逻辑学在语文学习中的作用_参考网
逻辑学在语文学习中的作用
宋顺有摘要：作为研究人类思维形式及思维规律的逻辑学与语文学习的关系十分密切，语文学习就是运用逻辑的过程。现代语文及各科教学强调掌握学习方法及思维训练，而加强逻辑知识学习则是实现语文教学目标的重要途径。关键词：语文素养；思维训练；强化逻辑知识张志公先生曾说：“中学生应该学点逻辑。”（1）其实不止中学生，从小学到中学开设的各类课程——包括自然科学和社会科学都与逻辑思维密切相关。尤其是语文教学，更与逻辑训练有着不解之缘。因为思维是通过语言来实现的，语文教师不论教什么都离不开逻辑思维。著名语言学家王力说：“我们在中学里教学生写作，要抓的是逻辑思维的问题，而不是语法问题。逻辑的重要性是说不完的……，大的在学术研究方面需要逻辑，小的在语文学习，在写作教学方面也需要逻辑，能够把逻辑教好了，写作也就教好了。”（2）逻辑学在语文学习中的重要性决定了人们必须掌握逻辑知识。语文作为工具性学科，作为其他学科的基础，尤其应当加强逻辑教学。一、加强逻辑教学是搞好语文教学、深化语文改革的需要中学语文的基本内容与逻辑有着极其密切的关系。字、词、句、篇、语、修、逻、文作为基本内容，是学生应掌握的基本知识，词语、句子、句群、段落、篇章本身就是概念、判断、推理。它们之间是形式与内容的关系。语法是遣词造句的规则，修辞是把语言表述得好的手段，而逻辑则是各种语法规则和修辞手法得以成立的内在依据。逻辑的东西，只有用逻辑的方法去学习，才能快速理解、掌握，并形成能力。各种语文基础知识的掌握和运用，各种语文能力的训练和形成，都离不开逻辑。我们在语文课上进行语文知识教学，进行阅读和写作训练，实际上都是在教逻辑知识。比如，教现代汉语的词汇知识，教学同义词、反义词，修辞中词语的选用，实际上是在教逻辑上的概念和概念间的关系。在逻辑思维中，每个概念都有内涵和外延两个方面，与之相对应的就是词的意义和词的适用范围。两个概念的内涵不同，而外延完全相同，这两个概念就成为同一关系的概念，在语言表达上就表现为同义词中的等义词；如果两个概念的外延有一部分交叉，这两个概念就成为交叉关系，在语言表达上就表现为同义词中的近义词。如果两个概念的内涵相反，外延是对立的或者是矛盾的，这两个概念就成为逻辑上的对立关系或者矛盾关系，在语言表达上就成为相对反义词或绝对反义词。当然，有些句子不通，纯属逻辑矛盾。如一个句子前后矛盾，这就违反了逻辑思维的矛盾律了。在阅读和写作教学中，同样离不开逻辑思维训练。如在阅读教学中，指导学生理解一篇文章的结构、层次以及叙述事物的步骤，归纳段落大意和中心思想等等，必须对文章中的词、句所表达的概念、判断、推理以及它们之间的联系有正确的理解，才能正确地概括、归纳。在写作教学中，教学生写说明文、议论文或说明某种事理，或议论一个问题，论证或反驳某种观点，都离不开推理、论证等逻辑方法。教学生写记叙文，训练学生按时间、空间顺序，或时间、空间顺序组织文章体现了逻辑思维的条理性和思维的规律。二、加强逻辑教学是深化中学各科教改的需要列宁说：“任何科学都是应用逻辑。”（3）人类数千年科学文明史表明，逻辑是求知、认识真理、论证原理的有效工具之一，逻辑思维能力是人们认识自然、掌握客观规律、获取知识的必不可少的素质之一，进行逻辑教育无可置疑的是培养和提高人们这方面素质的重要措施，具有多方面的教育功能。政治经济、道德法律、历史地理、外国语言，都不能离开普通逻辑和辩证逻辑；数学物理、化学生物，不能离开普通逻辑和数理逻辑，这是毋庸置疑的。因为这些学科或者是基本内容本身就是一些逻辑常识，或者其框架结构靠逻辑常识和逻辑方法来构建，或者它们与逻辑学有着其它形式的这样或那样的紧密联系。