《中国基础教育研究与探索》 樊瑞科, 李进升, 阎文柳【摘要 书评 试读】图书
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出版社: 现代教育出版社; 第1版 (日)
平装: 619页
语种： 简体中文
27.6 x 20.6 x 3 cm
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学校、班级管理 抓好常规管理 创办特色学校 浅谈小学班级管理的艺术 班主任的管理艺术 如何当一名合格的农村小学校长 浅谈用爱、严、勤、活管理班级 班主任班级管理工作的几个角色 浅谈农村学校校长的素质 农村小学学校管理之我见 如何做好校园安全工作 校园教学资源库建设之我见——信息技术 浅谈学校管理 用心工作，爱心育人，真心服务——浅谈学校管理的细节力 阅读让我的班级管理教育具有灵智 如何让低年级学生爱上班集体 用学生的长处促进学生的成长 如何对初一学生进行管理 农村德育教育的新舞台——“雏鹰电视台”社团优化德育环境记实 浅谈如何解决初中化学“马太效应”中后进生现象 如何转化农村中学数学学困生 随风潜入心，育人细无声——浅谈学困生的转化 对农村中职学校专业师资建设的思考 浅谈师德教育 中职学校计算机应用型人才培养探析 制约农村小学校本教研顺利开展的因素及措施 农村初中语文教师如何面对学困生 赏识教育与成功有缘 班里凝聚力的建立 让职业规划重新点燃教师激情 洒向学生都是爱——我做班主任工作的一点体会 浅谈班主任工作 农村教育之我见 转化后进生的几点做法 关于农村“留守儿童”的现状及教育问题的思考 如何做好当前农村留守儿童厌学的教育工作 老师的缺憾 中小学课外艺术活动管理思想刍论 浅谈如何当好一名农村寄宿制初中班主任 以教学反思为抓手，给力教师专业发展 谈“双师型”教师 探究学困生心理，实施高中英语教学 论当代教师应具备的素质 学生的成长、成功体现我生命的价值——浅谈班主任工作艺术 表扬的力量 浅谈班主任批评学生的艺术 初中英语学困生之表现·原因·转化 插上艺术的翅膀，让学生快乐飞翔——在沙河口区第十届中小学生科技文化艺术节闭幕式上的经验介绍 浅谈班级管理中提高学生心理素质的途径 浅谈单亲家庭子女教育问题思考 老师的心是学生的课堂 每个孩子都需要爱的阳光 缘于一种爱 用爱心去开启学生心灵的窗户 爱在森林深处 那一次，我流泪了 强化学困生非智力因素在学习中的作用 让教育与爱同行 现形势下浅谈孩子的教育总论 谈如何转化差生 课程改革及创新教学 浅谈语文教学中的创新教育 新课程标准下如何上好高中英语习题讲评课 对高中课改的几点体会 营造创新氛围 培养创造习惯 新课标下英语教学方法探讨 谈谈高中数学教师在新课程改革下的转变——“富二代”高中生的数学学习 当前小学作文现状分析及教学观念更新策略 语文教学中怎样培养小学生的创新思维 浅谈中学数学教学中创新思维培养策略 新课改下的小学数学教学的体会 浅谈新课程标准下让物理教学充满活力 《历史教学中培养学生创造性思维能力的研究》实验报告 浅议学生创新思维的培养 浅议小学生数学创新意识的培养 在现行课改中关于小学数学教学现状分析及策略 创新实践于语文课堂中 进行开放式教学提高学生创新能力 警惕：“温度”有过，“深度”不足——新课改下语文课堂讨论应注意的几点问题 高中英语阅读教学新探 新课标下的语文课堂教学评价研究初探——如何评价一节语文课是否突出了思维因素 在音乐教学中培养学生的创新能力 如何创设以情感人、以美动人的语文课堂 小学语文教学中创新思维的培养 中职“种子生产与经营”专业课程改革的初探 新课标的英语课堂教学 如何创造性地使用小学科学教材 浅谈新课标下中学作文的创新 论和谐课堂的构建 浅谈“和谐教学” 转换角色，促使孩子成为最好的自己 思想品德教学的探讨 建设技能提高与素质提升为一体化的优质课堂 浅谈“自主学习” 