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& 高中物理人教版必修1教案 质点 参考系和坐标系2
高中物理人教版必修1教案 质点 参考系和坐标系2
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资料概述与简介
一、教材分析
要描述物体的运动，首先要对实际物体建立一个物理模型，最简单的是质点模型。由于运动的相对性，描述质点运动时必须明确所选择的参考系。
为了准确的、定量的描述质点的运动，还要建立坐标系。质点、参考系和坐标系是描述物体运动的基础知识，教材逐步展开这些内容，最后介绍全球卫星定位系统。
本节是学习后面内容的基础，也是整个力学的基础。
二、三维目标
1．知识与技能：
（1）理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。
（2）理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。
（3）会用坐标系描述物体的位置和位置的变化。
2．过程与方法：
（1）体会物理模型在探索自然规律中的作用，让学生将生活实际与物理概念相联系，通过几个具体的例子让学生自主讨论，在讨论与交流中，自主升华为物理概念。
（2）通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法，让学生从熟悉的常见现象和已有经验出发，体验不同参考系中运动的相对性，提示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力。
3．情感态度与价值观：
热爱自然，关心科技，正确方法，科学态度。
三、重点、难点
重点：质点概念的理解，如何选取参考系。
难点：什么情况下可以把物体看成质点。
液晶投影机、笔记本电脑、三角尺。
四、教学过程
（一）引入
1．观看一段反映物体运动的动画，然后思考问题。
雄鹰在空中翱翔，足球在绿茵场上飞滚，连静静的山川也在“坐地日行八万里”……，宇宙中的一切物体都在不停地运动，运动是宇宙间永恒的主题，也是日常生活中常见的现象，诗人可以用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，来描绘气势磅礴的瀑布，画家也可以用美丽的画笔描绘出动感十足的情景，那么作为我们未来的科学家，我们怎样描绘物体的机械运动呢？
（二）参考系
关于机械运动，同学们肯定有许多的看法，下面我们一起来围绕几个常见的场景进行讨论。（1）坐火车旅行图片（2）飞机投弹图片（3）地球绕太阳转动图片
请同学们设想一下，你和一位同伴正坐在这辆火车上，铁路边的人看到火车中的乘客是什么情景，而同伴认为你是怎样的。
地面上的人观察跳伞运动员运动是怎样的下落情况，而飞机驾驶员看跳伞运动员是怎样下落的。
地球在绕太阳转动，而我们却没感觉到这又是为什么。
虽然说物体的运动是永恒的，但在描述某一物体的位置随时间的变化，却又总是相对于其它物体而言的，这便是运动的相对性。看来，要描述一个物体的运动即位置随时间的变化，首先要选定“某个其它物体”做参考，然后再观察研究对象相对于这个选定物体的位置是否随时间变化以及怎样变化。象以上分析的，用来做参考的物体称为参考系。
思考：1．敦煌曲子词中有这样的诗句：“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。”其中“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参考系分别是什么？
2．坐在美丽的校园内学习毛泽东的诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”时，我们感觉是静止不动的。这与诗句里的描述是否矛盾？说明理由。
3．描述一个物体的运动时，参考系：_________
A．可以任意选取
B．是一定的
4．选择不同的参考系来观察同一个物体的运动时，其结果：_______
A．一定不同
B．可能不同
C．一定相同
由于运动描述的相对性，凡是提到运动，都应该弄清楚它是相对哪个参考系而言的，要比较两个物体的运动情况，必须选择同一参考系，比较才有意义！参考系选择得当就会使问题研究变的简洁、方便！比如，一个星际火箭在刚发射时，主要研究它相对于地面的运动，所以把地球选作参考系，但是，当火箭进入绕太阳运行的轨道时，为了研究的方便，便将太阳选作参考系。为研究物体在地面上的运动，选地球作参考系最方便。再如，初中有这一问题，有一队伍正在匀速前进，通讯员从队尾匀速行至队首，再从队首行至队尾，求时间。这一问题我们选择队伍作参考系就非常方便。因此，选择参考系是研究问题的关键之一。
（二）质点