在中学多科教学中运用逻辑常识和逻辑方法的重要意义不仅仅局限于学科教学本身，还会对其它知识的学习乃至各种领域的活动发生影响，形成连锁效应，养成逻辑思维的习惯，以后再遇到比较困难的问题，就能突破不良思维习惯的束缚，比较自觉地运用逻辑常识和逻辑方法进行逻辑思维，形成科学的思维定势。三、加强逻辑教学是学生成长的需要教育理论认为学生成长是由两种因素决定的。一是“勤奋”，也就是在学海、题海中实践过程中努力摸索出重要的学习经验和学习方法。学生成长的第二因素是“善思”。也就是善于正确思考，是理性思维、抽象思维的换名。“善思”这一素质不是一个学生能从实践中快速地摸索出来的。因为善于科学思考，本身是一门学科，其精密、严谨是我们从实践中不容易总结出来的，而逻辑学是解决善思的比较切实可行的一门思维科学；所以，逻辑学对努力争取上进、立志成才的学生是会有很大帮助的。四、加强中学逻辑教学的思索（一）按教育规律和人的思维发展的客观规律，统筹规划从小学到大学各阶段教育目标。人的思维发展是有阶段性的，由直观行动思维到具体形象思维，再到抽象的形式逻辑思维，最后才发展到辩证思维，不能超越，更不能颠倒。教育必须符合这一思维发展的客观规律。中学阶段是一个人抽象形式逻辑思维形成和发展的关键时期，尊重思维发展的客观规律，就应抓好这一时期逻辑教育。列宁在谈到辩证法与形式逻辑关系时指出：“在学校里只讲形式逻辑，在学校低年级里也只应讲形式逻辑”。在思维素质方面，小学阶段应突出培养、提高学生的形象思维能力，特别是与创新思维相关的想象力等；中学阶段突出培养学生抽象的形式逻辑思维能力；大学阶段在巩固和提高抽象形式逻辑思维能力的同时培养学生的辩证思维能力。从小学到大学总的教学目标是培养和提高学习者的创新能力。（二）结合实际，综合施教，培养思维习惯。中学应形成良好的氛围，进行多元化立体型逻辑教学。要充分发挥课堂主渠道的作用，也要大力开辟第二课堂。教学基本原理和基本规律、不能脱离实际，在实际运用中加深对基本原理、基本规律、规则的理解。把逻辑思维训练渗透到各科教学的每一个章节，化解到各种教学的每一项活动中去。还要引导学生在平时自学、工作及生活中自觉进行逻辑思维训练，养成逻辑思维的好习惯，使逻辑思维水平逐步上升。注释：①《语文战线》1981年7期②唐作藩，李行健，吕桂申：《王力论语文教育》，255页，河南教育出版社，1996③列宁《哲学笔记》216页，北京，人民出版社，1974参考文献：[1]《人民日报海外版》（日第二版）[2]蒋以璞《论任何科学都是应用逻辑》，载《上海师范大学学报（社科版）》，2000（8）。[3]俞瑾《逻辑与语言论稿》中的《逻辑与语文教学》，江苏教育出版社2000年版。
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学好语文对人生的十大益处&你了解多少？
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有人说，学习语文只是为了认识几个汉字。其实不然，语文作为最能传承中国传统文化的科目，其包含的东西不是寥寥几个汉字可以概括的。学好语文，将对你的一生有莫大的好处。
生活离不开语文，高雅的心灵生活更是出自美好语文的熏染。然而，语文，想说爱你不容易。其实，语文是容易的：母语习得，自然天成；语文又是艰难的：微言大义，弦外有音。语文是有趣的：唐诗宋词，英雄美人：语文又是枯燥的：古文百篇，成语如山。语文是快乐的：风花雪月，刀枪剑戟：语文又是痛苦的：咬文嚼字，浩如烟海。苦海无边，何处是岸？勤奋是舟，规律做桨；老师导航，顺利抵港！
一、兴趣：知而好，好而乐。
