您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&正文
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
文 章来源 莲山 课 件 w w w.5Y k J. c oM
建议教材分析　　这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区――日月潭。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。　　课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。.第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得暗淡；“蒙蒙细雨”、 “轻纱”、 “朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。　　课文中配有一幅日月潭风景的照片，帮助学生更好的理解课文。教法建议　　（1）日月潭一课介绍的是我国宝岛台湾的美丽风景，根据教材特点，教师和学生均要做好课前准备工作：教师可以提供查阅资料的途径，组织学生.和家长利用课余时间查阅有关日月潭的资料，如：日月潭的形成、日月潭景区的各个景点等。教师也要收集有关的信息，及时做好课前的准备工作。　　（2）要注意指导学生有语气地朗读课文。课上，让学生自读课文初步感知。借助汉语拼音读准字音，将课文读通读顺，能准确的标出自然段的序号。教师要进行相应的范读，运用不同的方法，指导学生有语气的朗读。不断提高朗读能力。　　（3）充分利用好插图，看图与朗读结合起来，可以更好的帮助学生了解课文内容，感悟课文的语言。通过生动形象的画面，启发学生的想象，激发学生的情感，使学生感悟到日月潭的迷人之处。词语注释　　环绕--围绕。课文中指日月潭四周被群山围绕。　　倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的灯光。　　清晰--非常清楚。　　朦胧--指含糊不清。　　隐隐约约--模含糊糊，看起来不很清楚。　　蒙蒙细雨--指细小的毛毛雨。词语辨析　　课文中的“清晰”和“朦胧”是一对意思相反的词。　　清晰指看得非常清楚，而朦胧指含糊，看不清楚。课文结构　　本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间弥漫着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。　　全文共四节，按“总起――具体描述――总结”的顺序写成。　　第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二、三节具体描写了日月潭美丽的景色，是课文的重点。　　第二节一共有两句话。第一句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；第二句也有两个比喻，它把整个湖比作大玉盘，把小岛比作明珠，以表现日月潭景色之美。　　第三节在日月潭的湖光山色之美上着力，进一步写出日月潭的美景。　　第四节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。&设计示例第一课时教学目标：　　1、学会本课12个生字,认读“薄” “晰” “朦” “胧”四个字。　　2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。　　3、培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。教学重点：　　1、学会本课生字新词。　　2、自己观察画面，初步了解课文内容。　　3、正确、流利地朗读课文。教学难点：　　1、指导学生学习难字：潭、绕、称、筑　　2、朗读课文，结合所读内容提出不懂的问题。教学用具：电脑、卡片。教学过程：一、激情导入，揭示课题。　　1、教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指宝岛台湾的位置。师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛　　2、师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区――日月潭。出现日月潭的全景图，让学生观看，然后，（教师板书课题）请同学们读一读。　　3、读后解释“潭”：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。（玉渊潭、龙潭湖）二、检查预习，识记生字。　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。　　2、同桌之间开展相互间的学习：　　* 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。　　* 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。　　3、教师检查学生自学情况：　　* 教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）　　潭 环 绕 岛 称 隐 约 映 建& 筑 仙 境　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。　　* 看电脑，读词语：先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语：　　环绕& 仙境& 建筑& 朦胧& 清晰& 隐隐约约　　童话& 附近& 倒映& 茂盛& 吸引& 风光秀丽& 名胜古迹　　* 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）　　熟字加偏旁：　　不――环& 急――隐& 山――仙　　巩――筑& 央――映& 勺――约& 竟 ――境　　熟字换偏旁　　晓――绕&&& 你――称&& 律――建　　分析字形结构　　潭：左右结构，右上不是“西”下面是“早”　　动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）* 理解词意：　　（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）　　环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。　　倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。　　清晰：非常清楚，晰：清楚。　　展现：全部显现出来，使人一目了然。　　仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。　　朦胧：含糊不清，与清晰相对。三、读课文，看插图，初步理解课文内容。　　1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。　　2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。　　3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。四、指导学生进行书写：　　1、让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。　　2、教师和学生进行板演，进行评价。　　重点指导：　　潭　左右结构，要写得左窄右宽。右上部分要写在横虚线上，写得扁一些，下面的“早”字要挨着横虚线书写，写得短一些，最后一笔竖要长一些。　　建　这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写里面部分，再写里面。五、总结本课学习情况。六、布置作业：　　1　抄写生字词。　　2　正确、流利地朗读课文。　　3　提出不懂的问题。板书设计：第二课时教学目标：　　1、理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。　　2、使学生了解日月潭的的特点，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。　　3、比较句子，理解句子的意思。　　4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重点：　　1、理解课文内容，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学难点：　　1、抓住景物的特征，联系生活实际，理解句子的意思。　　2、增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。教学用具：电脑 、资料教学过程:一、复习巩固:　　1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。（谁摘下了苹果，就带着同学们读生字）。　　