原来的线索叙述的一种方式；倒叙是把事情的结局或把；4，记叙文的线索是指贯穿于全文的主线，它是作者展；5，记叙文的表达方式主要包括描写、议论、抒情；6，记叙文的表现手法有象征、对照、衬托、悬念、抑；7，记叙文中的修辞手法包括比喻、拟人、排比、夸张；我对记叙文的知识点进行了大体地归纳，我们必须让学；（二）例题似的教学方法；我们说语文是学习其他各科的基础，语文不仅
原来的线索叙述的一种方式；倒叙是把事情的结局或把后者发生的事提到文章前面写。能够准确的分辨还不够，还应该使学生明白具体的作用，例如倒叙往往出于作者表达的需要，或者为了突出中心；使内容集中，对比鲜明；或者为了结构的变化，使叙述有波澜。
4，记叙文的线索是指贯穿于全文的主线，它是作者展开文章内容，安排情节和思路的重要手段。我们在文章中常见的线索有：人物线索、事件线索、时间线索、地点线索、物品线索、感情线索。学生们在文章阅读过程中要树立线索的意识，从而深入的把握文章的结构层次、内容变化甚至是思想意义。
5，记叙文的表达方式主要包括描写、议论、抒情。而描写按照不同的标准分为人物描写和环境描写；正面描写和侧面描写。抒情分为直接抒情和间接抒情。而议论往往是具有升华主题或者承上启下的作用。
6，记叙文的表现手法有象征、对照、衬托、悬念、抑扬、过渡、照应等。这就需要老师在根据具体的文章进行深入地解析和区别。
7，记叙文中的修辞手法包括比喻、拟人、排比、夸张等。除了要能判断修辞手法，感受修辞手法带来的巨大作用，还应该学习使用修辞，在自己的记叙文作文中加以练习和使用②。
我对记叙文的知识点进行了大体地归纳，我们必须让学生准确地记住这些知识点，并且加以明确地区分。记得第一月的学情调查的语文阅读中，有一题是问表达方式，80%同学错答为表现手法或者修辞手法，白白地失分。究其原因，想必是知识点的混淆。只要形成系统的知识，学生们便可以轻松地记忆，提高学习效率。
（二）例题似的教学方法
我们说语文是学习其他各科的基础，语文不仅仅需要有文科的思维，也需要理科思维的融入。在记叙文教学中，我们大可以借用理科的教学方法，诸如数学中的例题似教学方法。记叙文的知识点我们已经归纳好了，这方便学生记忆了，但是在实际运用中，仍然存在大量的问题。我们还需要大量地练习。但是练习绝不能盲目，而是需要目标有计划有针对性地练。
这里提出例题似的练习方法，其实就是在学习记叙文知识点的过程中，融入一些有代表性的记叙文文章，而在阅读问题设置中，着重提出与本节课所教知识点相关的内容。例如我们在教授记叙文的顺序②廖宛风：《初中语文阅读全能达标》，四川：四川出版集团巴蜀书社，2010年6月，1页。
一节，便可以采用不同的例题，如《从百草园到三味书屋》便是按照事情和观察的空间方位顺序来记叙，但属于顺序；而《背影》是把父亲对自己的影响提到最前面，然后再从事件开头进行记叙，当属于倒叙。我们在进行记叙文训练时，可是试着逆向思维，不再把文本当成中心，而是尝试着以知识点为指导方向，以学生自主学习为中心，文本在这时候变成了例题。通过这样的训练，完成知识点的夯实，实现记叙文的有效教学。每节课完成阶段性的小目标，一方面使知识点落到实处，而非纸上谈兵；另一方面，也加强了学生的记忆。
例题似的教学方法的提出是否会让您觉得不适应，担心形式死板。其实恰恰相反，例题似的教法具有很强的灵活性和变化性，每一道例题是每一篇不同的文章，内容十分新颖，足以激发学生们的学习热情。同时各个不同的例题进行对比记忆，加深了印象，如果是以前学习过的文章，恰好起到了回顾复习的效果；如果是课外的文章，更会拓宽学生的阅读面，开拓学生的眼界，丰富学生语文知识储蓄量。而且，阶段小目标的完成，会使得同学们明显感觉到自己的进步，带来无以伦比的成就感，自然增加了学生们学习记叙文的信心③。潜移默化中，达到意想不到了学习效果。
（三）记叙文阅读、写作二合一疗法
就目前的语文教学现状来看，记叙文的教学早已成为老师和学生们的一块心病，用疗法二字恐怕再恰当不过了。但是我想尝试着提出的是记叙文阅读和写作相结合的疗法。
《全日制义务教育语文课程标准》把初中的阅读和写作当成不同的版块，提出了相应的要求。阅读和写作在语文教学中具有举足轻重的地位。但是在具体的语文教学中，阅读教学和写作教学绝不可以孤立而谈，两者的关系密不可分，阅读教学是写作教学的基础，没有深厚的阅读能力，广阔的阅读范围，不可能出现精彩写作的空中楼阁。那么老师们在教学的过程中，应该将两者融为一体，阅读教学的过程中也要有意识的融入写作思维的培养和训练④。
