导读：提高小学语文课堂识字教学效率之我见，识字、写字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点，《语文课程标准》认为“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，注重教给识字方法，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”，本人结合教学实践，就如何有效提高小学语文课堂识字教学效率谈谈自己的看法，一、创设教学情境，激发学生识字兴趣，小学生，在单调冗长的识字过程中，激发学生识字的兴趣，《语提高小学语文课堂识字教学效率之我见
识字、写字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准》认为“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本人结合教学实践，就如何有效提高小学语文课堂识字教学效率谈谈自己的看法。 一、创设教学情境，激发学生识字兴趣 小学生，尤其是低年级的学生注意力集中时间较短，在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。因此，激发学生识字的兴趣，能充分发挥学生的主观能动性。《语文课程标准》也把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。可见，识字教学的最根本目的就是培养学生的识字兴趣。 1、做游戏识字 教育学家卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。根据儿童的心理特点和年龄特点，教师创设一定的情境，开展各种活动和游戏，可以使得学生愉快识字。如：开火车，按照小组或座位快速念出老师出示的生字；摘果子，字词写在果子图片上，学生上台摘下后认读生字；转盘周围用生字排成 1 一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字；把字写在风车上，教师请学生读字音并请该小组的同学进行“一字开花”（扩词）。 游戏的种类繁多，方法各异，还有“换衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等。游戏使用的时机以及时间的长短可以随便控制，在游戏中，枯燥乏味的汉字很容易记住。 2、猜字谜识字 小学生字形分辨能力差，遗忘率高，认清字形、记忆字形是儿童识字的难点和关键。猜字谜识字法把识字教学与我国自古就有的“猜字谜”游戏结合起来，有利于学生把握字形结构、笔顺、笔画的特点，加强对生字的观察、分析。很多汉字都可成为一则谜语，如：八只脚――趴；十八张嘴――杏、束、呆、困；人在高处走，云在脚下行――会；辛辛苦苦种个瓜，时时刻刻抱住它――瓣??猜字谜识字寓知识性、趣味性、哲理性于一体，不但能激起学生识记汉字的浓厚兴趣，感受到成功的喜悦，而且能培养学生的创造性思维，可谓是两全其美！ 3、儿歌识字 儿歌琅琅上口，生动有趣，它永远是低年级学生最感兴趣的文字样式，一旦记住便终生难忘。在教学形声字“睛、晴、请、情、蜻”时，可先复习基本字“青”，然后出示根据几个字的字义相关的几幅图片。向学生提问题，让学生看图、看字。最后学生会说:“加上‘氵’水清清，加上‘忄’表心情，加上‘讠’说声请，加上‘日’天气晴”，并编成了这样的儿歌：“天晴晴，水清清，请你来，做事情。小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行!”另，在《乌鸦喝水》一课中，有生字“渴” 2 和“喝”。教学时，让学生进行对比。学生通过细心比较后得出结论：这两个字的部首不同，部件相同。据此编首儿歌：“口渴需要水，渴是三点水。喝水要用口，喝是口字旁。”??在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力得到加强，语言表达得到锻炼，主动识字愿望得到了提升，课堂识字效率得到了提高。 二、重视学法指导，教给学生自主识字方法 新大纲强调：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，随着学生学习经验的积累，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。”在教材中，编排了专门的“识字”课来帮助学生集中识字，就是要学生掌握识字规律，学会方法，从而提高识字效率。 1、读记笔画法 在学生刚掌握一些基本笔画、部首时，可采用“读笔法”，即独体字、合体字的难易部件按书写笔画顺序边“书空”边读出每个笔画名称。如：“方“字的笔画顺序为：点-横-横折钩-撇。 