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十几减9教学反思
十几减9教学反思
作者/编辑：佚名
“十几减9”是人教版教材一年级下册第二单元第一课时的内容，。本课是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。课本上通过小精灵创设了一个学生熟悉的情境──节游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。我在教学时，也是通过课件创设了这样的情境，让学生通过摆小棒探索十几减9的算法多样性。课本上在教学十几减9这一内容时，教材上出现了三种算法：一是用数数的，一个一个地减；二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；三是用“想加算减”的方法，想9加几等于13,
13减9就等于几。虽然在这一环节的教学时为学生之间的数学提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验解决数学问题的喜悦，同时学生思维品质得到培养，交流的能力得到提高。为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的，让学生在动手的过程中去感知，去理解。但是在最后就明确了两种计算方法：“破十”的方法和用“想加算减”的方法。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识。
一节课下来，学生学得积极主动，真正体现了“我要学”这一教学新理念。同时让学生在现实情境中学习计算教学，学生能从中到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而学生树立学好数学的信心，《》()。
由于学生的发展平存在差异。以下还有几点做得不足：
1、当揭示了想加算减和破十减两种方法之后，应该回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻。
2、每上完一个环节应该给这个部分做个，最后还要给整节课做一个，让学生对所学知识有一个很清晰的思。
3、个别学生不能用自己的语言清晰地表达出十几减9的计算方法，“破十法”的算理还不能清晰地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达能力，关注学困生。
在以后的教学中注意克服不足，发扬优点。争取让学生掌握所学的内容。
十几减9教学反思2　　　　〖预览〗《十几减9》这一节课的主要教学目标是：1. 在具体情境中自主探索十几减9的计算方法，自己得出计算“十几减9”的各种方法，经历十几减9退位减法的思维过程。2．通过对问题情境的探索，学生经历收集信息的过程，能发现并提出数学问题并解决问题。3．选择自己所喜欢的方法，能正确列式计算。在学习本课前，学生已经学过10以内的减法，会正确地口算十以内的减法以及求加法中的未知数和9的分与合。学生经过20以内进位加法的学习，不但掌握了这些加法的计算方法，而且积累了通过实物操作探索算法的经验，这就为主动学习退位减法创造了条件。教材把十几减9的教学设计成四个层次。例题和练习第一题，主要是通过操作进行计算，重点让学生掌握3种方法；练习第2、3两题主要引导学生利用“想家算减”的方法去解答。；最后两题帮助学生巩固练习，发现一些规律。新学期第一节课，有学生没有能够很好地进入学习的状态，课堂上回答问题积极性不高，表述不完整，特别是有学生知道解题的方法，但自己不能用规范、完成整的语言表述出来。练习最后一题，从“11-9”一直到“19-9”，先请学生算出得数再引导他们观察被减数的个位上的数与得数的关系，许多孩子发现了得数比被减数个位数多1，这是个能很快说出答案的秘诀，只要把被减数个位上的数加1就得到答案了，发现这个规律，孩子们的计算速度非常快。但是在做练习……【】十几减9教学反思3　　　　〖预览〗
今天教学的是运用百分数的知识解决实际问题。教学时我开门见山地为学生创设了激发学生兴趣的生活情景。把两个高矮相差较大的学生请到讲台上，然后让学生直观感受高矮，再请一个学生量出他俩的身高让学生记下备用。接着在黑板上提出增加了百分之几与减少了百分之几的问题让学生解答。学生在情景中获取信息，发现问题。鼓励学生运用已有的知识经验，尝试去解决问题。整个课堂以思考。交流贯穿始终，让学生在观察，对比，交流中思考，为学生创设了独立思考，合作交流的空间。同时我还十分注重解题方法的多样化。让学生在多种方法中选取最适合自己的方法，取得了比较好的课堂效果。
……【】十几减9教学反思4　　　　〖预览〗
针对本节课的教学，我进行了下反思：　　
1、导入新课不够新颖，练习题设计也比较单调。　　
2、在课堂教学中教师的引导起着关键的作用。只有老师正确的引导，学生才能跟着老师的思维走进教学内容中；如果老师有一步引导出错，学生就会偏离方向，甚至越偏越远。
在今后教学中首先要逐步培养学生的口头表达能力，让学生有敢说的勇气；让学生把话说清楚、说完整，同时也逐步培养自己的表达能力。另外要多研究教材，认真备课，精心设计教学过程。还要虚心向老教师学习，逐步学会引导的技能。　　
今后要努力的方面：
（l）重视运用教具、学具和电化教学手段，让学生的多种感官都参与到教学活动之中，让学生的实际操作能力得到提高。
（2）营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习。
（3）创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，组织学生相互交流，渗透小组合作的一事，让学生不断体验到成功的欢乐，保持学生的学习兴趣。
……【】十几减9教学反思5　　　　〖预览〗
十几减9教学反思
在教学十几减9这一内容时，教材是这样安排的：先由小丑卖气球引出问题15-9=？接着教材中出现了两种算法：一是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；二是用“想加算减”的方法，想9加几等于15,15减9就等于几。
