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第2节　弹力名师教学视频（文字实录）
地区： 河北省 - 邯郸市 - 邯郸县
学校：邯郸县第九中学
第2节　弹力 初中物理 & & & 人教2011课标版
⑴知识与技能：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&①了解弹性、塑性及其在生活中的应用。
&&②探究弹簧伸长长度与拉力的关系。
&&③探究弹簧测力计的制作方法，学会它的制作及使用。
⑵过程与方法：
&&培养学生在实践中发现问题、解决问题的能力。
⑶情感、态度、价值观：
&&培养学生勇于探索自然现象、生活中物理学道理的兴趣。
1．学生学完力和重力的概念，并且了解弹力的存在。但是对弹力的产生条件尤其是在实际问题中分析“哪个物体发生了形变”、“哪个物体受到什么样的弹力”还说不清楚。让学生通过小游戏通过观察体验弹力的产生，有利于学生深入理解弹力的概念。
　　2．胡克定律本身并不难掌握，但实际应用中学生往往容易误将弹簧长度理解为形变量，本节课学生通过实验探究胡克定律，可以有与弹簧“亲密接触”的机会，可以在实践中领悟什么才是“形变量”，应该怎样求形变量。并且通过实验寻找两个物理量之间的关系也是科学研究的一般方法，本节课的学习可以让学生体验这种方法，为终身学习打下基础。
弹簧伸长与拉力的关系。弹簧测力计制作方案的探究、制作及其使用。&弹簧测力计制作方案的探究及其制作过程。
4.1 第一学时
&&&&教学活动
活动1【活动】弹力
一、引入新课
&&&&[师](出示玩具弓箭或弹弓)这是同学们小时候玩过的玩具．拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状．请同学们利用你身边的东西试一试，看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性．
&&&&(学生活动后汇报)
&&&&[生]钢尺或钢锯条，在用力弯时发生形变，撤去外力后恢复原状，
&&&&[生]我们平时用的橡皮用力扭时也会发生形变，松开手后又会恢复原状．
&&&&[生]女同学扎辫子用的橡皮筋也是用力拉时能变长，松手后恢复原状．
&&&&[生]用力按皮球时，球会凹下一个坑，松手后恢复原状．
&&&&[师]同学们举出了这么多的例子，这些例子中物体的共同特性是什么?
&&&&[生]受力时会发生形变．不受力时又恢复到原来的状态．
&&&&[师]我们把物质的这种特性叫做弹性．大家有没有发现有些物质表现的是和弹性不一样的特性呢?
&&&&[生]玩橡皮泥时，橡皮泥变形后就不能恢复原状．
&&&&[生]玩泥巴时也是一样，撤去外力泥巴也不会变回原来的样子．
&&&&[师]像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性，今天我们重点研究有塑性的物体．&
&&二、进行新课
&&&&1．弹力
&&&&[师]刚才同学们在弯钢尺、拉橡皮筋(或弹簧)时，有什么感觉呢?
&&&&[生]我拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用．
&&&&[师]我们把这种力就叫做弹力(elastic forcc)，弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢?请同学们讨论．
&&&&[生]我们不拉弹簧也不压弹簧时，弹簧对手就没有作用力，如果用手去压或拉弹簧时，弹簧的形状改变，对手就会有力的作用，所以弹力是由于物体发生形变而产生的力，弹力的施力物体是发生形变的物体．
&&&&[生]力的作用是相互的，只要你对别的物体施力，物体肯定也会对你有力的作用，所以我认为物体不发生形变也会有力的作用．
&&&&[师](积极鼓励同学们互相辩论，发表不同的意见引导同学们通过实验来分析和解决问题)．请同学们一起来观察下面的实验．
&&&&[演示]
(1)放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，
力改变了小车的运动状态．
&&&&(2)将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变．
(3)将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动(如右上图)
&&&&[师]分析上面的实验，你有什么收获吗?