2、部件分解法 以字的结构、掌握的部件和独体字读出每一部件名称的方法，称为“部件分解法”。如：听=口+斤；池=氵+也。 3、字形分析法 教给学生分析字形的一般步骤，让学生知道如何对有关结构单位分合加减，从而逐步建立识字的思维模式。如：全包围的字：国、圆、 3 回；半包围结构的字：远、运、逃、近；上下结构的字：草、落、泉、花。 4、比较法 汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。 5、熟字带生字法 有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。如：鱼加羊是“鲜”、蝌去虫是“科”。 6、偏旁识字法。 在学生学过形声字识字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关的字：如松、柏、桦、树等；与水有关的字：如河、清、湖、海等；与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等；这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。 7、在生活中识字 法 识字教学必须和学生的生活紧密联系起来，让学生在广泛、生动、有趣的活动中乐学，提高识字能力。我们可以从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活中，提倡在生活中识字。引导学生在 4 生活中识字，我们力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性；力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。如：校园里的告示牌、橱窗里的标语，同学的姓名 ，商场里的商品名称都可以是识字的好材料。 此外，教师应充分调动学生的积极性，让学生动脑筋想一些合理的方法识字。如“滚”，右边笔画较多，孩子们开动脑筋，很快想出了识记办法：“滚”的右边，是把“衣”拆开，放进去一个“公”，不过，“公”的捺要改成点。用这样的方法，学生很快记住了这类难字，并且记得相当牢固。 三、倡导探究、合作学习，提高学生识字学习参与性 古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”、“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。在识字教学中教师应坚持以学生为中心的原则，把学习的主动权交给学生，让学生做课堂的主角，充分发挥学生的主体性和主动性。指导学生通过自主、探索、合作等方法，从“音、形、义、情”方面引导学生去探讨，让学生说说自己是怎样认识、学会和记住这个字的。 学生之间通过合作学习能释放出巨大的能量，教师要充分挖掘学生的潜能，在课堂上大力开展学生间的合作活动，如同桌讨论、小组交流等。在识字教学中可以采用“生生互动”的合作教学形式，凝聚学生集体的智慧，做到“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异。让学生在合作讨论中读准汉字的拼音、分析汉字的结构特点，熟练掌握汉字的字形。
5 包含总结汇报、IT计算机、资格考试、word文档、文档下载、外语学习、办公文档以及提高小学语文课堂识字教学效率之我见等内容。本文共2页
相关内容搜索您的位置： >
来源：　　作者：潘凌华;
提高小学语文教学效益之我见　 作为教师提高课堂教学效率是最大的希望,他们视课堂教学效率为生命。在新的课程改革中,语文教学要求以思维训练为核心,以培养学生的听说读写能力为准则,以全面提高学生的语文素养为目标。我们作为语文教师要深刻领会这些要求,积极地参与到新教改中来,全体以提供学生的能力为主旨,让学生很好地掌握了知识,并做到学以致用,这样小小语文课堂教学效率就可以为提高了。下面就结合自己多年从事小学语文的教学实践,谈谈对这一问题的深刻感触以及探究尝试。一、激发学生学习兴趣伟大的科学家爱因斯坦曾经说道:“兴趣是最好的老师。”兴趣的激发就是欲望的实现,只有当有了兴趣,才能对所学的知识内容感兴趣,所以说,兴趣是求知的动力,有了兴趣学生的学习积极性、主动性和创造性都能迸发出来,作为小学生,他们的年龄特征就是喜欢乐趣,比如那些游戏教学、故事教学,也可以参杂进一下音乐、舞蹈等内容,让孩子们在学中玩,玩中学,学中乐。让教学具有灵性感,赋予教学内容灵与肉,创设良好的教学环境,让孩子们真正在课堂教学中体现着最大的乐趣感,使他们的聪明才智得到充分发挥,积极主动地参与到教学中来,使教学效率提高到新的高度。二、夯实基础知识效益的提高需要学生(本文共计2页)　　　　　　　　　　
相关文章推荐
看看这些杂志对你有没有帮助...
