试谈化学教研员的任务和工作方法
化学教学研究与化学教学实践的紧密结合,是提高教学质量的有效保证。化学教研员是这项事业中的重要力-匿。化学教研员的服务对象是本地域所有的化学教帅。教研员本身工作的优劣与本地域化学教学质量的高低有很大的关系。因此,化学教研员的主要任务和工作方法,是需要认真探讨的课题。下面,仅根据自己二十多年工作实践经验和体会,对这个课题作一尝试。 一、化学教研员的主要任务 化学教研员是立足于中学化学教学实际进行教学研究的。这种研究不同于教订科学的一般性的理论研究,也不同于师范I先校“化学教学法”课程的研究。教研员承担的研究,属于应用研究范畴,亦即:应用教育科学理论和化学·专业理论,立足教学现实,探索教学规律,研究从符合教育方针和教学规律的方向来提高化学教学质景的途径和措施。这就是化学教研员的根本任务。在这个根本任务之下,具体的工作任务主要有: (一)进行中学化学教育的科学研究 1.对化学教育的任务、目的、要求的研究。例如,对科学发展和现代社会向化学...&
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全国首次化学教研员经验交流会已在锦州胜利闭幕。这是检阅我国中学化学教研工作成果的盛会,也是交流化学教研工作经验的盛会。它表明我国化学教研队伍已成为一支重要的力量。 极大多数化学教研员是从有多年教学经验的中青年教师中选拔出来的,是全国十余万中学化学教师的骨干,也是提高我国化学教学质量的一支重要力量。 三中全会以来,我国化学教育战线出现的教学改革逐步深入,实验教具改进研究遍地开花,教学质量不断提高的大好形势,是与广大化学教研员的辛勤工作分不开的。实践表明,哪里的化学教研队伍整齐,力量雄厚,那里的化学教研活动就开展得生动活泼,那里的研究工作就硕果累累。 经过几年的探索,对化学教研员的主要工作任务,多数同志认为应该包括三个方面: 一、中学化学教育的研究 中学化学教育的研究包括对化学教育的任务、目的、要求的研究。例如:四化建设对化学教育所提出的新课题的研究;对化学教学大纲的研究;对贯彻落实大纲各项要求所需采取的具体措施的研究;对加强双基、...&
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1问题的提出国家基础教育新一轮课程改革在课程功能、内容、实施、评价、管理等方面进行了全方面的改革,它将使我国的中小学教师发生历史性的变化———教师在教育改革的舞台上将扮演一个新的角色,教师将进入课程规定的新的课堂生活方式,教师将随着课程所建立的学生学习方式的改变而重建自己的教学方式。当然这一转变要在一个过程中完成,这一转变工作成功与否也直接决定了课程改革工作的成败。文件指出:教研人员要转变教育理念,按实施新课程的要求,为中小学推进教学改革服务,积极探索与实施新课程相适应的教学方法改革,对关键问题进行攻关,力争取得突破[1]。中学化学教研员应以何种角色参与课程改革,在新课程背景下如何体现教学研究工作,承担新课程实施的一线教师希望教研员以何种身份介入其教改工作?我们通过问卷调查与访谈的形式,从一线教师的视角出发对上述问题进行分析,试图为教研机构提供一定的建议。2教研工作概念的目的性界定教研工作是为了适应教育事业的空前发展和教师素质的...&
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基础教育专业教学研究机构的设立和存在具有鲜明的中国特色,基本上是在上世纪五十年代借鉴前苏联经验后设立。据统计,目前全国省、市、县三级共有专业教学研究人员近8万名,根据2003年教育部《关于加强教学研究工作的意见》,教研室及其教研人员承担着教学研究、指导、服务的职能。除专职教研人员外,在学校层面还活跃着数量众多的兼职教研员和教学研究人员。知识经济时代,教育科研日益明显地发挥着教育第一生产力的作用,在基础教育课程改革向纵深推进的今天,教育科研如何发挥好“教育发展第一生产力”的作用,是每个教研人员都应该思考的问题。根据个人近20年教学研究工作的体会,笔者以为,教研员要不断创新工作思路,以高效率、高质量的劳动来实现教研效益的最大化,应该强化六种意识。一、强化学习意识温家宝总理曾经提出“读书好、好读书、读好书”的号召,在学习方法上又进一步提出“读书活、读活书、活读书”的建议。这实际上提出了三个方面的要求和建议:要养成读书的习惯,从而热爱读...&