浅谈数学教学中培养学生的创新能力 如何改革小学语文课堂教学 德育、素质教育 加强职专学生德育教育的几种途径 怎样优化学生的心理素质 小学语文教学中的德育渗透 随风潜入夜，润物细无声——浅谈在小学英语教学中渗透感恩教育 撒播情爱的种子，收获烂漫香花 如何开展对小学生的心理健康教育 如何加强未成年人思想教育 深入推进“STS”教育，促进物理教学向素质教育转轨 做一个现代社会的文明人——小学生文明礼仪教育研究 德育在高中生物教学中的渗透 谈小学语文实施素质教育 浅谈《弟子规》对小学生素质教育的指导意义 小学语文教学与心理教育 浅析在数学教学中——渗透情感教育的作用 论中学语文教学中的审美教育 在中学历史教学中提高学生道德素质 浅谈中学生学习数学的心理障碍及消除策略 体育教学与心理品质的培养 从数学活动中提高中学生素质 浅谈中小学生的学习习惯 养成良好的语言习惯 语文课堂如何践行美育 语文教学与个性培养 养成良好习惯 成就美好人生 浅谈音乐美育与学生的全面发展 思想品德课是对学生进行德育教育的最好平台 加强化学实验教学 实现德育育人目标 微探初中语文快乐教学 化学教学中情感的培养 浅谈在历史教学中创设问题情境，培养学生的质疑精神 学科理论与实践 数学竞赛中常用的解题思维方式 精彩物理课堂的有效生成 水不在深 有龙则灵——从一道练习题说起 构造法在中学数学解题中的应用 浅议“牛顿问题” 平面向量、立体几何与三角形的“四心” 例析四类生物坐标曲线题 已知函数单调区间求参数范围策略 浅谈高中地理教学中知识准备的重要性 提升农村中学生语音技能的可行性训练的途径和方法 激发朗读热情 享受朗读快乐 谈谈“英语写作训练”的教学方法 初高中语文教学中断层现状分析及应对策略 浅谈信息技术教学方法 浅谈数学课小组合作学习的有效性 如何上好小学语文课 计算机辅助教学的点滴思考 农村初中语文阅读教学初探 做好三习惯有利体育教学 把握生成资源让思想品德课堂更加精彩 初中物理课堂习题设计的一些建议 在数学课堂教学中如何创设问题情境 上好语文课之我见 浅谈解决小学高年级数学问题策略的几个注意点 让农村孩子乐于写作 浅谈小学作文教学方法 让语文教学放映生活 谈谈多媒体在农村小学语文教学中的应用 谈如何提高小学生的习作水平 多媒体与数学教学的整合 谈谈农村中小学远程教育信息化建设问题及对策 诗海有径鉴赏有方——课堂有效教学之中考古诗复习 物理习题课教学需过好三关 浅谈提高中学生英语口语的重要性 利用英文音像提高少数民族学生英语口语 反复教学模式在高中数学教学中的应用 小学英语教学浅谈激发学习兴趣，活跃课堂气氛 农村小学英语教学初探 浅谈“情”“境”“趣”在语文教学中的实践 浅谈贫困地区农村中学英语教学法 数学探究要讲实效 论语文的外延与生活的外延相等 浅谈电子电工课程的教学方法 浅谈数学课堂提问的策略 试论制约农村初中化学教学质量提高的因素与教研对策 浅谈引导小学生进行课外阅读 在数学教学中开展研究型学习的探究 刍议小学作文教学 数学课的互动教学法探讨 浅谈中学生写作灵感的培养 构建化学教学导课与课堂知识生成的设施策略 如何提高散文教学的有效性 农村小学体育课现状 刍议互动式教学在数学课堂中的应用 如何进行小学生的识字教学 数学语言的艺术 多媒体在现代教育中的应用与研究 初中物理教学之我见 数学课堂生活化 估算在数学教学中必不可少 和风细雨润生命——让信息课堂充满生命活力 浅谈初中英语课堂教学 如何在农村小学数学教学中应用远程教育资源 浅谈小学数学教学中的“反思教学” 关于毛笔字书写教学 短跑练习的技术细节与指导方法 识字教学的新追索 农村小学科学实验教学的现状及分析 营造一个充满“磁性”的数学课堂环境 浅谈小学语文阅读教学中基本因素的培养 让识字教学焕发生命活力 小学英语活动课实施拙见 高中英语语法教学趣味化 实验在化学概念教学中的作用 “一堂完整语文课”之我见 