2、看电脑，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读：　　潭 环 绕 岛 称 隐 约 映 建& 筑 仙 境　　3、邀请同学当小老师带领同学们读词语：　　环绕& 仙境& 建筑& 朦胧& 清晰& 隐隐约约　　童话& 附近& 倒映& 茂盛& 吸引& 风光秀丽& 名胜古迹二、学习课文:　　1、从整体入手学习：教师伴着音乐范读:　　* 让学生边听边在文中标出自然段。　　* 谈感受：日月潭在你的眼中是什么样子的？　　2、教师点击鼠标：出示问题：　　日月潭是我国（&&& ）省最大的一个（&& ）。那里（&&&&& ），（&&&&& ），周围有许多（&&&&&&&& ）　　学生一边读课文一边练习填写。　　请学生口头回答。　　订正：日月潭是我国（& 台湾& ）省最大的一个（ 湖&& ）。那里（ 群山环绕&& ），（ 树木茂盛&&&& ），周围有许多（ 名胜古迹&&&&&&& ）　　有语气地读一读。　　3、抓住重点学习课文:　　第二自然段:　　（1）指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。　　（2）让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?　　(描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。)教师板书：名字的由来。　　（3）教师出示句子让学生进行比较：　　小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。南边叫月潭。　　小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。　　学生读一读这两个句子，体会这样写的好处。（使学生知道使用比喻句使句子更具体。）　　指导朗读：突出日月潭的特点。让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。　　(4) 让学生结合课文内容，动笔画一画日月潭的样子。　　（5）展示。　　第三、第四自然段:　　（1）小声读这二个自然段,边读边想:这两个自然段向我们介绍了什么？　　（2）让学生在书中画出喜欢的语句，谈见地，体会日月潭的美丽。　　（3）让学生在小组内谈想法,相互交流。共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感　　（4）教师和学生一起进行归纳:( 清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得暗淡；“蒙蒙细雨”、 “轻纱”、 “朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。)板书：清晨：隐约。中午：暗淡。下雨：仙境。　　（5）师小结：这些语句中使我们感受到：日月潭风光秀丽，不管在什么时候，都让我们欣赏到独特的景色，同学们面对这一切你会想到什么，让学生运用读的方式体会，而后指名读,进行评价。　　（6）结合学生读书情况进行指导：　　第三自然段：突出雾的特点，要读得轻柔，缓慢；在读描写晨星和灯光的语句时，要读得慢一些，虚一些，读出若隐若现的感觉。　　第四自然段： 突出“太阳高照”“蒙蒙细雨”的特点，表达当时的意境。这些词语要加重语气：“清晰”“整个”“展现” 读这些词语时要轻柔些“轻纱”“朦胧”　　（7）以小组为单位进行展示，在读的过程中可以表演，可以进行配乐。三、组织学生观看日月潭的风光片，加深对课文的理解，体会日月潭的风光秀丽，为什么吸引游客，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。板书：风光秀丽，吸引游客。四、布置作业：　　1 相互交流关于日月潭的资料。　　2 在小组内练习朗读课文，而后互评。　　3 积聚课文中的好词好句，记录在摘抄本中。板书设计：
文 章来源 莲山 课 件 w w w.5Y k J. c oM
上一篇教案： 下一篇教案：
? ? ? ? ? ? ? ? ? ?查看: 7498|回复: 28
人教版小学语文二年级下册9 日月潭教学设计、说课稿、课堂实录、教学反思汇编20套
9、《日月潭》教学设计 (一、教材分析：
本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。全文共四节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二、三节具体描写了日月潭美丽的景色，是课文的重点。第二节一共有两句话。第一句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；第二句也有两个比喻，它把整个湖比作大玉盘，把小岛比作明珠，以表现日月潭景色之美。第三节在日月潭的湖光山色之美上着力，进一步写出日月潭的美景，第四节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。课文的语句准确、优美。教学前教师可细细玩味咀嚼。教学中，要结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。
二、学习目标
1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
三、教学重难点
教学重点：
通过朗读，体会日月潭的特点和在不同时间的美丽的景色。
教学难点：
抓住写景的有关词语，把自己的感受和想象到的美景，融入感情朗读中。
四、教具准备：
投影仪、幻灯片。
五、教时安排：
学习目标：
1、识记9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、书写“岛、展、建、纱、环绕”六个生字。
3、初读课文，学习课文第一自然段，知道台湾的地理位置，了解日月潭的大致情况。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1、出示中国地图：小朋友们，这是哪个国家的地图？
2、学生找一找浙江省的大概位置
3、指地图上的台湾说：台湾是我国的一个宝岛。那是个风景优美的地方。（简介台湾的主要名胜风景区。）
4、揭示课题：今天老师就要带大家走进台湾的一大风景区——日月潭。（出示课题）
5、生齐读课题
二、初读课文，学习生字
1、出示自学要求：
（1）自读课文，读准字音，读通句子。标出自然段序号。
（2）划出要认识的生字，拼一拼、读一读、记一记。
（3）同桌你指我读生字条中的生字
2、学生按要求自学（小组合作学习）
3、检查识字情况
（1）课件出示生字：隐筑晰艨胧境
（2）指名认读
（3）看部分猜整体：两个同学合作，一人遮住字的一部分，另一个人根据露出的部分猜猜是什么字？
（4）开火车认读生字
4、认读词语
（1）课件出示词语
（2）开双轨火车读词语
5、分自然段指名读课文
三、学习第一段
1、出示日月潭的风景图：这就是日月潭
2、师范读第一段
3、生说说自己知道了什么（最大的湖、太中附近的高山上、群山环绕、树木茂盛、周围有许多名胜古迹）
4、指名读第一段
5、齐读第一段
四、书写生字
1、出示要求写的字
岛展建纱环绕
2、巩固读音：展纱绕（读翘舌音）
3、发现规律
（1）同结构
（2）同偏旁
（3）新旧联系
4、示范讲解，提示易写错的字
展：竖提左边不要多一撇
五、课后拓展
学生与家长一起上网搜集有关日月潭的资料。
教学目标：
1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水。
2、通过朗读，体会日月潭的特点和在不同时间的美丽的景色。
3、选择自己喜欢的段落背诵。
教学过程：
一、复习导入，书写生字
1、复习生字词
（1）开火车认读生字卡片
（2）出示词语：
太阳高照&&群山环绕& &风光秀丽& & 树木茂盛
湖水碧绿&&名胜古迹& &隐隐约约& & 点点灯光& &蒙蒙细雨
2、通过上节课的学习，同学们知道了日月潭的地点，请同学们完成下面填空题。
日月潭是_______。它在_________。那里_________。
这样的课堂练习，既能培养学生根据要求从短文中找出答案，同时又是在指导学生背诵。课后，我觉得没有充分运用这段话的语言特点，（&&）是_____,它在_____,那里______.其实这是一个可以通用的写景句子。
3、这节课我们继续学习，一起去看看美丽的日月潭。
二、学习第二自然段
1．初读，感知内容：自由读第二自然段，想想这一段讲了什么？
相机板书：湖水光华岛……所以……
2．再读，感悟语言：
（1）有感情地朗读第一句。
（2）齐读2—4句，指名说主要讲了一个什么意思？
让学生说这几句是什么意思，还不如让孩子动手画画日月潭的位置，如果孩子画出来了，说明他已经懂了，而且文本较浅显，几乎都能读懂，没必要在这里浪费时间。
（3）根据句子前后间的因果联系，启发学生用“因为……所以……”和“……，是因为……”的句式回答：人们为什么称它为日月潭?(自由说、同桌互说、指名说)
（4）出示两组句子，进行对比，体会语言描绘的形象性：
湖的北边像太阳，叫日潭。
湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。
湖的南边像月亮，叫月潭。
湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。
第一组句子指导学生比较，抓住“圆圆的”体会语言描述的生动形象。
第二组句子放手让学生自己进行比较。
（5）有感情的朗读其中的第二句，注意强调“圆圆的”和“弯弯的”。（自由读、指名读）
3．背诵，积累语言：自由背诵、指名背诵，愿意背诵的站起来背诵
4．小结过渡：刚才同学们已经了解了“日月潭”的名字是怎么来的，那么，日月潭的景色是怎样的呢？
三、学习3—5自然段
1．1．齐读3、4自然段，说说这两个自然段分别写了日月潭什么时候的景色？
板书：清晨中午
2．同桌讨论：
（1）你认为第3、4自然段中哪些词语和句子写出了日月潭的美丽景色？
（2）你怎样读这些词语和句子，为什么？
3．学生讨论，汇报交流学习情况。（小组读、齐读、指名读）
板书：隐隐约约清晰朦胧
4．根据老师板书的词语，试着将其中一个自然段背诵下来。
5．同学们，今天我们一起欣赏了一幅美丽的图画，看到了一个“童话中的仙境”。这么美的地方，让我们来赞美她吧！有感情地朗读第5自然段。（个别读、分组读、全班齐读）
板书：风光秀丽
四、书写指导：
1、出示要求写的字
胜隐约省茂盛
2、巩固读音：胜省盛（读翘舌音）
3、发现规律
4、示范讲解，提示易写错的字
茂：斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点
省：第一笔是竖，不是竖钩。
1．在我国，有许多风景优美的地方，你们都去过哪些地方？
2．总有一天，我们会去祖国的宝岛台湾，去亲身感受日月潭那仙境般的美丽。现在，让我们大家再一次的有感情地朗读课文，会背诵的可以背诵。
板书设计：
是……，它在……
湖水光华岛……所以……
清晨& &隐隐约约
& && && & 中午& &清晰(晴天)风光秀丽
& && && &朦胧(下雨)
教学反思：《语文课程标准》还指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”了而没有“会学”。在教学时，由于本人的水平有限，没有范读感到很遗憾，觉得学生的朗读比较少，忽略了以读代讲，让学生在读中感悟的情景，这是本堂课我认为最失败的地方，今后我一定加强这方面的训练，多朗读，多学习，提高自身的朗读水平，来进一步提高对学生的朗读能力的培养。
《日月潭》教学设计
& && && && && && && && && && && && && && && &&&李宜杰
【教材分析】
《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。
《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
【学情分析】
本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。
根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。
1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学重难点】
1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。
2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。
【教学准备】
1.印发教材内容，布置学生进行预习。
2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。
【课时安排】
【教学过程】
& && && && && && && && && && && && &&&第一课时
一、激情导入，揭示课题。
　　1、教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指宝岛台湾的位置。师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛
　　2、师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区——日月潭。出现日月潭的全景图，让学生观看，然后，（教师板书课题）请同学们读一读。
　　3、读后解释“潭”：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。（玉渊潭、龙潭湖）
二、检查预习，识记生字。
　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。
　　2、同桌之间开展相互间的学习：
　　* 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。
　　* 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。
　　3、教师检查学生自学情况：
　　* 教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）
　　潭 环 绕 岛 称 隐 约 映 建&&筑 仙 境
　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。
　　* 看电脑，读词语：先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语：
　　环绕&&仙境&&建筑&&朦胧&&清晰&&隐隐约约
　　童话&&附近&&倒映&&茂盛&&吸引&&风光秀丽&&名胜古迹
　　* 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）
　　熟字加偏旁：
　　不——环&&急——隐&&山——仙
　　巩——筑&&央——映&&勺——约&&竟 ——境
　　熟字换偏旁
　　晓——绕& & 你——称& &律——建
　　分析字形结构
　　潭：左右结构，右上不是“西”下面是“早”
　　动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）
　　* 理解词意：
　　（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）
　　环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。
　　倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。
　　清晰：非常清楚，晰：清楚。
　　展现：全部显现出来，使人一目了然。
　　仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。
　　朦胧：模糊不清，与清晰相对。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
　　1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
　　2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。
　　3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。
四、指导学生进行书写：
　　1、让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。
　　2、教师和学生进行板演，进行评价。
　　重点指导：
　　潭　左右结构，要写得左窄右宽。右上部分要写在横虚线上，写得扁一些，下面的“早”字要挨着横虚线书写，写得短一些，最后一笔竖要长一些。
　　建　这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业：
　　1　抄写生字词。
　　2　正确、流利地朗读课文。
　　3　提出不懂的问题。
& && && && && && && && && && && & 第二课时
一、课前交流
师：同学们，你们喜欢旅游吗？
师：你们旅游时都去过哪里？那里给你留下了怎样的印象？
师：同学们，今天我们将要学习的第三组课文将带我们一起进入祖国的大好河山，去体验各地的秀丽风光，做好准备了吗？
师：让我们一起走进这组课文。上课！
师：今天我们来到了旅游的第一站，大家乘飞机一起飞到了台湾岛的上空。谁对台湾有所了解？
师：你的知识真丰富，小博士！你说说！
师：是啊，台湾被誉为我们祖国的宝岛。你还知道什么？
生：台湾有阿里山。
师：阿里山是一个非常著名的景点。同学们，台湾美吗？
师：想去看吗？
师：让我们一起去看一看！初到台湾的你一定会对眼前的一切感到惊艳不已，这里有著名的阿里山，有景色奇绝的太鲁阁国家公园，有景致清幽的高雄莲池潭，婀娜多姿的娜鲁湾和风光秀丽的日月潭。看到这些，你想说什么？
师：哪里美？说完整。
生：日月潭的风景很美。
师：他想说日月潭，很好。日月潭的风景很美，还有哪儿美？你还想说什么？
师：是啊，台湾真不愧为我们祖国的宝岛。你还想说什么？
生：娜鲁湾风光秀丽。
师：是啊，刚刚我们看到了风光秀丽的娜鲁湾。这个词语用得真好。让我们一起走进宝岛台湾，去欣赏一下岛上那颗最为耀眼的明珠。什么呀？