教学十几减9时，学生根据情境列出15-9＝6这一算式后，我问大家是怎么想的。学生们有的说是根据9+6＝15来想的。有的学生说15-9，先用10-9=1,1+5=6。但是这样说的学生只是个别孩子，很多孩子不敢说。课堂气氛很沉闷。课后再三反思：首先，自己对教材挖掘的不够深。对于这两种方法中的破十法和想加算减法认识的不够。课堂上我只是一味地去追问有没有其他的方法，而忽视了对其中这两种方法的强化。导致了只有少数孩子甚至连一种方法都说不清楚。因为是第一次接触这个教材，所以不知道要重点强调哪种方法。但是看了不少教师对这节课的教学反思，我发现“破十法”和“想加算减法”还是要重点强化的。其次，
我给学生补充了另外一种方法，减9去10尾加1，这个方法学生很感兴趣。但是课堂上给孩子探究的时间不够，教师没有给予一定的指导。在出示15-9后，我要求同桌互相摆一摆学具，看看如何计算15-9。在巡视的过程中，我发现有很多孩子知道得数，但是不知道怎么摆小棒。而我也没有给孩子一些指导，只是要求孩子同……【】十几减9教学反思6　　　　〖预览〗《十加几.十几加几和相应的减法》教学设计 　　 红楼小学 秦瑜 　　【教学内容】 　　义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第88页及“做一做”的练习。 　　【教材分析】 　　《10加几和相应的减法》是在学生学习完11～20各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打好基础。 　　【学情分析】 　　学生在前面的几节课中，已经掌握了11～20各数的组成，利用这一点来进行教学，相信困难不会很大。 　　【设计理念】 　　本节课的教学内容，与11～20各数的组成的关系非常密切，所以在课的开始要对11～20各数的组成进行复习，这样学生学生起来比较容易上手。但是本节课的知识比较简单，学生在课的后面可能出现注意力不够集中，以讲故事的形式，把本节课的练习穿插到故事的情节中去，提高学生的学习热情，达到教学目的。 　　【教学目标】 　　1、知识与能力 　　①掌握10加几和相应的减法的计算方法，进行正确地计算。 　　②知道加减法算式中各部分的名称。 　　2、过程与方法 　　通过各种实践活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。 　　3、情感、态度及价值观 　　通过各种实践活动，培养学生合作交流的意识，增强学习数学的兴趣和信心。……【】十几减9教学反思7　　　　〖预览〗
教学目标：
1．让学生理解“十几减几”的算理，能正确进行“十几减几”的口算。
&2．初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。
3．初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。
教学重点：学会“十几减几”的口算方法，能正确进行 “十几减几”的口算。
突破方法：运用知识的迁移类推，让学生在独立探究和合作交流中来突破。
教学难点：掌理解“十几减几”的算理，培养学生的思维能力。
突破方法：采用讨论交流和比较的方法来明白“十几减几”的算理。
教具准备：多媒体动画课件。
教学过程：
一、复习旧知，沟通联系。
电脑出示口算：
前几节课,我们学习了十几减九的计算方法,相信你们能很快地说出得数。
（提示学生直接说得数）
13-9＝　 16-9＝　 18-9＝　 15-9＝　 17-9＝　 14-9＝
刚才大家都算的很熟练，老师想请同学们以14-9为例说说你是怎样算的？还有不同的算法吗？
十几减9你们都会算了，那如果十几减8、减7、减6、减5呢？你们会算吗？我们来试一试好吗？
二、自主探索，学习新知。
1、创设情境，提出问题
师：你们听说过小猫钓鱼的故事吗？
生：听过！
师：那谁愿意给大家讲讲呢！
（请一名学生讲故事，其他学生认真听。）
师：小猫因为不专心，所……【】十几减9教学反思8　　　　〖预览〗
教学内容：第10-----12页的内容（十几减9的减法）
教学目标：
A：知识技能性目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。
B：过程性目标
1、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值
2、初步渗透事物之间是相互联系的观点。
3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。
教学重、难点：
1、经历探讨计算方法的过程
2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算
教学准备：
题纸一张 一支彩笔
教学过程：
一、谈话引入新课，激发学习兴趣
师：小精灵参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（主题图）
二、探索方法，解决问题
1、观察主题图，提出问题
师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答）
同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？
那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（出示套圈图）
师：这是什么活动？让学生介绍。
小明投了１４个圈，有９个圈没套中，套中了几个？
师：提出了什么数……【】
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一年级上册数学知识点——十几减几的退位减法
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聪明出于勤奋，天才在于积累。我们要振作精神，下苦功学习。学而思网校编辑十几减几的退位减法，以备借鉴。
买铅笔(十几减几的退位减法(一))
1、学会十几减九的退位减法。
2、让学生探索并学会十几减八的退位减法及相关数学问题。
3、体会计算方法的多样性。
第一种方法：个位上的数不够减9或8，从十位退一在个位加十再减。
第二种方法：将十几分解10和几，用10减9或8，再用结果加上分得的另一个数。
第三种方法：逆向思维，做减法想加法，9(8)加几等于十几，十几减9(8)就等于几。
第四种方法：十几减9可以想成用个位数加1。(十几减9就用几加1)
以上几种方法不是要求每一位学生全部掌握，但是要求学生明确退位减法的算理。
希望为大家提供的十几减几的退位减法，能够对大家有用，更多相关内容，请及时关注我们!