浅谈低年级语文教学的以读促写 浅论文章的主题 信息技术与课程有效整合的思考 浅谈语文教学中读写结合的有效策略 任务型教学模式在小学英语课堂的运用 职业中专数学教学浅析 运用现代信息技术，组织丰富多彩的英语活动，激发英语学习兴趣 浅谈低年级识字教学 英语课堂组织初探 地理教学中电子地图应用案例设计 尝试高中英语模块教学评价方法的设计 语文教学中的互动 小学作文教学浅谈 提高生物课堂教学的有效性点滴体会 浅谈小学语文课堂教学 浅谈语文教学的生活化 多媒体与八年级英语课堂习题的整合 谈语文教学中的美感效应 《职业道德与法律》“五个一”课堂教学方法的研究与实践 浅谈农村小学如何实现《品德与生活》课程的生活性 运用积极心理学理念，实施初中数学有效教学 “学习对生活有用的地理”之策略探究 小学教师如何引导学生记忆基础知识 浅谈小学生如何写好作文 怎样才能上好一节小学数学课 如何利用“下水作文”指导学生写作 初中语文阅读教学中的提问艺术 教学经验交流、总结 浅谈中学生信息技术应用能力的培养 如何提高小学数学课堂教学效率 探究性学习的交流与表达 浅谈优化教学案的设计 “任务驱动”教学法在《计算机网络》课程中的应用与实践 On English Vocabulary Teaching in Middle School 浅谈教学活动过程中的课后反思 如何让农村低年级学生“开口”说话 破解高考政治问答题题型及解题指导 提高小学数学课堂教学效率的策略 创造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣 注意培养学生口头表达能力的方法 浅谈低年级学生语文兴趣的培养 小学生写作能力的培养 小学语文课堂小组合作学习之我见 浅谈“任务驱动法”在初中信息技术教学中的应用 如何从信息技术教学中提高学生的“主体性” 浅谈如何引导农村小学生乐于写作 小学英语教学中如何进行探究性学习呢 语文教学中如何提高农村学生的口语表达能力 浅谈提高农村小学数学课堂教学效率的策略 浅谈激发农村初中生的作文兴趣 如何提高高中生阅读理解 小学语文论文对当前“开放式”教学的反思 浅谈提高初中物理课堂教学效率的策略 夯实基础 掌握方法 培养能力 运于实践——初中数学总复习心得体会 数学设疑讲艺术 学生思维畅想飞 浅谈合作阅读和思维激发教学 培养学生物理学习能力之我见 小学数学合作学习的认识 浅谈小学数学高效课堂 如何培养小学生的朗读能力 高一学生英语写作能力的培养 浅谈小学数学合作学习的恰当时机 浅析小学语文教学中的探究性学习 浅谈怎样才能上好小学美术课 如何编写优质初中英语“导学案” 怎样提高小学生的作文能力 如何培养小学低年级口语交际的双向互动能力 优化教学过程 打造高效课堂 也谈“分层教学法” 如何培养学生学习数学的兴趣 “自主合作探究”培养学生自改作文的能力 语文教学中培养学生语言表达能力的几点做法 如何提高学生的英语阅读能力 如何提高高中篮球课堂教学效果 高中物理学习初探 浅谈小学低年级学生口语交际能力的培养 浅谈高三数学复习备考策略 对高考数学复习备考的思考 2012届高三数学复习备考计划 浅谈如何发挥教师主导作用上好物理分组实验课 运用探究式教学方法，促进英语学习的有效性 浅谈激发学生的学习兴趣 提高朗读能力，感悟朗读魅力——如何培养小学生的朗读能力 浅谈怎样才能使课堂气氛“活”起来 如何上好一堂课 怎样提高小学低年级学生的计算能力 关注学生激发学生的能动性——“学习心向策略”在感悟生活习作中的尝试 兴趣是学习数学的动力 如何培养小学生对体育课的学习兴趣 谈如何提高学生作文水平 如何在地理教学中提高学生的学习兴趣 浅谈小学数学总复习的有效性 如何培养和提高小学生阅读能力 让学拼音成为学习的乐趣——谈拼音教学的感受 浅谈小学数学基本能力的培养 数学会给孩子们留下什么 怎样培养低年级学生学习数学的兴趣 浅谈如何提高中学生的英语口语交际能力 