育中西部与东部的差距较大的原因有&*&[多选题]a经济发展水平b观念开放程度c师资力量差别d教育环境差别e政策差别11、您认为中国农村义务教育应该改进的地方有哪些&*&[多选题]a基本硬件设施b国家义务教育的政策倾向c收费d师资力量12、你认为下列哪一项对农村义务教育建设最重要&*a师资力量b教学环境和软硬件设施c教学经费补助d学校管理制度13、在离你所处地区最近的农村地区义务教育所面临的最严峻问题是什么&*a辍学率b教学经费不到位c师资力量不够d教学环境太差，软硬件设施太差14、你认为缩小农村义务教育中西部和东部差距的现实可行的方法有&*a加大知识青年下乡力度，积极开展中西部支教活动b政府加大对中西部农村地区的义务教育投资c进行农村现代化远程教育建设d在中西部农村地区宣传教育的必要性15、您是否了解当前国家对于缩小中西部与东部农村义务教育的差距的政策&*a非常了解b比较了解c了解较少,仅限知道一些政策.d不了解16、你认为我国对义务教育的财政投入如何&*a相当充足b一般c投入不够d不清楚17、你认为《义务教育法》在农村的实施情况如何&*a得到全面实施b实施情况一般c还有很大的提高空间d不了解18、你认为《义务教育法》在我国东中西部农村的实施情况有区别吗&*a有较大差别b有差别，但差别较少c不存在差别d不清楚19、你认为我国对待义务教育的态度如何&*a相当重视b一般重视c不重视20、你认为农村义务教育中高素质教师容易流失的原因是&*&[多选题]a农村生活与工作条件较差b工资待遇较差c未得到政策照顾d个人与家庭原因e其他原因21、你认为农村义务教育与城市义务教育最大的区别在于&*&[多选题]a对学生的培养b政府的投入c教师的素质d学习的环境e制度的保障503 Service Temporarily Unavailable
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openresty/1.9.7.4提高西南农村地区义务教育质量研究--《中国教育学刊》2010年01期
提高西南农村地区义务教育质量研究
【摘要】：义务教育质量应以素质教育为导向,坚持提高学生整体素质、促进学生可持续发展。基于对西南农村地区义务教育质量诸多影响因素的分析得出,单一升学价值取向的课程设置、农村量少质差的师资状况是影响西南农村地区义务教育质量的主要因素。基于此,西南农村地区可以从实施"双证式"教育和"顶岗实习"两方面入手来提高义务教育质量,因为进行农村初中地方课程改革、推行"双证式"教育能够提高学生整体素质,进行高师人才培养模式改革、实施师范生"顶岗实习"既能给农村中小学注入新鲜活力,又能够提高农村师资质量,进而提高教育质量。
【作者单位】：
【关键词】：
【基金】：
【分类号】：G522.3【正文快照】：
西南地区地处我国西南边陲,社会经济状况迟滞了该地区义务教育的发展。不过,随着西部大开发的推进,国家对西部义务教育投入不断增加,西南地区已基本实现普及九年义务教育。但是,“现有的一套体制基本上是围绕硬件发展、规模扩大、普及率来运作的”[1]。对西南地区,特别是西南
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京公网安备75号教育部:提高农村义务教育质量
缩小城乡差距--《云南教育(视界综合版)》2013年02期
教育部:提高农村义务教育质量
缩小城乡差距
【摘要】：正据《中国教育报》报道记者从教育部举行的新春第三场新闻发布会上了解到,近年来,我国大力实施农村义务教育薄弱学校改造计划,不断创新农村教师补充机制,多方联动、多措并举,提高农村义务教育质量,逐步缩小城乡教育发展差距。从2010年起,财政部、教育部决定实施农村义务教育薄弱学校改造计划,集中力量解决"教学装备短缺、县镇学校太挤、农村学校太弱"等突出问题。为农村学校按照国家基本标准配
【关键词】：
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据《中国教育报》报道记者从教育部举行的新春第三场新闻发布会上了解到,近年来,我国大力实施农村义务教育薄弱学校改造计划,不断创新农村教师补充机制,多方联动、多措并举,提高农村义务教育质量,逐步缩小城乡教育发展差距。从2010年起,财政部、教育部决定实施农村义务教育薄
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中国争取三至五年内改善农村薄弱学校办学条件
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　　记者从13日在国务院新闻办公室举行的发布会上获悉，中国计划三至五年内改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件，学生带着桌椅上学、孩子自己生火做饭的情形将不再重演。
　　中国近年来逐步健全农村义务教育经费保障机制，实施了全国中小学校舍安全工程、农村义务教育薄弱学校改造计划、农村初中改造工程等，农村教育面貌有所改观，但贫困地区教学条件依然较差。今年1月中央一号文件对办好农村义务教育提出了明确要求，力图推进城乡基本公共服务均等化、加快改善农村义务教育薄弱学校基本办学条件。
　　教育部副部长刘利民表示，贫困地区办学成本较高，寄宿制学校宿舍、食堂等生活设施不足，村小和教学点运转较困难，教师队伍不够稳定，仍是中国义务教育事业发展的薄弱环节，是实现义务教育均衡发展的重点和难点。
　　为尽快改善贫困地区义务教育面貌，教育部、国家发展改革委、财政部共同制定了《关于全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件的意见》，提出的6项具体任务涉及保障基本教学条件、改善学校生活设施、办好必要的教学点、妥善解决县镇学校大班额问题、推进教育信息化、提高教师队伍素质等。
　　具体而言，经过三至五年努力，使贫困地区农村义务教育学校教室、桌椅、图书、实验仪器、运动场等教学设施满足基本教学需求；学校宿舍、床位、厕所、食堂、饮水等生活设施满足基本生活需要；留守儿童学习和寄宿需要得到基本满足，村小学和教学点能够正常运转。
　　在此过程中，要逐步实现小学班额不超过45人、初中班额不超过50人；教师配置趋于合理，数量、素质和结构基本适应教育教学需要；小学辍学率控制在0.6%以下，初中辍学率控制在1.8%以下。
　　刘利民说，中国目前有义务教育阶段留守儿童2300万，大部分在薄弱学校学习。只有教育改善，才能让学生不输在人生起点，才能培养改变当地面貌的人才。(中新社北京2月13日电/记者马海燕)
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