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如何在语文教学中恰当运用多媒体手段
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[小学语文]浅谈多媒体在语文教学中的作用
[小学语文]浅谈多媒体在语文教学中的作用
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[小学语文]浅谈多媒体在语文教学中的作用
&&& 在语文教学活动中，教师通过媒体向学生传播知识，教学媒体作为储存和传递教学信息的载体，起到了中介作用。国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，利用声光同步，把视觉和听觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。可见，以声光结合的教学手段进行教学，对于知识的获取巩固，起着十分重要的作用。多媒体计算机在多种现代化教学媒体中脱颖而出，它通过设计，达到声光同步，视听结合的效果，使学生耳目一新，更利于掌握知识而受到教师的青睐。本文就多媒体在语文教学中的作用谈一些浅显的看法。
一、激活兴趣，创造良好的学习心理场
我们应当认识到：教室中教师和学生是一个整体的信息场，教与学是心灵、语言、信息交换的一个过程。学生掌握知识表现为自身内在的学习需，“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”（赫尔巴特语）因此，兴趣的激活、保持就显得尤为重要。而兴趣作为支配人们行动的动机，是客观世界在人脑中反映的结果。因此，教师在课堂教学中提供大量的表征，刺激学生多种感官，激活学生的兴奋点，是激发学生兴趣的有效途径。多媒体以其强大的表现力，使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，对学生有极强的吸引力，为学生提供了良好的学习心理场。
1、形象感知，使学生受到“情”的诱导.
文学作品以塑造形象为手段，达到、启智的目的。多媒体以其极强的表现力，将形象放大、缩小、连续、定格等，展示在学生面前，激发学生兴趣。如第十册《丰碑》，在学生预习的基础上，揭题后，教师提问：丰碑什么意思？课文中的丰碑指什么？（被大雪覆盖的军需处长）接着多媒体演示：大雪纷飞，在一棵大树下，军需处长被大雪覆盖着，如一座晶莹的丰碑。教师启发学生：军需处长怎么会冻死的？在冻死前是怎样的情形呢？导入重点段第三段的学习。多媒体演示：画面渐渐清晰，出现了老战士的形象，他冻僵了……导入第七节的学习，教师着重引导学生观察军需处长的表情、动作、穿着等，使学生了解军需处长是被严寒冻死的。接着，教师通过富有感情的范读，引导学生思考：军需处长为什么会冻死的？学生通过朗读分析理解军需处长的一心为公，毫不利己的高贵品质。为了让学生更深刻的感受他的这种精神，可用多媒体把两个画面结合起来：老战士冻僵了……大雪越下越大，覆盖住他的身躯，他成了一座晶莹的丰碑。
运用多媒体，通过两个场景的对比，表现人物的精神面貌，激发学生学习的兴趣。通过学生视觉上的差别，使学生从内心受到极大的震撼，产生“情”的冲动。
2、模拟过程，使学生获得“真”的感受
模拟，即写真。通过程序设计，模拟过程，达到真的目的，使学生获得真的感受。现代认知心理学认为：提供周围的熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒体的模拟功能，能帮助我们实现这一愿望。它能够突破时间和空间，微观和宏观的限制，把客观世界、文学艺术展现在学生面前，既缩短课堂教学时间，又增加课堂信息量，达到事半功倍的效果。例如：第十册《飞夺泸定桥》攻天险一段的教学中，为了让学生理解“奋不顾身”一词，可用多媒体模拟：喊杀声，枪炮声混成一片，红军战士不怕危险，奋勇夺桥……在学生整体感知的基础上，教师通过定格放大让学生仔细观察几个红军战士夺桥的动作（铺桥、冲锋），用“红军战士夺桥奋不顾身、有的……有的……有的……”进行说话训练。在视听的基础上，教师引导学生观察思考，运用词语把它表达出来，使学生的形象思维转化为抽象思维，由感性认识上升到理性认识。
