如何提高孩子英语口语水平_孩子英语口语训练法如何提高孩子英语口语水平_孩子英语口语训练法菠萝美食汇百家号一、纯英语环境挺英语让七岁的宝宝听英语CD是个不错的学习英语的方法，而且简单有效，经常把英语CD当做背景音乐开给来听，提高宝宝的听力能力，只有听得多了，才能说得准。二、宝宝看英语动画片现在一些少儿频道经常有播入宝宝英语动画片教程，其中有不少优秀的早教英语动画片，家长可以经常给孩子看英语早教动画片，宝宝看动画片，在纯英语环境中不断产生记忆和联想，英语口语能力自然会得到提高。三、角色扮演互动在家中家长的口语可以的话，可以经常和宝宝用英语口语进行交流，家长在和孩子玩游戏的过程中，也可以穿插一些简单的英语句子，让宝宝在实际体验中掌握英语句子的具体含义，还可以更换不同的主题，促进宝宝的英语口语表达能力。在宝宝学习语口语其中，不要带有强逼性，要让宝宝在玩中学习，慢慢只有孩子对英语有兴趣了，才会学得更快，在孩子的眼中，只有玩，他们不知道什么是学习，切记不要给他压力，会适得其反。宝宝从小开始培养是目前早教中的趋势，所以家中有条件的家长就要从小开始培养宝宝的英语口语能力，因为随着社会的不断发展和进步，以后需要会几国语言的人才会越来越多，如果宝宝能提前说一口流利的英语，长大后工作更有竞争力。四、提升孩子的兴趣是关键想要提高孩子的口语能力，最主要的还是应该提升孩子的学习兴趣。而提升孩子的学习兴趣的方法有非常多，首先，各位家长需要找一本比较生动有趣的书籍，其次，在教学过程中，家长还可以找一些好的方法，比如说和孩子一起排演小话剧等等，最后，家长不能忘掉鼓励哦。对孩子来说，如果家长在平时的学习中能够多多鼓励，孩子的学习积极性就能够得到充分的调动，自然学习效果就会获得很好的保障。五、多听正确发音孩子有了学习的兴趣，但是如果没有好的方法，英语口语能力要提升还是非常困难的。那么，孩子如何才能够有效保证自己发音准确呢？最好的办法还是要多接触正确的发音，现在网上有不少儿童英语口语练习软件，大家在学习的时候，可以充分利用这些软件，相信长此以往，自己的学习效果也能够得到充分保证了。本文仅代表作者观点，不代表百度立场。系作者授权百家号发表，未经许可不得转载。菠萝美食汇百家号最近更新：简介:致力于仓储行业发展，开拓创新作者最新文章相关文章如何提高小学生英语口语能力
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如何提高小学生英语口语能力
众所周知，当今国际形势下，英语是世界上使用最为广泛的一门语言。然而，我国实行的应试教育却导致“哑巴英语”现象极其严重。因此，我们的英语教学不仅应该培养学生用英语获取信息的能力，更重要的是提高学生的口语交际能力。那么，作为教师必须为学生提供英语交流的环境并需要引导学生积极主动地尝试用英语交流，从而达到提高学生英语口语能力的目的。
&&&我们知道小学生年龄普遍偏小。在有足够的语言接触环境里，他们有能力很容易地学会一门新语言，但也能同样轻易地忘掉。这种语言习得能力会随着他们年龄的增长而逐步衰退。1990年代认识论的变化产生了各种创新性的和令人激动的学习环境。例如，对以学生为中心的教与学的新兴趣，为教学设计提供了无数灵活的、强有力的选择方法。以学生为中心的，以学习者为中心的环境，提供了互动的、鼓励性的活动，能满足个人独特的学习兴趣和需求，在不同复杂程度下学习，加深理解。记得孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
俄国教育学家乌申斯基认为：没有兴趣的强制性学习，就会扼杀学生探求真理的欲望。由此可见，除去语言学习环境外，学生的学习兴趣也是关键。一旦激发学生的学习兴趣，他们便会徜徉在知识的海洋中不断前行。
一、建造趣味课堂
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”对于学习者来说，只有他感兴趣的东西，才会使他产生学习的欲望和动力。而想要拥有良好的口语表达，还必须拥有良好的英语基础知识。缺乏词汇量，记不住句型，不会用英语思维分析，那都会直接影响口语表达的效果。针对这些问题，笔者简要谈谈如何建造有趣味的课堂让学生打牢英语口语基本功。