&&&&[生]小车受到力以后运动状态才会改变．和自由伸缩的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对车没有力的作用；和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，说明受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力．
&&&&[师]进一步向同学们说明，任何物体只要发生形变就一定会产生弹力，日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，其实质都是弹力．
&&&&[师]弹力在生活中有广泛的应用，例如这只小青蛙(出示实物)，给它上弦后，放在地上就会自己跳起来(演示)，你知道生活中还有哪些地方用到弹力?
&&&&(同学们讨论后汇报交流)
&&&&[生]我们用的自动铅笔和一些圆珠笔里面要利用弹簧的弹力．
&&&&[生]跳水运动中1m板和3 m板的跳水都是利用了弹力．
&&&&[生]射箭运动员利用了弓的弹力才能把箭射出去．
&&&&[生]撑杆跳高运动员利用了杆形变后产生的弹力．
&&&&[生]体操比赛中．跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空，跳远运动员也要利用踏板的弹力．
&&&&[生]自行车的支架上也有利用弹簧的弹力．
&&&&[生]拉力器也是利用了弹簧的弹力．
&&&&[师]同学们讲得都非常好．大家能说出这么多利用弹力的例子，说明在乎时的生活中大家一定是注意仔细观察，认真思考了，以后还要继续保持这种好习惯．老师今天正好带来了一个拉力器，同学们有没有兴趣试一试?
&&&&(请一名女生和一名男生上台拉动拉力器，提醒全体同学注意观察)
&&&&[师]在他们拉这个拉力器的时候，你有什么发现?
&&&&[生]他们拉得不一样长，女同学拉得较短，男同学拉得较长．
&&&&[师]拉力器被拉的长短不同，说明了什么问题?
&&&&[生]长短不同，说明了两个同学力的大小不同．
&&&&[生]可以根据弹簧伸长的长度来判定力的大小．
&&&&[师]同学们可不可以根据这样的原理来自己制作一个测力计呢?请同学们利用你们桌子上的材料试一试．
&&&&2．[探究]弹簧测力计的制作和使用
&&&&(学生操作，老师巡视并参与学生的活动，然后各组交流)
&&&&[师]请一组同学上台来展示一下你们制作的过程．
&&&&[生](1)将一块光洁平整的硬纸板竖直地固定在铁架
上．再将一根带有挂钩的弹簧的上端固定．在纸板上．
弹簧自然下垂时记下弹簧最下端的位置，在纸板上作
好记号．(2)将0．5 N的钩码挂在弹簧上，记下弹簧最
下端的位置并在纸板上作上记号．(3)分别将1 N、1．5 N、
2 N的钩码依次挂在弹簧上，并在硬纸板上分别记下弹簧最
下端对应的位置．(4)在对应的位置上标出所用钩码的重量．这样就做成了一个弹簧测力计．
&&&&[师]其他组的同学有不同的地方吗?
&&&&[生]将0．5 N、1 N、1．5 N、2 N的钩码挂在弹簧下端时，用刻度尺测量硬纸板上相邻两个记号间的距离是相等的，所以弹簧伸长的长度和所受的力是成正比的，因此我们把每相邻的两个记号间又平均分成了5等份，这样测量可以更精确．
&&&&[生]我们组把弹簧下面加了一根线，可以方便挂上物体测量．
&&&&[生]我们组在弹簧的最大端固定了一根指针，可以使读数更方便．
&&&&[师]老师再在你们共同制作的测力计上加一个拉环，就变成了实验室常用的弹簧测力计．(出示弹簧测力计)，同学们来观察一下常用的弹簧测力计的结构．
&&&&[生]实验室常用的弹簧测力计由弹簧、挂钩、拉环、刻度、指针等几部分组成．
&&&&[师]实验室常用的弹簧测力计和同学们自己制作的测力计比较，有什么不同?
