【他山之玉】信息学方法论的特点和作用
一、信息学方法论的特点和功能
作为信息学认识活动与研究方法的知识体系，信息学方法论具有以下特点：
1.从其内容上看，信息学方法论具有概括性与抽象性。信息学方法论从如何使信息学研究合理化的角度来促使自发经验研究向自觉系统研究的演进，因而具有比个人经验更大的抽象性与概括性。
2.从其结构来看，信息学方法论具有层次性与系统性。在各种方法之间建立起现实的联系与从属关系，因而信息学方法论具有系统性。在信息学方法体系中，各种方法又具有层次之分。
3.从其存在形式来看，信息学方法论具有广泛性。方法论知识不仅以独立的理论形态存在，体现为各种规则、方法和具体作法，而且直接渗透在与信息学研究的内容相联系的认识活动之中，因而具有广泛性。
4.从其作用方式来看，信息学方法论具有间接性。信息学方法论的原则原理是在方法的运用中得到具体反映的，因此，其作用是间接的。首先，研究者研究什么并不是方法论能够规定的；其次，信息学方法论虽能为研究者建立决策的方案，但方案的选择与实施受研究者主观因素的影响。
5.从其发展来看，信息学方法论具有动态性。信息学通过移植其它学科的方法，创造自己的专门方法来丰富其方法体系，而且，各种方法在方法体系中的地位也将随信息学研究的重点、热点与难点的变迁而变迁。从这个意义上来说，信息学方法论是一个时间上有序的、开放的、动态的知识体系。
信息学方法论的特点与内容决定着它的功能是多方面的。信息学方法论作为信息学方法的理论指导和规范，能深刻地阐明信息学形成发展的内在机制；能清楚地说明信息学研究者是如何思维、如何研究的，并描述其思维过程及研究过程；能科学地将信息学的工作方式、行为方式和思维方式的共性抽象出来。形成科学的规范和准则，以促使信息学研究沿此模式进行；能及时发现问题，提出课题，实现研究目标。
因此，信息学方法论具有如下功能。
（1）信息学方法论具有对方法选择和使用的规范功能。信息学方法论通过制定具体研究之中方法选择的一般原则以及方法使用的规则，为研究者规范化选择、使用方法提供依据和指导，从而使信息学研究趋于严谨与科学。这对于大量引进其它学科方法的信息学研究尤其具有重大的意义，是解决目前信息学研究方法选择与使用上存在缺陷的根本途径。
（2）信息学方法论具有对方法创造的启发功能。信息学方法论通过对信息学专门方法形成与发展的机制和规律的研究，确立建立专门方法的一般原则，从而启发和指导信息学专门方法的建立与发展。需要强调的是，信息学方法论本身并不具备创造方法的功能，因为任何一门学科的方法的创造并不是产生于方法论，而是决定着方法论。信息学方法的创造是在信息学研究实践中完成的。
（3）信息学方法论具有完善信息学理论的功能。信息学方法论本身是信息学理论体系的有机组成部分，它的发展将促进信息学理论体系的完善。另一方面，信息学方法论能够从整体上认识信息学理论体系及其运动规律，从而为信息学研究提供正确的思维方式，促进信息学理论研究的深入与理论体系的完善。
（4）信息学方法论具有认识表达功能，它解决如何将正确的认识通过正确的方式表达出来的问题。由于信息学主要是由经验科学发展而来的，因而其表达方式从叙述个别的经验事实材料开始，进而叙述信息学领域里的结论和思想，叙述由它们加以论证的公理、引理和个别结论。
（5）信息学方法论具有论证、验证功能。因为任何一种理论学说不仅要有科学的思维方法、严密的逻辑方法加以论证，还要有科学的观察实验和社会实践加以检验才能判别其真理性。信息学方法论能够解决信息学的研究结果及信息学理论学说的论证和验证问题。此外，信息学方法论通过制订方法，使用科学性判定标准，发挥评价功能，通过把握信息学研究的发展规律，预见信息学未来研究方法，它还具有对信息学方法的现实批判反思功能。
二、信息学方法论的研究原则
