怎么样才能让孩子写好作文
怎么样才能让孩子写好作文
人生思思雨
文/若英缤纷
图/高英语文作为基础学科非常重要，而一直是重中之重的作文常让不少学生头疼，家长也不免着急。要想写好作文，就得从娃娃抓起。先是培养孩子的口头表达能力和对事物的观察能力，再慢慢引导孩子爱上读书。这样，孩子上了学写作文就不会是难题。虽然孩子们最初并没有丰富的表达能力，但是他们天生就有超强的模仿能力。家长完全可以通过潜移默化的方式来培养孩子：家长可以给孩子描述所看到的事物，例如天空是什么样子的；家长可以耐心地听孩子说话，让孩子多作自我表达。至于看书，如今的时代，家长最好能自己主动看书，从而把孩子渴望和父母一样去读书的愿望激发。父母与孩子共同读书，既可以培养良好的亲子关系，又利于孩子今后的发展学习，何乐而不为呢？在小学低年级，孩子首先接触到的是看图写话，这时候要求的字数并不多。一般来说，只要写出图上有什么，这些事物是什么样子的即可。家长可以通过提问的方式引导孩子去观察，把说出来的话写出来就行（不会写的字用拼音代替）。这个时候，一定要给孩子肯定和鼓励，不要用批评来打击。到了小学中年级，才会要求写正式的作文。这时候，不再是写一段话就行的问题，需要想出题目，分开段落去写。一般来说，写三段即可。题目的考虑，要体现全文最主要的意思；第一段作为起始段，点出时间、地点或事件起因；中间段落写出主要内容；最后一段写一两句话作为总结。升入小学高年级，写作文要求字数更多，段落至少要写三段，一般应更多，最好能有四五段。这时候考察的是词汇是否丰富，修辞是否得当，就是看能否有充分的表达能力。因此，之前读过的书就会发挥作用。在中学阶段，孩子们已经打下了作文基础。这时候，除了描写能力，更重要的是思想感情。在同样掌握了写作技巧的情况下，能够独立思考、富有感情的作文显然更高一层。而这些思想和感情，无疑来自于孩子读书多和爱思考的好习惯。孩子写不好作文怎么办？那就在日常摘抄好词好句，写写日记，还有抄写并背诵范文，是最笨也是最见效的方法。尤其在假期里，可以让孩子每天抄写或背诵点东西，这会充分调动孩子的模仿能力，大脑会有效储存写作的技巧。等孩子自行写作时，脑子里就有了东西，会结合自己的经验而自然流到笔尖。勤能补拙和熟能生巧的道理同样适用于写作文方面，让孩子多读、多写总是不会错滴。只要坚持下去，写好应试作文就没问题。
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简介: 亲子教育、人生成长、家庭情感，皆为原创
作者最新文章如何让学生把作文写具体；程岭中心小学石小平；语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科；一、读写结合，勤于实践；小学生模仿能力强；如《美丽的小兴安岭》一课，脉络清晰，总――分――；在学习了《富饶的西沙群岛》一课后我指导学生学习作；孩子等；除此之外还可以利用文章的留白引导学生展开想象，让；学生们能够想像出人物的语言、动作把细节写出来是很；读中学写，读后练
如何让学生把作文写具体 程岭中心小学