知道了物体运动的相对性之后，我们再来研究物体相对于参考系的运动情况。还是看刚才的三幅图。
在地球绕太阳转动的图片中，地球在绕太阳公转，注意地球同时又在自转，所以地球的各部分离太阳的远近在不断变化，可见要准确地描述物体的运动，并不是一件容易的事。
分析：当我们讨论地球的公转时怎么看待地球？有什么巧妙的方法。
地球是一个庞然大物，直径约为12800km，与太阳相距1.5×108km，也就是说地球直径约是它与太阳距离的万分之一。
学生：因此，研究地球公转时，由于地球的大小而引起的地球各个部分的差异很小，可以忽略不计，也就是说可以忽略地球的大小，把它视为一个点。
忽略地球的大小和形状把地球看作一个点时，能够忽略地球质量吗？（质量是物体的固有属性）
刚才，同学们其实已经做了一件伟大的事，什么伟大的事呢，在研究某一问题时，对结果影响非常小的因素把它忽略掉，突出研究对象的主要方面，这是一种科学抽象，物理学中称之为物理模型。例如，刚才研究地球公转时把地球本身的大小、形状忽略不计，突出地球具有质量，而把地球简化为一个有质量的点就是建立了物理模型，物理学中称这种不考虑物体的大小和形状，而突出物体具有质量的点，称为质点。于是，对实际物体运动的描述就转化为对质点运动的描述。
那么，如果研究地球自转，考查地球上各点的运动，还可以把地球看作质点吗？为什么？不能，因为地球上各点的运动情况不一样。
又如，研究火车在沿平直轨道运动时，可以把火车看作质点吗？研究火车过桥呢？研究火车车轮上各点的运动情况呢？这些情况下能把火车看作质点吗？
那么什么情况下可以把物体看作质点，质点又有哪些特征？
1．一个物体能否被看作质点，取决于它的大小和形状在所研究问题中是否可以忽略不计，而跟自身体积的大小、质量的多少和运动速度的大小无关。
2．一个物体能否被看作质点，取决于所研究问题的性质，即使是同一个物体，在研究的问题不同时，有的情况下可以看作质点，而有的情况可能不可以看作质点。
3．质点是没有大小，没有形状，具有物体全部质量的点。
4．质点是一种科学抽象，是一种理想化的模型。
1．下列关于质点的说法中，正确的是（
A．体积很小的物体都可看成质点
B．质量很小的物体都可看成质点
C．不论物体的质量多大，只要物体的尺寸跟物体间距相比甚小时，就可以看成质点
D．只有低速运动的物体才可看成质点，高速运动的物体不可看作质点
2．在以下的哪些情况中可将物体看成质点（ A C
A． 研究某学生骑车回校的速度
B． 对这位学生骑车姿势进行生理学分析
C． 研究火星探测器从地球到火星的飞行轨迹
D．研究火星探测器降落火星后如何探测火星的表面
3．在以下的哪些情况中可将物体看成质点在处理（ B D
A．研究一端固定可绕该端转动的木杆的运动时，此杆可作为质点来处理
B．在大海中航行的船要确定它在大海中的位置，可以把它当做质点来处理
C．研究杂技演员在走钢丝的表演时，杂技演员可以当作质点来处理
D．研究地球绕太阳公转时，地球可以当作质点来处理。
（三）坐标系
如果一个可以看作质点的物体沿直线运动，怎样定量描述物体的位置变化呢？
为了定量地描述物体的位置及位置的变化需要在参考系上建立适当的坐标系，如果物体在一维空间运动，即沿一条直线运动，只需建立直线坐标系，就能准确表达物体的位置；如果物体在二维空间运动，即在同一平面运动，就需要建立平面直角坐标系来描述物体的位置；当物体在三维空间运动时，则需要建立三维坐标系。
其三要素是：原点、正方向和单位长度。
例1：如图所示，桌面离地面的高度是0.8m，坐标系原点定在桌面上，设竖直向下为坐标轴的正方向，A、B离地面的高度分别是1.3m、0.4m，问A、B的坐标应该是多少？
例2：如图所示，一辆汽车从市民广场的钟楼出发沿人民路驶向孩儿巷和更俗剧场方向，我们怎样描述汽车的位置随时间的变化？
同学们认为怎样确定坐标系的坐标轴、原点、正方向和单位长度呢？
对质点的直线运动，一般选质点运动轨迹为坐标轴，质点运动的方向为坐标轴正方向，选取质点经过坐标轴原点的时刻为时间的起点。
学生阅读教材“科学漫步”栏目思考书中提出的问题
（四）课堂小结：
1．知识整理：质点 参考系
2．研究方法
抓住实际物理现象的主要因素，忽略次要因素，排除非本质因素的干扰，突出反映事物的本质特征，从而使物理现象或过程得到简化，建立物理模型，这就是我们必须掌握的科学研究方法——科学抽象。
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学年高一物理教学课件：1.1 质点 参考系 空间 时间（教科版必修1）
学年高一物理教学课件：1.1 质点 参考系 空间 时间（教科版必修1）
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资源库-微信公众号请问一下,怎么样有效的区分一个物体能不能把它看作为质点.有没有比较好的方法?谢谢......