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韩愈在《进学解》中说:“业精于勤,荒于嬉,行成于思,毁于随一。”体育教研员要紧紧围绕教研工作的指导思想,抓着教研工作的核心,坚持“五勤”的教研工作方法,做到手勤多写、眼勤多看、耳勤多听、脚勤多走、脑勤多思,体现脚踏实地与求真务实的教研工作之风,树立“六个方面”的教研工作意识,促进教研工作的与时俱进和开拓创新,努力提高教研活动的针对性与实效性。坚持“五勤”的教研工作方法1.手勤多写俗话说:“手勤记性好,手勤则脑灵。”体育教研员在实际工作中要勤于动手、勤于多写、善于思考、充电补养、积累经验、丰富教研工作内涵,提升教研员的文化素养,更好地指导与创新教研工作。因此,教研员要善于动笔,把理论与实践相结合,课改理念与教学实践相结合,勤于撰写教学研究和课改专题文章,强化教研活动的反思意识,重视教研活动过程管理与评价,做好教研工作的随记,不断探索与研究,扎实有效地促进教研活动的开展。2.眼勤多看俗话说:百闻不如一见。眼见为实。体育教研员要眼勤多...&
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如何针对自然学科的实际 开展教研活动,激发广大自然 教师参与教研的热情,使教学 研究实实在在地发挥作用呢? 笔者有如下体会。 一、教研活动要有针对性 做到教研活动有针对性? 教研员作为教研活动的组织 者,必须熟悉教学第一线的实 际情况。然后,针对具体情况, 具体问题,组织开展相应的教 研活动。在我刚担任教研员那 两年,我市自然教师的构成情 况是:专职教师少,稳定地教几 年自然的少,大多数教师是刚 教自然的,而且相当部分也是 教一年又不教了,极不稳定。针 对这种情况,我们首先要求各 校尽量让自然教师相对稳定, 然后开展有关教学基本功方面 的教研活动,开展备课比赛,课堂教学竞赛。如:针对当时相当部分教师为对付考试而教学(当时自然还是考试科目),只重视考试分数,不重视教学方法研究,让学生死记硬背,搞题海战术的现状,我们从改进考题人手,在改进考题时,确定了三个基本原则,第一、题目出小点,面宽点,以防猜题;第二,考题灵活点,以减少学生死记...&
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关于高三化学教师教学工作的总结与反思
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篇一：高三化学教师工作总结
学年度高三化学教师工作总结
高三化学备课组 孙勇
本学年我担任高三理科1班化学教学工作，高三（1）班班主任工作，高三化学备课组工作。高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是巩固基储优化思维、提高能力的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。为了今后更好的工作我把本学年的教学工作总结如下。
一、研究信息，看准方向
怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基矗
1.研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。因此我与其他高三化学教师仔细分析了近几年来课改区的高考试题，结合历年来新课标高考化学试题的特点，如对比试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。因此在我校暑期举行的教师业务考试当中我与其他同备课组的化学老师全部获得优异成绩。
2.关注新教材和新课程标准的变化。熟悉新教材和新课程标准的变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。
3.熟悉考试大纲。考纲是高考的依据，是化学复习的&总纲&，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。因此在12月我省考试大纲公布之后，我与备课组老师仔细研究，并准备在今后教学中不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。
二、抓纲务本，摆正关系
