 上传我的文档
 下载
 收藏
该文档贡献者很忙，什么也没留下。
 下载此文档
生字表三年级上册 Microsoft Word 文档
下载积分：800
内容提示：生字表三年级上册 Microsoft Word 文档
文档格式：DOC|
浏览次数：21|
上传日期： 22:23:19|
文档星级：
全文阅读已结束，如果下载本文需要使用
 800 积分
下载此文档
该用户还上传了这些文档
生字表三年级上册 Microsoft Word 文档
官方公共微信查看: 2708|回复: 1
桐乡市2009年度小学语文教学论文、案例评比结果
桐乡市2009年度小学语文教学论文、案例评比结果
桐乡市2009年度小学语文教学论文、案例评比工作已经结束。现将评比结果通知如下：
一、语文教学论文
论文题目& & & & 所在学校& & & & 作者& & & & 奖级
经历过程&&实现简单& & & & 桐乡市中山路小学& & & & 沈群美& & & & 一等奖
阅读教学价值向度的本然求索& & & & 桐乡市洲泉中心小学& & & & 倪伟忠& & & & 一等奖
追问让课堂教学生辉& & & & 桐乡市屠甸镇小学& & & & 屠孝平
姚亚英& & & & 一等奖
《用理性编织情感的天空——漫谈语文教学中的情感与情感教育》& & & & 桐乡市城西小学& & & & 陈惠英& & & & 一等奖
满山遍野采蜜，想方设法酿蜜——浅谈小学低段学生好词的积累和运用& & & & 桐乡市濮院桐星学校& && & & & 王晓艳& & & & 一等奖
娓娓“动”听——试论小学低段口语交际课“互动”策略谈& & & & 桐乡市志华中心小学& & & & 吴亚妹& & & & 一等奖
沉入词语的感性世界& & & & 桐乡市南日中心小学& & & & 王&&丽& & & & 一等奖
三适：实践语文教学有效人文性的原则& & & & 桐乡市留良中心小学& & & & 冯雪良& & & & 一等奖
依托蚕文化，在习作教学中关注“原点”& & & & 桐乡市河山学校& & & & 周徐辉& & & & 一等奖
《在听课中领悟语文教学理念》& & & & 濮院小学毛衫城校区& & & & 陈建红& & & & 一等奖
扎实词语教学&&提高语文实效& & & & 濮院小学翔云校区& & & & 莫丽红& & & & 一等奖
《拨动儿童诗意的琴弦》& & & & 桐乡市植材小学& & & & 沈惠芬& & & & 一等奖
文本细读——高效课堂第一步& & & & 桐乡市南日中心小学& & & & 陈国权& & & & 一等奖
有效阅读教学的二纬向度& & & & 实小教育集团（北港）& & & & 吴海磊& & & & 一等奖
多角度促成学生语感的生发& & & & 留良中心小学& & & & 章伟杰& & & & 一等奖
语文课，让评价更出彩& & & & 高桥镇中心小学& & & & 马国琴& & & & 一等奖
对有效提问设计“问点”的思考& & & & 濮院小学翔云校区& & & & 郑惊女& & & & 一等奖
采菊东篱下&&悠然见南山& & & & 桐乡市中山路小学& & & & 葛玉英& & & & 一等奖
小议非语文问题的掌控策略& & & & 桐乡市崇德小学& & & & 管艳红& & & & 一等奖
提高学生语文课堂教学中参与度的思考与实践& & & & 桐乡市虎啸中心小学& & & & 谈秋洪& & & & 一等奖
沿波溯源—提炼诗眼--细品诗词& & & & 桐乡市茅盾实验小学& & & & 吕慧樱& & & & 一等奖
《灵活有效，教学设计的根本》& & & & 濮院小学毛衫城校区& & & & 沈金生& & & & 一等奖
引领学生走进阅读& & & & 桐乡龙翔小学& & & & 沈玲娥& & & & 一等奖
情趣化：教材习作教学有效性的秘匙& & & & 实小教育集团（振东）& & & & 周耀东& & & & 一等奖
《小学语文立体式阅读教学策略探微》& & & & 振兴西路小学& & & & 沈必文& & & & 一等奖
多管齐下,让低段学生悦读& & & & 桐乡市茅盾实验小学& & & & 王娟红& & & & 一等奖
钻进去 走出来——一年级下册识字教学方法谈& & & & 桐乡市民合小学& & & & 杜秀娟& & & & 一等奖
浅谈小学低段语文有效运用课文插图资源的策略& & & & 桐乡市濮院小学& & & & 陈兰兰& & & & 一等奖
提升教学实效性,追求学习轻负担& & & & 桐乡市虎啸中心小学& & & & 方&&煜& & & & 一等奖
走近词语的魅力之门& & & & 濮院小学翔云校区& & & & 姚国清& & & & 一等奖
轻松有效的汉语拼音教学& & & & 凤鸣天女中心小学& & & & 虞美萍& & & & 一等奖
《让写字像呼吸般自然》& & & & 濮院小学毛衫城校区& & & & 沈亚& & & & 一等奖
《洗课——让课堂教学淘尽“黄沙”始见“金”》& & & & 植材小学& & & & 沈新芬& & & & 一等奖
小学语文教学与人格体系化构架的联合思考& & & & 桐乡市凤鸣同福小学& & & & 王海燕& & & & 一等奖
照样子真的是照“样子”吗& & & & 实小教育集团（北港）& & & & 杨春梅& & & & 一等奖
在典型语言现象中唤醒和培养学生的语文意识& & & & 桐乡市茅盾实验小学& & & & 吴炳发& & & & 一等奖
课堂，因提问而精彩——谈语文课堂中学生提问能力的培养& & & & 高桥镇中心小学& & & & 杨应仙& & & & 一等奖
让低语课堂成为孩子们享受快乐的天堂& & & & 南日中心小学& & & & 祝林华& & & & 一等奖
《感受情境，享受课堂》& & & & 桐乡市植材小学& & & & 范雷特& & & & 一等奖
《绘本蕴含着的写话生机》& & & & 桐乡市植材小学& & & & 邵敏华& & & & 一等奖
《潜心文本，得意得言》& & & & 桐乡市植材小学& & & & 施翠红& & & & 一等奖
作业，“轻负，高质”进行时& & & & 高桥镇中心小学& & & & 张晓萍& & & & 一等奖
在小学语文课堂中奏响和谐乐章& & & & 桐乡市屠甸镇小学& & & & 陈碧霞& & & & 一等奖
意会阅读在古诗词中静静绽放& & & & 桐乡市崇德小学& & & & 姚敏钰& & & & 一等奖
“缘”来有你& & & & 桐乡市芝村中心小学& & & & 夏春雷& & & & 一等奖
文本隐秘资源的开采和利用& & & & 桐乡市芝村中心小学& & & & 沈玉利& & & & 一等奖
扎扎实实&&细水长流教写字& & & & 凤鸣天女中心小学& & & & 王亚娟& & & & 一等奖
想说爱你也容易——小学低段绘本阅读的尝试& & & & 实小教育集团（北港）& & & & 倪丽华& & & & 一等奖
让学生在书香中成长& & & & 中山路小学& & & & 杨芸& & & & 一等奖
“旅途”上的亮点——生成& & & & 桐乡市龙翔小学& & & & 钱红梅& & & & 一等奖
生态语文，为学生开辟一方沃土& & & & 桐乡市洲泉中心小学& & & & 叶海舟& & & & 一等奖
引导想象&&生成精彩& & & & 桐乡市崇德小学& & & & 吕洁纳& & & & 一等奖
让语文味浓些，再浓些……& & & & 桐乡市石门中心小学& & & & 朱卫华& & & & 一等奖
文本巧用，练习有“型”& & & & 实小教育集团（北港）& & & & 杨春梅& & & & 一等奖
学科整合赋予教学新活力& & & & 桐乡市凤鸣小学& & & & 倪娟仙& & & & 一等奖
走向真实的语文课堂& & & & 桐乡市凤鸣小学& & & & 杨爱军& & & & 一等奖
在细读文本中进行绿色取舍& & & & 桐乡市启新学校& & & & 费国英& & & & 一等奖
课堂反馈语“症状”与“疗法”& & & & 桐乡市大麻中心学校& & & & 范红莲& & & & 一等奖
有效阅读，为学生撑起绿色的天空& & & & 桐乡市留良中心小学& & & & 吴林娟& & & & 一等奖
关于个性作文的几点尝试& & & & 桐乡市青石中心小学& & & & 夏爱香& & & & 一等奖
说话：情动而辞发——从课例教学看低年级说话训练& & & & 实小教育集团（振东& & & & 孙巧玲& & & & 一等奖
《让展翅的雏鹰自由飞翔——小学语文实践活动课尝试与探索》& & & & 城西中心小学& & & & 沈红轩& & & & 一等奖
优化小学语文课堂即时评价的几点思考& & & & 桐乡市启新学校& & & & 陈炳强& & & & 一等奖
小学语文综合性学习的研究与对策 & & & & 桐乡市凤鸣小学& & & & 杨晓美& & & & 一等奖
作文心批改& & & & 屠甸镇小& & & & 陈泽英& & & & 一等奖
让学生徜徉在语言文字里& & & & 桐乡市濮院小学& & & & 姚建平& & & & 一等奖
儿童诗歌创作“三步曲”& & & & 桐乡市屠甸镇小学& & & &&&吕勤& & & & 一等奖
解题技巧在小学语文阅读教学中的应用& & & & 石门中心小学& & & & 孙菊芬& & & & 一等奖
让“美”浸润童心& & & & 茅盾实验小学& & & & 陈银丽& & & & 一等奖
浅谈语文课堂教学中巧用心理暗示& & & & 留良中心小学& & & & 倪&&娟& & & & 一等奖
童话——那荷底的风声——兼谈在小学低中段开展童话欣赏的心得& & & & 高桥镇南日中心小学& & & & 计建萍& & & & 一等奖
融入孩子生活的语文& & & & 桐乡市崇德小学& & & & 王侃& & & & 一等奖