生齐：日月潭& &（师板书课题）
师：齐读课题
师：什么是潭？谁知道？
师：很深的意思？你说对了一部分。潭，就是一个很深的水池。
三、初读识字
请大家认真读读课文，读准字音，读通句子。读不准的地方，可以借助拼音多读几遍。开始！
（生自读课文）
师：同学们，你们想去台湾欣赏一下吗？
师：想要去日月潭要闯过了剩下的几关，大家才能得到这张门票，让我们一起来闯关，好不好？
师：（出示生词）今天的第一关，自己读一读。
（生自读词语）
师：谁能给大家读一读？
生：环绕 茂盛 建筑 仙境 清晰 朦胧 隐约
师：有一个词你读得不太好（出示“清晰”的拼音“xī”）再来读读。
师：谁还能读？
师：你读得真准确，能不能带着大家来读一遍？
（小老师带读）
师：你们读得真棒！同学们我们准备好，从每一行比一比，看谁接读词语最快最好，哪一行准备好了？
(生排火车读词语)
师：男生和女生做好准备了吗？
师：男生先读，一人一个，开始。
（男女生配合读词语）
师：仔细观察，你能发现什么？谁有所发现，请举手。
生：清晰和朦胧是一组意思相反的词。
师：你说得可真好，清晰和朦胧在这里是一组意思相反的词。再看看，你还能发现什么？
生：朦胧和隐约是一组意思相近的词。
师：你真会发现！请同学们一起闯入今天的第二关，自己读读。（出示生字，生读）
师：谁发现了，这里有什么？
生：我发现了第一行都是左右结构的字。
师：那第二行就是？
生：第二行是上下结构的字。
师：哎呀，你真善于发现，说得真好！还发现了什么？
生：上面的一行字都是形声字。
师：形声字，他其中一部分的读音和整个字很相似。同学们，再仔细观察，你还有什么好的记字方法吗？请和同位交流一下。开始！
（生同位交流）
师：你有什么方法，记住了哪些字？
生：我能记住“茂盛”的“茂”。
师：你怎么记住这个字的？
师：非常好。你联系生活实际来记住了“茂盛”的“茂”，真是一个会观察的孩子。
师：哦，你能记住这个字，怎么记的？
师：对了，这是用的什么方法？
生齐：换偏旁
师：对，换偏旁的方法。好，还有吗？
生： “晓”的日字旁换成绞丝旁，就是“环绕”的“绕”。
师：她说得多完整啊！我们一起鼓鼓掌！
师：同学们这里有一幅字谜，你能猜出来吗？这是什么字？
师：同意是“茂”的请举手。为什么？谁能说一说？
师：请你声音洪亮的来回答。为什么是“茂”？
师：谁能给他补充发言？
生：上面两个东西很像草
师：对了，它的形状很像是两棵小草。多善于观察啊！就像我们今天的草字头，老师告诉大家，“茂”在古代就是指的植物生长茂盛的样子。
师：再来猜个字谜。“姓巩的住在竹屋里”，哪个字？
师：大家猜出来了，就是“建筑”的“筑”。
师：好，让我们一起再读一遍。
生齐：环 绕 隐 境 朦 胧 晰 茂 筑
师：进入今天的第三关。两个字的词会读了，四个字的还行吗？
师：试一试！
（生自读词语）
师：好！谁能读？
（指名分行读）
师：同学们，我们一起读一读。
（生齐读）
师：有一个游戏叫做“看图猜词语”，看谁反应最快。
师：猜到的请举手。
师：那你再想想。你说。
生：湖水碧绿
师：对不对？
师：我们一起说。
生齐：湖水碧绿
师：下面谁再猜到，可以直接说出来。
生：树木茂盛
生：蒙蒙细雨
师：猜出来了，真会观察！
生：点点灯光
师：用点点灯光来形容
生：太阳高照
师：说得非常好。
生：群山环绕
师：最后我们要写好：“环绕”二字，才能得到这张进入日月潭的门票。同学们，有没有信心？
师：我们一起来看看，要想写好这两字，应该注意些什么？谁发现了？可以举手说。
师：嗯，笔顺，哪里的笔顺？
师：“绕”的笔顺。它的右边是（师指大屏幕），是不是很麻烦？我们要注意笔顺。
师：好，请坐！你还觉得应该注意什么？
生：“环绕”的“绕”，上面不要加点。
师：非常好。她观察到了，“绕”这个字的右边好加点，这点一定要注意。还有？
师：对，它们俩的偏旁都要占到稍微靠上的位置，那么我们一起试着写一写。看老师的板书，“环”的王字旁写得稍微靠上窄一点，右边稍微靠下，宽一些。“绕”的绞丝旁稍微靠上，窄一点，右边略宽，最后，能不能加点？
师：请大家在田字格中书写两遍。开始！
（师巡视，指导）
师：注意你的写字姿势。抬起头来，注意“三个一”写字姿势。
师：好！绝大部分同学写完了。恭喜大家终于得到了这张日月潭的游览门票，那就让我们拿着这张来之不易的门票，一起去进入日月潭看一看吧。
四、精读课文
师：请大家快速的默读课文，看看日月潭是个什么样儿的，他给你留下了什么印象。开始！
（生默读课文）
师：读完就坐好。谁能说说，日月潭给你留下了什么印象？
师：很美！如果用一个词语来概括形容，你可以选哪个词？
生：风光秀丽
师：（边板书边说）这是一个风光秀丽的地方。（板书：风光秀丽）你能具体说说哪里的风光秀丽吗？从哪些地方感受到了日月潭的风光秀丽？
第一段里的“那里群山环绕，树木茂盛，周围有名胜古迹。”
师：你说得太美丽，我也能感觉到它的风光秀丽。还有吗？
第三段的第二行“天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒漾在湖水中。”
师：嗯，再读一读！
师：对了！（师板书：清晨）
师：再来看看，你还能从哪里感受出来？
“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。”
师：这是中午时的美景（板书：中午）
师：刚才同学们感受到了日月潭不同的美，你喜欢哪一部分，读一读，把你喜欢的介绍给大家。自己读。
（生自读课文）
师：谁来，选择你喜欢的介绍一下
“日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”
师：是啊，第一段太美了，我们一起来看一下。（展示课件）
师：同学们，来看一下第一段我们可以从中知道什么？
师：你说得真完整。它的面积怎么样啊？
师：老师这里带来了一个资料，请大家一起来看（展示课件）
（师读课件内容）
师：同学们，除了感受到了日月潭的面积大，你还感受到了什么？
师：环境很美，谁能读出这种大和美的感觉来？（指名读这一段）
师：你读得真棒。
师：同学们，你还觉得哪里美呢？
清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
师：这一段非常美，我们一起来看一下，老师也觉得它很美，想给大家读一读，请大家闭上眼睛静静地听。（展示课件）
（师配乐朗读这一段）
师：请大家睁开眼睛，你仿佛看到了什么，谁能说一说？
师：（展示课件）好像看到了山里点点灯光的一面，好，我们从图中看一下，点点灯光。（指屏幕图片）
这就是那种朦朦胧胧的感觉，若隐若现，你能看得清吗？看不清
师：看不清我们可以用哪个词语来形容啊？朦胧、隐隐约约（教师板书隐隐约约）
师：所以我们说，清晨的美是一种隐隐约约的美！那同学们其实，今天的天气就是朦朦胧胧的感觉，今天下起了薄薄的雾，同学们，能不能体会着读一读，谁能读给大家听。
（指名读）
师：好，请坐，很勇敢！谁再来读得更美一些？隐隐约约的感觉。
（指名读）
师：你读得可真美！我们能不能一起来读读？
师：开始！
师：同学们，你还能感觉哪儿美呢？
师：好，中午时的日月潭很美，自己读一读。（生自读）
师：刚刚我们找到了清晨时那种隐隐约约的美，你能不能也找一找中午时是一种怎样的美？请大家可以结合着图中来找。
很清晰的美（教师板书清晰）
师：他找到了一个词语，中午时给我们的感觉很清晰，那中午时是不是一成不变的？
师：下起雨时是怎样的感觉啊？朦胧
师：你真会读书！（教师板书朦胧）
师展示图片
师：请大家来看，我们可以从图中看到什么？
我看到了湖中央有一座小岛。
师 ：这座小岛你观察到了，还有吗？远处有没有？
师 ：远处山上的房子我们看的非常清楚，像这种感觉啊我们叫做很清晰，谁能给大家读出来。
（指名读这一段）
师 ：好，请坐，我们一起读一读。
（生齐读这一段）
师展示课件
师：请大家来观察一下这幅图，你又有什么发现？朦胧
师： 很朦胧的感觉，你能看清远处的景物吗？
师 ：所以我们就把这种若隐若现的感觉就叫做朦胧，谁能给大家来读一读？
（指名读）
师 ：你读得很美，谁能再声音洪亮地读一读？
（指名读）
师 ：太美了，我们跟着她一起来读一读。
（生齐读）
师：日月潭的美我们怎么都欣赏不完，也读不够，老师想和大家合作来读，好不好？男生读蓝色部分，女生读红色部分，黑色的部分老师读。（展示课件）
（师生配合读）
师： 多美的日月潭啊，同学们，你还觉得哪里美，可以来说一说？
“日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”
师：你读的可真美，我都感受到了这种美，一起来看，（展示课件）这就是课文的第二部分，同学们，你们能找到日月潭的位置吗？日潭在哪？月潭在哪？请先在小组内交流一下。
（生小组内交流）
师：他们的位置你知道了吗？老师这里有一些小卡片，找一个同学来贴一贴，其他同学来看一看他贴得对不对。（生上黑板中贴日潭，月潭和光华岛的位置）
师 ：同学们，她贴得对不对？（面向刚才那位同学）你能说一下为什么这么贴吗？给大家说说。
师 :课文中还写到了光华岛的位置在哪啊？
师 :哪得中间啊，湖水的中间。
师 :是啊，同学们日月潭就是由北边圆圆的日潭和南边弯弯的月潭组成的，所以它才被人们称为日月潭。（展示课件）
师：如果这句话老师换一换，再来读一读好不好。
师 :男生读上面的原句，女生读换过的句子
（男女分开读）
师: 感觉一下,好不好?