石小平 语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文综合素养的体现。”新理念下的作文教学也应该是充满智慧、充满乐趣的。我们期待学生的作文具有鲜活的语言，充满童真童趣，富有创新精神。而在实际教学中我们常常发现学生的作文内容空洞，只有框架缺少血肉。学生在写作中品尝到的是畏难和痛苦。写不具体甚至无话可说不仅是学生作文的一个障碍，也是困扰语文老师的一个难题。我就来谈谈自己在指导学生把作文内容写具体方面的做法，仅供大家一起探讨，不足之处请大家提出宝贵的意见。 一、读写结合，勤于实践 小学生模仿能力强。语文教材中选用的文质兼美的文章，就是学生写作最好的范文。教学阅读这些文章时，我引导学生学习作者的观察和写作方法，并布置他们进行仿写，把阅读与写作有机联系起来，读写结合，能很好地促进学生把作文内容写具体。 如《美丽的小兴安岭》一课，脉络清晰，总――分――总的布局和抓住季节特点进行描写的方法恰好可以让学生学习仿写。学生们在作文中，能抓住季节特点写景物，内容就充实了许多。 在学习了《富饶的西沙群岛》一课后我指导学生学习作者围绕一个中心写清楚的写作方法，试着写一段话，提供给学生几个中心句，如张明爱学习；小华爱劳动；奶奶生活俭朴；小丽是个懂事的 1 孩子等。有的是学生围绕“小华爱劳动”这一中心句写开去：在家里，他经常帮妈妈 做家务，扫地、浇花、擦鞋，倒垃圾；在学校里他抢着值日，从不偷懒，每次值日都忙得满头大汗；他还常常帮邻居李爷爷搬东西??通过小练笔学生学会用具体事例来表达一个观点，一个意思，阅读中的小练笔要视课文内容灵活而定，无论何种形式，只要抓住一个训练点，学生就会有收获。 除此之外还可以利用文章的留白引导学生展开想象，让他们练习补写，这也是训练具体作文的一种形式。如在学习了《燕子专列》课文后，善良的瑞士小姑娘贝蒂救护燕子的事感染了学生，但课文中并没有具体写她怎样救护燕子的，于是我让学生展开想象，写一写她是怎样救护其中一只燕子的。其中就有一个同学这样写：贝蒂走着走着，她看见一棵树上有一只冻僵的小燕子，贝蒂小心地爬上去，把燕子取下来，抱在怀里，给小燕子温暖，小燕子醒来后，唧唧喳喳地叫着，仿佛在向贝蒂致谢。 学生们能够想像出人物的语言、动作把细节写出来是很可贵的，是想像帮了他们的忙，所以创设空间，放飞思维，为学生插上想像的翅膀，让他们在作文的蓝天里自由翱翔，他们就会时常回报你惊喜。在学习了《他是我的朋友》这篇课文之后，我练习让学生想像一下，被救的小姑娘会对给她输血的阮恒说些什么呢，学生纷纷动笔：阮恒，谢谢你，你真是我的救命恩人，我永远也忘不了你！阮恒，你真是个好人，好人一定有好报！以后我会报答你的。阮恒，太感谢你了，要不是你，我早就死了，我交你这个朋友没有白交?? 读中学写，读后练写，常动笔，勤实践，相信，学生的作文内容一定会日益丰富起来。
2 二、细节指导，注重真实情感 每学期的八篇作文是最重要的习作任务，需保质保量地完成，结合每个单元的训练要求，抓住一两处细节进行指导，评改，让学生学会给作文添枝加叶也是一种促进手段。 “自我介绍”这一习作中，张鑫宇同学的草稿只有三行字：我是个急性子的人。有一次，我和朱涵宇去洗澡，我先到了，等我洗完了，朱涵宇才来。这是典型的框架式作文。我和全班同学一起修改。学生听完我读的作文后，我试着让他们谈谈在“等朱涵宇洗澡”这件事中自己想怎样表现“急性子”这一性格。学生七嘴八舌，特有兴致：有的说：每次约好一起做什么事我总是提前到达；有的说：我先到了那儿，左等右等他也不来，急得我直跺脚，我干脆跑到他家去找他；有的说：我等啊，等啊，心想：这个朱涵宇，做事够慢的，干脆我自己先进去洗吧??你一言我一语，说的细致有趣，我让原作者从同学发言中选取自己认为好的内容补充进去，经过修改他的作文内容丰富多了。 