进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：&迷恋&复习资料，陷入&题海&。虽然投入了大量的时间和精力，但收效
甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。
1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。通常的做法是精选一套复习资料(我校以《优化探究》)作为主要参考书，供整理知识、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。
2.重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。通常中学化学知识和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的知识，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学知识和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等)，规范语言文字的表达能力，力争使基础知识和技能一一过手。
3.练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机械重复和陷入&题海&。因此我与同备课组老师基本每周都精心准备了一张周练卷;每单元准备了单元过关测试卷。
三、多思善想，提高能力
化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里达到最佳复习效果，只能采用科学的方法，在教师的教学中、学生的学习过程中都必须开动脑筋，多思善想。
1.精读教材，字斟句酌。
系统复习，自始至终都应以教材为本，注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学(初、高中)化学知识和技能都要一一复习到位;对教材中的关键性知识(我们常说的考点)，进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成知识结构;对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面，如规范地使用化学用语，正确、全面地表达实验现象和操作要点等(尤其适合中等以下的学生);对知识点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复习要学会运用知识解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进行元素位、构、性相互推断，预测未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。
2.学会反思，提高能力。
能力的培养是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力，其中思维能力是能力的核心。要善于从学生的实际出发，有针对性地进行知识复习和解题训练，而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了，而是进一步思考：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗?对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等，以此培养良好的思维品质。
四、积极沟通，因材施教
本期我所教班级中学生情况参次不齐，因此在化学教学过程中采用分层教学，有平时的正常面上的教学，有优秀生的提高，和学习有困难学生的加强基础等不同的形式。
1、在备课中我不但按常规做好课前、课中、课后的各项工作，更是认真备学生，积极在课前、课后了解学生的知识结构，个性发展及思想情绪，尽可能的在课堂教学真正体现&教师为主导，学生为主体&的教学思想，注意创设不同的情境，诱发不同层次学生的认知需求和创新欲望，使不同层次的学生都能从情感、思维和行为上主动参与学习，使学生都能学有所得，不断提高。