师 :谁来说说?
师: 因为上面很具体很生动。好，上面这句话你还发现了什么？
师 ：它是一个比喻句，你真会读书。请大家也说一句带“像”的句子。
师 ：她得比喻真形象。关于日月潭还流传着一个美丽的传说，同学们想听吗？
（师配乐和图片讲述关于日月潭的故事）
师 ：同学们，听了这么美的故事，你能不能把这一段美美地读出来，我们一起试一试。
（生齐读该段）
师：同学们，今天我们游览了日月潭，看到了清晨时那种隐隐约约的美，看到了中午和雨天那种清晰和朦胧的美，同学们，我们又一次地感受到了日月潭的美，这真是一个风光秀丽的地方，让我们一起来说一下最后一句（展示最后一句）
（生齐读最后一段）
师：同学们日月潭很美，但是它仅仅是宝岛台湾的一部分，有机会我们一定要去实地看一看那里的景色。其实啊，我们的家乡泉城济南也很美，你能说一说我们家乡有哪些美景吗！
师 ：我们一起来看看家乡日照的美。
（配乐展示日照风光的图片）
师：我们的家乡的日照美吗？你能不能给我们的台湾小朋友介绍一下我们的家乡啊？同学们准备准备，你想给台湾小朋友怎么介绍自己的家乡。这节课就到这，下课。
板书设计：
　　　　& && && && &９日月潭　& && &&&
& && && && && && &&&清晨　　隐隐约约
　　风光秀丽
& && && && && && &&&中午&&　晴天　&&清晰　&&　
　　　　　　　　　　& && &&&雨天　&&朦胧& && &
第三单元23--24课时---《 9、日月潭 》教学设计&& 17:35:46|&&分类： 二下课时备课 |&&标签： |字号大中小 订阅 .
　　教学目标：
　　1、会认&环、绕&等9个字，会写&岛、展&等12个字，
　　2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分
　　3、能掌握课文出现的成语，有积累好词好句的习惯。
　　4、体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。
　　教学重、难点
　　1、会认&环、绕&等9个字，会写&岛、展&等12个字，
　　教学过程：
　　& && && && &第一课时
　　一、导入：　　台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。我们的祖国多么可爱！小朋友们，你们愿意& xmlnamespace prefix =&st1& ns =&urn:schemas-microsoft-comffice:smarttags& /&和老师再接来的这些日子，一起去看看祖国的美丽河山吗？那今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。出示课题《日月潭》读。
　　二、自读识字
　　1、打开课本，轻声的读读课文，注意把字音读准。
　　2.小朋友都预习过课文了，那老师要看看哪个小朋友预习得最认真，老师手上有些生词卡，哪组的小朋友可以来开火车读读，（环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧，仙境）
　　3、小朋友们，你们可以把这些词从课文中找出来吗，比比谁找得快。
　　4、同桌互读词语，比比谁读得好。
　　5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思？
　　环绕：围绕（造句）：
　　茂盛：（植物）长得多而且茁壮
　　隐隐约约：看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显
　　建筑：建筑物，（举例说）：
　　清晰：清楚
　　朦胧：不清楚（说出反义词：清晰，清楚）
　　仙境：神仙居住的地方，多比喻景物优美的地方。（课文中说哪里是仙境呢？）
　　6、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，那小朋友，你们愿意和老师一起来读读课文，感受一下美丽的日月潭吗吗？
　　7、齐读课文。
　　8.日月潭美吗？那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢？课文中哪一
　　自然段告诉我们，它名字的由来？
　　9、哪个小朋友愿意把这一自然段读一读？
　　10、小朋友你们认为他读得这么样子？谁愿意也来读一读和他比一比？
　　11、齐读。
　　三、指导书写。
　　四、小结
　　第二课时
　　一、复习导入：
　　1、课前我们来个抢答赛，小朋友想参加吗？
　　日月潭在哪里？
　　日月潭中美丽的小岛叫什么？
　　日月潭的名字是怎么来的？
　　课文中介绍了日月潭什么时候的景色？
　　二、品读感悟：
　　1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色，小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢？（以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整）
　　2、教学第三自然段：
　　a请一名学生朗读课文第三自然段。
　　b清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢？
　　c你们觉得它美吗？那要怎么把日月潭的美读出来？（轻声，舒缓）
　　d4组比赛那组读得棒
　　3、教学第四自然段
　　a教师朗读，同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色
　　b说说自己的感受c指名读本段d学生评
　　4、日月潭美吗？小朋友想不想动手来画画日月潭？
　　5、指名介绍自己的画
　　7、四人小组交流自己的画
　　三、巩固延伸
1、朋友你们自己先读读课文，看看有什么问题想问的？
　　2、交流
　　3、小朋友喜欢这篇课文吗？那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗
　　4、自由背诵
　　5、除了日月潭，你们还知道台湾有哪些好地方吗？
　　6、交流介绍
　　7、介绍收集材料的方法，
　四、指导书写：
9、《日月潭》教学设计
《日月潭》是一篇文质兼美的写景类短文，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。同时这是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。此外，文中还配有一幅日月潭风景的图片，可以帮助学生更好地理解课文内容。
设置情境，激发兴趣，有助于是提高课堂教学有效性。创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。当学生进入了这个情境时，必然会激发起阅读兴趣，从而有助于主动进入文本体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”《日月潭》文质兼美，让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情。我引导学生在读中品。感受到课文的语言美和意境美。
营造一个民主、宽松的教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。在识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生采取不同的方式充分地读文，在读中获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学习的主人，从而培养他们学习语文的能力。
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
4、了解祖国的辽阔、美丽；从而激发学生对祖国的热爱之情.
