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947.如何提高农村中学生的英语写作水平---桥头初中 付红芹
桥头初中 付红芹
摘要：&& 在大多数的农村中学中，学生因受地域、经济能力、学习方法等诸多因素的影响，他们在英语学习中接受的相关语言信息有限，这影响了学生整个英语学习。
关键词：英语教学，英语写作，词汇过关
&&& 写作教学在英语教学中占有很重要的地位，但是农村地区学生英语写作能力还显得相当薄弱。影响农村中学生英语写作水平的主要因素有：（一）教师因素教师缺乏对写作课堂教学方式的认真研究、探讨与归纳，大部分教师把精力都花在新课教学的组织与实施上以及对听、说、读的研究和探讨上，英语作文教学要么机械训练，要么采取回避态度，只在平时课后或单元测试中顺带讲解而已，致使部分英语写作课流于形式。（二）学生因素从学生的写作练习中可以看出大致存在三个方面的问题：
①对词汇的掌握不够准确，他们在表达某个意思的时候，词汇选择正确，但也许对词汇的习惯用法，词语搭配不够清楚；或者对词汇的活用把握不好，比如选择某一个词的词性时会感到为难；同时学生在学习时不注意构词法的学习，相应积累的词汇就少。
②语法错误较多，学生在英语写作时受汉语的影响，习惯用长句子来表达意思，而长句子往往是复合句，这样会涉及到主从句之间的人称，时态等问题，从而涉及到许多的语法知识，而大多数的学生对语法知识掌握不牢固，所以在这个方面出现的错误就很多。
③学生的篇章意识不够，大多数的学生在进行英语写作的时候，还是用逐句翻译的方法，句子之间缺乏必要的过渡和衔接，完成后的文章看起来很零散，没有整体感。
由于教师不太重视学生写作教学，没有形成有效的系统的训练方法，学生往往对英语写作没有热情，加上写作训练时间较少，写作起来难以下笔，经常出错，长此以往形成恶性循环，造成畏惧英语作文的现象。
（三）语感因素 目前农村地区的学生几乎没有形成讲英语的语言环境，更不用说形成英语语感了。农村学生缺少英语语言信息的输入，自然就不能形成英语语言信息的输出。
&& 提高农村初中学生英语写作水平的途径
（一）重视基础训练，注意词汇、句式的积累与运用，打下英语写作的基础
&& 词汇是句子的基本单位，句子是文章的基本单位，要提高中学生英语写作水平，我们要注重加强词汇、句式方面的训练。这个训练要遵循由浅入深，步步为营的方式，才可以达到一石三鸟的目的，即可以让学生有效地记住这个单词或词组，可以让学生熟练掌握句子结构甚至随时可以套用这些熟练句型，可以让学生打下英语写作的基础，夯实、提高英语写作能力。
（二）形成语感，激发兴趣&
&& 语感就是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解，是自动化了的意识活动。叶圣陶先生说过：“至于语言文字的训练，最要紧的是训练语感”。英语语感的培养不仅直接影响到学生学习英语的兴趣和成败，而且决定英语写作的能力和水平。我在培养学生语感，提高学生写作能力方面作了以下尝试：&& 1．培养学生开口说的兴趣，农村中学生大部分都不敢开口说，因此培养学生开口说英语的兴趣，就显得尤为重要。教师要充分利用课前几分钟对学生进行英语会话训练，帮助学生克服口语中的心理障碍。为形成氛围，我一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样。对于口语稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，激发其自信心，使他们逐渐敢于说英语。2．注重朗读背诵，培养语感。朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说读写能力的前提。只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养其敏锐的语感。”名家的言谈道出了朗读背诵对语感培养的重要性。一方面，在教学当中，教师应针对农村初中学生英语基础薄弱的特点，切实指导学生过好的读书关。不仅要求学生在早读、晚读时大声朗读英语课文，还要在平时课时尽量让学生多读，特别要学生注意语音语调，意群停顿，读出英语的韵味和美感来。而在此之前，教师更要注意范读，让同学有美的享受，让他们有欲望主动去模仿，去表达。同时，为了拓展阅读，以“读”促“写”，要充分利用现有的教学资料，结合报刊、媒体、网络等资源，通过设计互动交流的学习任务，引导学生主动参与阅读。广泛的阅读可增强学生的理解和吸收书面信息的能力，丰富学生的语言知识，对英语写作会起到潜移默化的作用。另一方面，教师还要抓好学生的背诵关，对于教材中的对话基本都要求学生背出，做到词不离句，句不离文。