你好:质点是:
用来代替物体的相关信息的有质量的点,他是一种理想化模型,
物体能简化为质点的条件是:在研究的问题中,物体只做平动,或物体的形状和大小可以忽略不记时才可以把物体简化成质点!
说明:物体可以视为质点主要是三种情形:
1:物体平动时.
2:物体的位移远远大于物体本身的限度时.
3:只研究物体的平动,而不考虑其转动效果时!
例:1:地球在宇宙中就是一个质点 .
2:一辆汽车从杭州开到安吉，问你需要的时间。这时候
这辆车就可以看作是质点了，但是假如问一辆汽车通过收费站的时
间的话，这辆汽车就不能被看作质点.
3:例题:(2003年上海春):若汽车在行进中,要研究车轮
运动,下列选项中正确的是(
你好:质点是:
用来代替物体的相关信息的有质量的点,他是一种理想化模型,
物体能简化为质点的条件是:在研究的问题中,物体只做平动,或物体的形状和大小可以忽略不记时才可以把物体简化成质点!
说明:物体可以视为质点主要是三种情形:
1:物体平动时.
2:物体的位移远远大于物体本身的限度时.
3:只研究物体的平动,而不考虑其转动效果时!
例:1:地球在宇宙中就是一个质点 .
2:一辆汽车从杭州开到安吉，问你需要的时间。这时候
这辆车就可以看作是质点了，但是假如问一辆汽车通过收费站的时
间的话，这辆汽车就不能被看作质点.
3:例题:(2003年上海春):若汽车在行进中,要研究车轮
运动,下列选项中正确的是(
A:车轮只做平动.
B:车轮只做转动.
C:车轮平动可用质点模型分析. D:车轮转动可用质点模型分析.
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物理：1.1《质点 参考系和坐标系（一）》教学设计（新人教版必修一）.doc《质点参考系和坐标系》教学设计云南省昭通市盐津县艾田中学蒋显翠一、教材分析本教学设计选自人教版新课标高中物理教材第一章第一节《质点参考系和坐标系》, 要描述物体的运动,首先要对实际物体建立一个最简单的物理模型—质点模型。由于运动的相对性,描述质点运动时必须明确所选择的参考系。为了准确的、定量的描述质点的运动, 还要建立坐标系。质点、参考系和坐标系是描述物体运动的基础知识,教材中逐步展开这些内容,最后介绍全球***系统。本节介绍质点、参考系和坐标系,不仅是这一章学习的基础知识,也是以后力学各章学习的基础知识。这些基础知识在实践中有广泛的、重要的应用。二、三维目标 1 .知识与技能(1) 理解质点的概念, 知道它是一种科学的抽象, 知道科学抽象是一种普遍的研究方法。(2 )理解参考系的选取在物理中的作用,会根据实际情况选定参考系。(3 )会用坐标系描述物体的位置和位置的变化。 2 .过程与方法(1 )体会物理模型在探索自然规律中的作用,让学生将生活实际与物理概念相联系,通过几个具体的例子让学生自主讨论,在讨论与交流中,自主升华为物理概念。(2) 通过参考系的学习, 知道从不同角度研究问题的方法, 让学生从熟悉的常见现象和已有经验出发,体验不同参考系中运动的相对性,提示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性, 促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯, 提高学生自主获取知识的能力。 3 .情感态度与价值观热爱自然,关心科技,正确方法,科学态度。三、教学重、难点(1 )重点 1 .理解质点的概念; 2 .从参考系中明确地抽象出了坐标系的概念。(2 )难点 1 .理解质点的概念四、教学突破课前师生收集丰富的图片、视频、文字等资料,联系学生日常生活中身边熟悉的实例, 激发学生学习的兴趣, 通过老师引导, 学生得出有关物理概念, 从而使学生乐于探究和思考。五、教学流程设计(一)引入课题教师活动学生活动(利用多媒体播放一段反映物体运动的视频,雄鹰在空中翱翔,足球在绿茵场上飞滚,连静静的山川也在“坐地日行八万里”……)。请同学们思考回答:这些场景中哪些物体是在运动的?在物理学中,什么叫做机械运动?举例说明。 2. 对学生的举例分析给予评价, 并根据学生的回答进一步总结机械运动的概念。 3. 指导学生分析视频资料, 指出: 宇宙中的一切物体都在不停地运动,运动是宇宙间永恒的主题,也是日常生活中常见的现象, 诗人可以用“飞流直下三千尺, 疑是银河落九天”,来描绘气势磅礴的瀑布,画家也可以用美丽的画笔描绘出动感十足的情景,那么,我们怎样描绘物体的机械运动呢?