《i　u　ü　y　w》教学设计
本课教学设计主要采用故事法、歌诀法、比较法、游戏法等教学方法，以直观形象的多媒体为辅展开教学，吸引低年级学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在自主实践中发挥主体作用，感受学习汉语拼音的快乐与轻松。
一、教学目标
1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
3.正确认读i、u、ü、yu、wu的四声。
二、教学重难点
教学重点：
i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读;i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。
教学难点：
i、u、ü的第二声和第三声的正确发音;韵母、声母和音节的初步区分;知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
三、教学策略
主要采用故事法、歌诀法、比较法、游戏法等教学方法，以直观形象的多媒体为辅展开教学，吸引低年级学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在自主实践中发挥主体作用，感受学习汉语拼音的快乐与轻松。
1.故事具有一定的情节，很受低年级学生的欢迎，能提高学生的学习兴趣，促成对汉语拼音的有效记忆。
2.儿歌或口诀大多浅显易记、朗朗上口，可以帮助学生形象记忆。
3.把音近、形近的两个或几个声母、韵母、音节放在一起，比较音、形的异同，能培养学生的自主辨析能力，增强记忆效果。
4.将丰富多彩的游戏引入拼音教学，能够增加拼音学习的趣味性，让学生在玩中学，提高教学效率。
四、教学过程
(一)创设情境，复习导入
1.同学们，这几位老朋友还认识吗?快来看看它们是谁?课件出示a、o、e，请生认读。
2.还记得它们有一个好听的名字是什么吗?(单韵母)
3.瞧，它们戴上帽子了，谁来跟它们一起打个招呼?课件出示a、o、e的四声，请生认读。
4.今天，让我们继续走进拼音王国，再认识一些新朋友吧!
【设计意图】创设情境，调动学生的学习热情。
(二)借助情境图，认识i、u、ü其形和发音
1.课件出示文中插图，这是一个农家小院。你看，小朋友住的房屋什么样?红屋顶，米白色的墙，多漂亮啊!
2.屋子周围种着树，树上有什么?乌鸦。
3.屋前有一条清澈的小河，小朋友在干什么呢?小朋友正在看河里的小鱼!
4.院子里还有哪些东西呢?你们找找看。(衣服架、晾晒的衣服、乌龟)
5.捉迷藏游戏：出示i、u、ü卡片，这幅图中藏着i、u、ü三个单韵母，你能把它们找出来吗?
6.总结：刚才，同学们在观察情境图时，把三个单韵母的音都发准了，这说明拼音字母就在我们的语言当中。
【设计意图】巧妙运用情境图和游戏，让学生通过生动形象的画面初步感知i、u、ü的音和形。
(三)学会i、u、ü及其四声
在我们说话的哪些词里还有这些单韵母的发音呢?课件出示：三幅表音表形图与相应的单韵母。
1.学习单韵母“i”的发音。
(1)教师示范发音：仔细看，老师发“i”这个音的时候，嘴巴是什么样的?嘴角向两边展开，牙齿对齐，嘴巴不变动。
(2)学生练习发音。
(3)讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住这个“i”?口诀举例：我去晾衣，上下对齐i、i、i。
(4)小结学法：这句口诀的前半句是教我们认识字母的方法，看到“i”，就想到和衣服有关系;后半句是教我们发音的方法牙齿对齐，嘴巴不动，声音响而长。这样发音就对了。
2.学习单韵母“u、ü”的发音。
(1)教师示范发音：仔细看，老师发“u、ü”这两个音的时候，嘴巴是什么样的?u嘴要撅起来，口型不变;ü嘴要扁，像在吹笛子。
(2)学生练习发音。
(3)讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住“u、ü”。口诀举例：乌鸦衔食，嘴巴小小u、u、u;小鱼吐泡，嘴巴扁扁ü、ü、ü。
(4)小结：同学们在发这两个音时，嘴巴不动，声音响而长，这就是单韵母发音的特点。
3.学习声调。
(1)“i、u、ü”也可以带上四顶帽子，读成四个声调。课件出示i、u、ü的四声。
(2)请你仔细观察，有的单韵母戴上帽子后和原来有什么不同?i标上声调时，上面不写小圆点，因为戴上了帽子，小圆点就看不见了。举例标调儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。
(3)学习运用，体会四声读音：生活中哪些字是发这些音的?