&&&&[生]实验室常用的测力计刻度盘是活动的，使用前，如果测力计的指针没有指在零点，可以方便地调整．
&&&&[师]现在请一位同学给我们演示一下用弹簧测力计测一个物体的重力，同学们注意观察，看他使用的对不对．
&&&&(学生演示，结束后同学们交流)
&&&&[生]读数时视线应该和刻度线正对(学生示范)．
&&&&[生]拿弹簧秤的时候，一般用手拉住吊环而不应该用手抓着外壳．
&&&&[生]使用前要先估计被测物重力，以免被测物重力太大，损坏弹簧秤．
&&&&[演示]一根弹簧在持续增加的外力作用下被拉直．
&&&&[师]刚才同学们看到的演示实验，说明了什么问题?
&&&&[生]弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度，即使撤销外力，弹簧也不会恢复原状，所以，使用弹簧时不能超过它的弹性限度，否则会使弹簧损坏．
&&&&[师]现在请同学们利用弹簧秤测量文具盒及课本的重力，然后归纳弹簧秤的使用规则．
&&&&使用测力计应注意下面几点：
&&&&(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计．
&&&&(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧秤的指针调到零点．
&&&&(3)使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹簧秤能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦，应及时消除．
&&&&(4)观察弹簧秤的量程与最小刻度值，以便正确读数．
&&&&(5)弹簧秤稳定时才可读数，读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直．
&&&&[师]生活中除了弹簧测力计外还有许多其他形式的测力计．
&&&&[投影]形形色色的测力计．&&
&四、动手动脑学物理
&&&&1．物体在力的作用下发生的形变，有的明显，能够直接看到；有的很不明显，不能直接看到，只有用特殊的方法才能观察到．例如，用手按下玻璃瓶时，我们看不到玻璃瓶的形变，但用手按压图12．2-4中装满水的玻璃瓶时，细管中的水面就上升，松开手时，管中的水面又降回原处，这样我们就察觉到了瓶子在受到按压时发生了形变．
&&&&实验时，最好选用横截面为椭圆形的大玻璃瓶，可使实验更有趣．当沿椭圆的短轴方向压瓶壁时，瓶内容积变小，可以看到细管中水面上升，松开手则水面降回原处．当沿椭圆的长轴方向压瓶壁时，瓶内容积变大，看到的现象恰与前面相反.
&&&&轻按桌面时，由于坚硬物体的微小弹性形变不容易看到，
因此可以用显示微小形变的装置将微小形变“放大”到可以
直接看出来，如右图．
&&&&在一张桌子上放两个平面镜M和N，让一束光线依次被
这两面镜子反射，最后射到一个刻度尺上，形成一个光点，
只要用力压桌面，镜子就要向箭头所指的方向倾斜．由于两
面镜子之间的距离较大，光点就会在刻度尺上有明显的移动，
而把桌面的形变显示出来．
&&&&3．鼓励学生分别用不同年龄段和不同性别的人的头发试验，研究人的头发能承受的拉力和年龄及性别的关系．并尝试从生物学的角度解释，渗透学科间的交叉．
&&&&五、板书设计
弹性：物体受力时发生形变，不受力时又恢复原状的特性．
弹力：物体由于弹性形变而产生的力.
&&&&&&&&&&&原理：弹性限度内，弹簧受的拉力越大，它的伸长越长
弹簧测力计
&&&&&&&&&&&&&&&&制作（构造）：弹簧、指针、刻度板、拉钩、吊环、外壳
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（1）观察测力计的量程及分度值，加在测力计上的力不能超过其量程
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（2）使用前将测力计的指针调到零
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（3）使用时力的方向应与弹簧的轴线一致
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（4）读数时，视线应与刻度板面垂直
第2节　弹力
课时设计 课堂实录
第2节　弹力
&&&&教学活动
活动1【活动】弹力
一、引入新课
&&&&[师](出示玩具弓箭或弹弓)这是同学们小时候玩过的玩具．拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状．请同学们利用你身边的东西试一试，看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性．
&&&&(学生活动后汇报)
&&&&[生]钢尺或钢锯条，在用力弯时发生形变，撤去外力后恢复原状，
&&&&[生]我们平时用的橡皮用力扭时也会发生形变，松开手后又会恢复原状．
&&&&[生]女同学扎辫子用的橡皮筋也是用力拉时能变长，松手后恢复原状．
&&&&[生]用力按皮球时，球会凹下一个坑，松手后恢复原状．
&&&&[师]同学们举出了这么多的例子，这些例子中物体的共同特性是什么?
