“学霸君机器人”小米为什么遭人恨

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-09-07 07:10 标签： 学霸君机器人
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看了这期米粉说你也许（不对，是必须！）会有些许感慨，回忆起你多年来的米粉生涯，想到你第一次跟小米是如何见面然后「沦陷」的，我希望下一个视频中的是你。
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你可能喜欢为啥父母是学霸，孩子却往往更接近普通人？ : 经理人分享
为啥父母是学霸，孩子却往往更接近普通人？
Managershare：俗称“物极必反”。平衡了没？父母特别学霸的，孩子大概学习也不错，但几乎肯定不会像父母当年那样 ”学霸“。这是一个很核心的数学概念，叫做 ”回归均值“（regression to the mean），也就是说，下一代往往会更接近普通人的平均水平。所谓 “物极必反”。类似的情况很多，比如：- 父母个子特别高的，孩子个子往往也高，但一般没有父母那么高（不过姚明大概是个例外）；- 反之，父母特别矮的，孩子往往也矮，但会比父母高一些；- 特别精彩的电影，其续集往往差一些；- 很多一曲脍炙人口的歌手，其后的作品往往流于平庸。这后面的道理其实也很简单：假想一对夫妇都是学霸。促成他们学霸的因素很多：除了一些天赋之外，可能还有小时候的饮食，是否生活在高污染的环境下，是否在合适的时候遇到合适的老师，或者正好接触到了自己喜欢的专业，等等。天时地利人和，缺一不可，才可能培育出那些震古烁今的 ”学霸“！比及到他们的孩子，且不说能否完美继承父母的聪明基因——就算基因完美继承，也还有其他那各种各样的不可复制，可遇不可求的因素，导致孩子往往不太能够达到父母当年登峰造极的学霸水平。当然，估计也不会太差，毕竟还是很有可能继承了绝大部分父母的天赋，并且父母很可能也从小就注重培养学霸的潜质。此外，如果父母中只有一个学霸的话，那就更不用说了。your look and my brain 还是 my look and your brain ——前者可能塑造才艺双馨的绝代佳人，后者。举一个现实的例子吧。爱因斯坦，算是 500 年一出，独孤求败，前不见古人后不见来者的学霸。他的成就，大家就算不明，也肯定觉厉。但是他的子女的情况，可能大家就不甚了了了。爱因斯坦有三个孩子。其中一个幼年夭折；另一个患有精神分裂。这两个就不细表。健康成长到成年的，是 Hans Einstein. 他是伯克利大学水利工程学知名教授。从成就来说，已经足够好了，但是当然比不上他老爸。Hans Einstein 的孩子中，有据可查的是 Bernard Einstein (Bernhard Caesar Einstein). 他大学就读伯克利，成绩平平。后来参军。再后来成为了一名工程师。纵观爱因斯坦家族这三代人，就是一个典型的回归均值的过程。“回归均值” 对我们的学习和生活有啥指导意义呢？如果你是学霸父母的孩子，父母如果失望你没有当年他们的学霸雄风的话，你可以拿出 regression to the mean 来回应。如果你是学霸，请不要用同样的标准要求你的孩子。如果你的孩子某次考试成绩格外好，但之后的成绩 ”退步“ 了。请注意，这不一定是因为他的松懈，而是 ”回归均值“ 在起作用。这点特别值得重复一下：有些家长发现孩子一夸奖，成绩就下降；一批评，成绩就上升。由此得出 “打骂成才” 的谬论。其实具备基本的统计学常识就能想到：父母往往是在孩子取得好成绩时候夸奖，取得差成绩时候责骂。即使夸奖和责骂都没有起到作用，也会出现好成绩、坏成绩后的回归均值的现象。（话说这种智商的家长，也真是醉了。）各位以后成为家长（或者管理员工时候）切记切记。如果父母很漂亮，孩子长相一般，不要猜测是父母整过容。如果某人的一部小说、歌曲、电影你特别喜欢，但之后他的作品你没那么喜欢了，不一定是 ”他变了“。看到别人家升官发财，不用眼红，只要保证咱家香火不断，终有他们回归均值，咱家祖坟冒青烟这样的小概率事件发生。等等。有一些基本的数学和统计学知识是多么重要呵！这世界突然豁然开朗，不需要什么特别的理论，仅仅用数学就可以被理解了。?
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作者：峰哥何峰
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畅阅·猜你喜欢广州日报：北大“学霸”转学职校&为啥成热门话题？
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原标题：北大“学霸”转学职校 为啥成热门话题？
　　以青海省理科前5名成绩考上北大生命科学院的周浩，3年前做出了一个令人震惊的决定，从北大退学，转学到北京工业技师学院学习数控技术专业。这样传奇的个人经历，成为近日最热门的教育新闻。
　　社会观念在进步，虽然还有一些人为他感到惋惜，甚至有人断言周浩肯定“会后悔”，但多数人仍对其表示祝福和敬佩。因为他遵从内心，定制自己的“别样人生”。
　　但周浩的例子仍然只是个案，不能说明当前职业教育的弱势地位已经改变，就像不能因此说“北大不行了”一样。因为这样的例子太少，所以才成了热门新闻。在大部分人看来，职业技术学校都是学习不行的“学渣”才会去上。像周浩这样的“学霸”，选择技校会被认为是大材小用，可惜了。
　　从教育的角度，我们常说没有一个孩子是“差生”。人天生的禀赋兴趣不同，成才的道路也应有不同。但现实中，我们似乎只有学历教育一条路，只有按照既定的标准，顺利读高中上大学，还要考上名校热门专业，才算是成功。这样的成功标准，对那些动手能力强的实际操作型人才，非常不公平。
　　也不能怪家长和社会观念落后，即便职校生的收入已经超过了名校生，也很难改变人们对名校的追逐。因为整个教育评价体系就是按照学历教育标准设定的，都考一样的文化知识，分数高的上名校，分数低的上技校，这样的规则是得到社会心理认同的。
　　所以，要改变这种现状，必须采用更多元的评价和选拔标准，给学生按照兴趣禀赋选择的机会。对此，学者郑也夫提出，应该学习职业教育发达的德国，在学生小学毕业十来岁的时候，就开始选择继续接受学历教育还是学习职业技能。有些人可能觉得这还太早，有些孩子的兴趣和能力还未定型。郑也夫指出，任何筛选标准都会有例外，即便有个别的“错配”，也未见得是坏事，或许可以起到“鲶鱼”的作用。更何况，成熟的教育体系，可以提供在不同类型的学校之间转换的机会。
　　当然，要实现这种理想的状态，需要很多前提。除了家长和社会观念的改变，还要有丰富多样的学校结构，成熟完善的职业教育体系。而我们现在的职业院校，实际上的弱势地位仍未改变，基本上仍是低端劳动力的短期训练所，从课堂到车间的联系还没有建立，更不要说在职业教育和学历教育之间自由转换。而且，我们的社会，还不能给接受职业教育的孩子，提供平等的地位和体面的收入。这些，都是我们的教育改革需要改变和加强之处。
　　（新华社记者 丁永勋）
(责编：董晓伟、文松辉)
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