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一年级数学公开课《十几减九》教学设计与反思
作者及工作单位 陕西省商洛市麻街镇中心小学 郭俭波
教学对象是一年级的学生，学生的年龄在6—7岁之间，天真、活泼、可爱、好动。总的来说，大多数学生数学学的比较好，但少数学生存在学习数学的障碍，还没有建立起解决问题的能力。
1、通过情境图的学习，激发学生的求知欲、学习兴趣，感受数学与日常生活的密切联系。
2.学生通过《十几减九》多种方法的探究，体会数学的多样性和有趣性。　& && && && && &
一、情感态度与价值观
1.　通过情境图的学习，激发学生的求知欲、学习兴趣，感受数学与日常生活的密切联系。
2.学生通过《十几减九》多种方法的探究，体会数学的多样性和有趣性。　
二、过程与方法
1.通过情境教学，培养学生提出问题的能力。　
2.通过自主、探究合作学习，使学生初步理解“破十法”、“连减法”，掌握十几减九的退位减法的思维过程，会用不同方法计算十几减九。
3.通过练习，使学生初步学会用减法和加法解决简单的问题。　
三、知识与技能
1.　知道“十几减九”的计算步骤和方法。
2.能够熟练的进行“十几减九”的计算。　
教学重点和难点
1.　初步掌握十几减九的退位减法的计算方法，会计算十几减九。
2.　理解十几减九的思维过程，建立抽象思维意识。
本帖最后由 网站工作室 于
10:25 编辑
预设学生行为
（一）创设情境，激发学生的学习兴趣。
课件出示：美羊羊卖气球的情景图。
师：谁想对大家说说你看到了什么？
师：从你所看到了的，你想解决什么问题？
生：还剩几个？（还有几个？）
师：你会列式吗？
师：见减就想加。（师板书）
（二）出示情境图，让生发现新知
课件出示：套圈游戏图。（让同桌互相说一说，看到了什么，想解决什么问题？应该怎么列式，怎样来解答？）
师：你们从第一幅情境图和第二幅图中发现了什么？（都是十几减九）
板书课题：（十几减九）就是我们今天所学的内容。
（三）动手操作，探究新知。
课件出示：风车图(让学生看图列式)
师：你们可以用什么办法知道这个算式的得数？（让学生们互相用手中的小棒摆一摆，说一说，老师巡视。）
1、汇报解决问题的方法。
谁愿意向大家介绍你的方法？
A生：我看到减就想加，9+3=12& & 12-9=3
B生：（边演示边说）我把12分成10和2，先从10里拿走9个，还剩1个，旁边还有2个，我就知道还剩3个。（师加以表扬，让学生把这个过程在演示一遍。）
师：想一想，这种办法计算12-9时，先算什么？再算什么？
生：先算：10-9=1& &再算1+2=3
师：这种方法叫做“破十法”。（师板书“破十法”。）演示“破十法的过程。
　& && & 1
师：还有别的算法吗？
生C：我先从12里面拿走2个，还有10个，再从10个里面拿走7个，还剩3个。（边说边演示）
师：先从12里面拿走2个也就是先算什么？
生：先选12-2=10
师：再从10里面拿走7个，也就是再算什么？
生：再算10-7=3
师：我发现同学们好聪明，这种方法就是“连减法”。（师板书并呈现“连减法”的过程。）
生：我看到美羊羊一共有15个气球，卖力9个。
生：15-9=6（让生说说是怎么算出来的？算出来的，想：9+6=15& &15-9=6）
(四)运用新知，自主练习，体验成功。
做“做一做”的1、2题。
（五）发散思维，培养创新
师：美羊羊又给我们带来了一道有意思的题，你们想做吗？
（& &）-9=（ ）
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
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学生学习活动评价设计
让他们学以致用，用所学的物理知识解释生活中的数学知识及解决生活中实际问题，基础章节及重点章节尽量放慢教学速，详细讲解这些章节。对于那些容易看懂的、常识性的、只需要了解的章节以及中考少考或不考的内容略讲，适当地加快教学速度。