信息学方法论的建立和研究，在与人类认识自然和社会的总体方法相联系的同时，还必须确立自己的特点和范围。因此在讨论信息学方法论体系时，应当遵循六项原则。
（一）过程和方法相结合
信息研究，同任何科学研究一样，从开始到结束，都是一个连续进行的动态过程，整个过程由若干环节构成，不同环节采用不同的研究方法。以往较多的注重某一环节的研究方法，而较少考虑整个过程的研究方法是失之偏颇的。实际上，科学研究方法通常是指获得科学知识应遵循的程序，研究问题、解决问题的方法和手段的总和，因此应当将方法和程序有机地结合起来。信息研究工作一般由两个相互联系又相立区别的部分构成，即常规信息研究工作和专题信息研究工作。常规信息研究产生动态性和基础性信息，是专题信息研究的基础，为专题信息研究提供丰富的材料，而专题信息研究则产生专题性信息，是常规信息研究的发展，并深化了常规信息研究工作。常规信息研究的基本环节是扫描、分析和积累，而专题研究的基本程序是选题、调查、整序、抽象、表达和评价。可以说这两种类型的信息研究及其程序构成了信息研究工作的基本模式和格局。因此，以这些程序及其方法为基线，是从事信息方法论研究应当遵循的重要原则。
（二）一般和特殊相结合
任何学科都有适用于它的哲学方法、一般方法和专用方法。大体来说，辩证唯物主义是人们认识世界和改造世界的基本方法，它对科学研究方法论有着巨大的指导作用；观察方法。实验方法、逻辑方法、系统方法则是自然科学研究的一般方法，而通过研究物质的化学变化来研究物质运动规律的一系列方法乃是化学学科所独有的方法。在信息方法论的研究中，应当把吸收和独创相结合。通过对信息的选择、整序和抽象来研究科学技术问题，是信息研究的特色。通过信息检索获取信息的方法，以分类和主题为基础的整序方法，以文献计量为基础的信息计量方法和引文分析方法都是信息学的特有方法。如何发展信息学的特有方法是信息学方法论研究的重要任务。
吸收和移植是各种学科及其方法论发展的普遍现象，信息学也不例外。吸收和移植的基本思想是将一般方法的普遍性与信息学研究的特殊性相结合，逐步做到融化与同化。在吸收与移植过程中，一旦证明这种方法适用于信息学研究，它也应当成为信息学研究的一种方法，成为信息学方法体系中的有机组成。信息学方法论的研究不仅仅局限于科技信息研究领域，还应逐步汇集和探索其它领域信息研究的方法，建立起包括经济、军事等在内的整个信息研究工作的方法论体系。
（三）理论和应用相结合
在信息学方法论的建设过程中，应当十分注意理论与应用相结合，两者不可偏废。方法论既然是关于方法的学说或体系，那么对方法理论的学习无疑是十分重要的。现代横断学科实质上都具有方法论的意义，正在迅速应用到自然科学和社会科会的各个领域，推动着这些学科的进步和发展。但学习的目的在于应用，从某种意义上讲，方法与实践的关系，有如游泳理论与游泳实践的关系，因为科学研究方法的掌握毕竟具有某种技巧的性质。
回顾我国科技信息工作，在引进国外先进学术思想和科学方法上作出了重要的贡献，但如何在信息领域中加以推广和应用，认识不足，措施不力，效果不佳。因此在信息学方法论的建设过程中，应当花大力气研究各种方法在信息研究活动中的应用特点、应用范围、应用步骤、典型案例、改进办法，解决好方法的适用性和实用性问题是极其重要的。
（四）历史和现实相结合
从根本上看，应该把方法看作是人类认识世界、改造世界的经验总结和理论概括，是科学技术和生产力发展水平的标志。人们的方法水平总是与人们的知识水平相适应的。科学史表明，科学与方法同生共长，形影相随。信息学方法论的建设既要受信息研究人员的知识结构和实践范围的制约，也会受到现代科学技术和社会进步的推动，总不会停留在一个水平上。它也需要经历一个发展的过程，以便把我国信息工作的历史和现代科学技术发展的现实很好地衔接和填补起来，在总结和继承的基础上改进和发展，既不能熟视无睹，又不能操之过急。