首先，我们要培养语文学习的兴趣。这个培养过程，古人分为三个阶段：知之、好之、乐之。先说“知之”：走进语文，不抵触，不反感，不因对以前的老师、教材和考试的印象而迁怒语文；能如此，方可初尝语文的甘霖。再说“好之”：日日操习，用心投入，不懈怠，不放弃，不因外界干扰、其他学科和考试分数而离开语文；能如此，方可欣赏语文的漫天红霞。后说“乐之”：处处留心，养成习惯，言谈举止，一笑一颦，莫非语文；能如此，方可进入语文的神仙洞天！
二、自主：观千剑，操千曲。
古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，强调的就有自主学习的重要。语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平，而只能通过学生的自主学习，自求理解，才能逐渐达到“自会读书，自能作文”的境界。
企图靠老师讲得好、深、透，学生只管默默聆听、记忆就学好语文，这种想法已被无数事实证明：此路不通！因此，有意识培养自己的自学能力，作好自主学习规划，加大自主练习的力度，自奋其志，自求其通，也是一条极重要的语文学习规律。
三、多写：思欲丽，笔磨秃。
同学们学语文所为何事？我以为可以用十二字概括：丰富心灵、明白事理、完美生活。这就是要锻炼自己的感性和理智，我简化为“思欲丽”：情感思想要富赡犀利！现实中，我们许多同学只会作题，从来不注意自己感性和理智的锻炼，其情思通常表现出两个缺陷：一是“浅”：情感幼稚化，思维平面化，既无深情，也无遐思；一是“窄”：生活面窄，导致了关注的主题窄，既少阅历，又缺大气。要纠正这两个缺陷，使自己的情思“深”、“广”，在读万卷书、行万里路的同时，必得加上一个字：“写”！“写”可以酝酿和升华情感，“写”可以廓清和锻造思想。“思欲丽”，必多写！
坚持写日记，这是许多伟大成功者的良好习惯；至少要坚持每周练习写作两次：生活札记一篇，记录所见、所闻、所思、所感的鲜活素材；读书笔记一篇，养成阅读习惯，整理读书收获。三年里，能写到三至五万字，是基本的量的要求。如此，方可谓：“笔磨秃”。
四、多读：破三春，汇九流。
在你学习的这三年中，要下定决心广泛而深入的阅读，这就叫“勘破三春”。阅读时，要涵盖古今，包举文理，融会中外，首重哲学，这就叫“融汇九流”。
举凡人类心灵智慧的结晶，能开眼界、除迷狂、启思维、美德行、富心灵者，均可大读特读。尤请注意：不要只读文学作品，只读中国作家。
五、积累：有诗书，有成竹。
语文学习非常重要的一个阶段就是模仿，模仿的榜样（模板）应该是什么呢？当然是前贤今人的成功之作。茅盾背《红楼梦》、苏步青熟读《古文观止》的例证，当是大家熟知的。通过长期的艰苦的积累，在头脑中建立起丰富的“语言范式”，形成“兴奋灶”，这就是我们要追求的“腹有诗书”。
运用这些“范式”，模仿着“说”，模仿着“写”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。这样，就很容易有学习个充实感、成就感、条理感，就不会再感到语文学习空泛、无力、不可捉摸。这种状态可以称为“胸有成竹”。​
六、感悟：思千载，想万物。
古诗云：“心有灵犀一点通”。怎样才能作到对语文学习“心有灵犀”呢？首先，要广见博闻（多读）、反复尝试、积累范式，因为灵感总是出现在辛苦劳动之后的彩虹；其次，要养成联想和想象的良好习惯，力求“思接千载，视通万里”，决不压抑、束缚自己灵感的飞翔；再次，要努力营造平和清明而又跃跃欲试的心理状态，沉浸其中，体验品味，不急于求成；最后，要敢于相信自己的直觉，相信自己通过积累、模仿而形成的灵感思维的有效性。
经过多次成功的灵感闪现，就要总结自己感悟的角度、方式、条件，把它变成自己进一步学好语文的利器。
七、思考：学而思，思而得。
孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，《学记》也强调：慎思、审问、明辨，就是要谨慎的思考，审慎的发问，，明确的分辨。在语文学习中，欲培养良好的思维习惯，先要多思：不论哪个学习环节、何种学习任务中，决不盲目接受任何未经自己思考的东西，这样方可保持自主性，提高学习的兴趣，使多读有味，多写有效，积累有益；次求深思：决不浅尝辄止，而要多方追问，务求水落石出，直至原形毕露；后求善思：不钻牛角尖，而是随时以元认知策略对自己的思维过程进行反思，克服情感干扰，理性分析和接受老师的点拨、同学的帮助，方可不断提升自己的思维品质，建立起融通、灵慧、深刻、严密的思维个性。
八、精熟：启而发，点而悟。
语文学习欲求“精熟”，贵在得名师“点拨”，因此学生必须懂得一点教师“点拨”的道理。
点拨之妙，首在得“人”：不同的学生、不同的心态、不同的性格，教师会以相应的方法点拨他，或要言不繁，或铺路架桥，或举例引导，或反向激将，或重申基础，不一而足；点拨之妙，次在得“时”：学生要积极思考，主动暴露自己，以便老师点拨在关键之时，教师则要善于观察，了解学生思维状态的外在表现，决不放过点拨良机；点拨之妙，还在得“度”：引而不发，导而不灌，开而不塞，拨而不代，只要学生有所感悟，明确了方向，就不再浪费其时间，不再代替你思考，让学生真正去自主学习。
九、个性：思结果，成一家。
语文是发展学生心灵的学科，语文学习的最终指归是形成学生健全的人格、良好的修养、鲜明的个性。当然，这里的“个性”，从狭义讲，是指语文学习规律的系统化、个人化，也即形成有每个学生自身特色的语文学习理论，即所谓自成一家。
这就必须：首先建立元认知策略，形成监控自己思维、感悟流程的习惯。在长期的语文实践中，不断总结升华，强化有效的正确的习惯，纠正无效的错误的做法。其次是学会总结反思，通过计划总结的方式，课堂笔记的方式、作文后记的方式、试卷分析的方式，不断提升自己理性思维的层次。其次是学会交流共享，通过课堂发言、同学交流师生讨论的方式，吸收对自己学习经验的有益的指点；还可以通过网络论坛发表，接收同好者的反馈，不断完善自己经验的表述方式及实质内容。最后学会实践检验，纸上得来终觉浅，绝知此事要恭行。通过实践检验，我们可以收获成功的喜悦，我们更应该善待失败的苦涩，这是不可替代的人生经验，也是形成个性化语文学习经验的必然历程。
十、跳出：课内法，课外路。
叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教”。学习语文最重迁移。因为“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文学习的最终的成功，还在于学生在生活中能够灵活运用语文求生存、谋发展。为了实现语文学习的良好的正向的迁移，我们在学习中必须：①跳出语文课程学语文。从政治科学观察思考问题的哲学方法，从历史科学成功人物的人生经验，从地理科学各国各洲的风土人情，从数学科学严密的推理逻辑，从理化科学细致的观察功夫，从美术音乐科学艺术鉴赏的规律和经验。②跳出语文课本学语文。教材是范文、是示例，只有将从课本中学到的学习方法、思路，运用到课外，做到触类旁通、举一反三，才算是形成了能力，提高了水平。
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荣誉徽章：用这个方法学习语文，竟然有10大好处，你一定不知道！
今天给大家推荐一种学习语文的方法，对小学生，特别是中低年级的孩子特别适用——大声朗读。
大声朗读能让孩子培养语感、加深印象、提高理解、产生自信、体验成功！
有利于开发右脑
因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于孩子形象思维能力的自我培养。
