大学读的专业是被调剂的，你该怎么办
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大学读的专业是被调剂的，你该怎么办
前两天有小伙伴在后台和堂主说：终于考完了，可心还是好塞啊！学的是被调剂的专业，平常学不进，考试背不下来。看了自己惨淡的绩点，真是不知该怎么面对父母！
学的专业是被调剂的，这在大学里实在太常见。为了逃离高中的刷题生活，多少小伙伴“屈尊”学了自己没好感的专业。
更多的童鞋面对被调剂的专业，要先学会“调剂”好自己的心情。具体要怎么做？堂主请来一大群有话说的小伙伴：
生活不过将就
收到录取通知书（北方某重点大学）的那一刻内心是激动的，看到专业的那一刻内心是懵懂的——思想政治教育！！！
每每有人问起我的专业，我回答之后那个人都会一副不造怎么接的表情。其实我们跟大家都一样，都是有理想有追求的小青年！马克思理论也是很有意思的！习大大也是我们专业的博士好嘛！
好吧，真正让我释然的那一刻就是本科毕业的时候发现大家都一样不好找工作嘛。于是我又考了这个专业的研究生，这回不是调剂的，也算夺回主动权，扳回一城。
——别拿马克思不当干部
大学被调剂到金融专业的信用管理方向。
“信用管理”到底是啥根本不知道，开学前连新生群都加错了——加成了信科院的'信息管理'。好奇的爸爸妈妈还问我：是不是上了这个专业就可以去农村信用合作社工作了…… &&
&后来知道我们国家很重视信用建设，现在的信用评级机构是很缺人才的……要知道全国开设这个专业的是不足十个的！！！了解这个专业啦，也就释然啦。 &作为首先去“吃螃蟹”的一群人，就业潜力还是很好的有木有）！这个专业不是短期就赚钱的专业，但是它值钱，值得我们去努力！
——蓝玫汐
我高中的时候学的是理科。
曾经的我是怀着一颗实干兴邦的心一心一意往工科发展的未来搬砖事业的接班人。谁知道后来高考填志愿的时候，运气那么好以超出调档线1分的成绩进入了现在就读的学校，被调配到了哲学专业，没错，哲学！！！那个心理落差啊。
可惜我实在没勇气复读啊，于是硬着头皮上了。后来发现大学其实也还好，很多发展的机会并不局限在自己的专业里，平时很多的空闲时间，自己可以用来做喜欢的事。读什么专业不重要，反正只要你在学习就好了。
因为不管什么专业，最后都可以做销售嘛。比如我。
——老班长
当时志愿填的全是经济管理类专业，后来被调配到了广告系！
当时纯真到一心以为学了经济就能天天数钱的我，为了心中经济学的梦想，就一个想法：转专业！当然啦，转专业必须要求成绩好，于是大一那一年我那个努力程度哟，GPA都刷到4点几了，专业第一名啊！
然后，到转专业的时候我放弃了：我都混得这么好了，我干嘛要转？！而且我发现我竟然喜欢上了广告系。所以调整心态为小，努力才是真的，说不定就能发现更适合自己的新大陆了。
本来报的是机械工程与自动化，纯工科有木有！！！结果被调剂到俄语系，真相问一下招生办的老师，你这么任性考虑过我的感受嘛……
除了开学那顿老师请的俄式大餐外（真的超好吃……），对这个专业真心是丝毫无感。不过所有的转折都发生我们的口语课，俄语中有个特别高能的大舌音（有点像马在大喘气），有的同学练了一学期都没学会，而我只用了一周，这被口语老师视为奇迹（难道招生老师提前看出我天赋异禀）。
这满满的成就感让我彻底爱上了这门语言。每次上课遇到高能词汇时，老师都是满眼期待地说：你来给大家示范一下。天呀，在全班妹子（嗯，就我一个男的）崇拜的目光中，我还有什么转走的理由
——不傲娇不舒服斯基
我是被调剂学日语，学不爱的东西非常痛苦，数次徘徊在退学边缘。可白天我还是身边人口口声声叫的学霸，认认真真学习，可一到晚上就痛苦地怀疑自己究竟在干什么。
后来一位师姐告诉我：“动画、日剧、日文歌、日本历史、日本文学……只要你对其中一项感兴趣，就有足够动力了。'她是对的，对于爱看书的文学少女来说，日本的作家总有一款适合你。对于堺雅人的脑残粉来说，他的剧拿来练听力非常理想。