通过模拟过程，视听结合，使学生获得身临其境的感觉，使词语理解更为深刻透彻。模拟过程，还能使课文重点理解更为方便。例如：《飞夺泸定桥》另一重点段“抢时间”的教学中，教师即可运用多媒体模拟敌我双方抢时间的经过，使学生很快就能了解重点，进入课文的情境中。
3、创设情境，使学生得到“美”的熏陶
“情以物迁，辞以情发”、“物色之动，心亦摇焉”（《文心雕龙》语）说明“境”与“情”的关系。通过多媒体，创设与课文有关的情景，以增强学生学习的情趣，使学生得到美的享受。
（１）以音乐渲染情境
音乐本身就是情与境的结晶。以音乐渲染情境，激发学生情感的共鸣，是理解抒情性课文的有效途径。例如：《十里长街送总理》这篇课文，由于所处时代不同，学生很难理解人民对总理的一片深情，教师要善于激发学生情感的共鸣。教学开始，可用多媒体放一小段哀乐，问学生：听了有何感受？（难过、悲伤）师：你们知道吗？总理逝世的那天，举国悲哀，山河同泣，其悲壮如失去亲人，是什么原因使人民如此爱戴总理呢？以音乐渲染情境，直接而有效。
（２）以画面再现情境
例如在教学第十册《只有一个地球》时，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了“一句的中心词‘可爱’、‘易破碎’进行教学。如何让学生理解地球的可爱，在欣赏了太空所见地球是一个“晶莹透亮的球体”，蓝白交错，美丽极了后，教师可说：让我们再到地面上，我们的身边去看看吧。多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇……――出现在学生面前。我们的地球多美呀！我们要保护地球，因为地球太容易破碎。多媒体演示：工业污染，使环境受到破坏：河水浑浊，小鱼死亡；树林乱砍乱筏，山上一片荒芜，到哪里去寻找绿色？
展现美的画面，使学生得到美的享受；展现丑的情景，激起学生对美的追求。
二、点化难点，引导学生积极参与
课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，通过设计，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。
１、化抽象为形象，化概括为具体
美国家德加?戴尔认为，当学习是由直接到间接，由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。语言文字作为描绘客观世界的符号，具有抽象性、概括性。由于多媒体可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。如《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子“翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。引导学生理解“颤动”一词是个难点，“颤动”字面上可解释为“抖动”，光理解这些是不够的，这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词进行说话训练。这样，从感知→理解→运用，从抽象→具体→抽象，词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。
２、化静为动，化虚为实
想象、联想是作者从客观实体上生发出来的。以多媒体为载体，引导学生理解作者的主观感受，化虚为实，化静为动。例如：第六册《荷花》一课，引导学生理解想象“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。如何突破难点呢？有位老师设计了如下：先让学生在音乐声中华欣赏满池荷花。它们姿态各异，看着看着，我仿佛也成了一朵荷花，多媒体演示：我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我一起翩翩起舞……蜻蜓向我飞过来，告诉我飞行的快乐；小鱼向我游过来，告诉我昨夜做的好梦……学生在欣赏的过程中，随着小作者的观察想象……虚实结合、动静相生，整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的，在这个过程中，学生驰骋于美的画面中，积极参与进教师的教学之中。