2、课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度，对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想与方法的辅导，通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。
五、存在的不足和问题
对教材的把握和知识内容体系的&度&的控制，以及教学进度的掌握均存在一定的缺憾。练习的训练量还是多了些，由于招生的原因，基础差的学生多，教学进度总是滞后，要做到段段清，节节过关就显得前宽后紧的局面。
总之，化学总复习要为高考做好知识准备和精神准备，要有目标、有计划、讲究方法、注重落实，千方百计地提高化学总复习的效益。
学年度高三化学
教师工作总结
高三化学备课组 孙勇
篇二：下学期高三化学教学工作总结
下学期高三化学教学工作总结
这学年我担任高三(2)、(3)、(4)班的化学教学工作，随着高考一落幕，我们的工作也就此告一段落。结合今年高考试卷我认真回顾了这一学年来的教学工作，因为是第一届带高三，算不上经验，就此谈点自己的心得。
一、高考试卷分析
今年的高考化学试卷考查的内容多为学生熟悉的&老面孔&，有利于学生发挥，但总体上说试题还是体现了一定的区分度。相比省市质检，本次高考试题有一定的灵活性，而难度明显提高，主要表现在试题涉及的计算较多、实验较复杂。
二、高三复习过程总结
1．一进入高三，为了使学生对高三化学总复习有良好的效果，并且顺利度过这一重要的时期，我们备课组参考以往实施新课程高考的海南、山东、宁夏、江苏等省市的高考试卷，同时关注新教材和新课程标准的变化，并认真研究考试说明，先对高三化学教学制定了详细的计划，根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。因此一开始我们的复习方向性就把握的很好。
2．抓好第一阶段的基础复习，抓好&双基&落实，打好学科基础。这阶段复习主要以《必修1》、《必修2》、《化学反应原理》基本教材为线索，《世纪金榜》为教辅，进行系统的复习。考纲规定的考点，近几年高考反映的重点考点，怎样帮助学生理解这些知识点的有关内容，以及各知识点之间的联系，是第一阶段复习要解决的重要问题。在复习课的教学过程中，教师不能简单的将知识点进行堆积，应师生互动，引导学生将头脑中散乱的知识条理化、系统化、规律化，将零星的知识&点&梳理成知识&线&，并编织成知识&网&。同时还要将化学知识提炼升华，形成牢固的知识框架结构和学科知识体系。这样才能使学生所学的知识融会贯通，消除知识上的盲点，拓展知识的生长点，达到启迪思维，开发智力，将知识内化为能力的目的。
3．在基础复习过关后进行学科第二阶段的专题复习。这阶段我们还是用《世纪金榜》第二轮复习资料，以能力带双基，以培养学生的各种能力为主。在知识上以学科内综合为主，适当增加理、化、生三科的综合。可按照基本概念、基础理论、元素化合物、有机化学基础、物质结构和性质、实验、计算七大块设置专题，同时还针对高考重点、热点，针对学生在复习中的薄弱环节设置专题练习，这是查漏补缺、深化知识的一个重要方面。
4．5月份，以综合训练和查漏补缺主要形式。在这一阶段，要引导学生反思总结。反思，可以深化对知识和问题的理解，促进知识的迁移和延伸；反思可以形成思维链，促进对知识和问题的探究，寻找解题的方法和策略。而且要引导学生严格纠错，以达到规范、正确解题的目的。在这一阶段，学生的适应性得以加强，这样，学生无论知识性失误还是心理性失误都会大大减小。
1．我们是首届使用新教材，对教材的把握和知识内容体系的&度&的控制，以及教学进度的掌握均存在一定的缺憾。导致学生基础知识遗忘率高，教师教的辛苦学生学的也累。
2．学生动手实践的机会的缺乏。新教材实验内容和实验要求很高，尤其高三还有大型探究实验，由于学校实验条件和课时还达不到新课程改革要求。尽管老师和实验员想尽办法，动足脑筋，但还是遗憾多多。很多很多的实验仪器都是学生在考卷上而不是在实验室认识的，很多很多的实验学生也只能在脑海里演绎它的过程。
3．对于平行班的学生训练量还是要多，但是如果稍许留心一下就可以发现所有的这些题目都只是建立在学生的那本相比起来不能算厚的笔记本的理论知识上面，并且题做到最后每每都能碰到做过不止一遍的题目，这更说明了题目是逃不出一定的理论知识的范畴的。而学生在一味做题的同时却容易渐渐的远离理论知识的本质，钻进本无必要多花心思的题目里面去，结果往往越陷越深，无法自拔！因此从这方面来讲只重视解题而不重视思路的梳理无疑是化学教育中的一个重大缺失。