提高韩语课堂教学效率之我见 从阅读训练中培养学生的写作能力 浅谈低年级识字教学实效性 运用有效的提问提高数学课堂效率 谈学生学习兴趣的培养 教给自学方法，掌握创造技巧 平时教学中应多一些实惠 浅谈兴趣教学 “覆舟”后的反思——失败促使我进步 用心血的沃土来培植学子们的物理兴趣 初中英语课堂教学反思 培养学生的问题意识 如何实现语文课堂的高效 探讨计算机与专业课的结合方法——项目教学法 注重英语课堂导入，提高英语教学效果 浅析农村中职学生厌学数学的因素与对策 作文教学中培养学生自信心的探索 让孩子们踏着成功的基石成长——如何培养学生良好的学习习惯 积极心态对思想品德教学的作用 浅议如何培养阅读教学中的情感 高中化学教学中利用化学史培养学生的问题素养的研究 让课堂成为学生自主探究的舞台 如何让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂 在数学课堂上如何使学生陕乐地学习 浅谈“愉快教学”在数学教学中的应用 如何有效引导小学生自主学习 浅谈在物理教学中如何发挥学生的主体作用 道德教育中的“聊天对话” 思想品德课如何开展问题式教学 谈高中生物教学中探究活动的切入点 浅谈如何激发学生学习高中信息技术的兴趣 小学生学习动机的培养 背书方法——由文科状元答题所想到的 小学语文课堂提问艺术之我见 英语教学时空美的思考 浅谈农村美术教育 灵感，源于生活 如何对待未完成作业学生 浅谈语文阅读中圈点批注习惯的培养 生活——提升语文素养的源泉 浅析小学低年级体育教学方法 意识·定向·操作——对“有效阅读教学”实施策略的思考与把握 中职生职业道德行为的培养 浅谈在高中化学实验课中如何提高教学效果 以素质教育为契机，推进职中数学课堂教学 如何引导学生在数学中采美 在新课引入中如何创设良好的问题情境 浅谈教学中学生数学能力的培养 让思考点亮学生的智慧 初中生良好语文学习习惯的培养 如何培养小学生课前预习的习惯 浅谈引导学生小组合作学习 如何教一年级学生看图写话 学科教案及案例 第六课西周的分封——岳麓版中国历史七年级上册 Do you like meat——《新标准英语》第二册Module4 Unit1 对数函数的图像和性质教案 《一去二三里》教学设计 《巧妙接近顾客》教学设计 《记承天寺夜游》教学设计 《圆明园的毁灭》教案 站得高才能看得远——八年级第一单元教学设计 《出师表》教学设计 《拔萝卜》教学设计 《元、角、分的认识》教学设计 《1.1人口增长模式》教学设计——湘教版必修2 《我家住在大海边》教学设计方案 北师大版一年级上册《左右》教学设计 “我”来当主角 《A healthy life））教学设计 冀教版Lesson 14 Months of the Year教学设计与反思 《杨氏之子》教学设计——第二课时 人教版小学语文一年级上册18《借生日》教学设计 《7.一个小村庄的故事》教学设计 Unit1 What are you going to do？教学设计 反弹传接球、耐久跑教案 体育与健康《三门球——传接球》课的教学设计 初中物理第十三章力和机械 一、弹力弹簧测力计 《Windows文件与文件夹》教学设计 《陋室铭》教学设计 第一节《宇宙中的地球》教学设计 《8、爆竹声声》教案 第一章第二节柴油机工作原理
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巧妙设计&让生物课堂充满灵动
　运行环境：&Win9x/NT/2000/XP/2003
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　软件类别：&国产软件
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　授权方式：&免费版
　解压密码：&
　软件下载：&&&
　添加时间：& 16:27:44