多元解读不忘本& & & & 桐乡市崇德小学& & & & 陈霞红& & & & 一等奖
《让词语在孩子心中复活》& & & & 濮院小学毛衫城校区& & & & 吴晓燕& & & & 一等奖
返璞归真& &简简单单教语文& & & & 桐乡市濮院小学& & & & 董建琴& & & & 一等奖
小句子大文章& & & & 芝村中心小学& & & & 沈林华& & & & 一等奖
语文作业也有“加、减法”& & & & 民合小学& & & & 张志千& & & & 一等奖
智慧的课堂在于点拨& & & & 凤鸣天女中心小学& & & & 张伟东& & & & 一等奖
转换语文学习方式&&张扬学生个性& & & & 凤鸣同福小学& & & & 沈根英& & & & 一等奖
《让语文课堂有景、有情、有趣》& & & & 濮院小学毛衫城校区& & & & 李桂珍& & & & 一等奖
《“有意栽花花盛开”——浅谈低段阅读中的仿写训练》& & & & 振兴西路小学& & & & 钟娟红& & & & 一等奖
《小学语文教学的“有效性”初探》& & & & 濮院小学毛衫城校区& & & & 费忠孝& & & & 一等奖
和日记在一起& & & & 桐乡市永秀小学& & & & 俞开来& & & & 一等奖
你说,我说,大家说& & & & 凤鸣天女中心小学& & & & 陆怡婷& & & & 一等奖
立足课堂 转变观念 实现师生平等对话& & & & 凤鸣天女中心小学& & & & 曾静& & & & 一等奖
体验阅读过程,享受阅读乐趣& & & & 凤鸣天女中心小学& & & & 陈娟萍& & & & 一等奖
将“反盗版”进行到底——对小学生作文不良行为的思考& & & & 大麻中心学校& & & & 沈娟& & & & 一等奖
《有声有色写意最真的生活》& & & & 植材小学& & & & 胡英& & & & 一等奖
小学生作文消极心理成因浅析& & & & 凤鸣同福小学& & & & 姜树峰& & & & 一等奖
精细观察& & 规范书写& & & & 中山路小学& & & & 张慧芬& & & & 一等奖
《在想象中让语言和情感和谐共生》& & & & 振兴西路小学& & & & 王瑛& & & & 一等奖
“略”中有“精”& & & & 大麻中心学校& & & & 陈小燕& & & & 一等奖
外来民工子女阅读能力的培养& & & & 屠甸镇小& & & & 岳炳芬& & & & 一等奖
积累——孩子成长的翅膀& & & & 留良中心小学& & & & 俞丽月& & & & 一等奖
他的地盘他作主& & & & 桐乡市崇德小学& & & & 朱婷& & & & 一等奖
图文结合扣开作文早期教学之门& & & & 濮院小学翔云校区& & & & 周慧娟& & & & 二等奖
快乐地学----浅谈小学低段语文的识字教学& & & & 民合小学& & & & 章春惠& & & & 二等奖
能力提高求实 个性张扬求新& & & & 凤鸣同福小学& & & & 徐新鸿& & & & 二等奖
新课标下小学语文创新思维的培养& & & & 中山路小学& & & & 庄伟东& & & & 二等奖
巧用压力变动力& & & & 留良中心小学& & & & 叶&&娟& & & & 二等奖
巧用比较品析，提高阅读能力& & & & 留良中心小学& & & & 许富强& & & & 二等奖
关注语文课堂，研磨语文教学细节& & & & 桐乡龙翔小学& & & & 朱玲娟& & & & 二等奖
加强语文实践，浸润人文情怀& & & & 桐乡市崇德小学& & & & 徐加红& & & & 二等奖
拼音教学与生活有约& & & & 桐乡市崇德小学& & & & 蔡伟耐& & & & 二等奖
为孩子创造一个弹性空间& & & & 桐乡市崇德小学& & & & 陈云霞& & & & 二等奖
设计课堂有效提问 促进学生思维发展& & & & 桐乡市崇德小学& & & & 姜春燕& & & & 二等奖
让学生作文“缓慢成人”& & & & 石门中心小学& & & & 倪伟根& & & & 二等奖
《返璞归真“真”语文&&求真求善求美》& & & & 濮院小学毛衫城校区& & & & 陈春梅& & & & 二等奖
三年级作文教学——生活与阅读.& & & & 桐乡市濮院小学& & & & 冯雅芬& & & & 二等奖
源头活水--论阅读在小学作文教学中的作用& & & & 濮院小学翔云校区& & & & 顾海明& & & & 二等奖
如何让学生爱上写作& & & & 濮院小学翔云校区& & & & 颜亚芬& & & & 二等奖
让智慧演绎语文课堂的精彩& & & & 民合小学& & & & 戴丽珍& & & & 二等奖
字理，为识字教学点亮一盏灯& & & & 凤鸣天女中心小学& & & & 徐国梅& & & & 二等奖
课堂小练笔&&写出别样精彩& & & & 凤鸣天女中心小学& & & & 张晓娟& & & & 二等奖
《小议语文课堂中的“阳光评价”》& & & & 植材小学& & & & 张月芬& & & & 二等奖
如何提高语文课堂的有效性& & & & 凤鸣同福小学& & & & 徐新菊& & & & 二等奖
深入+浅出→简约& & & & 桐乡市永秀小学& & & & 王美琴& & & & 二等奖
情感体验与言语指导的“并轨”——以《感动父爱》为例谈情感型作文指导策略& & & & 实小教育集团（振东）& & & & 俞翔& & & & 二等奖
巧用生活，让识字充满乐趣& & & & 中山路小学& & & & 张丽娟& & & & 二等奖
《浅谈阅读教学中美的感受》& & & & 振兴西路小学& & & & 范乐其& & & & 二等奖
《构建活力语文课堂)》& & & & 振兴西路小学& & & & 计国英& & & & 二等奖
小学生作文呼唤绿色评价& & & & 启新学校& & & & 曹新华& & & & 二等奖
和享受生活一样享受写作& & & & 桐乡龙翔小学& & & & 钱丽娟& & & & 二等奖
浅吟轻唱，谱写阅读教学细读之歌& & & & 桐乡龙翔小学& & & & 宋小莉& & & & 二等奖
教学语言审美化& & & & 凤鸣小学& & & & 李&&萍& & & & 二等奖
生活的精彩 作文的风采& & & & 桐乡市崇德小学& & & & 徐亚娟& & & & 二等奖
动之以情&&授之以法&&下好工夫& & & & 桐乡市崇德小学& & & & 蔡泓杰& & & & 二等奖
《课堂教学，也拒绝克隆——浅谈教学艺术中的模仿与创造》& & & & 城西中心小学& & & & 张娟英& & & & 二等奖
差异教学 无意关注& & & & 桐乡市濮院小学& & & & 金建春& & & & 二等奖
融入阅读，提升学生整体习作能力& & & & 同福小学& & & & 孙丽英& & & & 二等奖
语文课：徜徉于语言的海洋& & & & 芝村中心小学& & & & 平亚娟& & & & 二等奖
广开“材”路 多维训练& & & & 凤鸣同福小学& & & & 冯志琴& & & & 二等奖
口语交际 不吐不快& & & & 中山路小学& & & & 朱笑娟& & & & 二等奖
小学生语文口语交际兴趣点挖掘初探& & & & 大麻中心学校& & & & 许徐红沈忠晓& & & & 二等奖
“生活”让语文课堂更具魅力& & & & 启新学校& & & & 徐松仙& & & & 二等奖
耐心 细心 恒心—一年级写字教学体会& & & & 茅盾实验小学& & & & 沈伟群& & & & 二等奖
让有效拓展在阅读教学中大放异彩& & & & 羔羊中心学校& & & & 沈晓惠& & & & 二等奖
重视朗读&&不失语文教学本色& & & & 高桥镇中心小学& & & & 朱亚梅& & & & 二等奖
在阅读教学中培养学生的语感& & & & 河山镇中心学校& & & & 钱亚琴& & & & 二等奖
构建智慧课堂的实践研究& & & & 屠甸镇小& & & & 陆建国& & & & 二等奖
以美入境&&感受古诗魅力& & & & 桐乡市崇德小学& & & & 陈娟萍& & & & 二等奖
浓浓兴趣学生字& & & & 石门中心小学& & & & 金小兰& & & & 二等奖
《就地取材，绽放表达的火花》& & & & 濮院小学毛衫城校区& & & & 施红梅& & & & 二等奖
提高课堂提问有效性的策略& & & & 濮院小学翔云校区& & & & 蒋月芳& & & & 二等奖
课外阅读的兴趣培养& & & & 民合小学& & & & 胡中元& & & & 二等奖
我快乐&&我学习&&我学习&&我快乐& & & & 民合小学& & & & 徐晨霞& & & & 二等奖
情由境生 言为心声& & & & 桐乡市永秀小学& & & & 沈学芬& & & & 二等奖
动态生成,让语文课堂教学充满新的活力& & & & 凤鸣天女中心小学& & & & 孙玲芬& & & & 二等奖
浅谈小学低段略读课文教学的策略& & & & 实小教育集团（北港）& & & & 陈月红& & & & 二等奖
张扬个性&&激活体验& & & & 中山路小学& & & & 许学勤& & & & 二等奖
立足文本，跳出课堂——浅谈小学语文阅读教学中的合理拓展& & & & 桐乡市濮院桐星学校& && & & & 陆晓玉& & & & 二等奖
字如其人，起好第一“笔”——指导一年级学生写字之我见& & & & 羔羊中心学校& & & & 徐燕华& & & & 二等奖
浅谈小学语文文本资源的开发与利用& & & & 洲泉中心& & & & 范利萍& & & & 二等奖
习作互改，生与生的生动对话& & & & 屠甸镇小& & & & 陈新花& & & & 二等奖