教学重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
教学准备：多媒体课件
课时安排：2课时
一自读识字
1、同学们，我们的祖国江山秀丽，景色迷人。那么你们知道哪些美丽的地方呢？
听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就是日月潭。（屏幕出示中国地图，台湾特别突出颜色显示。）今天，我们就一起去欣赏那里美丽的风景，好吗？（板题，读题）
2、情境范读，初步感知课文
多媒体展示日月潭画面及配乐，师朗诵课文。
3、学生自读课文，自学生字
日月潭美吗?我们一起读读课文吧。
轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。
二、合作交流
1、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍。
2、小组自主识字
3、全班交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？
（鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、联系生活经验等）
4、多形式检查识字
5、检查朗读。你们想把课文读给大家听吗？把自己最喜欢的一段读给大家听。与此同时，相互正音，教师相机激励。
三、品读领悟
1、默读课文，思考：你有那些收获？
2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。
（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）
3、交流，理解课文。
（1）、第一自然段
指名读，练习说话：日月潭在 ------& && && && && && && && && && &
（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）
联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
(2) 第二自然段
默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。
结合朗读，教师画出日月潭的平面图，画出日潭和月潭的位置。
练习：湖的北边像--，叫--；湖的南边像--，叫--。
引导学生用“因为……所以”的句式说说日月潭名称的来历。
（3）第三、四自然段
默读第三、四自然段，课文写了日月潭什么时候的景色？(清晨和中午)
联系画面和生活实际理解“薄薄的雾”、“隐隐约约”、“清晰”、“周围有许多名胜古迹”。
四、巩固延伸
1、这篇课文语言优美，我们一起去读一读吧。
学生朗读后说一说，随学生的思路品读。
相机展示日月潭风光图，创设美的情境，美读课文。
齐读最后一自然段。
2、扮演小导游，向游客介绍日月潭。
分小组，用自己的方式为“游客”介绍日月潭。
推荐全班表演。
3、指导写字
（1）学生观察田字格中的字，说说要注意什么。
（2）全班交流，师相机示范。
（3）学生练习，师巡视。
清晨& && &薄薄的雾&&隐隐约约
& && && && && &中午& && &太阳高照&&蒙蒙细雨& && & 风光秀丽
教学反思：
9、日月潭 教学设计&&一、学情分析
农村的孩子，大部分对《日月潭》不会有更多的了解，只能通过课文的介绍，才会知道它是多么的美丽诱人。在教学中，多给学生一些有关日月潭的图片资料帮助学生理解掌握，让学生了解到日月潭的山清水秀，风景如画。
二、教学目标：
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的风光秀丽的景色，背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
三、教学重点：
会认9个生字，会写12个字。感受日月潭的秀丽风光。
四、教学难点：
有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
五、教学准备：
日月潭的图片、中国地图、课文挺图及生字卡片
六、教学过程：
& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &第一课时
（一）、看图揭题
&&1.出示中国地图与课文插图，板书课题。
&&2.读准课题，了解“潭”的意思（可结合插图或课文第一句话理解）。
（二）、初读识字
&&1.在语言环境中识字。
（1）自读课文，画出生字，借助拼音读准字音。注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，翘舌音“筑”。另外，注意“绕”读第四声。
（2）对照图画读课文，感知字义词义。
（3）用多种形式读含有生字的词语，巩固生字。群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、一片朦胧、建筑、仙境。
（4）变换语言环境识字。读词语，找出生字：花环、五环旗、围绕、茂密、隐藏、筑路、环境、明晰。
&&2.利用形声字的特点认识“朦、胧、境”。
&&3.用熟字换偏旁的方法识字：坏—环、镜—境。用镜、境进行扩词练习，帮助区分字义。
&&（三）、写字指导。
& &1、巩固读音。
& & 要求会写的字中有六个翘舌音的字（展、纱、绕、胜、省、盛），其中胜、盛同音，建议书写前指导学生反复练读，以巩固读音。
& &2、发现规律。
& & 教学中，要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。如：
同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。
同偏旁：纱　绕　约
新旧联系：岛—鸟　纱—沙　绕—烧、浇
偏旁比较：建—迈、迷、迹、追
& & 3、示范讲解，提示易写错的字。
隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。
茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。
展：竖提左边不要多写一撇。
省：第一笔是竖，不是竖钩。
& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &&&第二课时
（一）、导入：
汇报了解的有关日月潭的资料。
（二）、朗读感悟&&
& & 1.以情激情。教师深情朗读，把学生带入情境。提出问题。
& & 2.自读感悟。可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。
& &（1）日月潭的名字是怎么得来的？读读有关段落。
& &（2）你最喜欢日月潭什么时候的景色？多读几遍有关的段落。
& &（3）读课文，想想作者在这篇课文中想告诉我们什么？
& & 3.合作交流。给同学们讲讲通过读书，你了解到的有关日月潭的情况；给小组同学读读自己喜欢的段落；背一背自己喜欢的语句。
& & 4.赛读课文。听听谁能把日月潭的美景通过读表现出来。朗读第二自然段，突出“圆圆的”、“弯弯的”、“太阳”、“月亮”，抓住这两个比喻句，体会作者用词的准确。第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间、不同天气景色的变化。第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄雾”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
& & 5. 自由选择朗读“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。
& & 6、引导背诵。让学生说说最喜欢课文的哪部分，引导他们把喜欢的部分多读几遍，读给好朋友听。再图文对照读课文，借助图画和文字的提示练习背诵。画和文字的提示练习背诵。
（三）、积累运用
& & 1.激发积累兴趣。你喜欢日月潭吗？为什么？课文中用哪些词句写出了它的美丽？把这些词句画出来，收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。