1、实物教学法
大家都知道，口说无凭，亲眼见到的东西印象才会深刻。那么，教学中亦是如此。例如：我要教“apple”和“red”这两个单词，我就可以拿出一个大红大红的苹果摆在同学们面前，告诉他们这个用英文怎么说，这个颜色用英文怎么说。又例如：我要教“salad”这个单词，我也可以带多种切好的水果以及少量的沙拉酱，在课堂上当孩子们的面进行制作。这样一定能够促进孩子们对这个单词的记忆，事后也能将水果沙拉喂给孩子们享用。而孩子们最爱的就是这种轻松、生动形象的课堂。
2、游戏竞争法
有人说“没有竞争的世界就好比是一潭死水，是一个快要死了的世界，唯有竞争，才能救活整个世界，甚至整个人类。”我们知道在英语口语教学过程当中，有些步骤是非常枯燥乏味的，那么我们如何让其变得生动有趣，不妨采取知识竞答的方式，让课堂火起来。毋需质疑，在课堂上肯定有许多敢于表现的学生，提供他们一个平台，让他们自信地操练英语口语。生物学家曾经研究过，在人脑中承担主要记忆区域的是海马体，海马体是作为我们记忆的重要管理者，短时记忆和永久记忆都在它的管辖范围之内，如果在短时间内，一个信息被重复提及的话，海马体就会协同人脑的其他部分使它成为自己的永久记忆。而在我们的复习课中，我们就完全可以利用这一点做游戏进行小组比拼竞争。例如：我们选中四个字母“C/F/M/S”作为单词的首字母，10秒钟内必须说出符合规则的单词，请各小组派出代表来参赛，获胜的队伍都能获得奖励。这样，调动了孩子们回忆所学单词的积极性，也能够看出孩子们一学期以来对知识的掌握情况，以便教师对复习内容有个合理安排。
3、3D教学法
心理语言学指出:儿童学话并不只是模仿或机械重复,而是不断地通过接触语言材料把语言规则"内在化",形成隐含的规则,创造性地使用语言。我们还知道，采用图像的方法帮助记忆，与传统的声音刺激记忆相比效率要提高3-10倍。再根据图像记忆的要领——精简，夸张，生动有趣。那么，我们可以营造一个独特的3D英语环境。课堂上，可以使用大量的图片来辅助教学，提高孩子们的记忆力。教学过程中，我们也可以使用大量夸张的肢体语言，例如，教孩子们“run”这个单词的时候，我们就可以做出那种尽情奔跑的动作，教孩子们“laugh”这个单词的时候，我们又可以疯狂大笑，教孩子们“hide”这个单词的时候，我们还可以突然之间躲在讲台后面，这些动作可以尽情夸张刺激，让孩子们感受到英语的魅力，培养孩子们对英语的兴趣。当然，对于五、六年级的孩子们，大部分的课堂用语我们都可以用英语来衔接，例如：Open
your books at page 2，let’s go
on.在课堂上发现孩子们走神了，我们可以大喊一声：Attention！当孩子们回答问题正确时，我们可以使用“Good/Cool/Wonderful/Excellent/Genius/”等等。
4、自我展示法
一篇文章要有一个精彩的开头，一幕戏剧要有一出诱人的引子一样，一堂课也不惜有一个引人入胜的“开场”，才能在最短的时间内把学生的注意力引到课堂上来。而笔者认为，我们不妨将课前的五分钟乃至十分钟交给学生。抓住学生与生俱来就爱模仿的特点，我们可以引导他们选取简单而又经典的童话故事进行演绎。例如“The
ugly duckling/The little match
girl”等等。这些口语活动提供了学生演练的机会，要求学生尽可能地使用他们所掌握的语言来完成任务，这样就能激发储藏在他们大脑里的各种语言元素，他们就更能下意识地使用这些元素。这样无形之中提高了学生的口语能力，也成功提高了学生学习这堂课的兴趣。
5、想象突破法
爱因斯坦说过“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着科学发展，进步，并且是知识的源泉。”学生思维活跃，想象丰富，头脑中总会有一些出乎常规的“奇特”想象。因此，教师要寻找大面积激发学生充分想象和自主创新的时空和方法，并渗透到课堂教学的每一个环节，使学生多一些想象，多一些创新的主动权。我们正好可以利用这一点，不断给学生讲解英美国家的文化，让他们深入了解英语文化，并渐渐培养他们的英语思维，从而达到提高口语能力的目的。在课后与老师的交流过程中，也要求尽量使用英语。这意味着，学生逐步成为自发的语言使用者。