《自主阅读三步曲——培养小学生阅读能力的尝试》& & & & 新民学校& & & & 杜春华& & & & 二等奖
捕捉教学细节& & & & 桐乡市崇德小学& & & & 陈香南& & & & 二等奖
体验_让作文有“生”有“色”& & & & 中山路小学& & & & 汤晓菊& & & & 二等奖
《有效引领&&使词语教学精彩纷呈》& & & & 城西中心小学& & & & 鲍新英& & & & 二等奖
浅谈低年级口语交际训练& & & & 桐乡市崇德小学& & & & 沈云丽& & & & 二等奖
有效评价为感情朗读“导航”& & & & 桐星学校& & & & 赵丽娟& & & & 二等奖
打开学生的说话空间&&使课堂走向平衡& & & & 南日中心小学& & & & 马晓燕& & & & 二等奖
浅谈小学生语文阅读能力的培养& & & & 南日中心小学& & & & 钟银元& & & & 二等奖
语文课堂需要教学幽默& & & & 桐乡市濮院小学& & & & 吴周红& & & & 二等奖
书海无涯乐作舟& & & & 民合小学& & & & 王娟红& & & & 二等奖
“吃好草的马儿跑得快”&&----浅谈语文课堂“轻负高质”的实现& & & & 民合小学& & & & 徐丽丽& & & & 二等奖
浅谈小学语文阅读技能的培养& & & & 中山路小学& & & & 张娟瑛& & & & 二等奖
《珍视语言的形象性》& & & & 振兴西路小学& & & & 张建锋& & & & 二等奖
小学高年级学生作文丰富性的探究& & & & 启新学校& & & & 陈霞梅& & & & 二等奖
人生识字聪明始& & & & 桐乡龙翔小学& & & & 张明红& & & & 二等奖
小学低段感受古诗意境的研究& & & & 桐乡市崇德小学& & & & 汤晓英& & & & 二等奖
阅读引领精彩纷层 & & & & 凤鸣小学& & & & 钱小萍& & & & 二等奖
浅谈语言文字的有效品读& & & & 凤鸣小学& & & & 钟惠芬& & & & 二等奖
妙用“空白”发展低段学生语言& & & & 茅盾实验小学& & & & 吴美翠& & & & 二等奖
随风潜入夜&&润物细无声 ——依托文本加强习作指导& & & & 桐乡市濮院桐星学校& && & & & 劳国芬& & & & 二等奖
《教材留白处理，使教学更有成效》& & & & 实小教育集团(城北)& & & & 彭海鹰& & & & 二等奖
整合课程资源 培养科学素养& & & & 洲泉中心& & & & 吴伟萍& & & & 二等奖
创设实践活动&&进行有效体验& & & & 高桥镇中心小学& & & & 周敏秋& & & & 二等奖
让阅读的喜悦伴学生一路同行& & & & 河山镇中心学校& & & & 滕一青& & & & 二等奖
让阅读的喜悦伴学生一路同行& & & & 河山学校& & & & 芮冬贤& & & & 二等奖
曾经沧海难为水 除却巫山不是云& & & & 屠甸镇小& & & & 张兴飞& & & & 二等奖
想说　　敢说　　会说& & & & 虎啸中心小学& & & & 雷浏鸿& & & & 二等奖
为孩子们导航——小学语文课外阅读指导浅谈& & & & 志华小学& & & & 李丽霞& & & & 二等奖
小学生语文“自能学习”培养的探索& & & & 志华小学& & & & 徐晓丽& & & & 二等奖
随文练笔　架起阅读与写作的桥梁& & & & 桐乡市崇德小学& & & & 朱春莉& & & & 二等奖
挖掘古诗内涵，让学生快乐地学习& & & & 石门中心小学& & & & 乔春芬& & & & 二等奖
《积累 体验 反思——学生作文的三把金钥匙》& & & & 桐乡市城西中心小学& & & & 熊娟秋& & & & 二等奖
点燃情感的火花& & & & 桐乡市城西中心小学& & & & 沈春梅& & & & 二等奖
《孙悟空四打白骨精--阅读教学中文本客观与阅读主观统一的思考》& & & & 振兴西路小学& & & & 许娟芬& & & & 二等奖
《从儿童语言的发展看小学语文教学》& & & & 振兴西路小学& & & & 王勇& & & & 二等奖
《巧妙用绘本为语文阅读课着色》& & & & 实小教育集团(城北)& & & & 吴烁奕& & & & 二等奖
亲近文本，彰显人文关怀& & & & 羔羊中心小学&&& & & & 王建平& & & & 二等奖
浅谈小学语文教学中的继承与创新& & & & 洲泉中心& & & & 胡金娣& & & & 二等奖
让学生的课外阅读活动有滋有味& & & & 高桥镇中心小学& & & & 商惠华& & & & 二等奖
万丈高楼平地起——浅谈低段看图写话的起步教学& & & & 屠甸镇小& & & & 姚亚英& & & & 二等奖
《创造，演绎精彩课堂》& & & & 桐乡市城西中心小学& & & & 沈小英& & & & 二等奖
《引领学生轻松步入写作殿堂》& & & & 桐乡市城西中心小学& & & & 李鸥燕& & & & 二等奖
论小学生课外阅读能力的培养& & & & 启新学校& & & & 徐建凤& & & & 二等奖
利用课外资源，整合语文课堂& & & & 石门中心小学& & & & 丁丽& & & & 二等奖
发挥电化教学优势，开展快速作文教学& & & & 桐乡龙翔小学 & & & & 陆丰英& & & & 二等奖
培养学生写话兴趣 开拓学生写话思路& & & & 桐乡市濮院桐星学校& && & & & 胡慧佳& & & & 二等奖
解决农村学生口语交际问题策略谈& & & & 羔羊中心小学& & & & 褚松华& & & & 二等奖
《在游戏中作文－作文教学初探》& & & & 振兴西路小学& & & & 濮爱文& & & & 二等奖
用朗读点亮课堂& & & & 留良中心小学& & & & 吕敏华& & & & 二等奖
如何有效地开发和利用人力课程资源& & & & 茅盾实验小学& & & & 高&&蕾& & & & 二等奖
指导课外阅读，提升语文素养& & & & 茅盾实验小学& & & & 盛&&鸿& & & & 二等奖
如何提高农村低段孩子的朗读水平& & & & 桐乡市濮院桐星学校& & & & 朱丽萍& & & & 二等奖
回归“生活”，让语文教学更趋和谐& & & & 骑塘中心& & & & 李惠娟& & & & 二等奖
以说促写　以说代写　说写结合& & & & 桐乡市崇德小学& & & & 杨春益& & & & 二等奖
精彩从早读开始& & & & 屠甸镇小& & & &&&严婷& & & & 二等奖
激发学生情感&&培养朗读兴趣& & & & 石门中心小学& & & & 沈国女& & & & 二等奖
智慧随风潜入，评价润物无声& & & & 濮院小学毛衫城校区& & & & 施春梅& & & & 二等奖
构建和谐语文课堂，发展学生个性& & & & 羔羊中心学校& & & & 胡海峰& & & & 二等奖
《小学高段作文初探》& & & & 桐乡市城西中心小学& & & & 夏菊根& & & & 二等奖
《以语文教材为本，引新居民孩子讲诚信》& & & & 新民学校& & & & 杨俊婷& & & & 二等奖
在口语交际中培养有效性对话& & & & 茅盾实验小学& & & & 陆晓幸& & & & 二等奖
拿什么拯救你&&，我们的后进孩子& & & & 濮院小学毛衫城校区& & & & 沈洁& & & & 二等奖
二、教学案例(相同奖级排名不分先后)
案例标题& & & & 作者所在单位& & & & 作者& & & & 奖级
《趣味 自主 激励写字教学小议》& & & & 振兴西路小学& & & & 许丽萍& & & & 一等奖
“冒”出反思“冒”出彩——蒋晶军老师“冒”字教学赏析& & & & 实小教育集团（振东）& & & & 徐月珍& & & & 一等奖
体验作文&&灵动成长——聆听特级教师金剑辉《官兵捉贼》有感& & & & 实小教育集团（振东）& & & & 钱镜地& & & & 一等奖
文本解读是基础&&及时生成要抓牢& & & & 实小教育集团（振东）& & & & 朱新良& & & & 一等奖
好一个“5+2=”& & & & 凤鸣同福小学& & & & 王海燕& & & & 一等奖
以读为本& &情感共生& & & & 凤鸣同福小学& & & & 成利萍& & & & 一等奖
故意的?始料未及的?& & & & 凤鸣天女中心小学& & & & 张晓娟& & & & 一等奖
让阅读教学中的写话练习扎实有效& & & & 凤鸣天女中心小学& & & & 张伟东& & & & 一等奖
寻求真实的“小练笔”& & & & 留良中心小学& & & & 冯雪良& & & & 一等奖
预设与生成——让课堂有备而来& & & & 大麻中心学校& & & & 范忠妹& & & & 一等奖
春风润物，吹暖人心——《晏子使楚》教学案例及反思& & & & 大麻中心学校& & & & 吴晓梅& & & & 一等奖
忽如一夜春风来 千树万树梨花开& & & & 屠甸镇小& & & & 姚娟梅& & & & 一等奖
尊重独特体验，不等于随波逐流& & & & 屠甸镇小& & & & 陆建国& & & & 一等奖
“课堂是遗憾的艺术”——《桥》的教后反思& & & & 骑塘中心& & & & 徐敏佳& & & & 一等奖
春,让我们感动& & & & 羔羊中心小学& & & & 薄茂良& & & & 一等奖
《点词成“巧”——彰显词语教学的魅力》& & & & 实小教育集团(城北)& & & & 陆凌燕& & & & 一等奖
个有千秋& & & & 茅盾实验小学& & & & 俞春燕& & & & 一等奖
让语文课堂“美不胜收”& & & & 凤鸣小学& & & & 李&&萍& & & & 一等奖