总之，化学总复习要为高考做好知识准备和精神准备，要有目标、有计划、讲究方法、注重落实，千方百计地提高化学总复习的效益。
篇三：高三化学教学工作总结与反思
高三化学教学工作总结与反思
本学期我任教高三（3）、（4）班的化学，半年来的高三教学使我深深地认识到：在复习中要充分发挥教师集体的力量和学生的主体作用，着力自学能力、推理能力、创新能力和实践能力的培养，抓好学科基础知识和主干知识，牢固掌握学科本质的方法，注重学生科学素养的形成，在高考中学生才能取得优异的成绩。
一、坚持集体备课，创建高效课堂。
在备课中，首先明确本次备课的内容，依据不同的教学内容，依据相应的课程标准，根据学生已有知识基础，设定不同的教学目标。这个目标应该是先设定整体的目标，即单元的目标，因此在集体备课之前，教师必须通览教材，对本单元的教学内容有一个总体把握。在此基础上再设定具体某一课的教学目标。教师必须严格遵守&学案&编写流程，即备课组做好分工&&主备人确定内容&&根据学科《课程标准》及学生基础确定重点、难点&&精选相关课程资源&&精心设计问题&&设计&学案&预案&&提交集体讨论定稿&&教师个体二次开发。在使用中，从本质上升华&讲练结合&，&讲&&&主体上，包括&师生互教互学&和&生生互教互学&，&讲者&既含有教师也包括学生；结构上，包括&一对一讲&、&一对组讲&、&一对班讲&，即集体授课、互助合作、个别教学的有机统一（或学习上同伴互助、小组合作、班级合作的有机结合）；内容上；课内外资源相结合，直接经验学习和间接经验学习相统一。&练&&&不仅要关注知识&内化于心&，更要关注认识&外化于行&，从传统&静听&、&默看&、&慎思&的观念中跳出来，大胆的鼓励学生&表现、表达、表演、交流、探究&，把&自主钻研&、&合作探究&、&讨论辩论&以及&实验探究&等元素有效整合其中，在课堂实践中提升学生素质，还原&博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之&的全貌。
二、充分发挥学生的主体作用，加强其参与意识。
1、教师是学生学习的组织者，引导者和合作者，要尊重学生的主体地位。教师要当好向导和顾问，从旁协助学生主体地位的发展。注意启发和点拨相结合，真正培养和发展学生的自主性。
2、教师要为学生创造主动发展的宽松环境，如自由讨论，与教师民主相处，平等交流等。让学生在迷茫中求索，在争辩中明理，在讨论中认知，在交流中完善，在合作中进步，在创新中提高，使学生成为知识的发现者，这样才能做到教学相长。
3、教师要注意开发学生的潜能。教学中要根据学生的现有水平，不断地提出他们通过努力可以达到的新的要求，使知识，能力，自主性同步提高。
4、让学生积极参与，自主学习。因为学生是教育的主体，是他们的具体情况决定着教育所采取的具体形式，强调学生参与就是要让学生全身心地投入，在教师的引导启发下主动探索，自主获取知识。只有让学生充分地表现出各自的观点，才能做到有的放矢，才能和学生一起更有成效地完成教学任务，使学生在课堂中快乐幸福地成长.
三、抓好&双基&，形成网络，突出主干，落实重点
首先，抓好学科第一阶段的基础复习，抓好&双基&落实，打好学科基础。这阶段复习要以教材为线索，以&两纲&同时覆盖的知识为重点，进行系统的复习。考纲规定的考点为七、八十个左右，近几年高考反映的重点考点有30个左右，怎样帮助学生理解这些知识点的有关内容，以及各知识点之间的联系，是第一阶段复习要解决的重要问题。在复习课的教学过程中，教师不能简单的将知识点进行堆积，应师生互动，引导学生将头脑中散乱的知识条理化、系统化、规律化，将零星的知识&点&梳理成知识&线&，并编织成知识&网&。同时还要将化学知识提炼升华，形成牢固的知识框架结构和学科知识体系。这样才能使学生所学的知识融会贯通，消除知识上的盲点，拓展知识的生长点，达到启迪思维，开发智力，将知识内化为能力的目的。在复习时，必须转变&知识点到位&的传统教学思想，应抓住主干知识，突出重点考点，复习时要在吃透教材、统观全局、分清主次的前提下，大胆取舍，突出主干。在平时教学中应将精力放在重要的化学概念、化学原理、化学学科思想和知识的相互联系上，克服过分强调覆盖率产生的不良影响，将学生从过难、
过量的习题演练中解脱出来。