即怎样地描述物体上各点的位置及其随时间的变化呢? 1 .学生尝试回忆九年级学过的《运动的描述》, 举例说明什么叫做机械运动?如: 老师走下讲台(老师对讲桌位置改变) ,汽车驶过学校( 汽车对学校位置改变)等。 2 .回答:物理学上把一个物体对另一个物体相对位置变化运动称之为机械运动。 3. 听讲, 理解什么是位置变化, 进一步体会机械运动,做记录。(二)物体和质点教师活动学生活动 1. 研究物体的运动, 首先要确定物体的位置。物体都具有大小和形状,在运动中物体的各点的位置变化一般说来是不同的,所以要详细描述物体的位置及其变化,并不是一件简单的事情。(多媒体展示三幅图),在地球绕太阳转动的图片中,地球在绕太阳公转,注意地球同时又在自转,所以地球的各部分离太阳的远近在不断变化。 2. 分析: 地球是一个庞然大物, 直径约为 12800km , 与太阳相距 1.5× 10 8 km, 也就是说地球直径约是它与太阳距离的万分之一。当我们讨论地球的公转时怎么看待地球?有什么巧妙的方法? 3. 指导学生讨论。在学生讨论过程中, 引导学生想到我们在处理这些问题时,采用科学抽象的方法,即不考虑物体各部分的差异,把物体简化成为没有大小、形状的点,或者说用一个有质量的点来代替物体。 4 .可见,引入质点是为了使物体的位置有一个确切的概念, 使物体的复杂运动转化成点的运动。 5. 总结得出①质点的定义: 用来代替物体的有质量的点叫做质点。即没有形状、大小、体积而具有质量的一个点,质点具有物体的全部质量。②质点是人们为了使实际问题简化而引入的理想化模型。引入理想化模型,抓住主要矛盾,忽略次要矛盾,尽可能把复杂问题简单化,是物理学上经常用到的一种研究问题的方法──科学抽象。 1 .学生分小组讨论得出:研究地球公转时,由于地球的大小而引起的地球各个部分的差异很小, 可以忽略不计, 也就是说可以忽略地球的大小, 把它视为一个点。忽略地球的大小和形状把地球看作一个点时, 能够忽略地球质量吗? 听讲,记录,认真体会, 理解引入质点的意义。 3 .讨论①是不是只有很小的物体才能看作质点? ②地球的自转和转动的车轮能否被看作质点? ③物理中的“质点”和几何中的点有什么相同和不同之处? 6. 进一步说明: 物理学对实际问题的简化, 必须从实际出发, 撇开不考虑的(只能是与当前考察无关的因素),和对当前考察影响很小的次要因素。师生共同讨论得出:关于质点简化的条件一个物体能否抽象成质点, 并不是取决于物体的形状和体积大小, 这要看具体情况而定。①平动的物体一般可以看作质点做平动的物体,由于物体上各点的运动情况相同,可以用一个点代表整个物体的运动, 在这种情况下,物体的大小、形状就无关紧要了,可以把整个物体当质点。例如: 平直公路上行驶的汽车, 车身上各部分的运动情况相同, 当我们把汽车作为一个整体来研究它的运动的时候, 就可以把汽车当作质点。当然, 假如我们需要研究汽车轮胎的运动,由于轮胎上各部分运动情况不相同,那就不能把它看作质点了。要注意的是: 同一物体在不同情况下有时可看质点, 有时不可以看作质点, 一列火车从北京开到上海, 研究火车的运行的时间, 可将火车看成质点, 而火车过桥时, 计算火车过桥的时间,不可以将火车看成质点。②有转动但转动为次要因素例如:研究地球公转时,可把地球看作质点;研究地球自转时,不能把地球看作质点。③物体的形状、大小可忽略再如: 乒乓球旋转对球的运动的较大的影响, 运动员在发球、击球时都要考虑, 就不能把乒乓球简单看作质点。(三)参考系教师活动学生活动 1 .坐在教室里的同学看到其他同学都是静止的,却不知道他们都在绕着太阳在高速运动着, 这里面蕴含了什么问题呢? 2. 让学生观察图 1. 1-3 和1. 1-4 , 阅读图右文字, 回答以下问题。①得出什么结论? ②就图 1. 1-4 能否提出一些问题? (例如为什么跳伞者总是在飞机的正下方) 小结 1 .思考课本 P12 图1. 1-3 , 1. 1-4 。并思考观察结果为什么不同? 2 .认真听老师的分析讲解。 3 .练习课本 P13 练习 2。 4 .讨论①小小竹排江中游, 巍巍青山两岸走; ①参考系是参照物的科学名称, 是假定不动的物体。一个物体一旦被选为参考系, 就认为它是静止的。在选定参考系后要假定1
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