《学文画图，给了你我别样的精彩》& & & & 新民学校& & & & 沈永宁& & & & 一等奖
入情入境，如鱼得水& & & & 桐乡市崇德小学& & & & 陈云霞& & & & 一等奖
借助生活场景有效指导朗读& & & & 民合小学& & & & 俞秀丽& & & & 一等奖
为“生命”奠基－－《生命生命》教学反思& & & & 同福小学& & & & 孙丽英& & & & 二等奖
非常的家常课& & & & 城北小学& & & & 吴东平& & & & 二等奖
生活即是大语文& & & & 桐乡市永秀小学& & & & 沈学芬& & & & 二等奖
《抓诗眼，悟诗情》& & & & 振兴西路小学& & & & 张惠芬& & & & 二等奖
《别让精彩悄悄溜走》& & & & 振兴西路小学& & & & 莫未未& & & & 二等奖
《谈略读课文教学中的“精”处理》& & & & 振兴西路小学& & & & 徐利萍& & & & 二等奖
语文案例-活用资源& & & & 中山路小学& & & & 潘莉娟& & & & 二等奖
以情促说& &在想象中发展语言& & & & 中山路小学& & & & 沈丽芬& & & & 二等奖
搭建立体舞台，呈现缤纷色彩& & & & 实小教育集团（振东）& & & & 郭新飞& & & & 二等奖
注重情感体验&&提高学生素养----《一面五星红旗》案例分析& & & & 实小教育集团（振东）& & & & 孙跃明& & & & 二等奖
以情感人&&感悟人文& & & & 凤鸣同福小学& & & & 胡新仙& & & & 二等奖
让课堂体现人文主义色彩& & & & 凤鸣同福小学& & & & 沈根英& & & & 二等奖
都是“应该知道”惹的祸& & & & 凤鸣天女中心小学& & & & 王亚娟& & & & 二等奖
自主识字& & 自读自乐& & & & 芝村中心小学& & & & 夏春雷& & & & 二等奖
《被给予是快乐的，给予更快乐！》& & & & 濮院小学毛衫城校区& & & & 陈蕙& & & & 二等奖
《三次对话 演绎精彩课堂》& & & & 濮院小学毛衫城校区& & & & 李红芬& & & & 二等奖
《精彩瞬间&&回味无穷》& & & & 濮院小学毛衫城校区& & & & 沈志飞& & & & 二等奖
创设情境 激发想象& & & & 濮院小学毛衫城校区& & & & 戴文澜& & & & 二等奖
不为“训练”而训练& & & & 濮院小学翔云校区& & & & 莫丽红& & & & 二等奖
略读课教学的独到之处& & & & 濮院小学翔云校区& & & & 朱明& & & & 二等奖
提示语——朗读的金钥匙& & & & 高桥镇南日中心小学& & & & 祝林华& & & & 二等奖
对话 朗读 评价——感悟生命& & & & 高桥镇南日中心小学& & & & 徐丽华& & & & 二等奖
《赶花》教学片段及反思& & & & 大麻中心学校& & & & 许徐红沈忠晓& & & & 二等奖
那些从我心里流出来的话& & & & 屠甸镇小& & & &&&严婷& & & & 二等奖
展开想象的翅膀，驰骋童话的王国& & & & 屠甸镇小& & & & 钱玉萍& & & & 二等奖
走进童话& & & & 屠甸镇小& & & & 陈新花& & & & 二等奖
透过标点解读文本& & & & 羔羊中心小学& & & & 顾小华& & & & 二等奖
《有 效 点 拨 促 学 生 迸 发 智 慧 灵 光》& & & & 实小教育集团(城北)& & & & 章娟& & & & 二等奖
《个性朗读，抒发学生真实感悟——荷叶圆圆教学片段及评析》& & & & 实小教育集团(城北)& & & & 吕家瑞& & & & 二等奖
循循善诱& &丝丝入扣& & & & 桐乡市濮院桐星学校& & & & 王晓艳& & & & 二等奖
阅读•体验•感悟——《触摸春天》教学案例& & & & 桐乡市濮院桐星学校&&& & & & 陆晓玉& & & & 二等奖
揭开文静的面纱& & & & 茅盾实验小学& & & & 吴美翠& & & & 二等奖
回归本真 轻装上阵& & & & 茅盾实验小学& & & & 沈伟群& & & & 二等奖
摩挲语词，追寻时光匆匆的脚步——《匆匆》第一课时教学谈 & & & & 凤鸣小学& & & & 钟惠芬& & & & 二等奖
《童年的发现》教学随笔&&& & & & 凤鸣小学& & & & 杨爱军& & & & 二等奖
以学定教，循学而导——《麻雀》案例分析& & & & 凤鸣小学& & & & 倪娟仙& & & & 二等奖
从文本特色入手，提高语言表达能力& & & & 启新学校& & & & 陈霞梅& & & & 二等奖
《孔子拜师》教学实录及反思& & & & 启新学校& & & & 姜爱华& & & & 二等奖
《小学生课外阅读导读策略初探》& & & & 桐乡市城西中心小学& & & & 俞小文& & & & 二等奖
《如何让学生“有话可写”——从一次习作训练中引出的思考》& & & & 桐乡市城西中心小学& & & & 盛晓丽& & & & 二等奖
《让阅读伴随成长，让生命浸染书香》& & & & 桐乡市城西中心小学& & & & 郭建明& & & & 二等奖
《课堂因你的质疑而精彩》& & & & 桐乡市城西中心小学& & & & 陈惠英& & & & 二等奖
《&富饶的西沙群岛&第一课时教学案例》& & & & 新民学校& & & & 董红英& & & & 二等奖
执教掌声& & & & 桐乡市崇德小学& & & & 汤孝利& & & & 二等奖
感动自己方能感染学生& & & & 桐乡市崇德小学& & & & 郑惠玉& & & & 二等奖
激情投入，点燃希望& & & & 桐乡市崇德小学& & & & 诸亚萍& & & & 二等奖
纵是意外又何妨& & & & 桐乡市崇德小学& & & & 陈亚萍& & & & 二等奖
入情入境，尽情享受西湖之美& & & & 桐乡市崇德小学& & & & 胡敏& & & & 二等奖
其实错误也是一种美& & & & 桐乡市崇德小学& & & & 吕洁纳& & & & 二等奖
& && && && && && && && && && && && && && && && && && && &桐乡市教育局教研科研室
& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &日
(一)教育教学工作计划
一、 上学年工作回顾：
本学期我担任三年级两个班的语文，肩上的担子可以说比较重，为使本学期教育教学工作有一个清楚、明确的目标，现对上学年教育教学工作回顾如下：以前工作中的优势是：（1）、注意在各种活动中培养学生的说话能力，使学生能说几句话，并能用上一些精彩的词语，学生的语言表达能力有了明显的提高。（2）、注意课堂上兼顾差生、优生，差生基本没有落下。（3）、注意并经常对学生进行除语文外的各方面教育，教育学生先形成健全的人格等。（4）、能严格按照学校的要求完成各项常规工作写好每一篇教案改好每一本作业，并致力于教育科研之中。为使本学期的教学工作圆满完成，我会继续发扬以上优势。上学期工作中的劣势是：（1）、课堂对学生纪律要求不够严。（2）、语言组织不够优美，不能做到每每使学生耳目一新，陶醉于其中的感觉。（3）、对日记及课堂短文练笔的批改指导不够细致和及时。本学期我会尽力克服这些不足。
二、& &&&本学期教育教学内容及目标：
教学内容及编排：
本学期采用人民教育出版社新编的语文三年级上册教科书，本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
本本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。
教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
要求认识200个字，会写300个字。要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里,这些字一般安排在精读课文后。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字。
每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。
全册教材的注音有以下几种情况：导语、课后练习、资料袋和语文园地里的不认识的字，只在全册书第一次出现时注音，后面出现均不注音；精读课文和略读课文里的不认识的字，出现一次注一次音，直到这个字要求学生认识为止。课文中的多音字随文注音，用方括号标出。学习伙伴的话和文章作者的姓名一律不注音。有些字在具体的语境中读音要发生变化，课文标注的是变调音或轻声。如，“黄澄澄”的“澄”，在课文里标注的是dēng。
语文课程标准对三年级的要求：
本学期教学学习目标：
1．在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。
2．认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。
3．会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5．继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6．学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
7．初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
8．开始学习略读，粗知文章大意。
9．积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。