二、营造英语环境
教育心理学认为环境在人的认知、感知等方面具有重要的作用。为什么很多英国留学生的口语很好，那是因为他们身处在一个讲英语的环境中。然而我们的学生学习英语仅限于课堂的45分钟，一旦离开了课堂，他们几乎不会用英语进行交流。有部分内向的学生缺乏自信，不敢开口讲英语。他们总是会担心自己单词发音是否不准，语气语调是否不对，怕老师叫自己开口说英语又被同学取笑。有部分愿意开口说英语的同学，可能又必须借助老师的提示才能完整表达出来，离开老师还是不能很好的用英语表达。在课堂上都没有用英语表达的欲望，下课就更不会用英语进行交流了。又依据英语新课程标准提出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神并结合课外活动进行英语教学。因此，我们应当为学生营造一个良好的校园英语环境。
开设校园英语广播，每天邀请一位老师带领几个学生在广播里播报简单的英语新闻又或者分享几篇学生写的优秀英语作文；建立双语标识牌，在教室里随处可见鼓励性标语如No
pain,no gain.(有付出才有收获）；Practice makes perfect.(熟能生巧）；Never too old
to learn(活到老学到老）Knowledge is power.(知识就是力量）在草坪处可见环保性标语如，Don’t
litter.(不要乱扔垃圾）在楼道处可见警示性标语如Mind the
steps.(当心台阶）；积极开展英语角活动，每周可安排固定时间固定地点让师生一起用英语自由表达；举办英语演讲比赛，每学期可固定主题，鼓励学生原创写作，听说读写都不误。当然，也还可以举办英文歌比赛，英文话剧比赛，英语手抄报比赛等等。
&&&&除了学校营造的英语学习环境外，我认为在学生家庭创造一个良好的英语学习氛围也是十分重要的。如家长要求孩子把课堂上所学内容复述一遍，与孩子一起完成作业。还可以让孩子观看一些英语动画片电影，带着孩子去参加一些英语社交活动，提高学生学习兴趣的同时也提高了孩子的英语口语能力。
随着全球的一体化，英语又作为国际交流的重要语言工具，在我们的教学当中越来越受到重视。而小学英语口语又是一个持续的教学过程，并非一朝一夕能够完成的，因此需要我们持之以恒。只要我们坚持不懈地为学生提供英语交流的环境并引导学生积极主动地尝试用英语交流，我们的口语教学就会迈上一个新的台阶，让我们不断总结经验，共同努力提高学生们的英语口语能力吧！
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培养农村小学生英语口语表达能力的实践研究&&结题报告rdmzrrdmzr 发表于
一、课题提出的背景及所要解决的主要问题
（一）课题提出的背景
&英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。
2011年新版的英语课程标准强调英语课程具有工具性和人文性的双重性质，更加强调英语课程要注重素质教育的新理念。但是在教学实践中，很多老师只重视培养学生的语言基础知识和基本技能，没有做到优化学习过程，忽略了如何引导学生形成有效的学习策略和培养学生的文化意识。
从近几年我校小学英语教学调研中发现，教师对小学英语教学目的还不明确，对小学生的心理、生理特征了解还不够，教学上仍然沿用传统的教学模式。鉴于这种教学现状，我们必须探索出一种符合小学生生理、心理特点及认知发展水平的教育教学模式，以激发学生学习兴趣为出发点，以培养学生实际运用语言能力为目标，促进小学英语教学健康、持续发展，提高英语教学质量。在这个背景下，我在2014年开始了“培养农村小学生英语口语表达能力的实践研究”的课题研究工作。
（二）解决的主要问题
1、小学英语课堂教学中口语教学存在的问题。
&2、进行英语口语教学应该时刻关注学生的心理状况和情绪反应。
&3、英语口语教学和英语教学目标的有机结合。