&&&&[生]受力时会发生形变．不受力时又恢复到原来的状态．
&&&&[师]我们把物质的这种特性叫做弹性．大家有没有发现有些物质表现的是和弹性不一样的特性呢?
&&&&[生]玩橡皮泥时，橡皮泥变形后就不能恢复原状．
&&&&[生]玩泥巴时也是一样，撤去外力泥巴也不会变回原来的样子．
&&&&[师]像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性，今天我们重点研究有塑性的物体．&
&&二、进行新课
&&&&1．弹力
&&&&[师]刚才同学们在弯钢尺、拉橡皮筋(或弹簧)时，有什么感觉呢?
&&&&[生]我拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用．
&&&&[师]我们把这种力就叫做弹力(elastic forcc)，弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢?请同学们讨论．
&&&&[生]我们不拉弹簧也不压弹簧时，弹簧对手就没有作用力，如果用手去压或拉弹簧时，弹簧的形状改变，对手就会有力的作用，所以弹力是由于物体发生形变而产生的力，弹力的施力物体是发生形变的物体．
&&&&[生]力的作用是相互的，只要你对别的物体施力，物体肯定也会对你有力的作用，所以我认为物体不发生形变也会有力的作用．
&&&&[师](积极鼓励同学们互相辩论，发表不同的意见引导同学们通过实验来分析和解决问题)．请同学们一起来观察下面的实验．
&&&&[演示]
(1)放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，
力改变了小车的运动状态．
&&&&(2)将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变．
(3)将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动(如右上图)
&&&&[师]分析上面的实验，你有什么收获吗?
&&&&[生]小车受到力以后运动状态才会改变．和自由伸缩的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对车没有力的作用；和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，说明受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力．
&&&&[师]进一步向同学们说明，任何物体只要发生形变就一定会产生弹力，日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，其实质都是弹力．
&&&&[师]弹力在生活中有广泛的应用，例如这只小青蛙(出示实物)，给它上弦后，放在地上就会自己跳起来(演示)，你知道生活中还有哪些地方用到弹力?
&&&&(同学们讨论后汇报交流)
&&&&[生]我们用的自动铅笔和一些圆珠笔里面要利用弹簧的弹力．
&&&&[生]跳水运动中1m板和3 m板的跳水都是利用了弹力．
&&&&[生]射箭运动员利用了弓的弹力才能把箭射出去．
&&&&[生]撑杆跳高运动员利用了杆形变后产生的弹力．
&&&&[生]体操比赛中．跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空，跳远运动员也要利用踏板的弹力．
&&&&[生]自行车的支架上也有利用弹簧的弹力．
&&&&[生]拉力器也是利用了弹簧的弹力．
&&&&[师]同学们讲得都非常好．大家能说出这么多利用弹力的例子，说明在乎时的生活中大家一定是注意仔细观察，认真思考了，以后还要继续保持这种好习惯．老师今天正好带来了一个拉力器，同学们有没有兴趣试一试?
&&&&(请一名女生和一名男生上台拉动拉力器，提醒全体同学注意观察)
&&&&[师]在他们拉这个拉力器的时候，你有什么发现?
&&&&[生]他们拉得不一样长，女同学拉得较短，男同学拉得较长．
&&&&[师]拉力器被拉的长短不同，说明了什么问题?