10．初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。
11．开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12．讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
13．结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
三、本学期教学采取的措施
1、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生。尽量注重教材和整合，整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。
2、识字教学引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
3、继续加强写字的指导。在指导写字的时候，要板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写。在写字教学中，注意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。另外，从三年级上册开始，单独编写钢笔字教材和毛笔字教材，使用写字教材要注意指导学生学习正确的执笔和运笔方法。因学生初学钢笔字、毛笔字，运笔技能常常掌握不好，教师应及时纠正学生在书写过程中出现的问题。
4、阅读教学，精读课文的教学在教学中要注意以下几点
（1）加强词、句训练。主要的任务有理解和积累。要引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。落实课后练习中对词句的训练，扎实进行训练。
（2）要重视朗读的指导和训练。把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，引导学生入境入情地读。读的形式要多样，读的指导和训练要有层次。要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养语感，加强情感和美的熏陶。遇到长句子或学生不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。
（3）逐步培养学生默读的能力。要求学生不指读，不动嘴唇，不发声音。培养学生一边默读，一边思考的习惯。读后要有自己的感受，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
（4）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。要营造自学思考和平等对话的良好氛围，生与生、师与生融为一体，做到接触零距离，沟通无障碍。
（5）给每个学生充分的时间思考、质疑问难。在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。善于在学生质疑的基础上，提出有价值的、富有启发性的问题，指导学生阅读思考；善于在学生自读自悟的基础上组织好讨论交流，通过同学之间的合作，把理解逐步引向深入；要善于针对学生的学习情况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。
（6）开展合作学习。围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的“疑”或“惑”，展开合作学习。合作学习贵在通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习引向深人。在自读自悟的基础上，提高学习效果，避免合作学习流于形式。。
（7）组织好全班交流。要尊重学生的情感体验，尊重学生的想法。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化、多元化。
5．略读课文的教学。
略读课文的教学要注意一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。略读课文教学可以先由学生参照提示独立阅读、思考，发表阅读感受，然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。略读课文，不必把每句每段都搞清楚。
6．选读课文的教学。
教材后附有8篇选读课文，如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生自己课外阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查，通过交流，起到激励和引导的作用。
7、语交际教学要注意以下几点：
（1）．明确教学要求，培养口语交际能力。从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。要通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达能力、与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。
（2）．口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。情境的创设，要体现中年级学生年龄的特点，还要有层次性，不能是一个水平上的循环。层次性可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的提升。总之，一堂口语交际课，要能体现出在生与生、师与生的交流互动中语言发展的过程。
（3）．全员参与。尽可能地使每个学生都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。让每个学生都动起来，要求口述的，一定要人人练说，或同桌互说，或指名说、或小组交流、或全班交流，扩大口语交际的“面”与“量”。适合交际的，更要体现双向互动的特点，鼓励学生积极参加口语交流实践，提高训练效果。
（4）．引导学生自主进行评价。引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生进行自主评价。学生参与评价，会促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议。
（5）．在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语实践。课堂上，教师要全身心地投入，关注学生的学习态度，注意观察和倾听，既要善于发现学生口语交际的不足，及时予以点拨纠正，规范学生的口头语言，又要善于发现学生充满童趣、富有创意的语言，丰富的想象力，点燃学生智慧的火花，创造生机勃勃的课堂氛围，形成有效的师生互动、生生互动的局面
（6）．在各种语文实践活动中培养口语交际能力。鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与他人进行交流，不断提高口语交际能力。
8、习作教学
（1）．重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面。爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。
（2）．加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。注意发挥课文对习作的指导作用。教材中不少“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。有的话题要事先引导学生开展有关的语文活动。语文综合性学习中有许多可以动笔的机会，要利用这样的机会，指导学生的习作。
（3）．重视习作中学生之间的合作与交流。创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，在合作中进行习作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。要多创造一些学生习作交流的机会。
（4）．本册习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到的。在指导时一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够再现生活，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。本册还安排了一次想象作文──编童话故事。想象作文要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，想象的合理这方面的要求不宜太高。教师在讲评时，可以表扬想象合理的，以引导学生展开合理的想象。
四、教学进度安排：
教材& && && &课时& && && && &时间安排
第一组& && &&&17& && && && & 9.6--9.21& && &
第二组& && &&&15& && && && & 9.22--10.13
第三组& && &&&14& && && && & 10.14--10.28
第四组& && && &14& && && && &10.29-11.12
期中复习& && & 6& && && && &11.15--11.16
第五组& && && &17& && && && &11.18--12.3
第六组& && && & 15& && && &&&12.6--12.20
第七组& && && &15& && && && &12.21--1.2