历史上任何方法论的建立都经历了一个从零星的、局部的、不系统的探索到大量的、全面的、系统的发展过程。在信息学研究领域中，关于研究模式的探讨，也经历了相当长的时期，现在基本形成共识，即信息学研究的合理做法应当是定性研究与定量研究相结合，自行研究与组织研究相结合，基础研究与应用研究相结合，科技信息与经济信息相结合，国外信息研究与国内信息研究相结合，这就是一个发展的过程。而作为信息学特征方法的信息计量学方法与引文分析方法，虽然已经显示了其在信息学研究中的突出特点和独特作用，但因为对它们的研究和应用的历史并不太长，所以，在进一步应用和研究的过程中，就要本着历史与现实相结合的观点，既不能不顾其成熟完善程度而盲目使用，又不能因其不够完善而弃之不理，我们应本着在应用和研究中完善并发展这一基本方法，精心研究，大胆使用。
（五）定性和定量相结合
在信息学方法论的建设过程中，应当坚持定性分析与定量研究相结合，把两者有机地结合起来。事实上，在一项研究工作中，定性与定量是相辅相成，缺一不可的。定量研究为信息研究提供数量依据，侧重于数学模型的建立和求解；定性分析把握信息研究的重心和方向，侧重于物理模型的建立和数据意义的阐述。但传统信息学研究只作定性的说明，很少作定量的分析。目前的信息学研究中有人过分强调定量分析而忽视甚至否定定性研究，这是不可取的。
其实，定性与定量的结合，不仅仅在于通常意义下的定性与定量相结合的具体方法，而且还在于强调一种系统的研究方式。这种系统研究方式的实质是以与被研究客体，即信息学本身的复杂性相适应的“认识系统”去对付“对象系统”。定性与定量相结合的实质，是指把理论和经验、逻辑和非逻辑、人的智慧和现代化研究工具结合起来。因此，信息学方法论的建设应当把定性与定量的结合作为一个重要原则去遵循。
（六）个体论与整体论相结合
个体论与整体论之争，是由于强调自然科学与社会科学研究对象的不同特征而引发出来的。通常情况下，注重自然科学类的差别而不大注意个体差别，较易从个别推知一般；而社会科学则很重个体的差别，认为每个人的存在都是不可置换的。总之，个体论者更注重个别性的认识，整体论者更注意由整体联系去解释个体的活动。
信息学作为自然科学与社会科学的交叉学科，其研究对象也必然身兼二性，既有自然科学的性质，又有社会科学的性质。因此，在信息学研究中，我们既不能从个体论和整体论中择一而用，也不能回避其矛盾，而只能是用马克思主义的辩证综合，达到和谐发展。既要用个体论的方法研究信息活动中用户、信息工作者的个体行为，又要用整体论的观点，从整体上把握信息活动全过程及其普遍规律。
三、信息学方法论建设与研究的意义
正如科学研究方法论是科学技术发展的重要工具和巨大动力，研究方法的使用和变革，总是直接或间接引起科技发展的飞跃一样，信息学方法论的建设对信息学的建设和信息工作的向前发展也具有重要的理论和实际意义。
（一）奠定信息学的发展基础任何学科的建立和发展都是以方法论的建立和发展为重要内容和基础的。例如，没有运筹学方法的发展，就不可能建立现代的系统工程技术，统计方法和类比方法的应用为信息论的创立提供了重要条件。几十年来，我国的信息研究与其它软科学相比，发展不快的重要原因之一就是信息部门不重视方法论和现代化的建设。对于很大一部分信息研究机构和人员来说，几十年一贯制，在研究方法上创新不多，移植不力。如果我国信息学的发展不从理论与实践两个方面建设自己的方法论体系，就难以把信息学作为一门学科来发展，就不可能在科学领域中获得自己应有的地位。
（二）有助于信息学学科理论建设