(4)打乱顺序指读“i、u、ü”的四声。
【设计意图】借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于乐，增添了学习的情趣。
(四)对比学习声母y、w
1.激趣导入：接下来，再回到课文插图，老师要给你们介绍两个新朋友“y、w”。
2.看情境图，学习“y、w”的音，认识“y、w”的形。衣服左边的树杈提示了“y”的形，屋顶的形状提示w的形。
3.课件出示：声母y、w和单韵母i、u。老师示范发音：对比“i、u”你听出了什么?与单韵母i、u的读音一样，但是发音轻、短。
4.总结：“y、w”叫声母，发音要轻短。
5.辨认声母y、w和单韵母i、u：我们把声母y叫做大y;单韵母i叫做小i，声母w叫做大w;单韵母u叫做小u。
6.合作探究编歌诀记住声母“y、w”，交流分享。
7.小组游戏：哪个字母不见了?小组长在桌上摆好声母y、w，单韵母i、u、ü五张卡片。藏去一个字母，其他学生齐念不见的字母，找对了，由小组长出示不见的字母，大家齐说：“我真棒!找到了。”
【设计意图】让学生在动眼、动口、动手、动脑的观察、对比、探究、游戏活动中熟记字母，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生自主学习的能力。
(五)观察临摹，学习书写
1.指导书写i、u、ü。
(1)观察课本四线格中单韵母i、u、ü的占格，请生交流书写方法。
(2)老师示范书写并讲解方法。
i占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格;再写点，写在上格靠近第二线的地方。两笔写成。
u占中格，先写竖右弯，再写竖。两笔写成。
ü占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二线的地方。四笔写成。
(3)学生临摹描红。
2.指导书写y、w。
(1)观察课本四线格中声母y、w的占格，生生交流。
(2)老师示范书写并讲解方法。
y占中下格，先写右斜，再写左斜，左斜长些。两笔写成。
w由两个“v”组成，不要太宽，“v”称为斜下斜上。两笔写成。
(3)学生临摹描红。
3.学生独立在拼音本上书写。教师巡视指导学生写字姿势及握笔姿势。
4.展示优秀作业，生生交流书写美观的方法。
(六)学习整体认读音节
请看声母大y、大w带着韵母小i、小u来了。它们可是好朋友呢，紧紧挨在一起，怎么也不分离，所以我们叫它整体认读音节yi、wu。
1.认识音节。音节是由声母、韵母组成的，每个汉字对应一个音节。
2.学习整体认读音节yi、wu。
(1)理解整体认读音节要整体认记。
(2)老师范读，学生跟读，分享读音规律。(读音同单韵母i、u，声音响而长)
3.学习整体认读音节yu。
(1)故事导入：小ü看到小i、小u都有好朋友了，急得直哭，声母大y看见了，连忙走过来帮它擦干眼泪，和小ü手拉手成了好朋友，这就是整体认读音节yu。
(2)老师范读，学生跟读，分享读音规律。(读音同单韵母ü，声音响而长)
4.情境理解，练习巩固。
(1)结合课文情境图，再次认识音节作用。
(2)游戏：找朋友，谁和谁可以组成整体认读音节?
(3)同桌互相打乱顺序指读书中yi、wu、yu的四声。
(4)联系生活实际巩固读音：用其中一个音组成词语或者说句话。
【设计意图】在故事情境、愉快游戏、实践运用中，鼓励学生运用已有知识基础学习新知识。
(七)整合全文，延伸练习
1.同学们，在这节课上，我们认识了很多好朋友，它们是──(学生齐说)
学习汉语拼音多有趣啊，只要用心，我们还会认识更多的汉语拼音朋友!