作文是情感的表达，作文内容接近生活，贴近事实，表达的情感才真实、自然，所以在细节描写上，我鼓励学生写真事，表真情。 “学做?? ”这一习作训练中，我提醒学生把自己做一件事的过程写清楚，特别是学的过程中遇到的困难，出现的有趣的事，甚至犯的错误都可以写出来，学生的作文内容五花八门，有的写学骑自行车撞在了墙上，有的写滑冰时摔了跟头，有的写学书法时怎样练握笔，还有的写学煮面条的快乐等等，有趣的是张慧写的学梳头。她是这样写的：我天生就爱美，特别喜欢看好看的头发。所以我6岁时就开始学习自己梳头发。最先学梳马尾辫。那时候，我手小， 3 头发又多，总是抓不住，梳好了左边，右边乱了，梳好了右边，左边的头发又掉下来，后来我想了个好办法，梳好左边的头发先按住，再把右边的头发拉过来，两只手一起用，终于用皮套把头发扎上了，可我感到不太满意，又用小卡子把刘海别住，这时再照照镜子一看：很漂亮！作文很短，但朴素又略带稚气的语言，充满了自然的、个性化的趣味，这种真情自然的流露，不是比用美丽的词句堆砌出来的作文要好得多吗？ 三、积累语言，渗透技巧 写作离不开阅读。叶圣陶先生曾经说过：“为养成阅读习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。”因此，引领孩子们在书的海洋里尽情遨游，大量、广泛地阅读，吸收、贮备丰富的语言，也是促进写作的一个途径。所以我特别重视学生的课外阅读，经常结合课文内容布置一些读书任务，以课内带课外，以一篇带多篇，把课堂教学同课外阅读紧密结合起来，拓宽学生的阅读范围，比如，在学习了《翠鸟》一课后，我布置学生回去查找阅读有关鸟类的书籍，把自己喜欢的鸟的情况记下来，做好读书笔记，回到班级里交流。学了寓言故事《亡羊补牢》和《南辕北辙》后，我又推荐给学生几个寓言让他们读，就这样一篇带多篇，学生凭借教材了解了更多的相关知识，学生的视野开阔了，知识丰富了，也为细致地写作储备了材料。 我还注意教给学生读书方法，故事类、漫画类的内容可以略读，细致描写的内容要精读，细读，多读几遍，读书离不开思考，边读边看看人家是怎么写的，按什么顺序写的，有什么值得借鉴的地方。为了培养良好的读书习惯，引导学生与好书交朋友。
4 新的课程标准只要求学生“不拘形式地写下见闻、感受和想象。”尽管如此，我觉得并不是让学生毫无章法随心所欲地去写，教师作相应的指导引导学生学会写作技巧还是有必要的：写事要写清事情发生的原因、经过、结果及当时的感受。写人要写出人物的外貌、语言、动作和心理活动；写景要抓住景物的特点等等，不是要求样样写全，力求做到具体、真实是最好的。另外，我鼓励学生在作文中灵活运用积累的好词佳句或用比喻、拟人及排比等修辞方法，为文章润色，这样，学生的作文内容就越来越丰富，鲜活了。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”再好的技巧也要靠学生在实践中去应用。作文能力的提高是需要一个循序渐进的过程的，需要多读多练，才能达到理想的境地。在学生的作文中有亮点但更多的还是需要打磨才能发光的习作。相信经过老师耐心引导、细心培养、精心打造，一定会有更多的珍珠闪亮。
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——作文中的点面结合法在实际的作文教学中,我们往往遇见这样一种情况,学生的作文开头、结尾以及过渡都写得不错,但是到了文章最关键的重点部位,孩子的文章却突然没有了.比如：学生写一次比赛,写到最关键的比赛环节,...