许多老师说记叙文，学生不会写，尤其是到了初三，突出的现象是大家认为偏难的议论文、说明文，同学还写得挺好，但那看似简单的记叙文，学生就是容易不会写。例如写一件事，无头无尾，基本的六要素交代不清，叙事中没有必要的详略。题材失真，情节老套，结构混乱，连内容都交代不清楚，更谈不上有什么出彩的主题思想。我们甚是费解，教了这么多，读了这么多，怎么对学生没什么影响。
很多老师以为学生读得多了，自然也就会写了。这个观点我不否定，古人也说了“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。只是依靠这③
④钟山：《图解中国学生学习方法全书》，辽宁：辽宁教育出版社，2010年3月，5页。 刘永康：《语文教育学》，北京：高等教育出版社，2005年8月，98页。
种方法，效果不佳是理所当然的。提高记叙文教学的效果，不能够只是单纯地阅读，而应该和写作相结合。比如说在记叙文教研活动中，我提供的是课堂教学是《走一步，再走一步》⑤，这一堂课，我主要抓一点，那就是记叙文的六要素进行讲解分析。学生们掌握的效果还不错，课后，一个经验丰富的老师建议我立刻将阅读教学中六要素的知识点与写作教学相结合。因此，我便回来大胆尝试，让学生们用自己的语言将文章复述一遍，必须要饱含文章的六要素，同时还应突出本文教给我们的哲学道理，同学们只花了20分钟就写好了，我当场检查了几个，任务完成得都很好。我便趁热打铁，叫学生们再写一件自己在生活或学习中遇到的困难，要求也是饱含记叙的六要素，并且具有一定的主题思想。面对这样的小作文，学生们似乎觉得很容易做到，都努力地尝试，大部分同学都完成得很好，比我单纯布置一篇作文训练要有效果得多！
由于工作经验尚浅，理论储备也并不丰富，只凭着自己对教育工作的执着，莽撞提出我的看法和意见。文中提到的一些观点些许有不恰当之处，还希望各位前辈和有识之士批评指正！
参考文献：
[1]廖宛风：《初中语文阅读全能达标》，四川：四川出版集团巴蜀书社，2010年6月。
[2]《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿），北京：北京师范大学出版社，2001年7月。
[3] 刘永康：《语文教育学》，北京：高等教育出版社，2005年8月。
[4] 印永权：《唤起内驱力 快乐学语文》《，文科爱好者》（教育教学版）2009年第1期。
[5]吕叔湘：《现代汉语词典》，北京：商务印书馆，2002年5月。
[6]钟山：《图解中国学生学习方法全书》，辽宁：辽宁教育出版社，2010年3月。
[7]蔡巍：《语文新教材完全解读》，吉林：吉林人民出版社，2010年5月。 ⑤蔡巍：《语文新教材完全解读》，吉林：吉林人民出版社，2010年5月，16页。 三亿文库包含各类专业文献、文学作品欣赏、专业论文、应用写作文书、各类资格考试、外语学习资料、幼儿教育、小学教育、浅谈初中语文记叙文的有效教学 (500字)30等内容。　
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春天的水，就像温柔、美丽的少女，她最受宠爱，最不寂寞。有天上的彩云对着她照影，有娇艳的桃花伴着她嬉笑，有活泼的水鸭跟着她唱歌。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，是宋代大文豪苏轼为春水所作的极为传神的描绘。
水，乃万物之命脉所在。她孕育了生命，使地球上的一切都生机勃勃；她滋润了万物，使世界中的一切生机盎然；她哺育了世界，使眼前的一切都充满了欢乐。不过，当人类尝着自己...
绵绵的春雨，就象个善解人意的姑娘，在万物复苏的季节里，她带着细细的雨丝，静静的、悄悄的浸润着大地，让你在和风的陪伴下感受到她细细的滋润。夏雨却象个急脾气的小伙子...
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请问你知道排比的作用;比喻的作用;还有拟人,象征等修词手法的作用是什么?