&&&&[生]长短不同，说明了两个同学力的大小不同．
&&&&[生]可以根据弹簧伸长的长度来判定力的大小．
&&&&[师]同学们可不可以根据这样的原理来自己制作一个测力计呢?请同学们利用你们桌子上的材料试一试．
&&&&2．[探究]弹簧测力计的制作和使用
&&&&(学生操作，老师巡视并参与学生的活动，然后各组交流)
&&&&[师]请一组同学上台来展示一下你们制作的过程．
&&&&[生](1)将一块光洁平整的硬纸板竖直地固定在铁架
上．再将一根带有挂钩的弹簧的上端固定．在纸板上．
弹簧自然下垂时记下弹簧最下端的位置，在纸板上作
好记号．(2)将0．5 N的钩码挂在弹簧上，记下弹簧最
下端的位置并在纸板上作上记号．(3)分别将1 N、1．5 N、
2 N的钩码依次挂在弹簧上，并在硬纸板上分别记下弹簧最
下端对应的位置．(4)在对应的位置上标出所用钩码的重量．这样就做成了一个弹簧测力计．
&&&&[师]其他组的同学有不同的地方吗?
&&&&[生]将0．5 N、1 N、1．5 N、2 N的钩码挂在弹簧下端时，用刻度尺测量硬纸板上相邻两个记号间的距离是相等的，所以弹簧伸长的长度和所受的力是成正比的，因此我们把每相邻的两个记号间又平均分成了5等份，这样测量可以更精确．
&&&&[生]我们组把弹簧下面加了一根线，可以方便挂上物体测量．
&&&&[生]我们组在弹簧的最大端固定了一根指针，可以使读数更方便．
&&&&[师]老师再在你们共同制作的测力计上加一个拉环，就变成了实验室常用的弹簧测力计．(出示弹簧测力计)，同学们来观察一下常用的弹簧测力计的结构．
&&&&[生]实验室常用的弹簧测力计由弹簧、挂钩、拉环、刻度、指针等几部分组成．
&&&&[师]实验室常用的弹簧测力计和同学们自己制作的测力计比较，有什么不同?
&&&&[生]实验室常用的测力计刻度盘是活动的，使用前，如果测力计的指针没有指在零点，可以方便地调整．
&&&&[师]现在请一位同学给我们演示一下用弹簧测力计测一个物体的重力，同学们注意观察，看他使用的对不对．
&&&&(学生演示，结束后同学们交流)
&&&&[生]读数时视线应该和刻度线正对(学生示范)．
&&&&[生]拿弹簧秤的时候，一般用手拉住吊环而不应该用手抓着外壳．
&&&&[生]使用前要先估计被测物重力，以免被测物重力太大，损坏弹簧秤．
&&&&[演示]一根弹簧在持续增加的外力作用下被拉直．
&&&&[师]刚才同学们看到的演示实验，说明了什么问题?
&&&&[生]弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度，即使撤销外力，弹簧也不会恢复原状，所以，使用弹簧时不能超过它的弹性限度，否则会使弹簧损坏．
&&&&[师]现在请同学们利用弹簧秤测量文具盒及课本的重力，然后归纳弹簧秤的使用规则．
&&&&使用测力计应注意下面几点：
&&&&(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计．
&&&&(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧秤的指针调到零点．
&&&&(3)使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹簧秤能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦，应及时消除．
&&&&(4)观察弹簧秤的量程与最小刻度值，以便正确读数．
&&&&(5)弹簧秤稳定时才可读数，读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直．
&&&&[师]生活中除了弹簧测力计外还有许多其他形式的测力计．
&&&&[投影]形形色色的测力计．&&
&四、动手动脑学物理
&&&&1．物体在力的作用下发生的形变，有的明显，能够直接看到；有的很不明显，不能直接看到，只有用特殊的方法才能观察到．例如，用手按下玻璃瓶时，我们看不到玻璃瓶的形变，但用手按压图12．2-4中装满水的玻璃瓶时，细管中的水面就上升，松开手时，管中的水面又降回原处，这样我们就察觉到了瓶子在受到按压时发生了形变．
&&&&实验时，最好选用横截面为椭圆形的大玻璃瓶，可使实验更有趣．当沿椭圆的短轴方向压瓶壁时，瓶内容积变小，可以看到细管中水面上升，松开手则水面降回原处．当沿椭圆的长轴方向压瓶壁时，瓶内容积变大，看到的现象恰与前面相反.