也可鼓励学生背诵整篇课文和历届中考英语的范文，培养良好的英语语感。3．情景对话，创设学生学习英语的语境。语境在语言学习当中起着重要的作用，农村初中学生尤为缺乏说英语的语言环境，因此，要把英语情景对话引入学生的日常生活中，多给学生创造一些英语学习的氛围和环境。首先要营造交际型课堂，让学生能够在课堂上形成初步的语感。朱光潜先生说：“学生从第一节课开始，走进教室，就不说一句中国语，借助眼神、手势、音调、动作、图片等等作辅助，专心听，然后学着说。”教师在每节英语课内，都要创设语言交际氛围，设置真实语境，开展生动活泼的交际活动，如用英语汇报、看图说话、复述课文、讨论问题等，提高口语能力。为作好示范表率作用，教师从一开始就要尽量多的使用英语语言来教学，尽量创造英语语言环境。即使遇到学生听不明白的话，也不用汉语进行解释，而是借助于自己的气势、眼神、音调、动作等辅助手段，让学生专心地听，学着去说。
（三）用好教材并活用教材
&& 教材是学生首先接触到的而且是最主要的教学素材，我们应充分合理地利用教材本身，给学生提供大量有效的、活生生地运用语言的机会，并教给他们书面表达的技巧。
（四）运用多媒体教学，全面提升写作能力
&& 现在农村中学大多也配备有多媒体教室，多媒体教学的运用，大大增加了课堂教学的容量。教师可经常从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。如：商场购物的场景、饭店接待的场景、旅游景点的场景、车站机场的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景等，拓展了课堂教学的空间。学生看到这些生活场景，会倍感亲切，从而激发学生学习英语的浓厚兴趣。
（五）要做大量的输入和输出的训练一.扩大词汇量和丰富句型训练
所谓的语言输入，就是学生通过大量的听和读的过程，吸收许多有用的语言材料和语言知识，包括词汇，句子，语段，词形变化规则，遣词造句规则，行文和说明规则等。对一些学生的调查显示，学生们在英语写作过程中，常常因为找不到合适的英语词汇表达自己的思想，放弃了许多很好的想法，转而去写那些他们认为可以用英语表达的简单思想。英语表达词汇水平高的学生基本能够用简单的英语表达一些简单的思想。另外，还要适当归纳词的构成规律，对于常用词(active words)要作单词分析。以便学生掌握词在句子中的用法。在单词训练方面可设计一些训练题，注意强调词类转换、词性、习惯用法、连接句子和扩展句子。学生掌握了词的用法，丰富了表达词汇表达方式，就为写出符合英语表达习惯的句子打下了坚实的基础。阅读能力对英语写作也会产生影响。阅读可以提高写作知识，提供写作所需的输入，所以在英语写作教学中训练学生的阅读能力也是非常必要的。
（六）加强对学生英语思维过程的训练
如何使学生写出的文章符合英文的习惯?在平时的教学中，有针对性的训练，并把这种训练贯穿在整个外语教学过程中。教授课文时，可采用整体教学法。首先，从客观上把握课文，包括布局的特点，段落过渡的方法，层次结构和句式衔接。从理论上分清楚英语和汉语文章结构的不同。教师要把教材中不同体裁的文章当作范文，分析给学生。其次，注重分析句子结构，要求学生写符合英语习惯的句子，必要时穿插讲解汉、英句子在表达时的不同特点，然后具体到单词的用法，要求学生用词准确。最后平时应加强对课文进行再处理，如：听写课文，改写课文，缩写课文和续写课文。总之，一个目的，就是要使学生灵活运用词汇，句型，语法，语篇知识以培养英语思维能力。
& 总之，农村初中学生的英语书面表达训练需要一个较长的过程，农村初中学生英语写作水平的提高也不是一蹴而就的。教师要把写作训练贯穿整个英语教学过程中，并重视学生写作练习的次数和质量，巧设写作任务，引导学生边学边写，边写边学，边读边写，边写边背，通过多写多练，掌握多种表达方式，循序渐进，学生的英语写作水平一定会得到很大的提高。浅谈农村初中学生英语写作能力的培养_中华文本库
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就盖不好房子，没有大量的词汇，学生就像一个空茶壶，怎么也倒不出东西，写不好文章。七年级要搞好音标教学，让学生用拼读法则去记忆单词，并养成良好的单词记忆的习惯。七年级学生初学英语，英语学习能力还不强，而词汇特别多，老师要多鼓励表扬，多开展些活动去激励学生。
3. 背诵习惯的养成，是培养写作能力的关键。著名语言大师林语堂，英语教育家俞敏洪，李阳都强调过背诵在英语学习中的重要性。 背诵能让学生加深对词汇的理解与记忆，理解和巩固所学过的语法知识，牢记常用词汇、句型及固定表达形式，增强对基本语言知识的掌握，积累大量的语言材料，，并能形成良好的语感和用英语思维的习惯，最终提高学生的英语书面表达能力。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说了就是这个道理。让学生根据自己的学习能力选择文章，养成每天背诵英语文章的习惯。
