角的另一条边所对的用量角器画角的步骤上的刻度，就是这个角的()。

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《2016秋北师大版数学四上2.5《角的度量（一）》ppt课件2》.ppt 17页
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* 北师大版小学数学第七册 下面三个角中，哪个角最小？为什么？
把半圆分成180等份，每一份所对的角叫做
” 。 一度角
把半圆分成180等分，每一份所对的角叫做
” 。 一度角 1° 1° 认识量角器 量角器的中心 量角器的0 °刻度线 量角器的内刻度 量角器的外刻度 量角器的90 °刻度线 用量角器量角的步骤 1 1、把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合； 2、零度刻度线和角的一条边重合； 用量角器量角的步骤 1 1、把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合； 2、零度刻度线和角的一条边重合； 3、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。 判断（请用手势“
”表示）。 这个角是80 ° 判断（请用手势“
”表示）。 这个角是110 ° 判断（请用手势“
”表示）。 这个角是40 °
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HTTP Error 503. The service is unavailable.③角的另一条边所对的量角器上的刻度,就是这个角的；(3)即时练习；①完成课文第37页下半部分,测量ζ1和ζ2的度数；反馈测量结果；通过反馈测量的方法、步骤和结果,从而使学生理解量；②完成课文第38页的\做一做\；(1)幻灯或电脑课件出示两个相等的角；(3)电脑课件演示:将两图慢慢平移至重合,学生发；(4)提出问题：；①你刚才为什么说〈2比〈1大?是什么因素影
③角的另一条边所对的量角器上的刻度,就是这个角的度数。 教师在归纳的时候,要边讲解边演示,帮助学生理解和掌握量角的方法、过程。 (3)即时练习。 ①完成课文第37页下半部分,测量ζ1和ζ2的度数。 学生量角z教师巡视,特别注意观察学生在测量时使用量角器的方法、步骤是否正确。 反馈测量结果。 通过反馈测量的方法、步骤和结果,从而使学生理解量角器上两排刻度的用处,进一步掌握量角的方法。 ②完成课文第38页的\做一做\。 4．教学例1。 (1)幻灯或电脑课件出示两个相等的角。 (2)猜一猜,〈1和〈2哪个大? (3)电脑课件演示:将两图慢慢平移至重合,学生发现〈1和〈2一样大. (4)提出问题： ①你刚才为什么说〈2比〈1大?是什么因素影响你的判断? ②现在,你有什么发现? 在这个基础上,说明:角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两| 条边叉开的大小,叉开得越大,角越大;叉开得越小,角也越小。 (5)学生看书。让学生结合例题图示,进一步理解这两句话。 三、课堂活动 练习四的第16题。 四、巩固练习 课文练习四的第3、4、7题。
板书设计：
教学反思：
教学目标： 1．认识平角、周角的概念。 2．能依据角的度数正确区分直角、平角、锐角、钝角和周角。 3．掌握锐角、钝角、直角、平角和周角之间的关系。 教学重点： 根据角的度数区分直角、平角、锐角、钝角和周角。 教学难点： 周角的概念。通过活动角演示,让学生观察周角的形成。 教具准备： 两把折崩、自制一个活动角. 三角板、量角器等。 教学过程： 一、组织活动,导入新知 1.什么是角? 2.角的大小与什么无关,与什么有关? 3.教师演示活动角,让学生判断是什么角。 二、讲授新课 1.教学例2。 让学生认真观察教具演示平角。 教师将活动角慢慢张开,让学生看清两边张大的过程。 问：这是什么角?平角是几度? 学生通过交流,得出平角是180* 讨论：平角就是一条直线,对不对?为什么?通过讨论、反馈后教师概括,平角是从一个点引出的两条射线组成的角,角的度数是180.*而直线是一条线。然后,让学生画一个平角、周角。 让学生认真观察教师演示教具。 教师将活动角慢慢张开,让学生看清两边张大的过程。 问：这是什么角? 周角是几度? 经过学生交流、反馈后教师明确说明:周角是360?,360*的角叫做周角。 生画一个周角，同桌交流并指一指周角的顶点和两条边.从而使学生明确周角的两边重合在一起。 提问:你还在哪儿见到过这样的角? 2.教学例3. (1)锐角。 问：这是什么角?你依据什么?如果要求按照角的度数来区分,该怎么说? 学生反馈后,教师要明确说明:锐角小于90* (2)钝角。 ①教师画角： ②学生判断：钝角。 ③教师说明:钝角大于90*,而小于180*〈并板书〉。 (3)平角。 ①教师画角。 ②学生判断：平角。 ③引导学生说明:平角等于180。,等于两个直角。 ④教师板书。 3.相关联角的度数。 (1)老师板书画图。 (2)量一量〈1的度数。 教师用量角器测量〈l的度数,并标上。 问:〈2、〈3、〈4各是几度? 三、课堂练习 1.指导看书。 学生看课文第41页,教师巡视。 2.回答第42页\做一做\中的第1题。 四、巩固练习 课文练习五的第1、4题。 板书设计：
教学反思：
教学目标： 1．使学生学会按给定的度数画角,形成画角的技能,初步培养学生的作图能力。 2．理解、掌握画角的步骤,能正确地画给定度数的角。 教学重点： 学会按给定的度数画角。 教学难点： 正确的画角技能。理解、掌握画角的步骤。 教具准备： 量角器 教学过程： 一、谈话导入、揭示课题 老师:同学们,今天我们一起来学习画角。 板书：画角。 然后再说明：学习按给定的度数画角。 二、讲授新课：教学例4. 1.尝试练习。 (1)出示要求:画一个65*的角。 (2)让学生使用量角器独立尝试画角,然后同桌或小组交流画出角的过程,相互检验所画的角. (3)反馈交流结果. 2.讲解画角步骤。 在学生反馈交流的基础上,教师再强调画角的具体步骤及画角时的注意点。 在出示画角步骤的同时,教师要在黑板上用大的量角器做必要的演示,配合讲解。 (1)画一条射线,使量角器的中心和射线的端点重合,0刻度线和射线重合。端点重合。 (2)在量角器65*刻度线的地方点一个点。 (3)以画出的射线的端点为端点,通过刚画的点,再画一条射线。 完成后让学生检验刚才自己所画的角,看看是否正确,发现问题查找原因,并及时改正。 3.即时练习。 让学生再尝试画一个40度的角。 学生独立画角,教师巡视课堂,特别关注学有困难的学生,发现学生操作错误,及时予以辅导。 三、课堂活动 1.指导看书。 2、完成42页做一做的第2题。 四、巩固练习 课文练习五的第2、3、5、6题。 板书设计：
教学反思：
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