::软件简介::
巧妙设计 让生物课堂充满灵动　　
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ――由《免疫调节》教学案例引起的思考　　
湖南省祁阳一中（426100）&&& 杨志龙　　
摘& 要 &让生物课堂充满生命活力，让教师、学生的思维在课堂上产生灵动、迸发火花，是生物教学实施素质教育的体现&，也是生物教学遵循的宗旨。教师一个创新的灵感，可能就会带来一个不一样的生物课堂。　　
关键词& 创新&& 设计& 教材& 学生& 教师　　
山无起伏便是顽山，水无波澜就是死水，课无跌宕定是枯课。生物课堂如果没有跌宕起伏，缺少灵感火花，只是按部就班，照本宣科，满堂灌输，学生只会心情压抑，无精打采。怎样才能使生物课堂趣味盎然、生机勃勃、充满灵动呢？
案例描述　　
学生已不是知识的被动接受者，而是知识的主动探索和积极体验者。　　
总之，“课堂教学是一门科学，又是一门艺术”。作为一名生物学科教师，在努力加强自身修养同时，应经常考虑如何灵活巧妙、富有创造性地向学生传授知识，培养学生能力。从教案的设计，课堂的引入，到精妙地组织课堂教学，以及如何启发、引导学生，使生物课堂教学呈现出生动活泼的局面，一改课堂死气沉沉、学生昏昏欲睡的状态。课堂的每一个环节都需要我们去作精心准备，努力追求。在教学过程中，用创新思维处理教材、教法，巧妙设计课堂形式，充分激发和培养学生学习生物的兴趣，变“苦学”为“乐学”，用真情拨动学生“情感之弦”，让生物课堂灵动飞扬！　　
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联系电话： 地址：湖南省祁阳县祁阳一中 祁阳一中版权所有 2009 湘ICP备号导读：高中生物课堂教学预设与生成的探讨，预设与生成的解读，预设指的是教师对课堂教学前的规划、设计、假设、安排，它是教学前期的重要组成部分，预设可以体现在教案中，预设最终表现在课堂上，没有预设就没有教学，过分强调预设和教案，必然使课堂教学变得程式化，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，怎样才能使课堂教学有生气和乐趣呢？新课程强调课堂生成，即课堂中，教师的预设不可能想象到课堂当中发生的一切，而这种偏差高中生物课堂教学预设与生成的探讨 □ 江生 （嘉善高级中学
314100） 预设与生成的解读 预设指的是教师对课堂教学前的规划、设计、假设、安排。从这个角度说，它是教学前期的重要组成部分，预设可以体现在教案中，也可以不体现在教案中；预设最终表现在课堂上。 预没是必要的，没有预设就没有教学。但是，过分强调预设和教案，必然使课堂教学变得程式化，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。 那么，怎样才能使课堂教学有生气和乐趣呢？新课程强调课堂生成，即课堂中，学生对文本的内在理解以及提出质疑。教师的预设不可能想象到课堂当中发生的一切，它与学生实际情况总是有偏差。而这种偏差往往是一种重要的教学资源，教师要充分利用这种教学资源，使我们的课堂成为一种动态的课堂。要根据课堂的“突发事件”，对我们的预设作出具有创意的调整，使教学成为一个发展、增值、生成的过程。 预设、生成是新课程倡导的新理念。生成，不是对预设的否定，而是对预设的挑战和动态发展；预设，不是生成的堡垒，而是生成的基点和指南针。两者互补，使课堂教学因预设而高效，因生成而升华。 笔者关于生物课堂教学的预没与生成有以下做法与体会： 1 把握内涵，为目标预设提供依据 高中生物新课程标准对课堂教学中所授具体知识内容的表述，所用的行为动词，是对学生通过教学活动后要达到的学习结果描述。是可观察、可测量的，它清晰地界定了所授知识内容的深度和广度，改变了以往教学大纲中，教学目标以教师教为指向的描述，为我们教师的教学目标的预设提供了依据。