2.拓展练习：用上今天所学的字母把书上的插图编成故事讲给父母或小伙伴听。
【设计意图】通过整合，使所学的拼音字母又回归到具体的语言环境中，促进学生思维、积累、表达等多方面能力的提高。
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u ü》教学设计之二
　　一、教材分析
　　本课包括四部分内容。
　　第一部分是三个单韵母i、u、ü，两个声母y、w，三个整体认读音节yi、wu、yu，配有一幅图画。这幅图富有生活情趣，阿姨正在屋前晒衣服，“衣”提示I、y和yi的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形，衣服左边的树杈提示y的形；有一只乌鸦正站在池塘边的大树上，乌鸦的“乌”提示u、w和wu的音，乌鸦窝的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形；小弟弟正在池塘边喂鱼，“鱼”提示ü和yu的音，一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示ü的形。
　　第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
　　第三部分是比较y-i-yi、w-u-wu和ü-yu，同时学习y和ü组成音节时，ü上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节yī、wū、yú和yā音节。
　　第四部分是i、u、ü、y、w的书写格式及笔顺。
　　二、学习目标
　　　1、学会i、u、ü3个单韵母和y、w两个声母，读准音，认清形，正确书写。
　　　2、学会整体认读音节yi、wu、yu。
　　　3、掌握的i、u、ü、yi、wu、yu四声，能直接读出它们带调的音。会读音节词。
　　三、学习重难点
　　　1、重点：i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读。
　　　2、难点：读准i、u、ü和yi、wu、yu的第二声和第三声。
　　四、学习时间安排：3课时
　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、学习目标
　　　1、学会i、u、ü3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
　　　2、能直接读出i、u、ü的四声。
　　二、教学流程
　　（一）复习导入
　　　　1、复习单韵母、o、e。
　　　　2、谈话导入新课。
　　（二）自主学习单韵母
　　　　1、学生同桌合作，仔细看图，说说图意。
　　　　2、汇报图意，引出单韵母i、u、ü。
　　　　3、教师示范发音，学生观察模仿，体会发音要领。
　　　　4、引导学生仔细观察图画和，说说你发现了什么。
　　　　5、引导学生自编记忆i、u、ü的音形的儿歌。
　　（三）练读四声
　　　　1、出示单韵母i、u、ü的四声，让学生明白i上加声调要去掉点。（小i有礼貌，标调就摘帽。）
　　　　2、学生自由试读，同桌互听。
　　　　3、指名试读，学生跟读，教师有针对性地进行重点指导正音。
　　　　4、变序练读。
　　　　5、学生自由练读，试着组词读。
　　（四）巩固练读：读单韵母及其四声。
　　（五）书写指导
　　　　1、指导学生观察i、u、ü在四线格中所占的位置。
　　　　2、教师在四线格中范写，指导学生弄清笔画笔顺。
　　　　3、学生在抄写本上练写。
　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、课时目标：
　　　1、学会yw两个声母，读准音，认清形，正确书写。
　　　2、学会整体认读音节yi、wu、yu。
　　　3、掌握yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。
　　二、教学流程
　　（一）复习导入
　　　1、认读i、u、ü3个单韵母及其带调的四声。
　　　2、说说自己是怎样记住i、u、ü这3个单韵母的音形的。
　　　3、谈话导入新课。
　　（二）学生自主学习声母
　　　1、看图说话，引出声母y、w，并让学生明白这两个是声母。
　　　2、学生试读y、w2个声母，教师指导学生读声母的技巧。
　　　3、引导学生联系图画，记忆声母y、w的音形。
　　　4、引导学生想象，比较区别y、w和i、u。
　　（三）故事激趣，学习整体认读音节，练读四声。
　　　1、讲故事引出yi、wu、yu，让学生明白y与ü组成音节，上两点省写规则。（儿歌：小i见到大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。）
　　　2、认识整体音节yi、wu、yu，比较。读儿歌：小i u ü要出去，大y大w来带路。大y带i ü，大w带小u。他们手拉手，成了好朋友。Yi、wu、yu。
　　　3、练读的四声。（方法同教学i u ü的四声）
　　（四）书写指导
　　　1、指导学生观察y、w在四线格中所占的位置。
　　　2、教师在四线格中范写。
　　　3、学生在抄写本上练写。
　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　一、学习目标
　　　1、会读音节词wū yā, ā yí。
　　　2、巩固整体认读音节yi、wu、yu，并能与实物联系起来。
　　二、教学流程
　　（一）扩展活动
　　　1、比一比，看谁读得又准又快。
　　　　　ā ē ī ǒ ù ǘ ě á
　　　　　ō ū é ī ǚ ǎ ò ú
　　　　　à ǖ è ó ǐ ǜ ì ǔ
　　　2、读音节，再用音节口头组词。
　　　　　yī（衣服医生一年级）yí（阿姨移动怀疑）
　　　　　yǐ （椅子已经蚂蚁）yì（容易意见益虫）
　　　　　wū（乌云乌龟房屋）wú（蜈蚣无数梧桐树）
　　　　　wǔ（跳舞中午星期五）wù（大雾动物错误）
　　　　　yū（淤泥）yú（金鱼鲤鱼愉快）
　　　　　yǔ（下雨语文羽毛）yù （玉米玉石体育）
　　　3、读一读，找出声母、韵母和音节。
　　　　　yi i yu wu w ü yu
　　　4、音节与实物联系：读一读，连一连（《课堂作业》）
　　（二）认读音节
　　　　1、出示音节wū yā, ā yí, 看图试拼读.
　　　　2、给音节yā扩词。
　　（三）比一比，读一读。（会读了，涂红一颗五角星）
　　（四）读课文
　　　　1、指名学生试读课文。
　　　　2、指导读课文，学生练读。
　　（五）作业
　　　　1.听读录音两次。
　　　　2.玩学习资源包。
　　　　3.完成抄写本。 　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
　摘自《小青虫的梦想》网站。