能改变孩子的性格
性格内向者往往发出的声音也很小，如果孩子都能坚持大声读课文及其它文章、书籍，很容易使孩子爱讲话，性格也就随之而变。
体会到辩论、争论的价值
这是更好的、高质量地参与未来的事务的一种素质。
有利于改变自卑
大多数的差生的突出表现就是不会大声读课文，大声读不好课文，从大声朗读开始训练，许多差生能在读的过程中，形成一定的思考力。
使脑神经处于极度兴奋状态
这本身就能刺激孩子深入理解文章、书籍。
大声读需要集中精力，大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料。
语感形成的必走之路
可以这么说，没有真正的大声读文章，就不会有什么真正的语感。
有利于“诗性美”的再现
每篇文章、书籍都有着“诗”的美，都有着作者美的灵感，而大声读，可以将这种美还原。
提高学习效率
大声读有利于其它学科的学习，需要广泛深入思考、记忆的学科如果运用了大声读，学习效率一定会很高。
有利于提高写作能力
长期坚持诵读，就会从感性上、从直觉上、从整体上去认识、去体验、去占有名篇佳作的精髓，主动地消化和吸收；长期坚持诵读，就能养成眼到、口到、耳到、心到的良好的诵读习惯。
语文教育的老前辈、学识渊博的叶圣陶先生曾经说过：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”
疯狂诵读可形成良好的语感，背诵又是内化语文材料最有效的方法，它可以把诵读形成的语感积淀下来。
疯狂诵读的结果就会使同学们“出口成章”，它所积累的大量词汇、丰富多彩的语言表达形式，对于我们的写作具有直接的模仿和借鉴作用。
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今日搜狐热点学好语文的好处有很多，你知道学语文的好处是什么吗？
学好语文的好处有很多，你知道学语文的好处是什么吗？
初中阶段我们会在课本上学到很多的知识点，这些知识点看似零散，所以很多同学都懒得看课本，因为他们看不出什么来，这就是老师没带着做好归纳的结果，当然，归纳是个力气活，如果在没有对全部知识点的结构、框架清楚明了的基础上，就草草的做归纳是不太明智的。建议大家在做归纳之前，先去网上/参考书上把要归纳的知识点的架构找到，再以画思维导图的方式画好架构，并开始着手分类归纳接触的与此相关的所有知识点。比如大家平时都普遍头疼的文言文阅读题，很多同学之所以不会做，就是因为读不懂。那这个时候，如果你能看一下初中语文发过的一些文言文知识点的文章，你就会发现，你要积累的无非是一些古代文学常识、常考的文言文实词虚词、特殊句式、通假字、词类活用这些。你要积累的途径也无非是在课本上、在做过的试卷、在网上、在参考书和资料上搜集相关内容并做好归纳和记忆。演绎说白了就是发散思维，和归纳（聚合）是一对反义词。大家在平时学习中，最常用演绎的时候是在写作文的时候。相信很多同学都有这样的感受：很多时候，我们在写作文的时候，从一个词想到一个事例，然后又想到另外一个事例，然后又想到一个词，又想到了好几个事例，一篇作文就这样写完了。大家在平时可以做一下这样的练习：拿出一张纸，写出一个主题：如：挫折，然后开始把你由此想到的词和人物事例写下来，经过大量的练习后你会发现，你的灵感真的可以如泉涌。这就是我在下文所说的：灵感也可以靠积累，完全依赖灵感，那就是花样作死。不想作死，那就把演绎这个技巧练好。说了这么多，还是希望大家能拿出实际行动来，用学语文的方法来解决其他学科的问题，这才是无数语文老师都希望你们通过学习这门看似没用的科目所要完成的最重要的事情。
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