理解把握教学行为动词是有效落实课堂教学目标的前提, 教师教学预设时应该首先理解这些行为动词。如：《课标》中“说出组成细胞的主要化合物及其相对含量”这一教学。单就“说出水和无机盐的作用”而言，学生应达到区别不同生物体内含水量的规律，水的两种存在形式以及各自的作用、含量的程度。无机盐的存在形式主要是离子状态，如Mg是组成叶绿素的成分、Fe是组成血红蛋白的成分。无机盐的生理作用：维持细胞形态和功能，参与各种生命活动，如缺Ca肌肉抽搐（哺乳动物），维持细胞渗透压和酸碱平衡等水平。根据新课程“为了每一位学生的发展”的核心理念，在课堂预设分析与安排时围绕教与学两方面，“以学论教” ，把重心从教师的“教”转向学生的“学”。教师必须在教学方式、学习方式的革新，在备课方式和课前准备、自我教学能力的重新认识及课堂民主平等的师生关系的建设等方面进行深入努力的预设。 2.弹性预设，为动态生成留足时空 “教学预设”的内容，应包括备教材、备学生、备组织结构步骤、备可能情况的应变预案等，但重点应该放在问题情境与应用情景设计上，特别是设计能激活思维的有思辨价值的有层次关系的问题链，尽量做到“用问题推进课堂，靠问题落实目标”。这种预设同时应是有弹性、有留白的预设。这是因为课堂教学是多变的，教师在教学设计中应充分考虑到课堂上可能出现的各种情况，要为学生的活动和发展，为动态生成留出弹性的时间和空间。 为此，新课程下的生物学教学的设计应该做到： (1)要将落实新课程的理念、本学科的培养目标、 “知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三维统一的目标，具体落实到本课时的教学目标、教学环节中去，进行整体布局和设计。(2)要考虑学生的生活环境、生活经验、知识储备以及心理等因素，要研究怎样促使学生改变学习方式，怎么使学生的学习具有自主、合作、探究的性质。为此，教师要在这些课堂环节上，给各种不确定的因素留下足够空间，这样才能有效促进课堂的动态生成。(3)要思考如何改变教学方式，形成新的教学行为，充分显示自身教学的优势、个性和创造性，设计教学出彩点、烙印点。要具体而周密地思考课堂教学中哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点，为师生、生生精彩互动留下足够的时间和空间。 下面是笔者记录的一个教学案例： 在用过氧化氢酶探究pH对酶活性的影响的实验方案讨论后，有位学生质问为什么一定要用过氧化氢酶，而不是用唾液淀粉酶? 因事先已考虑到学生有可能提出这样的问题，便很从容地让那位学生给大家说一说他的实验设计思路。记得他的设计思路如下： ①取三支大小相同的试管，编号为A、B、C，并分别加入lmL新鲜的稀释唾液，再各加入lmLl0％HCl、10％NaOH、蒸馏水，摇匀。 ②分别向三支试管中加入3mL淀粉溶液，振荡。 ③将A、B、C三支试管下半部浸到37 0C左右热水中保温5min。 ④取出试管，各加入2mL斐林试剂(边加边振荡)。 ⑤热水浴检验，观察试管内物质颜色的变化。并预测了实验结果及结论。 他的话音刚落，有个学生迫不急待地站起来说“应将淀粉溶液设置不同的酸碱度”， “将新鲜的唾液和淀粉溶液都设置相应的酸碱度更好”。刚弄清如何设置酸碱度，又有一位学生在跟旁边同学嘀咕用斐林试剂检测有问题，我没有让这个好机会溜走，鼓励他给大家说说理由，经他一番理论，同学们都点头赞同。这下轮到我提问了，有没有办法仍能用斐林试剂检测? 学生们的脑筋动得很快，“在B试管中先加盐酸中和后再加斐林试剂!”同学们正沉浸在自己探索发现的愉悦中时，突然有位学生不由自主地叫出声来“不好用碘液来检测结果的啊?”，我不失时机地请她分析，她娓娓道来，一点不比我原先预设自己提出来与学生探讨的逊色。下课铃响了，学生不想下课，我更不想。 在美妙的课间音乐中满足地走出教室时，我还沉浸在幸福之中。