如必修一化学第一章《卤素》，重点应是第一节&氯气&。关于氯气的性质、制法、用途这些都是相互联系的，对每一块都要逐个分解进行理解。单就制法而言，从反应原理、特点到具体的发生装置、收集装置、净化干燥、验满、尾气处理各部分都必须注意到。但对后面第四节复习&卤族元素&时，类似的内容就不必这样很深入地讨论，只需注意本族元素的变化规律，关键是在共性中把握元素性质的特性，就&碘与淀粉变蓝&这一小知识点而言，有些学生只会死记结论不会理解，可以根据如下典型题目，必要时结合实验进行突破。
四、教学反思
1．对教材的把握和知识内容体系的&度&的控制，教学进度控制的缺憾。学生基础知识遗忘率高，教师教的辛苦学生学的也累。
2．练习的训练量还是不足，由于生源问题，基础差的学生多，教学进度虽然不滞后，但是要做到段段清，节节过关就显有点吃力。
3．没有严格按时检查学生的错题档案本。
总之，在以后的化学教学中一定要做好知识准备和精神准备，要有目标、有计划、讲究方法、注重落实，千方百计地提高化学学习的效益。
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普通高中课程标准《有机化学基础》教科书比较研究.pdf 73页
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山东师范大学硕士学位论文
教材作为课程改革的物化产物，它既是课程标准的具体体现，又是教师和学生开展教
学活动的重要资源和媒介，在课程改革中占有重要的地位。随着《普通高中课程方案(实
旌。目前，经国家中小学教材审定委员会初审通过的普通高中谋程标准化学教材共有三套，
分别由人民教育出版社、江苏教育出版社、山东科学技术出版社正式出版，并于2004年
秋季开始在山东省、广东省、海南省和宁夏回族自治区四个试验区进行教学试验。新课程
中提倡的教材多样化发展给教材研究带来更多课题，如何使教材更好地为教学服务，如何
提高教材编写的质量成为新课程实旌中亟待解决的问题。本论文通过对这三套教材中的必
修化学教材的分析，希望为广大教师科学地选择和实施新教材提供依据，也为教材编写者
提供借鉴和启示。
本论文内容主要由四部分组成。
第一部分是研究的意义，结合高中化学课程改革以及高中化学教材编制的要求，阐述
了论文选题的背景、研究的目标和方法以及文献综述。论文综述了中学化学教材的研究现
状，包括国内外对教材编制的研究、对教材分析评价的研究、对教材比较的研究以及课程
标准对教材设计的要求。
第二部分是论文研究的理论基础，构建了教材分析模型。即教材结构决定其功能的实
现，结构合理，功能优良；反之，功能低劣。中小学教材结构是由教材内容、教材程序和
教材形态三个层次的子结构有机构成的，三者相互制约，共同实现教材的整体功能，即促
进学生的个性发展。其中化学教材的内容结构处于教材系统的最深层，它指导程序结构，
并与程序结构一起共同决定形态结构；化学教材的形态结构处于教材系统的最表层，它表
现内容结构和程序结构；化学教材的程序结构处于教材系统的联络层，是内容结构和形态
结构的中介，它调控内容结构和形态结构，因此，教材结构的设计必须要注意三个层次子
结构的系统优化。
第三部分是教材分析部分，这也是本论文的重点。按照我们所构建的教材分析模型，
对三套高中课程标准化学必修教材进行了具体的分析。对于教材内容选择的分析，从两个
角度入手，一是按照课程标准中规定的内容标准主题对三套教材逐一进行分析，列出了教
材正文中体现该内容标准ji题的具体知识点和栏目名称，并且指出了三套教材在内容选择
上与课程标准不一致的地方。对于教材内容的组织，～方面分析了教材的体系，另一方丽
选择典型内容f包括有机化学基本理论、具体有机物的性质、STS内容、实验内容)对其
具体组织思路进行分析。X,I于教材内容呈现，主要从栏目、插图、习题和编写体例四个方
面进行了分析。
山东师范大学硕士学位论文
第四部分是结论和思考。在全面分析的基础上，总结了三套教材各自的特点，并对教
材编制进行了如下反思：(1)如何看待教科书的滞后性；(2)如何处理知识繁多与课时有
挥教科书各栏目的作用；(6)如何设计合理的习题。
关键词：有机化学基础 教科书 比较研究 教材结构
分类号：(3423．3
山尔师范大学硕士学位论文
onCurriculumStandardElective
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