&&&&轻按桌面时，由于坚硬物体的微小弹性形变不容易看到，
因此可以用显示微小形变的装置将微小形变“放大”到可以
直接看出来，如右图．
&&&&在一张桌子上放两个平面镜M和N，让一束光线依次被
这两面镜子反射，最后射到一个刻度尺上，形成一个光点，
只要用力压桌面，镜子就要向箭头所指的方向倾斜．由于两
面镜子之间的距离较大，光点就会在刻度尺上有明显的移动，
而把桌面的形变显示出来．
&&&&3．鼓励学生分别用不同年龄段和不同性别的人的头发试验，研究人的头发能承受的拉力和年龄及性别的关系．并尝试从生物学的角度解释，渗透学科间的交叉．
&&&&五、板书设计
弹性：物体受力时发生形变，不受力时又恢复原状的特性．
弹力：物体由于弹性形变而产生的力.
&&&&&&&&&&&原理：弹性限度内，弹簧受的拉力越大，它的伸长越长
弹簧测力计
&&&&&&&&&&&&&&&&制作（构造）：弹簧、指针、刻度板、拉钩、吊环、外壳
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（1）观察测力计的量程及分度值，加在测力计上的力不能超过其量程
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（2）使用前将测力计的指针调到零
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（3）使用时力的方向应与弹簧的轴线一致
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（4）读数时，视线应与刻度板面垂直
王彩虹评论&
设计符合学生生活实际，利于学生理解，通过举例、比较、论证等教法让学生了解弹力的定义并学会应用，培养了学生的理解能力，效果很好！
过程稍显繁琐！
Sorry 暂无符合的数据！
精品导学案
Sorry 暂无符合的数据！
中小学教师帮当前位置： >
如图所示，质量为4kg的物体A拴在一个被拉伸的弹簧左端，弹簧的另一端固定在车上．当小车不动时弹簧的弹力为2N．此时物体A静止在小车上．当小车向右做变加速运动，其加速度由0逐渐加到1 m／s2的过程中，下述说法正确的是
A 物体A受到的弹簧弹力变大B 物体A相对车不会滑动C 物体A受到的摩擦力大小不变D 物体A受到的摩擦力先变小后变大，但不会超过2N
受力分析：1、物体受力分析的方法 ①方法：整体法、隔离法。 ②选择：所涉及的物理问题是整体与外界作用时，应用整体分析法，不必考虑内力的作用；当涉及的物理问题是物体间的作用时，要应用隔离分析法，这时原整体中相互作用的内力就会变为各个独立物体的外力。 2、受力分析的顺序：先重力，再接触力，最后分析其他外力。 3、受力分析时应注意的问题 ①分析物体受力时，只分析周围物体对研究对象所施加的力； ②受力分析时，不要多力或漏力，注意确定每个力的实力物体和受力物体，在力的合成和分解中，不要把实际不存在的合力或分力当做是物体受到的力； ③如果一个力的方向难以确定，可用假设法分析； ④物体的受力情况会随运动状态的改变而改变，必要时根据学过的知识通过计算确定； ⑤受力分析外部作用看整体，互相作用要隔离。