从本质上讲，所谓科学的“危机”，归根到底是科学基础概念和科学方法的危机，一旦新的科学研究方法产生，就会产生一场新的科学革命。有的学者甚至断言：如果方法不能有所创新或者有效地突破，那么指望在信息学理论上有所突破，将是难以企及的。巴甫洛夫指出：“科学是随着研究方法所获得的成就而前进的。研究方法每前进一步，我们就要提高一步，随之在我们面前也就开始了一个充满着种种新鲜事物的更广阔的前景。因此，我们头等重要的任务是制定研究方法”。对于信息学来说也是这样。
信息学研究方法论作为信息学认识的主要手段、认识工具及认识工具之“软件”，理所应当承担起信息学的开路光锋任务，它还应当也能够为信息学的发展起到定向作用，成为获得信息学研究成果的桥梁。
（三）有利于学习、识别、评价、借鉴和继承已有的信息研究成果目前，信息学研究中的许多结论和成果是通过运用各种科学方法而取得的，如果我们不满足于在字面上被动接受这些研究者所得出的结论，不仅知其然而且要知其所以然，就必须能够理解研究者在提出问题、搜集资料、采集数据和分析研究中所采取的各个步骤，以及由此得出结论的过程。如果不了解、这些方法和步骤，在这些方面不具备相应的知识，那么就很难理解和评价信息学研究中许多新颖的、令人感兴趣的研究成果。有经验的研究人员在评价一篇科学论文时，往往不会只看其结论，重要的是要看论文作者是通过什么方法得出这个结论的。
（四）有利于提高科学素养，合理安排研究工作，正确地开展研究工作学习和研究信息学方法论，对于课题的选择、线索的鉴别、假设的确定、论证与验证，无疑都会有所帮助。运用这些方法，将会使我们准确及时地发现信息活动的各种问题，抓住其中最主要的问题，选择推动问题解决的最适合的方式方法，排出一般问题解决的先后顺序，以点带面，各个击破。相反，一个不具备信息学方法知识的信息工作者，是不可能去辨别、定义、建议筹划或进行一个有价值的信息学研究项目的。当前，信息工作中的许多问题没有得到很好的、有效的研究，其中一个非常重要的原因就在于广大信息工作者缺乏或根本没有接受过科学方法的训练。不难想象，一个不懂布拉德福定律的人如何去搞核心期刊选定，一个不懂控制论、系统论的人如何去搞信息系统设计和信息控制研究，一个没有学习过引文分析方法的人如何去研究几位专业作者之间的关系。
（五）有助于帮助信息工作者掌握正确的思维方法和工作方法信息学方法论是信息学认识程序的规范化、最优化。所以学习和研究信息学方法论将有助于信息工作者掌握一套科学的认识方法，因而也有助于信息工作方法的规范化和最优化。法国生理学家C.贝尔纳（Bernard）曾经说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的的发挥。因此，科学中最难能可贵的创造才华，由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼杀；而良好的方法则会增长、促进这种才华。”
学习和研究信息学方法论，还有助于我们掌握良好的思维方法。正如斯蒂芬·梅森所说的。“比起任何特殊的科学理论来，对人类的价值影响最大的恐怕还是科学的方法论。科学方法依靠理论论证而不诉诸情感，它提出在不同的观点中进行抉择时必须尊重经验的证明，这种做法现在比起一百年前好像更广泛地被运用到处理人与人的关系方面来了。”受方法论的影响，信息工作者在考虑问题和处理问题时更多地采用理性主义和客观主义的观点，这有利用树立唯物论和辩证法的观点，以正确的思维方式开展信息工作与信息学研究工作。
（六）提高信息研究工作的生存能力
社会和用户的信息需求是信息机构生存和发展的基础。随着现代管理和改革开放的发展，信息研究机构面临着重大的竞争和挑战，主要表现在咨询业的竞争；信息机构信息优势的削弱；信息研究和人员应变能力的不足。同时还应当看到，竞争和挑战不仅来自外部，也来自内部。信息技术的发展，计算机检索系统的建立，也将影响信息部门内部对文献搜集和研究两大工作的相互关系及发展。