我见过太多因为爱动漫而学日语的人。开始我很羡慕，但现在我在日本的文学里找到了爱，并不逊于他们。工作嘛，自己先好好学，没准我就是日本代购界的一颗新星！
——我是就酱
遇见另一座围城
爸妈都是生物学的大学老师，所以从小就被命令将来不许学这个专业，因为出人头地太难！！！
高考时稀里糊涂地被调到个旅游管理，反正不是生物，爸妈欣然送我上学。可禁止往往是最大的诱惑，我从小一直最感兴趣的还是生物。整个大一，自己主要活动就是旁听生物学院的课，大二毅然转过去，导致家里吵到鸡飞狗跳。
可自己真正冷静下来学了一年，才发现生物专业也并非我真爱（求轻拍）。基础课程还好，真正到了进实验室，按部就班的程式化操作和我想象的科研差距太远。生性不羁想创造最终的我选择了设计，现在努力学法语，申请去留学（只希望这不是下一个围城）。
——妈妈桑养的胖子
本人女生，高中时学的是理科，梦想是哈工大。
结果高考时差了几分，被我爸妈填的西南财大录取了。因为数学成绩好，还上了比较好的金融系。家里人都说好：这个学出来赚钱啊！真读起来才感觉到是满眼瞎啊！
每次背各种理论知识的时候我都在心里默念你现在是一个文科生，你现在是一个文科生，可还是啥也记不住……最关键的是这个专业课根本就没有作业题！！！天天不是看视频就是留一堆课外书，这能叫学习么！！！
期末考，除了高数95，要背书的全都在及格线。和我关系最好的高数老师说：你学这个专业可惜了……成绩渣成这样，转系无望，看来只能考研翻身。可我该跨考哪个专业？人家不是说专业是毁掉兴趣的最佳武器，可我真的很爱数学啊……
——谁说女子高数不如男
我当时专业被调剂到生物技术，完全瞎了好吗，最讨厌生物化学没有之一，以后还要做动物实验什么的猪肉绦虫杀小兔子真的不能再恐怖。然后从大一第一天开始就打算转专业了，其实也并没有一个特别想要学的，只是心里觉得好像如果不转就没有人生了。
然而，大一耍得太嗨皮了，考试就跟大家一样提前两个星期预习。但是想起来转专业的目标，自己才真正压力山大。于是每天拼命哭，拼命看书，拼命背题，成绩刷得还不错，也是万幸。
转专业之后，那课程表真是惨不忍睹，一年要修两年的学分，平均一周要上五十节课。这一年真的特别累，需要全面权衡哪个课可以逃，哪一科必须不能挂。虽然最后都没有挂过科，但是这五十节课也直接导致了绩点变得很渣，曾经保研和申请出国都变得渺茫了。
——人生如戏，全靠演技
（前方鸡汤，高能预警）
《围城》里有段名言：“在大学里，理科生瞧不起文科生，外国语瞧不起中文系，中文系瞧不起哲学系，哲学系瞧不起社会学系，社会学系瞧不起教育学系，教育学系只能瞧不起自己的先生。”
没发现自己真正想要什么的人，经常会觉得别的专业好。这无妨，学了被调剂的专业，想转行，就要去做准备，不要等到有想法时，却因成绩太低断了你的念头。
转还是不转，要想远一点，多去了解一下你要学的专业人们出来都去了哪里，是不是你想要的生活，这是最有必要的。
堂主一直深信一点就是，不要说哪个专业好，哪个专业差，无论哪个领域只要你去做最好的那个，都会是前途无量的。
ID：pumpkinschool
TA的最新馆藏
喜欢该文的人也喜欢本人是刚毕业的大学生，现在很迷茫，不知道该做什么，不知道找什么工作，自己本专业又不喜欢？ - 知乎104被浏览105858分享邀请回答362 条评论分享收藏感谢收起149 条评论分享收藏感谢收起查看更多回答 上传我的文档
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大学自动化专业主要学什么
官方公共微信知道高考分，迷茫不懂能上什么大学，选什么专业的，进来看看_高考吧_百度贴吧
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知道高考分，迷茫不懂能上什么大学，选什么专业的，进来看看收藏