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在日，牙买加选手博尔特在国家体育场“鸟巢”进行的北京奥运会男子100米决赛中以9秒69的成绩夺得金牌并打破9秒72的世界纪录．设高度为H的博尔特正在进行100米短跑且就要到达比赛的终点处，如上图所示，有一摄影记者用照相机拍摄下了运动员冲刺的一幕．已知摄影记者使用的照相机的光圈（控制进光量的多少）是16，快门（曝光时间）是1/60秒，得到照片后测得照片中人的高度为h，胸前号码布上模糊部分的宽度是△L．则由以上数据可以知道运动员的①100米成绩　②冲刺速度　③100米内的平均速度　④冲刺时
秒内的位移（　　）
一列士兵队伍正以某一速度v1做匀速直线运动，一通信员以不变的速率跑步从队伍尾部赶到排头，又从排头回到队尾，在此过程中通信员的平均速度为v2，则（　　）
D．没有给出具体的数据，无法判断
下列说法错误的是（　　）
A．若物体在某段时间内每一时刻的瞬时速度都等于零，则它在这段时间内的平均速度一定等于零
B．速度越大，位置变化越快，位移也就越大
C．瞬时速度可看作时间趋于无穷小时的平均速度
D．瞬时速度是物体在某一时刻或在某一位置时的速度
短路运动员在100m的赛跑中，测得5s末的速度是9m/s，10末到达终点的速度是10.2m/s，则运动员在全程内的平均速度是______m/s．
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压力在加工过程中，弹簧销售，要轻拿轻放，否则极易产生外径变大及弹簧扭曲变形； & & 在卷制旋绕比和节距大的压力弹簧时，各工序的操作应特别注意，如倒车时速度要慢，卷好的弹簧毛坯时要轻，在去应力退火前尽量少移动。&压力弹簧在炉中加热要排列整齐，形状特殊或容易变形的弹簧应配置相应的辅助工具；弹簧在磨削端面时，打火机弹簧生产厂家，注意磨平，否则会影响弹簧的垂直度。 & &热膨胀性――铜锈的发簧等很忌讳温度变化所致的伸缩此时要用特殊材料 & &当弹簧负荷达不到图纸要求时，可以从直径、弹簧自由高度、弹簧中径、工作圈数等四个方面来分析。弹簧制造公差对弹簧负荷的影响：弹簧材料造成弹簧刚度误差，两者呈4倍正比例关系；弹簧中径造成弹簧刚度误差，呈3倍反比例关系；工作圈数越多，刚度越小
压力弹簧的弹簧不够怎么办 &
压力弹簧弹力的大小可根据胡克定律计算（在弹性限度内），即f=kx，其中x是压力弹簧的形变量（与原长相比的伸长量或缩短量，不是弹簧的实际长度）。 　　高中研究的压务弹簧都是轻弹簧（不计弹簧自身的质量，也不会有动能的）。 & &不论弹簧处于何种运动状态（静止、匀速或变速），轻弹簧两端所受的弹力一定等大反向。证明如下：以轻弹簧为对象，设两端受到的弹力分别为f1、f2，根据牛顿第二定律，f1+f2=ma，由于m=0，因此f1+f2=0，打火机弹簧，即f1．　f2一定等大反向。 & 压力弹簧的弹力属于接触力，压力弹簧两端必须都与物体接触才可能有弹力。如果弹簧的一端和其它物体脱离接触，或处于拉伸状态的弹簧突然被剪断，那么压力弹簧两端的弹力都将立即变为零。 　　在压力弹簧两端都保持与其它物体接触的条件下，压力弹簧弹力的大小f=kx与形变量x成正比。由于形变量的改变需要一定时间，因此这种情况下，弹力的大小不会突然改变，即弹簧弹力大小的改变需要一定的时间。（这一点与绳不同，打火机弹簧定制，高中物理研究中，是不考虑绳的形变的，因此绳两端所受弹力的改变可以是瞬时的。）很多产品因为压力弹簧弹力大小的问题，出现产品质量问题，比如家用电器弹簧，经常因为压力弹簧的弹力问题而达不到客户的要求！
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