&4、英语口语教学中的评价机制。
&二、课题研究的理论价值
（一）课题的理论价值和实践意义
1、《英语课程标准》明确要求老师要合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。我认为现代教育技术和教学资源为英语教学提供了非常便利的手段，只要我们在平时的教学实践中，勤思考、多尝试，一定能摸索出适应当前教育理念的教学模式，也一定能打造出高效课堂。课堂是学生学习新知、展示自我的主要阵地，我们一定要了解小学生的认知特点和生理、心理特征，努力让自己的课堂适应学生的需求。大家普遍认为小学生好奇、好玩、好动、好强、好胜、好表现，因此，在课堂教学中设计一些新颖、有趣的口语教学形式就很容易吸引学生的注意力，达到事半功倍的效果。我国著名的教育家陈鹤琴先生曾经说过：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”生动、活泼的口语教学形式可以让学生在40分钟的紧张学习过程中，产生愉悦的学习心理，投入到下一阶段新的学习中去。&&&
（二）本课题在国内外同领域的现状与发展趋势分析
1、本课题在国内外同领域的现状
在课题研究阶段我通过上网和阅读等途径收集了大量有关英语口语教学方面的资料，并对其进行分析与整理。目前大家已经充分肯定了中小学英语教学要“听说领先、读写跟上”的原则。但是由于缺乏英语学习的特殊环境，也可能因为“应试教育”的影响，很多英语老师还没有树立这样的教育理念，甚至本末倒置，重读写轻听说，培养出大批“聋哑英语”的学生。我的初中、高中英语学习就是“聋哑英语”，导致现在听力、口语能力亟待提高。为了我的学生没有这样的苦恼和遗憾，我一直努力让自己的学生认真聆听、大胆开口。
2、本课题研究发展趋向性分析
伴随着社会生活信息化和经济体系全球化的不断加速，英语成为在社会生活和国际交往中不可缺少的重要工具。越来越多的国际友人来到中国，越来越多的孩子跟着大人走出国门，英语的使用频率也越来越高。作为英语教学的起始阶段，小学英语教学更是有着举足轻重的地位。从学习英语的起步开始，就让学生体会到英语学习的乐趣；敢于开口，在表达中不怕出错；勇于感知并积极尝试使用英语和老师、同学交流。所有这一切都必须在学生们乐于接受的氛围中进行才有效，而口语教学恰恰可以起到这样的效果，值得我们在教学实践中不断尝试，不断完善。
（三）完成本课题的基本条件和本课题的可行性分析
1、课题主持人情况：
经常阅读有关英语教学的理论书籍和案例分析，借鉴他人成功的教学经验，来完善自己的教学不足。尤其是进行课题研究以来，我更是觉得自己肩上的担子那么重，不用心教书会耽误学生一辈子啊！强烈的职业责任感促使自己要努力提升自己的英语教学水平，让自己的英语课堂真正成为学生们喜爱的展示自我的平台。
2、完成课题研究的保障条件
课题立项之后，学校领导非常重视，在自己繁重的学校管理工作以及教学工作之余，给了我很大的帮助。帮忙上网搜集资料，安排借班授课，组织英语组老师听课、评课，共同探讨课题研究在教学实践中的指导意义。
三、课题研究的初步设定
& （一）课题的核心概念及其界定
新的英语课程标准向小学英语教师提出了新的挑战，要求教师更新观念，改变原来的以教师单纯进行语法讲解和机械操练为主的教学模式。口语教学可以活跃课堂气氛，提高教学效果，有效达成教学目标。但是，在教学实践中，很多教师都是只注重语法讲解而忽略了口语训练。
& （二）研究目标
&&& 1、把握英语课堂教学特点，明确口语教学的目的。
2、课前精心准备，运用有效手段培养学生口语训练的兴趣。
3、口语教学面向全体学生，提高学生参与训练的积极性。
&&& 4、运用各种评价机制，点燃学生口语表达的热情。
四、研究对象和研究方法
研究对象：
本课题的研究对象是小学3-6年级学生
研究方法：
1、观察法：观察学生在口语教学中的表现，来确定口语教学形式的选择是否恰当。
&2、调查法：通过发放调查问卷的形式，了解学生喜欢的口语教学形式。
&3、目标激励法：在口语教学及练习中明确奖惩措施，激发学生的参与热情。
&&& 4、资料归纳法：定期进行口语教学的反思，形成丰富的参考资料