单期定价：4.25元/期全年定价：3.40元/期　共40.80元
　　　　　　君，已阅读到文档的结尾了呢~~
广告剩余8秒
文档加载中
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
提高小学语文课堂教学效益之我见.doc
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer--144.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口如何提高小学语文阅读教学之我见_学习园地_教育频道_铜仁新闻网
2015年09月
如何提高小学语文阅读教学之我见
部分教师在受外界&分数评价&的影响下，在教学中对学生一股脑儿地&费尽心机&、苦口婆心，阅读教学中一篇文章通过对学生的再三分析、再三强调、再三讲解、再三练习巩固，学生得到了&全面的知识&，考试也许会得心应手考个理想学分，这无异于让学生成了&消化面包的机器&。这样下去，学生就会越发讨厌阅读，本身枯燥的阅读教学便成为了学生学习的一种负担、一种枷锁，从此便在他们好奇活泼的心灵种下了苦果，学生畏惧阅读的心理由此产生，教师、学生、阅读文本三者的教学关系随之步入了紧张而又不和谐的局面。在教学中，我一直在思考:如何提高小学语文阅读教学的有效性呢?
要让学生喜欢&&读&，培养学生阅读兴趣。
作为教师，在教学中，要让学生喜欢阅读，认为阅读是一种乐趣，有一种想读的冲动，这才是成功的阅读教学所产生的效应。一般说来，要让一堂阅读教学课堂成功进行，首先教师在教学导语的设置上是很讲究的，导入的方式很多，但如何在课文教学的开始因地制宜、清楚恰当地导入，如在教学《卖火柴的小女孩》开篇导入时，一位教师采用的是直接导入&今天，我们一起学习安徒生写的《卖火柴的小女孩》。同学们心情怎么样？你们在年三十都做些什么？(当然很高兴了，可以得到父母亲人给的压岁钱，可以吃许多鲜美的食物，可以玩得很开心&&)丹麦作家安徒生笔下的卖火柴的小女孩在大年夜做些什么呢？她跟你们一样过得开心幸福吗？(学生产生猜想)就让我们带着疑惑进入课文学习吧！&这两则导入,后面一则更能调动学生参与课堂的主动性,教师的导语不单单只是课文开篇的导语，每一个教学环节、多读对学生的阅读能力的培养是很重要的，通过多读可以培养学生阅读的速度和阅读的质量，读的方式很多，可以默读、小组读、自由读、齐读、分角色读、开火车读等、&熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟&，可见学生对文本多读的重要性。再次，培养学生良好的阅读习惯，加强听、说、读、写能力的全面协调和发展，阅读是要有目的、有计划地读，不可盲目，如在学习一篇课文之前，可以阅读一些关于作者信息、扩大阅读视野，以便在学习课文时增加学习的深度和广度。最后，掌握良好的阅读的方法，在阅读时不要只偏重知识能力的学习，更要注重过程方法、情感态度价值观的目标培养，一篇文章既要让学生从中学到基础的文本知识，同时提升学生自身的情感体验与熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
要让学生学会&&读&，培养自主阅读能力。
在教学中，我们经常会遇到学生提出一些好奇、新颖的问题，有时这些问题老师都无从回答，当问及这些问题的来由时，往往听到的回答是从某某书上看到的，某某杂志上知道的之类。这些都是课外阅读所起到的作用，也是城市学生和农村学生阅读量的明显差异导致了他们之间的知识面的参差不齐的主要原因之一。
培养学生的阅读能力要善于启发学生提出问题，充分调动学生主动参与分析问题、解决问题。在阅读教学中，在调动学生读的基础上，鼓励学生质疑，带着问题深入理解分析，交流反馈，汇报总结。
我在教学《聪明的使者》一文时，一学生读后质疑道:陆东赞怎么会这么聪明？我引导学生小组交流，大家纷纷发言，认为陆东赞善于观察，认真细心，知识面广&&,的确,我们不能只在乎学习的结果,更要注重学习的过程，让学生在阅读的学习过程中体会学习的乐趣。
作者:铜仁市碧江区第十八小学 唐月琴