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小学生作文指导：如何把作文写具体？
作者：佚名 作文来源：网络 点击数：
小学生作文指导：如何把作文写具体？
文 章来源 莲山 课 件 w w w.5Y k J. c oM 小学生：如何把作文写具体？&作文一定要写具体做到“言之有物”不能空空一片，这样的作文，才能在读者眼前再次展现出你所写的人，你所叙的事，你所描绘的景，才能给读者以身临其境的感受。如何把作文写具体呢？同学们要在作文中注意以下几点。&（一）要叙述得清楚、明白。作文首先要让别人看懂，读了半天读不懂的文章。怎能感染读者呢？要想让读者看明白、叙述很重要，就要做到清楚，明白。例如朱自清先生在《背影》中，叙述父亲送我上车时是这样叙述的“我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李，行李太多，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。”短短的几句话，把干了什么，如何分工，遇到什么事，怎样解决叙述得清清楚楚，明明白白。而我们有些同学，叙述起来不是含糊不清，就是缺东少西，读者如何能看懂呢？（二）要交待清要素。只有交待清要素，读者才对所讲的事情有个完整的印象，只有交待清要素，才能展现出事情的发展变化过程。我们学过的课文，在交待要素方面，又明确，又巧妙，是我们学习的很好范例。例如《背影》直接点出“那年冬天”的时间要素；《散步》却写“南方的初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着泡。”巧妙地利用环境和景物描写，交待出时间要素，这些，都是值得我们学习的。（三）要对所叙述的内容进行具体描写。叙述只是告诉读者“我写的是什么”只有通过把叙述的内容进行具体的描写。才能在读者眼前形成具体的彩色影像，才能给读者留下清晰的印象，例如，鲁迅先生在《少年闰土》一文中叙述了农村海边的夜景时有“天空、圆月、沙地、西瓜、看瓜少年”只这些叙述，不但不能给读者留下深刻的印象，更不能形成色彩鲜明的清晰画面，紧接着，作者对所叙述的内容进行了具体描写“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一、二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”通过这段描写，我们不仅知道了海边农村有哪些东西，还在眼前出现了它们的色彩和形象“天空是深蓝的”、“圆月是金黄的”西瓜是“一望无际的碧绿的”“少年是勇敢的”“猹是凶猛狡猾的”。这样海边农村夜晚的美景和少年闰土勇敢，机敏可爱的形象才会活灵活现地出现在读者的眼前。描写又分为景物描写，环境描写，场面描写，人物描写，语言描写，动作描写，神态描写，心理描写，侧面描写等，我们可以在作文中根据需要，灵活运用，通过描写，再现当时的场景，在读者眼前出现清晰的画面。（四）要多问自己几个“到底怎么样”我们不少同学，在作文中常常用“好看极了”、“美丽极了”、“难过极了”等字眼，给人以非常模糊的印象，为了使印象变得清晰起来，同学们可以不断问自己“到底怎么样？”把“到底怎么样？”写出来了，内容也就具体了。例如：一位同学写花坛是这样写的“花坛中有鸡冠花，美人蕉，一串红和牵牛花，五颜六色，美丽极了。”老师讲他具体写出来，每样花“到底怎么美丽？”这位同学经过思索，修改，成为“花坛中有鸡冠花，高高的，直直的，深红色，重重叠叠，真像雄鸡头上了鸡冠，那美人蕉，绿色的大叶子、火红的花朵，就像一双绿色的手掌高擎着一支燃烧的火炬；一串红是由几十朵鲜红的小花组成，活像一根细细的竹棒上串着无数个鲜红的小蜡烛；那牵牛花，爬满了半面墙，犹如绿色的绸缎上点缀着一颗颗紫红色的宝石，整个花坛五颜六色，美丽极了。”同学们比较一下，回答出了“到底怎么样之后，是否比前面的具体了呢？”（五）适当地运用联想，也有助于把事物写具体。在叙述和描写中，适当地利用联想，也有助于把事物写具体，例如，朱自清先生在《春》一文中，写春雨是这样写的“像牛毛、像花针、像细丝。密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”作者恰当地运用联想，把春雨的细密，明亮，轻盈的特点很具体地写了出来，我们学过的书中，有许许多多恰当地利用联想写具体的例子，同学们不妨在读书时认真体会，加以学习和应用。这样，一方面能提高我们的阅读和鉴赏能力。一方面也有助于我们把作文写具体。（六）写好细节，把内容写具体。文章中，往往有最动情的一瞬间，有最能表现中心的小章节，把这部分写细，不但有助于很好地展现中心，表达感情，更有助于把内容写具体，写好细节的例子在我们学过的课文中比比皆是，我们应认真地体会其作用，写法，并努力把它运用到我们的习作中，帮助我们把内容写具体。例如《从百草园到三味书屋》一课中，对雪地捕鸟是这样写的“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，椿上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”这一处细节，作者通过“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”几个动词的描写展示了捕鸟的过程，让读者仿佛看到并学会了这过程，给读者留下深刻的印象，这正是细节描写的魅力所在。文 章来源 莲山 课 件 w w w.5Y k J. c oM
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