五、课题研究过程
（一）、课题研究准备阶段。（2014.11）
2012年3月，我开始进行前期的准备工作，认真学习有关课题研究的理论知识，收集、整理有关课题研究的文献资料，了解与本课题相关的英语教学现状，向有课题研究经验的老师请教。在充分准备、调研的基础上逐步完善并形成课题研究方案。
（二）、课题研究的实施阶段。（2014.12――2015.10）
&在课题立项之后，我开始了课题的全面研究。根据课题的研究方案，实施课题研究工作，并且做好资料的积累。
&& （三）、成果汇总阶段（2015.11）
运用评价、反馈、检测、案例分析、经验总结等方法，对收集的资料进行汇总、整理，撰写结题报告，完成结题工作。
六、课题研究的具体工作
（一）加强英语教学理论的学习，为课题研究工作确立方向
明确了课题研究的目标之后，我开始全面、深入了解有关小学英语口语教学研究的背景、目的和意义。有计划地系统解读《英语课程标准》和其他相关的理论知识，争取让自己在最短的时间内转变英语教学观念。
（二）抓住课题研究的有利契机，努力提升自己的课堂教学水平
1、打造生动、活泼、高效的英语课堂，让学生主动参与课堂教学活动
&在课题研究的实施阶段，为了更好地了解英语口语在英语课堂教学中的作用，我在英语课堂教学中特别关注学生对于口语训练的态度。我发现学生都很喜欢，就连最不爱学习英语的学生也表现出强烈的参与意识。尤其是分角色口语练习，学生的热情让我特别感动。
在进行教学设计之前，我开始尝试着询问学生们的意见。比如在Warm-up环节，喜欢讨论什么样的话题，喜欢唱哪首英语歌曲，在小组训练时喜欢和谁一组等等。只有在课前充分了解自己的学生，才能设计出适合学生的教学方法，才能通过丰富多彩、形式各样的训练活动，给学生创设生动、活泼、愉快的英语学习氛围，才能打造高效课堂。
&&& 2、开展丰富多彩的课外活动，拓展英语课堂的广阔外延
《英语课程标准》强调“英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台”，所有的英语老师都明白，课堂教学是开展口语教学的主渠道，是英语教师进行课题研究的主阵地。很少有人关注学生在课外时间是如何学习英语的，英语课堂的无限外延被大家忽略了。作为一种语言的学习，英语的实用性、交际性不仅体现在课堂学习中，更是和学生们的生活息息相关。我带六年级英语的时候，经常布置孩子回家和爸爸、妈妈一起进行英语对话练习。学生通过和家人的交流既巩固了所学知识，又可以在家里创设英语学习的氛围。当然这需要家长的配合，不具备条件的学生我就让他们彼此结对子进行对话练习，效果也不错。
3、以课改理念指导课题，推动课题研究深入发展
我校根据本校教学实际，开展了“五步教学法”的课改研究活动。我结合自己的课题研究，深入领会“五步教学法”的理念精髓，努力让自己的课题研究和我校的课改理念彼此融合，进而有效指导自己的英语课堂教学。
“五步教学法”中的展示提升和英语教学中的拓展训练有异曲同工之妙，在学生熟练掌握基础知识和基本技能之后，如何检验学生的内化吸收，这就需要老师精心设计拓展训练环节了。英语教学的拓展具有针对性、实效性、趣味性、意义性、体验性、开放性以及创造性的特点，做好了就是一节英语课完美的收尾，做不好很有可能就是一处极大的败笔。我最喜欢用的拓展训练形式是设计一个开放性的话题，引导学生在已有知识的基础，“跳一下就摘到桃子”。
在教学牛津小学英语5B Unit 9 The English Club一课时，在A部分对话教学的拓展训练环节，我设计一个The Sport Club的话题，引导学生利用A部分的语言点进行有关Sport的话题探讨，涉及到的句型既有本节课所学的新知识，也有前几个单元学过的旧知识。Where are you from? I'm from…primary school.Do
like playing …? When do you usually& play…?Do you
usually& play…at the
weekends?在接近十分钟的时间里，学生做了三组口语对话练习，效果还不错的。