这两天我看到大家提的问题大多都是差不多的，知道分数，不知道能上什么大学，选什么专业，我当年也是，特别纠结，这两天我看到大家的焦急，那种心情是非常容易理解，都是过来人，所以今天尝试着发个帖子，废话不多说，宜留学网上有个分数匹配系统，好像是你的分数达到二本线了，输进去，就能匹配出相应的学校跟专业，这个供大家参考，可以缩小些返回，不知道百度让不让我发这样的帖子，试试吧，祝大家早点脱离苦海吧。
我只比二本线多一分怎么办
本人浙江理科525，二批线大概430，二本学校怎么填
河南的文科410 比三本线低十五分 该怎么报啊啊
安徽文科521，比二本多21分，想学财会类，谢谢
我是文科女，高考发挥失常只高一本线33分，能上偏远地区一般的综合类211，或者发达地区理工类211的普通文科系，还能报浙江财经大学的一般专业，上海海事大学的王牌专业差不多能进，你觉得哪个比较好？请帮忙分析一下，谢谢啦！
山西文科，比二本线高26分，不知道该怎么办啊
河南考生，理科 一本线547 我考了546希望帮忙选大学和专业 重要的是，好专业
网址多少？学长
辽宁文570分，过一本20，问问哪个财经类或211能上
河南超三本10，怎么报？g
安徽理科549，一本线489.可以推荐几个大学么？在安徽临近省市的。谢谢昂！
湖南文科 543 想学古汉语文学专业 有什么好的学校推荐吗？
我是河南的528 理科
我女朋友是318文科
我们省理一本线540多 二本470多 我女朋友指定上专科了。 能不能帮我们俩分析一下各自合适的专业？
我们连大学有什么专业都不知道，想报一个城市的大学可以给推荐几所吗？
- -求指导啊。
浙江考生高重点10分、想去江苏额、求指导
山西理，548女
江西理科495 二本线471想学会计 什么学校好
浙江文科465，分数悬，分数线还没下，是读本科还是大专
福建文科506
比低4分能上什学
我手机能进吗？？
楼主能不能指点一下艺术生？
我考了204分能上什么铁路学校
安徽过二本9分，理科。帮忙看看，头都大了
为什么我给大家回复了，又不显示呀，百度，你告诉我呀。
请问平行志愿的A志愿应该报比自己实际分数高多少的院校呢
河南理科525分。迷茫啊。好点二本都悬
广东考生 分数477……差6分2b 想报3a 学校 文科 怎么办
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大学生不知道学什么专业，怎么办
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在我国，由于现行高考招生制度对高中阶段的升学指导工作要求不高，导致很多考生对大学所学专业志向不明确，甚至在不了解专业甚至对专业不感兴趣的情况下，进入大学学习。据中国教育在线《2014年高招调查报告》显示，已经有了明确目标专业的考生仅有15.6%；知道不想学什么，但是不知道想学什么的考生有36.3%；没有目标，不知所措的考生最多，有48.1%。兴趣与志向是学习最原始的动力，所学非所好，甚至工作后所学非所用，造成了巨大的教育资源浪费，也是困扰中国学生与家长的一个长期问题。高中和高招改革当然是解决问题的一个方
原标题：大学生不知道学什么专业，怎么办【前沿关注】在我国，由于现行高考招生制度对高中阶段的升学指导工作要求不高，导致很多考生对大学所学专业志向不明确，甚至在不了解专业甚至对专业不感兴趣的情况下，进入大学学习。据中国教育在线《2014年高招调查报告》显示，已经有了明确目标专业的考生仅有15.6%；知道不想学什么，但是不知道想学什么的考生有36.3%；没有目标，不知所措的考生最多，有48.1%。兴趣与志向是学习最原始的动力，所学非所好，甚至工作后所学非所用，造成了巨大的教育资源浪费，也是困扰中国学生与家长的一个长期问题。