第八组& && && &15& && && && & 1.2--1.17
选读课& && && & 8& && && && &&&1.17--1.18
复习& && && &&&……
(二)个人成长计划
为适应新课改为教师的要求，提高自已各方面的水平,也为了能更顺利地组织课堂，达到和学生共同成长共同进步，我对本学期自已的成长做了以下计划：
1、抓住时间，多读理论，增长自已教学理论，以理论来指导实践，力求每天能抽一个小时来读记这些东东。
2、珍视每一天的教育点滴，记好教育手记，总结生活中最平常的教育感悟。
3、坚持参与网上教育讨论，多看大家发上来的贴子，特别是那些含金量高的贴子要坚持看完，不能像以前总是见到长贴就跑。
4、备好课，并尽早将备课资料上传，以备大家给予指点。
5、在灵感来时，不放走它，多练笔以提高写作水平。
6、在教学之余也要注重从生活中经验中学习，丰富自已的业余生活，使自已能每天保持一个快乐积极的心情，对工作对生活充满信心。
7、搞好同事关系，争取互相促进，互相进步。
8、做好平时各项常规工作，出勤等
9、尽力在班内搞好与教材相联系的各项实践活动。
（三）学生评价计划
根据新课改的精神，评价要以有利于促进学生的发展为目的。要求科学、客观、公正地反映学生的综合能力。为此，我结合学生实际情况，制定以下考评方案：
一、学生月评价计划：
第一方面：实行日常量化考核制度，加强对学生平时表现的评价和记录。把班级分为七个小组，由组长记录每个成员平时各方面的表现，由班长记录小组长的表现，班长由所在的小组长进行考核。考核内容为：上课、课外。平时无论写什么作业，认真写得端正得优的一次作业可得1分；正确率相对很高的可得1分。上课回答问题积极、大胆受表扬一次得1分，回答问题精彩受表扬可得1分；实践性作业勇于动手、积极完成的可得1分；爱帮助同学的可得1分；主动学习的一次得1分。每累计八分就可以得一颗红星。
& & 第二方面：学生自评。说说自已的进步和表现。从各个方面进行自评反思，自已反思一下自已的表现，每项有三个头像为参考评价。
& &第三方面：同学互评。看看在其他学生眼中你是怎么样的。方式同第二项。
& &第四方面：老师点评。本部分固定项目有动手能力、提出解决问题的能力、与人合作、语言表达、写字、朗读六方面内容，根据平时教学内容及课堂课外学生表现做出相应的评价。每项是一个笑脸、一个静脸和一个哭脸。根据学生在不同的方面的表现做出相应评价。
& &第五方面：家长点评。本部分评价方法同老师点评基本相同。项目有：学习自觉性、动手能力、动脑能力、提出解决问题能力、写字能力、说话能力六大项目。另加了家长的话，让家长对学生一月的表现做一简短的评价。
&&以上评价方案可能还不完善，需要在今后的工作中不断完善，力求能够更公正更客观地评价学生，从而促进学生的健康成长。
二、期中期末评价计划
在考评中实行星级制：
第一方面：学生成长记录档案（分为三颗星）
& &学生成长记录袋记载着学生成长的足迹，学生平时的点滴进步，成功的作品，得意的习作，因努力收到的表扬信，因不慎做错的说明书，里边有学生平时的优秀作业、练字时得到的小红花等。
第二方面：学生日常量化考核。（三颗星）
结合小班干部，每天对学生在课堂教学过程中的表现所做的记录做评价，包含四个方面，一是能够上课认真听讲，积极参与学习活动，积极提出或回答问题，出色完成本节课的学习任务，二是能够有效地进行合作、交流等、善于倾听别人的回答，积极思维，辨别正误，有选择进行知识的吸收；三是遵守课堂纪律，不搞小动作，思想不经常跑毛；四是能够在课堂上大胆运用普通话发言，表述清楚，声音洪亮。
第三方面：学生期中、期末笔试成绩（三颗星）
对学生对基础知识的掌握情况进行评价。
第四方面：学生口试情况（三颗星）
学生的口试情况包括识字、口语交际、背诵、朗读、课外阅读。
五、学生的课外综合表现：（三颗星）
看其是否在平时一些动手实践活动中积极参与，及活动时的参与情况，此项由班内学生加教师共同评议。
1．我们的民族小学
& && && && && && && && && && && &&&
1．认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
3．背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。
1．课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2．具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。
3．词语卡片。
1．展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2．教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
二.揭示课题，范读课文。
1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？
2．板书课题：我们的民族小学。
3．教师配乐范读。
三.自学生字新词，试读课文。
1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。
四.分组朗读，组间比赛
1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2．各组练习后进行比赛。
五.巩固字、词，指导写词。
1、&&指名读生字，新词。
2、&&指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。
“蝴”左中右结构，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的构成。
“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。
“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。
b．学生写字。
3.抄写词语表中列出的本课的词语。
一.复习旧课，导入新课
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。
二.分段读议，加深感悟
1．第一自然段
a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？
b.学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？
教师评点后再指名练习。
d.配乐朗读这一段。
2．第二、三自然段。
a．“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。
b.学生各自读课文，然后交流。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……
c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？
引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。
反复朗读这几句话。
d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。
4．第四自然段。
a．这所民族小学留给你什么印象？交流感受。
b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。
c．抒情地齐读这一自然段。
三.感情朗读，比赛背诵
1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。
2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
四.抄写句子，加强积累
把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
五.综合性学习
你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。
2．金色的草地
教学目标：
1. 会认2个生字,会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。
4初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
教学重难：
初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣。
教学时数：2课时
一、导入新课
1．齐读课题：金色的草地
2．课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗？
整理问题：草地怎么会是金色的呢？我们一起到课文中间去找答案吧！
二、检查预习
1．开火车读生字。
2．小老师教读：多音字：“假”“朝”
& && && && && &字形：“绒” “耍”
3．交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。
4．抽读课文。
三、初读课文，感知全文。
课文主要写了两件事情，你能找出来吗？
归纳总结：1 哥俩在草地上玩耍。
& && && &2 草地会变色的原因。
四、理解课文
1、齐读一自然段：思考：我们窗前有一个什么样的草地？由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。
一 复习导入：齐读第一自然段
草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎么玩呢？
二．感知第二自然段
1 自读第二自然段.