应付上述问题的核心在于增强信息研究机构满足社会和用户需求的能力，提高信息研究的速度和质量。为此，不解决信息研究手段和方法的现代化是很难实现的。因此，方法论的建设对于信息研究工作乃至信息学的生存和发展来说，具有重大的现实意义。
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以学生为中心的教学有哪些特点
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第一，请比较以教师为中心策略与以学生为中心的教学策略，并分析他们的...一、教学活动的中心不是“教”，而是“学”。 在传统教育中，教师是主体，是中心。学生的学习往往局限于课堂、书本，学生是知识的被动接受者。课堂教学形式是"三统一"，即统一的上课时间、统一的上课进度、统一的课程考试。但现实情况是：无论是哪一...学生中心教学结构则是进入 20世纪90年代以后随着e-Learning和多媒体与网络技术的日益普及(特别是基于Internet的教育网络的广泛应用)，才逐渐发展起来的。 以学生为中心教学结构的特点有： 1．学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者(而非...教学设计是为了实现一定的教学目标，依据教学内容、学生特点、环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。它不同以往的教案，具体地讲教学设计的编写应注意以下四个方面： 一、教学目标的设计 在开始一堂课或一个教学单...现在强调以学生为本、发挥学生的主体性，因此有人认为教师在教学中只是起个辅助作用就可以了。我也曾面临这样的问题:光以学生为主，到时候老师还怎么样来教呢?尤其是现在很多学生存在着厌学的情绪。通过培训使我认识到:所谓以学生发展为本，是指...不成熟的意见，望多多包涵。 以教师为中心注重的是“教”，以学生为中心注重的是“学”，从目前课改形式来说形势更加趋向后者。若需说范围，我认为低年级可以教师为中心来引导，高年级则需以学生为中心来发挥。 美国亚利桑那州大学的Berliner（1998...在传统教育中，教师是主体，是中心。学生的学习往往局限于课堂、书本，学生是知识的被动接受者。课堂教学形式是"三统一"，即统一的上课时间、统一的上课进度、统一的课程考试。但现实情况是：无论是哪一个层次的学生，在学习兴趣、能力、思维方...信息化教学设计是以信息技术为支持的，但“信息技术的支持”仅仅是信息化教学设计的表面特征。它还有两个更为重要的、更为根本的特征：①以学生为中心，关注学生能力的培养；②关注学习过程。这两大特征渗透到学习过程的各个要素中，形成了更具指导...（一）讲授式 1．讲授式是以教师活动为主的教学模式，通常以教师的讲解、演示、范读为主。 2．讲授式的结构特点是：教学目的是为了使学生掌握知识性、记忆性的知识；教学方法是以教师讲授为主，课堂主体是教师，学生是听众；教学程序大体是宣布...网络教育的特点 一、更加适合在职成人业余学习需要 校内教育集中于校园进行，其受教育对象主要是具有大致相同年龄和知识程度的学生。它的教育目标是以学生掌握基本知识和综合素质的培养为主。网络教育则主要适合已经就业的在职人员的继续教育，...探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。 探究性学习的主要特点有以下几个方面探究性学习自...
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