高中和高招改革当然是解决问题的一个方面，但从大学的角度讲，本文作者综合欧盟模块化教学体系与美式选课制优点，结合所在学校的生源特点而设计并即将实施的组合学分制人才培养方案，其设计和想法具有一定的借鉴意义。培养方案要集成优点避免缺点中国高等教育需要提供帮助学生了解自己，适应未来，并根据自己的兴趣选择适当发展路径的机会。为此，作者研究了欧盟学分转换体系（ECTS）、美国选课制的优缺点。欧盟教育体制的最大优点，是将学生课上、课下学习时间相结合，根据学生总学习时间来计算学分，通常是按估计学生总学习时间20～30小时计一学分。其缺点是比较死板，不太允许学生换专业。美国选课制的优点，是可以根据学生兴趣选择上课。但其最大缺点是按照老师授课时间计学分、计老师工作量，通常是学生通过了讲授16学时的课程考核计一学分。而且考核方式中，期末考试比重高，平时成绩比重低。这种授课和考核方式，常常容易导致老师满堂灌；学生平时不用功，考试前临时突击，短期记忆，考完后不久就遗忘。作者知道很多中国留学生在美国的学习方式就是这样的，东学一点，西学一段，知识碎片化，好像都涉猎过，但哪个都不深入，都差点劲儿。好在美国在研究生阶段强调专科教育，在研究生阶段还可以得到一些弥补。在过去高等教育的精英化阶段，这种教学方式也许还说得过去。但是现在高等教育在中美都已经进入大众化教育阶段，仍旧采取这种教学方式，其弊病是非常明显的。为了集成欧盟教育体制和美国选课制的优点，避免其缺点，作者和学院的同事们合作开发了一种组合学分制人才培养方案。其主要目的：一是摒弃填鸭模式，将根据学生听课课时计学分政策改为按学生总学习时间计学分，培养学生学会学习；二是基于学习产出（learning-outcome）重建课程体系；三是在学生充分选择、培养人文精神与专业能力之间取得一个平衡，做好当下与为未来准备的平衡，让学生的大学4年生活有一个良好过程体验和价值增值。把学什么的选择权还给学生教育的使命是点燃学生内心火焰，引出潜藏在学生内心的智能，培养具有创造力、充满好奇心并能自我管理的终身学习者，使学生成为有责任感，掌握就业或者创业所需要的方法论和基本知识，掌握再学习、表达、沟通、合作、时间管理等可迁移核心能力，具有全球眼光和使命感的世界公民。组合学分制人才培养方案的着力点正是通过把学什么的选择权还给学生，来达到这样的培养目标：一是鼓励学生学会选择并且为自己的选择负责。这本身就是养成教育的重要组成部分。兴趣是最好的老师，鸡蛋从外部打破仅仅是鸡蛋，从内部打破才是生命。方案允许学生在学习过程中了解和发现自己，并且按照适合自己的发展路径自主选择学习过程和学习目标，充分体现学生的学习自主权，调动学生学习内驱力。二是为学生的自主选择提供多样发展路径，其学位授予条件是完成了人才培养方案所要求的通识学分、专业核心模块学分和专业拓展模块学分。例如在大学四年期间的第一学期末允许学生第一次自主选择专业（改变高考录取专业）；第一和第二学年学生必须完成专业核心模块的学习，为此，将通识课的学习延长到整个前三学年；在第二学年末，为学生提供第二次选择机会，允许学生自主选择本专业拓展模块或选择其他专业核心模块继续学习，如果学生在后续三、四学年的学习过程中选择修另一个辅修专业并能修满辅修专业核心模块80学分，可置换原专业拓展模块80学分，毕业时有可能获得除主修专业以外的双学位证书；第三学年末为学生提供第三次选择机会，允许学生选择辅修其他专业的核心课程40学分，若学生修满辅修专业核心模块40学分，可置换原专业拓展模块40学分，毕业时可获得除主修专业以外的辅修专业证书。如此，可充分给予学生选择权，调动学生内驱力，以过程管理、宽进严出，培养交叉学科人才和本专业某一方向的深耕人才。三是允许学生在感兴趣的课程和方向之间做出选择，但是并不允许学生做东一榔头、西一棒子的碎片化选择，而是要求学生选择学习组合的最小单元是40学分，以完成某方向一定模块的学习。