加强师生互动性。把课堂还给学生，把自主权交给学生。充分体现出学生的主体地位，学生才是课堂上的“主角”。老师只起引导作用，是课堂上的“配角”。充分调动每一个学生积极思考问题，加入到课堂教学中来，培养学生的创新思维能力。加强师生的互动性，活跃课堂气氛，了解学生对当节课的接受能力、掌握程度。
体会到数学的解题思想。注意到易犯错的地方。引导他们做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解。
绿色免费PPT课件试卷教案作文资源十几减九》教学反思；这节课我教学的是《十几减九》；首先，从自身反思：；1、在教学过程中，教学语言不精练，不会使用专业的；2、不会使用儿童语言，激励性语言和鼓励性语言比较；3、在教学过程中我没有抑扬顿挫的声音，也没有教学；其次，从学生方面反思：由于刚开学才两三周，学生还；十五分成五和十，十减九等于一，一加五等于六；第三方面，我从教学设计上进行了反思：；1、导入
十几减九》教学反思
这节课我教学的是《十几减九》。让学生先看图，根据情境提出数学问题并解答，初步学会十几减九的计算方法（想加算减）。通过一节课的教学我有以下几点反思：
首先，从自身反思：
1、在教学过程中，教学语言不精练，不会使用专业的教学术语，比较罗嗦。一个问题学生说完后，我又接着重复一遍，不仅浪费了时间还让学生感到不耐烦。总的来说语言表达能力比较差。
2、不会使用儿童语言，激励性语言和鼓励性语言比较单调。只用了“好”、“很好”，没有走进学生，师生之间的配合不太好。
3、在教学过程中我没有抑扬顿挫的声音，也没有教学激情，所以没有调动起学生的学习兴趣，以至学生在课堂中死气沉沉。
其次，从学生方面反思：由于刚开学才两三周，学生还没有回到学校的学习生活当中，没有走进角色，感觉学生也不太适应；再加上第二单元的内容和第一单元的内容没有联系。上学期学过解决问题，也只是让学生试着提一提，也没有当成重点问题进行学习；本节课又是第二单元的第一课时，所以导致学生不知道什么是问题，也就不会提问题。另一方面，由于学生知识面窄，语言贫乏，尤其数学语言更难以正确表达。有时他们能够想到、做到，但就是不能表达出来。比如我讲的破十法，
十五分成五和十，十减九等于一，一加五等于六。学生会这种方法，但就是不会表达，口头表达能力也较差。
第三方面，我从教学设计上进行了反思：
1、导入新课不新颖，练习题设计比较单调。
2、在备课过程中我过高估计了学生。
3、我深刻的感悟到在课堂教学中教师的引导起着关键的作用。只有老师正确的引导，学生才能跟着老师的思维走进教学内容中；如果老师有一步引导出错，学生就会偏离方向，甚至越偏越远。本节课失败的主要原因是因为我引导有误，不会引导，以至学生走投无路，无话可说。
今后打算：
1、逐步培养学生的口头表达能力，让学生有敢说的勇气；让学生把话说清楚、说完整，同时也逐步培养自己的表达能力。
2、多研究教材，认真备课，精心设计教学过程。
3、虚心向老教师学习，逐步学会引导的技能。
4、讲授新课时保持学习兴趣。
我准备这样做：（l ）重视运用教具、学具和电化教学手段，让学生的多种感官都参与到教学活动之中。（2）营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习。（3）创设良好
的教学情境，通过富有启发性的问题，组织学生相互交流，让学生不断体验到成功的欢乐，保持学生的学习兴趣。 十几减九的退位减法对于班上大多数学生来说计算已不成问题，但是在学习这个内容时不光是为了让学生学会计算，还应该让学生学会运用所学的数学知识去解决生活中的数学问题，也就是注重学生的综合应用能力的培养。
在教学中，我充分利用课本上提供的“卖气球”、“卖风车”、“猜字谜”等带有生活情节的画面，让学生在具体情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，感受数学的作用，体验学习数学的乐趣。