& & 2.教给积累方法，鼓励运用。画出自己喜欢的词语，记在小本子上，快和这些好词交朋友。好朋友要多见面，在说话或写话时别忘了用一用它们。
& & 3.给予展示的机会。给同学读读课后练习“读读记记”中的词语或自己收集的词句。建议积累以下词语、句子。
隐隐约约　　群山环绕　　树木茂盛　　名胜古迹　　蒙蒙细雨
风光秀丽　　点点灯光　　湖水碧绿　　太阳高照　　许许多多
展现　　　　周围　　　　轻纱　　　　附近
晨星　　　　倒映　　　　清晰　　　　朦胧
& &（1）小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
& &（2）要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
（四）、实践活动
& &&&围绕日月潭说一两句话。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
板书设计：
& && && && && && && && && && & 9、日月潭
& && && & 北边日潭——圆圆的太阳& &&&南边月潭——弯弯的月亮
& && && && && &清晨& && & 薄雾& & 隐隐约约
& && && && && &中午& && &太阳& &&&清晰& && && &风光秀丽
& && && && && &下雨& && &朦胧
十二、课后反思
通过学习这篇课文，学生了解了日月潭，领略了日月潭的秀丽风光，学生在自己探究和感情中，情感得到了升华，课文重难点得到了较好的突破。
《日月潭》教学设计
〖课时目标〗
　　１、会认９个生字，会写１２个字。
　　２、正确、流利有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
〖教学重点难点〗
　　１、会写１２个字。
　　２、正确、流利有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
〖教学过程〗
一、情景导入
　　师： 同学们，你们喜欢旅游吗？想不想到台湾最美丽的地方去游玩？今天老师就和大家一起到台湾著名的景点日月潭去游览一番，领略一下台湾美丽的风景。我们先把游玩的地名记住，齐读课题：日月潭 。
二、检查学生自己查阅资料情况　　（激发学生课下自学）
　　为了让这次旅游更加顺利，我们先来完成几项准备工作。
　　１、课前老师要求同学们查阅有关台湾和日月潭的资料，下面请同学们拿出你的小资料，把你了解到的知识告诉同桌，俩人互相交流一下。
　　２、哪位同学想把自己的劳动成果向大家展示一下？你是怎样获得这么多知识的？
　　　　（师小结：只要我们平常多动脑、动手，就能学到很多课堂上学不到的知识）
　　３、老师也查阅了台湾和日月潭的部分图片和资料，我们一块来欣赏一下。
　　　　（此时老师出示中国地图和日月潭的图片，让学生感受一下台湾的位置、大小和日月潭的美丽，然后出示台湾和日月潭的小资料 ）
三、多种形式识字
　　下面我们再认识一下旅游途中遇到的生字朋友：
　　１、同学们打开书自读课文，遇到不认识的字可借助课文中的生字拼音自行解决。
　　２、老师出示带拼音的生字图片。
　　　　师：哪位同学想带领大家读一遍？重点指导“绕、胧”的读音。　　　　（可找一两个小老师领读）
　　３、同学们拿出自己制作的生字卡片，把认识的放到一起，不认识的摆到一边，然后请教同桌，俩人互相帮助解决。　　　　（自主识字）
　　４、老师再出示不带拼音的生字幻灯片，检查同学们的识字情况。可开火车领读。师：同学们真聪明，能告诉大家你是怎么记住的吗？
　　５、教师出示生字卡片，进一步巩固识字。　　　　（可抢读，并组词）
四、写字找规律
　　师：听说咱们班同学写字很漂亮，今天老师再教同学们写几个新字。教师先示范“纱、环”等字，然后找规律，指导学生练写，最后注意反馈。　　（可用投影仪）
五、朗读感悟课文
　　现在同学们都成了识字大王，可以说为我们的旅游做好了各方面的准备，买好了门票。下面我们就一起进入令人神往的日月潭。
　　１、初读赏美：
　　　　下面请同学们结合课文中的插图大声朗读课文，你就会身临其境，感受到日月潭的美丽。不信，试一试吧！
　　２、默读品美：
　　　　刚才同学们读的非常好，到日月潭游览了一遍，初步欣赏了日月潭的美，谁想用一个词语概括出日月潭的美丽？
　　　　（引导学生积累词汇）
　　　　谁能用一句话说一说日月潭的美丽？
　　　　（培养学生的概括能力）
　　　　同学们想不想悄悄地慢慢地一个人好好欣赏日月潭的美丽？请同学们默读课文，把你认为最能体现日月潭美的句子或者你最喜欢的句子划出来。
　　３、精读感悟：
　　　⑴　哪位同学想把自己喜欢的句子读给大家听？通过你的读要能表现出日月潭的美。你能告诉大家为什么喜欢吗？读后大家评价，评价后再指名读。
　　　　　重点指导三、四自然段，加强语气方面和感情方面的指导。读第三自然段要突出雾的特点，重点指导“薄薄、隐隐约约”等词语。读第四自然段要突出晴天艳丽之美和雨天朦胧之美，注意音调和语速的指导。多种形式读：如指名读、齐读、男女对读、边看图边读，边想象边读等。读后大家评价，老师指导，学生再读。
　　　　　（直到眼前出现美丽的花面为止，可叫学生说一说眼前出现了怎样的画面）
　　　⑵　学们用刚才学到的读书方法，自己练读其它自然段，同桌互相评价、帮助。
　　　⑶　反馈检查同学们的朗读情况。
　　４、回归整体，体会情感：
　　　⑴　指名读：
　　　　　要求：要怀着无限热爱祖国山河的情感，读出对日月潭的由衷赞美之情。其他同学闭眼想象或看挂图想象，在脑海中浮现出优美的画面。
　　　⑵　全班美读：
　　　　　要求：喜欢读哪一段你就读哪一段，充分展现自己，感受日月潭的秀丽风光。
六、创设情景，欣赏积累：
　　１、日月潭这么美，难道你不想对它说些什么吗？谁来夸夸它？
　　　　（进一步感受日月潭的美丽，培养学生的表达能力）
　　２、这是一篇很美的写景文章，同学们从文中划了很多好词好句，老师也找了一些好词好句，同学们看大屏幕，最后我们一起再来欣赏一遍。
七、作业：
　　１、抄一抄，把我们今天划的好词好句抄到我们的摘抄本上。
　　２、背一背，背一背你喜欢的段落。
9、《日月潭》教学反思
& && && && && && && && && && && && && && &
一、教材简析
《日月潭》描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。
二、设计思路及不足
& & 在识字环节中我运用了多种形式的识字方法帮助学生识字，而且难度递进，环环相扣，让学生慢慢的由认读加拼音的字到去掉拼音后的认字，学生在不知不觉的游戏中就把文中的字认识了。
在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。
在教学日月潭名字的由来时，我运用了日月潭的平面图让学生更象形的知道了为什么这个湖会叫日月潭，并让学生运用关联词“因为……所以……”说一说日月潭名字的由来，这样较好的锻炼了学生的语言表达能力。
其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，同桌互读，小组合作读等多种朗读方式，让学生通过多种形式的读，并在老师适时的点拨下，体会和感悟了日月潭的秀丽风光。整堂课的教学重点我放在了第三段，指导学生在读熟、读美的基础上，练习了背诵。
最后，带领学生欣赏了美丽的阿里山风光，在学生观察图片及教师的叙述中，让学生感受到了阿里山的美，激发了学生对大自然的热爱。而且我把苏轼赞美西湖的《饮湖上初晴后雨》作为了拓展，帮助学生更多的积累古诗。
　 可是，上完了这堂课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，首先是在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情；其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效。在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。这些也是我今后努力的方向。
日月潭教学设计与教学反思&& 11:26:06|&&分类： 默认分类 |&&标签： |字号大中小 订阅 .