重新审视课程的适应性和高效性正如黄达人等人在所著《大学的转型》所说，大学“最重要的产品就是课程。”“课程教学是决定大学人才培养质量的最基本要素之一，也是提高大学办学效益和效率的基本要素之一。”所以，组合学分制人才培养方案的核心是课程。在这方面已有很多好的经验可以借鉴，如工程学院的“倒推路线法，一体化设计”，按照问题导向、需求导向倒推出学习产出要求，再按照学习产出要求，围绕问题组织知识模块教学，是按照技术逻辑而不是知识逻辑开发和制定出实用的课程体系。这个方法一是要进行行业协会、用人单位、毕业生调研，了解就业岗位分布以及相应的知识能力要求；二是要依据知识能力要求决定课程设置；三是要通过校企综合论证。一体化设计是指设计课程计划不能仅仅是学期安排和课时分配，还要同时研究教学模式和考核方法，比如说是课堂教学还是现场教学，是笔试还是答辩，等等。在重建课程中，我们必须注意：专业核心课程必须具有适应性：第一，哪些知识是最基本的，不会随时间而改变的？第二，专业核心课程需要避免课程之间的重复，不能够是各专业过去所开设专业基础课、专业必修课的堆砌。而是要根据能力导向，OBE（outcome based education）倒推本专业需要的核心能力及方法论，本专业所需要的最基本的知识。教师不仅要告诉学生这个领域有什么专业知识，更重要的是教学生明白知识的作用和之间的联系，怎样去发现问题和创造知识，知识是怎么被应用的，对学生将来的职业选择有什么作用，这个领域还有哪些未知的问题等。把进入这个专业大门的“方法论钥匙”教给学生。专业核心课程还必须具有高效性：《大学的转型》一书对此提出“主要做法是强化核心课程，删除过时课程，整合一般课程，开发新型课程”。这对高校来讲是迫在眉睫的事，例如现在耿丹学院每个专业的课程体系大概有20多门到近60门课，这些课程正如艺术系一位老师所说：“大部分是公共基础课、专业必修、专业选修课知识点的堆砌。所有课程用力均等，学生专业能力过弱，没有专业就业能力。需要顶层设计，考虑课程之间的有机衔接、合理比例。”因此，我们要重新审视各通识课、专业课开设的必要性，逐步理清通识模块、专业核心模块、专业拓展方向模块的门数、名称、内容、互相之间的逻辑关系、学习产出目标、教学模式和考核方法，进一步优化各门课程的教学内容、教学方法、评价方式，逐步重新生成新课程。必须强调师生共同学习组合学分制人才培养方案将学分政策改为按学生总学习时间计学分。所谓学生总学习时间是指“师生共同学习时间+学生自主学习时间”。需要强调的是，师生共同学习不是传统的课堂教学，其方式应该是根据学生所学内容采取演讲、研讨班、辅导课、实验课、工作室、现场调查、评价等多种教学方式。在都柏林工学院、德国应用科技大学、芬兰坦佩雷应用科技大学，上述师生共同学习是列入课表的，老师每周与学生最低共同学习工作量为18小时。师生共同学习时间占总学习时间的比例，因不同专业不同课程的学习规律而各不相同：经管、文科类专业，师生共同学习时间占总学习时间的比例为30%～40%，工科类专业，师生共同学习时间占总学习时间的比例50%～60%，艺术类专业，师生共同学习时间占总学习时间的比例约50%，其他则为学生自主学习时间。学习是一个过程，而且更多的是学生在老师指导下自主学习的过程。但由于中国多年应试教育的习惯，改革的难点还有如何加强对学生自主学习过程的考核与管理。这方面，西交利物浦大学、合肥学院、浙江科技学院加强对学生学习过程的形成性评价，提高其权重，值得借鉴。总之，大学是一个帮助学生发现自己，并且按照适合自己的发展路径发展的地方，如何帮助他们实现从孩子到年轻成人到世界公民的转变，从被动学习到主动学习到研究导向学习的转变，从盲目到兴趣导向到人生规划的转变，是大学必须应对的挑战和创新所在。（作者系北京工业大学耿丹学院常务副院长）
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