面对如此课堂，就是再累，也不觉得苦。同时有个声音在我心底大声喊叫着：把预设生成的课堂还给学生吧，学生和教师会更富有创造性，会收获更多的知识，也会收获更多的教与学的快乐。 3.善于捕捉，为动态生成提供资源 新课程重视学生学习方式的转变，旨在增强学生的自主意识。教学方案的弹性设计、和谐开放的课堂氛围，不仅有利于学生发表意见，而且有利于学生积极地表现自己。在这个动态过程中，学生的灵机一动、节外生枝，甚至是所犯的错误等，都可能催生出一个个活生生的教学资源，为课堂教学生成带来新的可能。这是因为学生的思考中包含着他们各自的见解，包含着他们独特的创造。但是如果教师不能及时敏捷捕捉，它们就会稍纵即逝。因此，教师要尊重学生的个人感受和独特见解，用心捕捉学习活动中利于学生发展的鲜活的资源；要努力倾听与发现，根据课堂实际需要随时调整教学，让学生瞬时出现的智慧、理解、问题、困惑、情感等，进入课堂教学内容。在前面两个教学案例中也都体现了敏感捕捉学生资源对课堂生成的重要性。 当然，开发利用学生课堂生成资源的时候，不是无所不包、无所不容的，同时要注意这些生成资源的有效性。否则，这些资源的利用价值就会大打折扣，不符合生物课堂三维目标的实际要求。教师在捕捉学生资源时，要懂得取舍。要把有价值的新信息和新问题纳入教学过程，使之成为教学的亮点，成为学生智慧的火种；对价值不大的信息和问题，要及时地排除和处理，以保证教学的正确方向。比如在“绿叶中色素的提取和分离”实验前，很多学生提出要做老黄叶的对比实验，还有些学生想把色素分离在圆形滤纸上，我认为这些都是作为教师应及时捕捉的有效资源，所以在准备实验材料时为他们提供了相关材料，但事先跟学生约定，实验结束后要对“附加”实验进行“附加”分析。那次实验做了以后，他们的实验结果、对实验的分析都令其他同学满意，我也满意，学生对探究、学习的兴致更高了。 4.反思积累，为动态生成练好内功 为了有效地提高教学智慧和教学水平，科学而艺术地把握课堂动态生成资源，教师要在实践的基础上深刻反思，在反思的基础上积累经验。例如多媒体使用的实效性问题。从听课中发现大部分使用多媒体的课，看起来非常热闹，效果却很一般。但有些内容通过多媒体的渲染却取得了较好的效果。如何使用多媒体，如何根据生物学的内容和特点进行多媒体课件的使用，成为我在使用多媒体教学中的新思考。又如讨论式教学方法的使用，虽然有很大好处，但是在听课中发现有许多学生根本没有参与、有些问题根本不需要讨论。而生物中有些内容需要培养学生大胆猜测的习惯，这时讨论法就能发挥较大作用。所以怎样更有效地使用讨论式教学法，什么时候让学生进行合作学习，合作什么？成了我听课后反思自己课堂教学的新的问题。又如在讲述提高光合作用效率的相关内容时，教师介绍了光饱和点和光补偿点的有关知识，但在复习时学生已经记不起来了，根据这一问题反思，教师是否可以在讲到这些知识点时，教师作适当停顿，提醒学生记下来。等等。另外教师还要邀请同事来到课堂观察自己的教学思路与教学过程，让他们用专业的眼光看教学过程，指出自己教学中存在的问题，这样可以发现反思（自评）与他评之间存在的差距，以进一步改进自己的反思与教学。有智者说，两个人交换两个苹果后还是一人一个，但是交换了思想后一人则有两个思想，所以在与同事交流教学体会后，认真反思，也能促进我们教学水平的提高。 总之，教师厚实的学养、扎实的基本功和因势利导的应变机智是教师敢于、善于驾驭开放性课堂使之自然生成的前提，修练好内功，才能有课堂开放的底气与魄力。让我们在“预设”中体现教师的匠心，在“生成”中展现师生智慧互动的火花，不断追求课堂教学的动态生成，使课堂更加精彩！ 包含总结汇报、IT计算机、办公文档、文档下载、考试资料、外语学习、资格考试、党团工作、计划方案以及高中生物课堂教学预设与生成的探讨等内容。
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