引导学生积极参与教学活动，以兴趣激发为先导，以视听为手段，以提高课堂参与率为目的，达到事半功倍的效果，这是我们使用多媒体教学手段的目的。
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简析多媒体在语文教学中的运用
刘红燕当前，随着教育现代化的发展，多媒体在语文教学中发挥了重要的作用。作为新时期的初中语文教师，要深刻领悟教学改革的精髓，把握教改的脉搏，让多媒体更好地服务于教学成效的提升。本文主要针对多媒体在当前初中语文教学中运用的一些误区进行分析，并提出有针对性的改进措施。一、语文教学中多媒体运用分析在初中语文教学中，多媒体运用方面成效比较显著，在增强学生学习兴趣、优化教学过程以及提高教学成效方面体现了极大的优势。但是，部分教师在教学工作中还存在着一些不足，主要表现为以下三个方面。1部分教师在教学中存在滥用多媒体现象在有些教师的眼中，多媒体手段完全成为了教学现代化的代表，哪一节课没有运用多媒体手段似乎就是失败的。在这样的片面思维引导下，部分教师的教学活动中满是多媒体的身影，一堂课能运用四五次。多媒体使用的频率过高，会让学生的思维状态无法有效深入，教学始终处于较为肤浅的状态。2出现“电脑指挥人脑”的现象在部分教师上的公开课中，有些教师设计了长达40分钟的教学课件，整个教学活动随着鼠标的点击、沿着教学课件设计的思维有条不紊地进行。这样的课堂看似实现了语文教学活动与多媒体的完美融合，实际上却使学生的思维受到了制约。在这样的教学活动中，电脑程序束缚了师生教学活动的有效开展，形成了“电脑指挥人脑”的现象。3多媒体课件的自主创新程度较低语文教学中需要更加贴近教学实际和学生认知基础的教学课件，而部分语文教师在教学活动中没有进行自主设计，完全引用配套发行的多媒体课件，这使得多媒体教学的针对性和实效性受到制约。二、紧扣教改，提升多媒体作用在初中语文教学改革不断深入的背景下，广大教师应当充分认识多媒体的作用，并按照科学有效原则，将多媒体与教学各个环节、与教学改革要求、与学生身心发展特点紧密结合起来，更好地发挥多媒体在提高初中语文教学成效方面的重要作用。1多媒体运用体现“科学、高效”“科学、高效”是初中语文多媒体教学的基本原则它首先体现在科学性方面。在多媒体课件的运用中，教师要科学鉴定哪些环节需要运用多媒体，哪些环节属于可用可不用，哪些环节不适宜使用，将多媒体的运用与教学各个环节的改革紧密结合起来，从而体现多媒体运用的科学性。另外，教师在语文教学中运用多媒体应当体现高效性原则。多媒体手段在语文课堂的运用，要尽可能压缩时间，不能占用课堂过多的时间。同时，在教学中要对多媒体的运用频率、每次使用的时间及总时间等方面统筹考虑，以保证教师更为精炼地运用多媒体对学生进行演示。“科学、高效”原则是初中语文多媒体教学的基本原则，广大教师应当针对过去一段时期以来多媒体运用的种种不足，进行有针对性的优化与改进，始终坚持“科学、高效”原则，更好地促进语文教学工作深入开展。2多媒体运用体现“画龙点睛”在初中语文教学实践中，广大教师对多媒体的运用应当体现“画龙点睛”原则，即在最为需要、最为关键、最为有效的环节使用，使其更好地发挥促进功能。教师可以结合教学导入、阅读分析及情感教育等不同的环节体现多媒体的作用。例如，在《端午日》教学中，为了有效提高学生学习兴趣，笔者在教学导入环节专门下载了各地关于端午习俗的教学内容，制作成精彩的视频进行播放，赛龙舟、舞狮子，以及举行屈原追悼活动等纪念活动，一下子吸引了学生的学习兴趣，这使学生的兴趣较为浓厚，有助于教学活动的深入开展。在《济南的冬天》教学中，笔者发现学生对写景文章的理解效果较差，其根本原因在于内心缺乏与教学内容相吻合的感知信息，教师的讲解活动在这样的背景下也显得较为枯燥生硬，难以让学生内心激起共鸣，不利于教学活动的开展。为了弥补这一不足，笔者在教学活动中专门下载了一段山东某地旅游部门制作的冬景推荐短片向学生进行播放，让学生直观感知济南冬天的美丽景色。精彩的视频一下子扣住了学生的心扉，让他们从内心由衷地感叹：济南的冬天真美啊。有了这样的资料作为补充信息，学生在阅读分析过程中就会感觉到有印象、有基础，对于文中所描绘的一些景物特点，会领悟得更为全面深刻，教学分析也随之增加了深度。