　　教学目标：
　　1、会认9个生字，会写12个字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
　　3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
　　教学重点：
　　自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
　　教学难点：
　　能正确、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
　　教学准备：
　　生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。
　　课时安排：两课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　教学目标：认识生字，感知课文，初步理解课文。
　　教学重、难点：认识生字，初步理解课文。
　　教学准备：生字卡片、日月潭风景区的相关资料。
　　教学过程：
　　一、教学引入
　　1、展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾着名的风景区日月潭）。（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？
　　2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。
　　师：看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）
　　二、感知课文
　　1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。
　　2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。
　　三、识字
　　1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。
　　2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？
　　（鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）
　　3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜
　　四、读读议议
　　1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？
　　2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。
　　（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）
　　五、交流
　　日月潭的位置：
　　1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）
　　2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
　　日月潭名字的由来：
　　1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。
　　2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还& && &&&可以让学生自己填空：
　　湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。
　　3、比较感知，指导朗读。
　　（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
　　（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
　　（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。）
　　读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
　　4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
　　六、背诵
　　学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背诵——想象背诵——根据板书背诵）
　　七、练习
　　结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。
　　八、书写
　　1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的偏旁要与走之儿区别。
　　2、学生练习书写，师生共同评价，交流展示。
　　第二课时
　　教学目标：
　　深入理解课文，积累好词佳句，练习背诵课文，能准确写出生字。
　　教学重、难点：积累好词佳句，背诵课文。
　　教学准备：多媒体课件、生字卡片。
　　教学过程：
　　一、复习
　　1、认读词语卡片：猜词卡——以打擂的形式抢读。
　　2、分组读课文的一、二自然段。
　　二、交流
　　1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。
　　2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。
　　多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
　　三、朗读
　　1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
　　2、学生练习读——范读——配乐读
　　四、读读思思
　　1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。
　　2、根据教师的提问，学生读最后一句话：
　　①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）
　　②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）
　　③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）
　　3、配乐朗读全文。
　　五、背诵
　　用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。
　　六、实践
　　1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
　　2.办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。
　　七、写字
　　1、学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。
　　2、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。
　　省：第一笔是竖，不是竖钩。
　　3、学生再写，体会字的结构和书写规律。
　　4、班级展示学生作业，评选“小小书法家”。
　　伴教锦囊
　　词语解释：
　　群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。
　　名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。
　　朦胧：模糊不清。
　　仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方。
　　相关链接：
　　1、阿里山。阿里山在嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山、塔山等十八座山的总称，主峰塔山海拔二千六百多公尺，东面靠近台湾最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。这里所产的是世界罕见的高级建筑木材，如台湾杉、铁杉、红绘、扁柏和小姬松，称为阿里山特产“五木”。到了阳春三月，阿里山又成为一个绯艳绚丽的樱林。这里的樱花驰名中外，每年二月至四月列为花季，登山赏樱花的游人络绎不绝。山上有高山博物馆，陈列各种奇木异树，高山植物园内种有热带、温带、寒带数百种植物，游人既可饱览林海在微风中泛起层层波澜的胜景，还可增加见识。
　　2、国父纪念馆。位于台北市仁爱路四段，为纪念孙中山先生百年诞辰而兴建。孙中山先生是中国革命的先行者，中华民国的缔造者，是中国现代史上的一位杰出人物。纪念馆占地35000坪，为宫殿式建筑。馆外有中山公园环绕，还有九曲桥、池塘、假山、柳树等景色点缀。馆内四大展览室装饰精美，设计新颖，展示中华民国建国史及现代名家艺术品。此外，馆内的表演厅、灯光、音响设备一流，经常举办高水准的音乐会。国父纪念馆成为市民户外活动、休闲以及欣赏艺术，文化演出的综合性场所。
　　板书设计：
　　9&&日月潭
　　湖水&&湖面
　　风光秀丽
　　教学后记：
　　《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我多媒体出示日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情况下迷人景色，让学生欣赏后问：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
•已有0位网友发表评论网友评论
•暂无评论!
二年级下册9《日月潭》教学反思
这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭。日月潭是台湾省最大的一个湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。为了激发学生的学习兴趣，我以一则招聘启事引入，让学生当小导游，活跃了课堂气氛。在教学过程中，我把读贯穿全文，采用了“品读”的方法，并引导学生在品读中层层深入。除了引导学生品读之外，在讲述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我又进行了如下设计，教师边导语“日月潭就像一位神奇的魔术师，在不同的时候变化着自己的新装……”，边出示微风吹拂下、夕阳西下、月光映照下的日月潭，孩子们看着这些美丽的画面心中又荡起了圈圈涟漪，对美丽的日月潭又产生了无限的遐想，进一步感受到了日月潭的美。此时，我发现孩子们已经被这美丽的日月潭所陶醉所吸引，就势让孩子们用自己积累的好词佳句夸夸日月潭，孩子们纷纷举起小手跃跃欲试，有的说“日月潭你什么时候都美啊！”有的说“日月潭景色宜人！”还有的说“日月潭风光秀丽！”孩子们的情感得以释放。&&
在朗读、理解之后，我让学生说说你还了解台湾的什么，学生通过课前查找的资料说了一些，这时我也补充了台湾特有的阿里山、蝴蝶、水果等图片资料，使学生对台湾产生了美好的向往。这时，老师导语“在台湾也住着和你们一样的小朋友呢！让我们隔海相望，和他们说说心里话吧！”孩子们敞开心扉、畅所欲言，他们的情感再次得以释放。新的课程标准要求课堂上要体现民主、开放、平等。学生是真正的主人、学习的主体，老师只是学生的学习伙伴。在《日月潭》的教学过程中，我还运用自主、合作、探究的学习方法，使学生的灵气、创造性得到充分的发挥。
9 《日月潭》教学设计
一、教材分析：
日月潭是我国台湾省的一个湖，它座落在台中附近的一座高山上。那里山清水秀，是个令人神往的地方。课文以优美的笔调，描绘了日月潭清晨和中午两个不同时间的美。令人陶醉其间，流连忘返。
二、教学重难点：
1、通过朗读课文，体会日月潭的美。
2、品味文中的好词佳句，积累词汇。
3、背诵自己喜欢的部分。
三、教学准备：
多媒体课件：
1、日月潭风光图或录像片，在百度中搜索《日月潭》的课件，对其进行筛选、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。
2、课前查阅有关日月潭的资料。
教学之前用百度在网上搜索《日月潭》的相关教学资料，查找了不同的教案作参考。了解教学重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索找到课文的朗读录音进行学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载了一个参观浏览日月潭的视频课件和日月潭的地图，课堂上放给学生看，给学生视觉、听觉上的直观感受。让同学们对日月潭产生切身体验，好像亲临其景。
四、教学方法
为了激发学生的学习兴趣，我以一则招聘启事引入，让学生当小导游，活跃了课堂气氛。在教学过程中，我把读贯穿全文，使用了多种形式进行朗读课文。我还运用自主、合作、探究的学习方法，使学生的灵气、创造性得到充分的发挥。
五、教学过程：
（一）创设情境，激趣导入
课件出示一则招聘启事：“小朋友们，日月潭风景区招聘小导游，请大家赶快大显身手吧！”激发学生们的学习兴趣。各位游客先来日月潭游玩一遍，争取做最好的小导游。一起来学习第九课《日月潭》（板题，读题）
（二）情境体验，整体感知
1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）
　　2 、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。
　　3 、生字词反馈。（多媒体出示生字词）
（三）细细品读，理解课文
品读第一段
1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？
　　2、指名交流：
（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）
（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）
3、 指导朗读。
品读第二段
1、自由小声读，想想你又看到了什么美？
　　2、点击课件示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。
　　3、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）
　　4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。）
品读第三段
1、读课文，这段介绍的是什么时候的景色？（清晨）
2、点击课件示“清晨”图片：说说清晨的景色。（让学生充分想象说话）
3、明确“隐隐约约”的意思。
4、清晨，日月潭给你怎样的感觉？（播放课件，理解“隐隐约约，很美，富有神秘色彩）
5、挑战读课文。
品读第四段
1、 读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？
2、 中午的时候，日月潭是一番什么景象？（播放课件）
（1）示“晴天、雨天”两幅图：看你喜欢哪种景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近伙伴交流一下。
（2）找出这段话中的一对反义词。
（3）指导朗读。
品读第五段
1、齐读课文，说说这段讲的是什么？
2、通过学习课文，你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”？（群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧）
（四）我当导游，回味课文
日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。
（五）抒发感受，启发爱国
1、学了这篇课文，你想说些什么？
2、由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台湾的小朋友说些什么？
（六）结束：快乐的旅程到此结束。
六、作业设计
用自己的语言向你的亲朋好友介绍美丽的日月潭。
七、板书设计
9 日 月 潭
& && && && && &&&
清晨& & 薄雾& && & 隐约
& && && && && &
& && && && && && && && &太阳& && & 清晰
中午&&{& && &
& && && && && && && && &下雨& && & 朦胧
Powered by