2 演一演:根据第二自然段的内容,同桌分角色进行表演.
3.汇报表演.
4.想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地,说一说,在这样一个地方,你的感觉怎么样?
5朗读:读出欢乐的气氛.
三.理解第三自然段.
1 自读第三自然段.思考:忽然有一天,我们发现了什么?对了,]金色的草地在悄悄的变化,说一说,它是怎么变的?
早上:绿色& &&&白天:金色& && &晚上:绿色
2 它变化的原因是什么?
小组讨论,在书上勾出句子,读一读,再说一说,自己读懂了什么.
4蒲公英的花瓣可以张开,合上,所以草地也就跟着变色了.
5朗读:体会草地的变化的原因.
6、齐读4自然段：从这里，你体会到小作者对草地和蒲公英充满了一种什么样的感情。
五、完成课后练习二：回顾全文：从课文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可爱。
六、有感情地朗读。
3．爬天都峰
一、学习目标
1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
二.教学重、难点：
1.通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。
2.读懂课文结尾的一句话。
三. 课前准备：
1．生字卡片。
2．教学挂图。
3．收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
四.教法设计：边读边想法。
五.教学时间：2课时
第 一 课 时
教学目的：初读课文，学习生字词，了解课文大意。
教学过程：
一、创设情景，揭题导入
1．初步了解天都峰及“鲫鱼背”
看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。
2．导语激情，揭示课题
天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）
二、自读课文，学习生字
选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
自学生字，读准字音，想办法记住字形。
检查生字词自学情况。
小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。　& &
小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
推选读得好的同学当小老师，领读生字词
三.再读课文，了解大意
边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励一起登上天都峰。）
四、识记字形，指导书写
1．认读要求写的11个字，并分别组词。
2．与熟字比较，识记字形
峰——蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。
辫——辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。
3．练习书写。教师巡视，个别指导。
第 二 课 时
教学目的：边读边想，说出“我”和老爷爷是怎样爬上天都峰的。
教学过程：
一、复习引入
1．生朗读课文。
2．师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入读议，体会我们互相鼓励爬上峰顶
1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
2．结果“我”爬上峰顶了吗？自由读文。
3．生根据课文内容质疑
师筛选出问题：“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的，他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？
4、读读议议，释疑。
a. .“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。读出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
b.我们是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。
自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。
学生读书圈划。
课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。
　　引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
C.“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。
三、总结课文，联系生活、实际谈感受
1．读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
2．你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。
教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。
4、槐乡的孩子
学习目标：
1、有感情朗读课文；
2、读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念；
3、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用；
学习重难点：
引导学生自己读懂课文内容，陪阿姨能够自读能力，并是学生感到劳动是快乐的。
学习时间：
学习准备：
1、学生自己读熟课文，利用查字典的方法学习词语，并提出疑问；
2、教师准备学习网站；
学习过程：
一、引导认识略读课文，略知学习方法；
1、从“*”认识略读课文
2、略知学习方法：通过朗读、质疑、思考、讨论，读懂课文。
二、引导自己读懂课文
1、默读课文，借助拼音和字典认识生字，了解重点词语意思；
2、再读课文。思考：
（1）课文主要讲了什么事？
（2）槐乡的孩子可爱吗？你从课文哪些描写重体会到的？
（3）自己还有什么不动的地方？记下来，和同桌讨论一下；
三、利用网站，交流反馈：
1、打开网站：
（1）积累词语；
（2）在网站提示下理解：满载而归、耷拉
（3）利用网站学习解疑，然后组内交流；
2、反馈学习情况：
从课文词句体会课文内容：槐乡孩子的可爱体现在：勤劳懂事、吃苦耐劳、以苦为乐；
3、读出劳动的欢快、轻松、活泼。
四、巩固练习
1、完成网上练习：交流学习体会。
2、积累自己喜欢的句子；
3、说说自己课余所从事过的劳动内容；
语文园地一
知识目标：
1、完成习作。
2、准确区别区别的不同读音。
3、交流自己前一阶段的课余生活。
情感目标：
熟练背诵古诗。
能力目标：
发现和运用识字方法。
教学过程：
一、口语交际&&我们的课余生活
通过这一组课文的学习，我们了解了小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形，我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而有乐趣，许多同学都想把乐趣与大家分享。
2、生分四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活。
3、全班交流
每组推选一位优秀代表进行全班交流。
（1）看学生他们的课作生活安排有何不同？（注意内容充实）
（2）选拔优秀，颁发小奖品。
（3）生谈交流后自己的打算。
二、习作指导
2、生选择写作题材
游戏娱乐生活：踢毽子、跳皮筋、跳绳……
课余辅导训练：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛……
个人爱好：小收集、小饲养、小种植、小演奏家……
家务劳动家庭帮手：洗衣服、餐具、打扫卫生……
3、写法指导：
这篇文章只需集中写一项课余活动或一件课余发生的事。
4、生拟定提纲、评议。
5、生起草。
6、生交流，师生共同评议。
7、生各自修改。
8、誊写文章。
三、日积月累
1、生自由轻声读词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现？
2、指名横着诚。
3、揭示发现：
每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同，意思也不同。
4、齐读巩固。
四、读读认认
1、生各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注意拼读。
2、比赛：谁读得正确、流利。
3、谈谈这一题中每一组字的共同之处。
4、齐读巩固。
5、单独指读横线条中的生字。
五、读读背背
1、师范读古诗。
2、师引导。
3、生模仿读。
4、比赛读。
5、师生合作、表演。
6、竞赛背诵。
六、展示台
1、小组交流各自展示什么内容，以什么形式展示。
2、了解展示准备。
3、举行展示会，各组轮流介绍，然后参观学习。
4、评选优秀展示组。
1．认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
合作交流 读中感悟
1．生字卡片。
2．教学挂图。
3．多媒体课件。
4．收集关于列宁的生平、故事等资料。
一、交流资料 合作学习
1．出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。
（1）学习小组交流资料（教师下组参与，发现有价值的交流资料）
（2）全班交流
2．学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板书课题。
二、读通课文，自主学习
1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
三、指导学习，读懂第1自然段
1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。
4．巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。
四、课堂作业
1、抄写词语表中列出的本课的词语。
2、画出不理解的词语或句子。
一、复习导入，激发兴趣
1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
二、深入学习，读懂第3至10自然段
1．自由轻声读一读课文 3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2．屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10段。
a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。
b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，
三、合作交流，读中感悟
1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2．自由朗读11-13自然段。
3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
5．你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
6．小结板书，总结课文。
四、收集故事、积累提高
1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。
2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。
板书设计& && &
& & 列宁& && && && && && && && && && && &小男孩
6 小摄影师
一．学习目标
1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情
二．重、难点
1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情
三．课时安排
四．课前预习、准备
1.学生自渎课文，自学生字、词。
2.学生收集有关高尔基的资料。
3.教师准备投影片和道具。
一．交流课前搜集的有关高尔基的资料
　　　　学生说说课前自渎课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料。
二．重点检查读书情况
1.学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几便。
2.在学习小组内份自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
3.画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。
4.投影出示本课生字，指名认读。
5.自由说说课文的大体内容。
三、深入理解课文，探研文章的思想感情
1.分角色朗读课文，这篇课文在写作上很大的特点是对话很多。从人物的对话中，你们体会到什么？
(1)高尔基喜爱小男孩。
(2)小男孩崇敬、热爱高尔基。
2．默读课文，自读自悟
（1）从那些地方看出高尔基喜爱小男孩，用“　　　　”画出有关句子
（2）从那些地方知道小男孩崇敬热爱高尔基，用“　　　　　”画出有关句子。
3.学习小组交流情况。
4.全班反馈交流。
5.老师小结板书。
这篇文章通过人物的对话，展示了人物丰富的内心世界，体现了文学家高尔基对少年儿童的关怀爱护，及孩子们对他的崇敬、热爱。
四．开展讨论
这两个人物，你更喜欢谁？为什么？
五．课堂作业
读、背、写一句高尔基的名言。
& && && && && && && &第二课时
一．复习引入
1.男女生、同练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。
2.教师范读，在指名读，师生给予评价。
二．课堂实践活动
1.自由组合分角色朗读。
2.学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情景。
三．识字写字
1．投影出示下列词语：
阳光明媚& & 鞠了个躬& & 咧开嘴& & 吩咐& & 准备停当& & 胶卷
秘书& & 杂志社& & 记者& & 突然& & 侧过脸
b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。
c.各小组以竞赛的方法用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。
2.选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。
3.学生瞄红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。
四．扩展训练
“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了宣明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么地配合他的拍照 ，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。
& && && && && & 五．板书
& && && && && && && && && && &喜爱