这样的精彩演示能够让学生身临其境般学习，从而充分凸显出它对教材分析的辅助促进功能。在《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》一课教学中，为了强化对学生的爱国主义思想教育，笔者在教学活动中专门播放了香港回归交接仪式的激动场景。随着义勇军进行曲的激昂旋律响彻云空，五星红旗和紫荆花旗冉冉升起，学生内心充满了浓厚的爱国激情，并受到了深刻的爱国主义教育。由上述例子可见，在初中语文教学中科学合理地运用多媒体教学，能够起到锦上添花的辅助作用。运用多媒体演示代替枯燥的口头导入，可以让学生在教学一开始就接触到生动的教学信息，从而提高了学生的学习兴趣；在阅读分析环节运用多媒体手段进行演示，能够增加丰富的信息量，排除了学生因为缺乏直观感知而造成的学习障碍，有助于教学活动的深入开展；在思想教育环节，运用多媒体手段进行演示，或者通过音乐渲染的方式，能够在学生心中激荡起深厚的情感，获得身临其境的学习效果，能够更加有效地促进语文教学活动深入开展。3多媒体运用体现“自主创新”“自主创新”应当成为广大教师运用多媒体的发展方向。多媒体在初中语文教学中的运用，除了演示信息、强化思想教育之外，更多地体现出对学生的语文教学的综合促进功能。每一位教师教学的对象在学习能力、感知基础的方面都各不相同，因此，在教学课件的运用中，教师应当紧密结合学生的实际情况运用多媒体教学。统一配发的多媒体课件在兼顾学生差异方面存在着一定的制约，有时会出现“水土不服”的现象，这就导致多媒体在语文教学中的促进功能未能充分发挥。对于这样的状况，广大教师要积极开展创新设计，要尝试自己制作多媒体课件并运用到教学活动之中，以提高教学的针对性。广大教师应当在工作之余，积极参加上级教育主管部门组织的各类多媒体制作培训活动，并通过在线学习、相互讨论及校内教研活动，提高多媒体课件的制作水平，争取能够独立自主地设计创作出高质量的语文多媒体教学课件，并将之更加有效地运用到语文教学之中，从而提高实际运用成效。综上所述，在初中语文教学中，广大教师应当充分认识多媒体的重要作用，对其运用存在的一些误区进行全面分析，争取在教学中有效避免和更好地发挥多媒体在语文教学中的促进作用。作者单位：江苏省南通市第二中学（226002）
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语文教学中运用多媒体的好处
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
语文教学中运用多媒体的好处
文 章来源莲山 课件 w ww.5 Y
语文教学中运用多媒体的好处&&&&&&&&
摘要：随着社会的发展，信息技术作为社会发展的重要成果 ，已经走进了社会的各个
领域，语文教学作为社会的一个领域，当然也不例外的享受着这一成果带来的喜悦。
多媒体应用于语文教学中可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学
的信息量，满足各层次学生的需求，弥补教师自身的不足，完善课堂结构。
关键词：多媒体&& 语文教学&& 应用&& 学科特点&&&&&&&&&&&&&&&
“一支粉笔，一张嘴”的传统语文教学方式为我们每一个人所熟知的，它条理清楚，
便于学生记忆和复习；绘声绘色的讲解让学生犹如身临其境。不可否认，它为我们培
养学生语文素养，传承中华民族优秀文化方面立下了汗马功劳。但是，这种单调的教
学方式也有它的弊端，如:缺少生动形象的直观性，学生易感到枯燥乏味，不感兴趣。
而多媒体技术恰恰能弥补这一不足，它集声、文、图、形于一体，具有直观形象、活
泼生动、信息量大的特点。确切地说，多媒体教学是以多媒体计算机、计算机网络、
多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件（）开展课堂教学的一种
计算机辅助教学形式。可以说，多媒体介入语文课堂教学，给语文课堂教学注入了新
的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，在一定程