五、课题研究成果
（一）、进行课题研究以来，我努力撰写教育教学论文、教学案例、教学反思、教学随笔等，努力让课题研究和教学实践有机结合起来，理论指导实践，实践反过来再促进理论研究。
（二）、多次开展课题研讨示范课
2014年11月，进行了6A Unit 3 It was there!的校级教学示范课；2015年3月，主持了我校英语教研组6B
Unit 7 A letter to a penfriend的集体备课，并进行了教学展示，获得了与会领导和老师们的认可。
六、需要进一步深入研究的问题
（一）、低年级英语口语教学和高年级英语口语教学相同性与差异性的研究
随着年龄的增长，学生们对于老师在课堂中的口语教学形式有了自己的想法，如果一味地追求生动性和趣味性，时间长了学生们会产生厌倦心理。
&& （二）、口语教学形式的选择和学生生活实践的融会贯通
&&& 英语口语教学形式的选择能否带给学生耳目一新的感觉，能否跟学生的生活实践有机结合，最大限度地激发学生的参与热情。
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浅谈如何培养学生的英语口语能力
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(单词翻译:双击或拖选)
&　　首先，我们要进一步加强宣传教育工作，使广大英语教师和学生在思想上重视起来，这是做好口语教学工作和培养学生英语口语能力的前提。
　　其次，要进一步改革现行的考试方法，加大试题中口语所占的比重，通过建立一种全新的英语考试机制，加强引导，这是搞好口语教学和培养学生英语口语能力的重要保证。
　　最后，在口语教学实践中，要讲究方法，注重实效，这是我们搞好口语教学和加强学生口语能力培养的客观要求，具体来说，要做到以下几点：
　　1．要创造&以学生为中心&的课堂局面。现代教学法专家们认为，教师的作用毫无疑问是重要的，但是教师不应是课堂的中心，真正的中心是学生，学生应是教学的出发点，是教学过程中积极、主动的参加者，确保学生积极参加活动并有足够的练习机会是非常重要的。
　　2．创造良好的课堂气氛，采用不同教学方法调动学生学习英语的积极性。具体来说：(1)做口头游戏。教师可以利用短暂的课堂时间做些有趣的英语口头游戏，如绕口令、口头传话以及教唱简单的英文歌曲等。既可以培养学生的口语能力，又可以营造轻松的课堂氛围。(2)表演进课堂。教师可以把课堂当舞台，自己当导演，学生当演员，本着&教为主导，学为主体，练为主线&的原则把故事情节生动的课文改编成短剧让学生登台表演。这样，既锻炼了学生的口语，又活跃了课堂气氛。(3)学会讲故事。让学生找一些浅显易懂的小故事，利用活动课或自习课进行讲述。既可增长学生的见识，又可使学生从故事中得到启发。
　　3．结合教学要求，布置口语作业。教师可以布置录音作业和编对话作业让学生课后完成。对于录音作业，教师可对学生的朗读、口语进行大面积的检查，在课堂上播放学生的&作品&，这对学生有欣赏、比较和评价的作用。对于课后的编对话作业，可使学生根据作业要求学会查阅资料，扩大他们的知识面，使他们灵活运用所学知识。这些既为训练学生口语表达能力打下坚实的基础，提高学生英语语音的准确性，又能训练学生用英语进行思维的能力。
　　学习语言的目的是为了交流，教授语言的目的是为了增强学生用语言交流的能力。加强口语训练后，学生学的不再是&哑巴英语&，也不再停留在读写这两个环节的学习上，真正使学生听、说、读、写得到全面训练。而口语训练的强化提高了学生表达的准确性，促进了读写能力的提高，为学生的可持续发展打下了扎实基础。
　　我们有理由相信，伴随着英语教学体制改革的深化，英语口语教学的水平将不断提高，学生的英语口语能力必定会得到加强，面向21世纪的英语人才将是听、说、读、写能力均衡发展的全能型人才。
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参考例句：
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