培养学生提出问题的能力由扶到放一个循序渐进的训练过程，先让学生观察“卖气球”这个情景图中阿姨和小朋友的对话，你发现了一个什么数学问题？学生能够轻松地提出“阿姨今天带来15个气球，卖了9个，还有几个？”这个数学问题。然后再引导学生解决这个问题，交流算法，学生基本上利用想加算减或是破十法来计算的。看“套圈游戏”这个生活情景图，学生根据图中人物的对话也轻易地提出“我投了14个圈, 套中9个，还有几个没套中呢？”这个问题。而根据看“猜字谜”和“卖风车”这两个情景图时，图中没再给提示，更开放地让学生根据生活经验自己想出问题，学到这里，半天没有学生举手，感到有些为难，我提醒他们，你们可以像前面两个问题一样，设想猜中了几个字谜或是卖出了几个风车来提问题呀。听到这时，有些学生茅塞顿开，提出“那个大姐姐一共有16
个风车，卖出了8个风车，还剩几个风车？”和“树上一共挂出15个字谜，小朋友猜中了9中，还有几个没猜中？”这样的数学问题。
第13页练习二的第4题是“十几减9”的综合练习题，在训练时，先让学生口算出结果，然后让学生观察、思考，有什么发现？引导学生了解在减法算式中，减数不变的情况下，被减数变大，差就跟着变大，被减数变小，差就跟着变小这一变化规律，渗透了函数思想。接着引导学生观察每道减法算式里，差与被减数个位上的数有什么关系？学生通过观察，发现十几减九，差就等于被减数个位上的数加1；我追问到：“说说为什么是被减数个位上的数加1呢？”生说因为用破十法计算时，是先用10-减数，再用所得的结果加上被减数个位上的数。其实这一追问就是想让学生明白这样去计算就是利用破十法的算理，但是比破十法的计算过程更直接了，一看就知道结果是几了。接着我顺势利导地问：“如果是十几减8，我们要用被减数个位上的数加上几？”反应快的学生马上答出加上2；那么是减7、6、5呢？学生根椐破十法，总结出：十几减9是用被减数个位上的数加1；8就是加2；减7就是加3；减6就是加4；减5就是加5，减4是加6；减3就是加7；减2就是加8。不知这种法可不可取，我感觉这种方法对于二十以内进位加法掌握较的孩子还有一定的帮助，能够帮忙他们提高计算速度。
三亿文库包含各类专业文献、幼儿教育、小学教育、应用写作文书、文学作品欣赏、生活休闲娱乐、各类资格考试、十几减994等内容。　
　《十几减 9》评课通过观看《十几减 9》这节课,收获非常多,这是一节低年级的 计算课,看似简单,实却非常关键,是计算学习的基础,这节课学生 的学习在教师的... 　十几减9退位减法_数学_小学教育_教育专区。《十几减 9 退位减法》教案教材来源:小学一年级《数学》教科书/人民教育出版社 2012 年版 内容来源:小学一年级《数学... 　十几减9教案_数学_小学教育_教育专区。十几减9 第一课时教学目标: 1、让学生通过游戏活动提出数学问题,解决数学问题,在理解 的基础上掌握十几减九的计算方法。... 　十几减9十几减8口算卡_数学_小学教育_教育专区 暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档 十几减9十几减8口算卡_数学_小学教育_教育专区。十几减9、十几减8 ... 　学生知道可以用多种方法计算十几减 9,能正确计算十几减 9 的式题。 2. 通过独立思考与合作交流,理解计算十几减 9 的算理,掌握计算的方法。 3. 学生具有... 　《十几减9》教学反思_一年级数学_数学_小学教育_教育专区。《十几减9》的教学反思《十几减 9》的教学反思 诸城市实验小学 王泽贞 在教学中,我以学生为本,注... 　十几减9等于几题(破十法)_一年级数学_数学_小学教育_教育专区。001. 12 - 9 =( ) 002. 16 - 9 =( ) 003. 16 - 9 =( ) 004. 18 - 9 =( ... 　十几减 9 教学目标: 1.经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程,理解计算十几减 9 计算方法, 能正确计算十几减 9 的退位减法。 2.通过观察、操作、讨论等... 　十几减9_一年级数学_数学_小学教育_教育专区。课题:十几减 9 教学目标: 1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减 9 的计算 方法,能比较熟练地...君，已阅读到文档的结尾了呢~~
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