度上提高了语文课堂教学效率。多媒体在语文教学中有着非常重要的作用：1、可以激发学生兴趣传统语文教学方式教学手段单一，全靠教师“一支粉笔，一张嘴”，有时难免显得有
些单调乏味，很难激发起学生的兴趣，而“兴趣是最好的老师”。只有激发了学生的
兴趣，学生们才会乐于接受老师传授的知识，正所谓“好之者不如乐之者”，多媒体
教学手段新颖，创设情景氛围，帮助学生获得情感体验，给课堂教学带来了新气息，
多媒体利用现代科技将文字、声音、图像、视频、动画等多种传播媒介灵活的组合在
一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，提供给学生灵活多样、丰富多彩
的学习环境，使原本可能枯燥的课堂环境变得活泼。激发学生学习兴趣，调动课堂积
极性。我在教学《小桥流水人家》时，就是利用多媒体（）来再现课文中的画面，教学
时，学生从屏幕上见到“家乡的杨柳”那“长长的柔软的柳枝”舞出了“婀娜的舞姿
”；见到“家乡的小溪”是那样的“清澈见底”；“水鸟婉转的叫声与哗哗的流水声
相唱和着”。很自然地学生不仅如同身临其境，沉浸于作者所描绘的画面中，而且能
从中领悟到作者的思想感情，受到美的熏陶。2、可以启发学生的现象力在传统的语文教学当中，教师是课堂的主体，十分强调教学设计的完整性和预期性。
语文阅读教学的目标一般是：要求学生理解文章的词语意思，概括段意，把握主旨，
领会作者意图，辨别文体和做出问题的答案。在这样的思路指导下，学生的想象力很
难发挥出来。而在语文课堂教学中，教师适当运用多媒体，可以激发学生的灵感。在进行作文时，运用多媒体启发学生想象力，从而做到言之有物、言之有情。如：教学作文《二十年后回故乡》时，学生对于二十年后的故乡很难把握，于是我就
利用多媒体播放《回乡偶书》的生活情景：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛催。儿
童相见不相识，笑问客从何处来。”“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。唯有门前
镜湖水，春风不识旧时波。”这样学生在轻松的画面中了解到：诗人在数十年后回到
家乡，家乡已经没有多少人认识他了，当他在家乡住下了之后，发现因为离家这么多
年，家乡的一切都变了，已经找不到儿时的那一切了，唯有家乡的镜湖没有多大的变
化。然后我对们说，也许二十年后，你们都已身在他乡，功成名就了，但有一个
地方也许永远会珍藏在你心中的某个地方，那就是你的家乡。今天我们就把你们想象
的翅膀张开来，以《二十年后回故乡》为题，写一篇习作。由于有了前面的情形做铺
垫，们好快就写出了这篇作文，并且有好多同学的作文写得不错。3、可以扩大课堂教学的信息量语文本身就是一门知识容量大的课程，尤其是在语文复习课上，大容量的知识体系很
难让那些成绩处于中低层面的学生把握得住，有时他们会有一种眼花缭乱的感觉，一
节课下来，他们除了晕就是糊涂，这样严重影响学习效果。而如果运用多媒体就可以
解决这一难题，多媒体能把一些分散的基础知识，形成系统揭示给学生，让不同层次
的学生，可以视自己的不同需求获得认知的满足。在复习课上，利用多媒体可以化整
为零，把文章结构、各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。
这样就为学生提供了大量的信息。&4、可以弥补教师自身的不足，完善课堂结构&语文课堂教学本身就是丰富多彩的，课文中有大量的小说、戏曲，若靠教师
一人在台上讲解，有时即使是使出了浑身解数，却很难达到预期的效果，因为教师毕
竟不是演员，很难完全将情感表达出来，因而影响学习效果。而现在由于多媒体的介
入，解决了这一难题，多媒体的直观性，图文并茂，兼有声音的感染，瞬间就能吸引
住孩子的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中理解课文内容，接受知识。& & 总之，运用多媒体辅助语文教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的
完美和补充。文 章来源莲山 课件 w ww.5 Y
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