& && &&&高尔基& && && && && && && && && && && && &小男孩
& && && && && && && && && && &热爱
& && && && && && && && & 对话、细节描写
7奇怪的大石头
一.学习目标
1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2．正确流利朗读课文。
3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
二.重、难点
1.正确流利朗读课文。
2.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
三.课时安排:
四.课前准备
1．发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。
2．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
3．生字、新词卡片。
五.教学方针
讨论，探究学习．
一．投放多媒体，谈话导入
你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。
二．检查预习情况
1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。
2．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、
卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、
研究、震（zhèn）惊
三．解决一些术语词
1.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
2.地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
3.突兀：高耸。
4.第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
5.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。
6.秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。
三．完整地齐读课文。
四．默读课文，勾出不理解的地方．
五．指导写字，完成作业。
1．认读要写的字。
2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17画，第六笔为“┖”。
“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。
“旅”字，注意左下部分的笔顺。
3．各自抄写。
一．四人小组讨论解决上节课提出的问题，把仍不能弄懂的记录下来．
二．全班反馈，归纳整理提出的问题．
三．老师引导解决读懂文章必须弄懂的问题．
（一）．课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。
1.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。
2.教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论：
a)这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？
如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。
3.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）
二．分角色读3-----8自然段．
时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”
李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。
(三)．后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。
读后讨论。
a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？
引导学生认识以下要点：
a)李四光思考这个问题想了二十多年；
b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？
四．交流读后感想
1．完整地朗读课文。
2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
3．小结鼓励：
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
五．作业设计：
小练笔：我的小发现
8我不能失信
教学要求：
1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
2.把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。
3.培养独立阅读能力。
教学重点：
理解宋庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里的原因。
教学难点：
如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
课前准备：
布置学生寻找搜集与宋庆龄有关的课外资料。
教学课时：
教学过程：
一、谈话导入：
1.同学们，你们有谁订阅过《儿童时代》这本杂志？哪位同学知道这份儿童刊物最早的创办者是谁？（宋庆龄）那么宋庆龄是怎样的一个人物，谁自告奋勇来说一说？
让学生利用自己寻找搜集到的资料，并结合课后资料袋中的内容向大家介绍。
2.今天，我们就来学习一个有关宋庆龄小时候的故事。
《我不能失信》（板书课题）
二、初读感知
1.让学生借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。
2.分自然段指名朗读课文，检查自读情况。
3.以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么”展开探讨交流。
a.故事发生在什么时间？
b.文中提到了哪几个人？他们之间有着什么样的关系？
爸爸& && && && && && &妈妈
到& && && && &&&教
伯伯家& && && && && & 小珍
c.宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么不去？
d.别人是怎样劝说她的？她又是怎么回答的？
（让生找出课文中的相关句子进行回答）
e.完整地说说课文主要讲了一件什么事？
课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。可她突然想起今天要教小珍学叠花篮，不管爸爸妈妈怎样劝说，但她为了守信就留了下来。
三、分角色朗读
1.布置任务：以4人小组为单位，分角色朗读，一人读旁白，其余三人分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后全班交流，进行比赛。
2.各小组安排角色进行练习，教师巡视。教师在巡视在过程中要引导学生体会宋庆龄和她父母亲当时的所思所想，准确读好每一个关键问语，每一句话的语气、语调。
3.请三至四个小组进行朗读比赛。
4.同学评议，推选出优胜组。
5.全班分角色朗读课文。
四、讨论深化
1.学了这篇课文，你觉得宋庆龄这样做到底对不对？你从中受到了哪些启示？
2.在你的日常生活中有没有遇到过类似的事情？你是怎么处理的？
3.小结：俗话说得好“一诺值千金”，诚实守信是我们大家做人处事的基本准则，希望同学们也能像宋庆龄一样守信用，重诺言。
板书设计：
& && && &爸爸& && && && && && && && && &伯伯家
& && && && && && && &宋庆龄
& && && &妈妈& && && && && && && && && & 小珍
语文园地二
1.选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想
2.写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。
3.自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
4.读读背背，收集积累名人名言。
5.读成语故事，了解故事内容。
教学重难点
1.口语交际
2.习作练习
收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。
口语交际&&讲名人故事
一、谈话导入
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人
故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。
1.调整座位，各小组围坐在一起。
2.各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
3.交代讲故事、听故事的要求：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以
提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。
4.各小组内学生试讲、教师巡视。
二、全班交流
1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。
2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精
彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？
挑选一、二名“故事大王”讲故事。
共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
三、畅谈感想
1.听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对
名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。
2.学生畅谈感想。
3.一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永
远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。
习作•指导
一、交代任务
学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实
守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的
事，这次我们就来学着写一写。
二、选材构思
1.你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下，口头填写下表。
人&&物 该人物给自己的印象
李四光 遇事爱思考，善于提出问题
宋庆龄 诚实守信，答应别人的事坚决做到
2.该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的事？
引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”——值得宣传介
绍的、值得他人学习的事。
3.我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情
把事情想清楚。
事情发生的时间&&
事情发生的地点&&
事情中的主要人物&&
事情的起因&&
事情的经过&&
事情的结果&&
三、动笔起草
1.下面就请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，注意着重写清楚该人在
这件事中的举动、表现。
2.学生动笔写草稿，教师巡视。
四、修改誊写
1.大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。
2.师生共同评议。
3.针对已发现的问题修改自己的习作。
4.誊写习作。提示格式及书写字迹要求。
5.写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。
习作•讲评
一、读文猜人
1.教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全
班同学猜一猜写的是谁。
对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。
2.议一议，为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？
3.请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？
引导学生明确，要了解一个人平时要多关注他，做个有心人；写作时要用心回忆。
二、再读欣赏
1.请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。
大家听后议议评评。
2.教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段。
一、我的发现
1.轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。
2.出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。
& &a.指名读句子。
b.学生交流发现，教师引导总结。
这三句句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原
话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不
同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。
3.齐读句子、体会。
4.到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。
二、读读背背
& &1.我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些
话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲
取力量，今天我们就来学一些。
2.请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。
3.指名朗读交流。教师相机正音指导。
4.想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。
5.指名再读，师生评价。
6.齐读巩固。
7.交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。
三、成语故事
1.我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样
的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事——《闻鸡起舞》。
2.各自轻声读故事，注意生字的读