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　　八种常见的修辞手法的作用 ：　　1.比喻：用在记叙、说明、描写中,能使事物生动、形象、具体,给人以鲜明的印象；化无形为有形,使抽象的事物更形象具体, 使深奥的道理变得浅显易懂.　　如:诚信如一枝玫瑰,百花丛中她最美,美得无瑕,美得高贵.送人一枝玫瑰,给世间一缕馨香.诚信,维系世间温情的纽带,有了你,人们不再感到冬日的严寒,有了你,人们时刻感到春天的温暖.诚信,人类精神的缔造者,有了你,世间少一些尔虞我诈,少一些世态炎凉.　　窄窄的木板,是一支飞鸣的利箭.　　小小的三角帆,是一支彩色的大翅膀.　　2.拟人：能使读者对所表达事物产生鲜明的印象,产生强烈的感情,引起共鸣.　　如:腾跃时,模样像是欢乐；打旋时,模样像是眩晕；倾斜时,模样像是胆怯…((张歧《信念——看帆板表演》)　　老人们真幽默,吃着西瓜与夏天告别,说是“啃秋”.人们终于迎来了新秋,迎来了这楚楚动人的新娘子.秋山,变得丰腴起来了；秋水,变得温柔起来；秋风,变得凉爽起来了；秋云,变得淡远起来.　　3.借代：能起到突出形象,使之具体、生动的效果.　　如：你们是初升的太阳,希望寄托在你们身上.革命加科学将使你们如虎添翼,把老一代革命家和科学家点燃的火炬接下去,青出于蓝而胜于蓝.”　　4.夸张：可以引起丰富的想象,更好地突出事物的特征,引起读者的强烈共鸣.　　如：白发三千丈,缘愁似个长.　　5.对偶：形式上音节整齐匀称、节奏感强,具有音律美；内容上凝练集中,概括力强.　　如:四十年别井离乡,雁沓鱼沉；五百个月缺月圆,梦萦魂牵.　　6.排比：由三个或三个以上的、相同句式构成排比,增加语抛,起强调作用,强烈表达作者的思想感情.议论文往往增加语势,起到了强调论证观点的作用.可增强语言的气势.用来说理,可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情,可把感情抒发得淋漓尽致.　　如:人生旅途中有多少携手相伴的朋友,多少次肝胆相照,多少次投桃报李,又有多少美丽温暖的回忆　　漫漫长路,总有朝夕相处的亲人,多少叮咛,多少呵护,多少孝心,多少无私.　　7.设问：形式为自问自答.作用是：引起读者兴趣,引起读者思考.在结构上还起到引出下文、承上启下、使条理清晰的作用.；用在一段的开头或结尾处,除引起思考外,还有承上启下的过渡作用；用在议论文中,能使论证深入,脉络清晰.　　如：事物的正确答案只有一个吗?　　8.反问：以否定的形式表示肯定,目的是加强语气,起强调作用.　　特别的修辞手法：象征：是古典诗歌中惯用的表现手法之一,是通过特定的容易引起联想的具体形象,表现某种概念、思想和感情的艺术手法.象征体和本体之间存在着某种相似的特点,可以借助读者的想象和联想把它们联系起来.例如,龙象征皇上最高权力,凤凰象征皇上的德行,麒麟是长治久安的象征,猿声是旅人离分时的伤感的表现,鹤是永生的化身,蝙蝠跟西方相反,则代表着幸福,鸳鸯是爱情的象征,大雁给分离的情人带来消息,梧桐常在描写秋天的诗中出现,杨柳表示别离,兰花是纯洁的象征,牡丹是富贵的标志,“梅”象征高洁、清秀、淡雅、素朴； “菊”象征高洁、傲霜斗雪的坚强,被称为“隐逸之花”； “兰芷”象征名贵、孤芳、清高等等.　　象征手法的作用,首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象；其次是可以使文章更含蓄些,运用眼前之物,寄托深远之意；再次是主要用物象征人的品德节操.　　如黄巢《不第后赋菊》：“待到秋来九月八,我花开后百花杀.冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲.”写的是秋风萧杀,百花凋零,唯有傲霜挺立的菊花却精神百倍,方兴未艾,长安城里遍地黄金璀璨,清香弥漫；实际上,诗人是以菊花盛开象征起义的最后胜利,表达了推翻唐王朝腐朽统治的决心和信心,显得含蓄隽永并意味深长.　　再如于谦《石灰吟》：“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲.粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间.”这是一首比较浅易直白的托物言志诗,诗人运用象征手法,表面上是写石灰,实际上石灰只是个象征体,目的在写人的志趣情操,其中“清白”二字,不只是对所咏之物外形特点的吟咏,也是对其神韵、品格的高度概括.这首诗的价值就在于处处以石灰自喻,表达自己为国尽忠,不怕牺牲的心愿和坚守高洁情操的决心.石灰就象征歌咏诗人光明磊落的襟怀和崇高清白的人.　　还如白居易《白云泉》：“天平山上白云泉,云自无心水自闲.何必奔冲山下去,更添波浪向人间!” 诗人采用象征手法写景寓志,以云水的逍遥自在比喻恬淡的胸怀与闲造的心情,用泉水激起的自然波浪象征社会风浪,言浅意深,理趣盎然.透过本诗我们可以看出本诗抒情主人公是一个胸怀淡泊,神情闲适,渴望摆脱俗务,具有出世归隐思想的仕人.诗人的这一思想性格充斥在整篇诗作中.诗人以“云自无心水自闲”自况,表面上写白云随风飘荡,舒卷自如,无牵无挂,泉水淙淙潺潺,自由流淌,从容自得,实际上这正是诗人内心的独白.“何必”两句更表达了诗人这种性格特点.　　总之,象征是中国古典诗歌的生命线,“犹如心脏之于躯体”,“没有象征,诗歌就将失去力量”.我们阅读诗歌时要抓住这把钥匙,它能带我们登堂入室,去体味诗歌艺术的独特魅力.
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