4.大量的阅读，是学生提高英语写作能力的保障。“读书破万卷，下笔如有神。”大量的阅读能夯实学生的语言基本功，扩大学生的词汇量，丰富学生的书面表达语言，增加对西方文化和风俗的了解，积累大量的写作素材，并通过模仿培养学生的写作能力。老师可为学生精心挑选一些学生感兴趣的文章，或订阅优秀的英语书刊，让学生课外阅读。
5. 坚持写英语日记是提高写作能力的有效途径。英语日记的内容与形式可多种多样。初级阶段可以是一两个仿写的句子或短文，摘抄的优美的范文，课文的笔录要点，改写的短文或对话。慢慢地学生能
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如何提高农村中学生的写作能力
【摘要】：作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文水平和素质的重要尺度和综合表现,在新课改如火如荼的今天,农村中学由于经济文化等诸方面的原因,学生作文水平低下。如何结合农村中学的特点,提高农村作文教学的质量,让农村中学生的作文写出特色,化不利为有利,以提高学生的作文水平?
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.34【正文快照】：
目前,农村作文教学存在许多弊端,作文不是千人一面,如出一辙,就是干瘪苍白,毫无生气。究其原因在于:(1)作文教学受考査的制约。领导考査教师的教学质量,家长检査学生的学习情况,所以作文教学只为应付考查,教师在作文教学中还存有一定的盲目性和随意性;(2)教改信息闭塞。农村中
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京公网安备75号浅议提升农村初中学生英语写作能力的教学策略
一、写作在农村初中英语教学中的地位从近年来英语科目中的考试题来看,试题中书面表达是25分(占卷面试题分值的16.7%),由此可见,书面表达在中考试题中分值比重较大。而在听、说、读、写四种技能中,“写”这一技能又是一种较高的综合语言能力,是学生对所学语言知识的综合运用,是学生英语综合能力的最终体现。然而,农村初中学生往往对写作感到力不从心。同时,受应试教育的影响和中考指挥棒的左右,教师大多着重培养学生的阅读能力,往往把写作教学看做是应付考试的一种应急手段,放在次要的位置,久而久之,便形成了一种“听到写作学生心烦,见到习作教师不愿”①的现象。二、农村初中学生英语写作教学的现实困境当前,绝大多数农村小学开设了英语课程,但农村小学仓促开设的英语课,受师资力量、设施设备等因素的制约,英语教学一直不尽如人意,地区之间、学校之间的教学水平极不平衡,学生在英语学习起步阶段就产生了对包括写作在内的英语学习的恐惧心理,在步入初中阶段之前就产生了一批...&
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作为一名中职教师,要想上好课,就需要付出更多的精力和心血。越差的学生,越需要更好更努力的老师。在多年的教学过程中,我努力想让每个同学都能学到知识。只是,有的中职生的听课能力有限,有的学生不善于听讲,在老师讲完课之后很大一部分学生还是似懂非懂,得靠老师单独辅导。一个班三十多个学生,老师一个个辅导,一节课教会的人数有限。所以,我不断地尝试改进自己的教学方法。在尝试中,我发现了合作学习的重要性和实用性。合作学习是以组为单位,每个组是一个团队,整个组的成绩需要每个成员的努力,这样可以充分调动每个学生的学习积极性,有利于教师教学效果的提升。一、合作学习的优点第一,有利于培养学生的合作精神。在当今社会中,团队合作的重要性越来越受到人们的认可和重视,合作学习是培养学生的合作意识的重要方式。职业学校的学生本身各方面的素质较低,在平时的教学中老师需要不断培养学生的合作精神和意识,而合作教学恰恰实现了这一点。第二,有利于大面积提高教学效率。传统的教...&
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一、初中体育教学当中学生主动参与的重要性首先,确保素质教育落到实处。在新课程的改革中,运动参与目标是课程目标当中的一个重要点。学生在思维、情感、动作等等方面积极主动参与了课堂探究,学生学习的主体性才能够被充分体现,课堂当中的素质教育得以落到实处。其次,促进学生的心理和生理的健康发展。研究表明,学生学习速度存在差异,多数是非智力因素水平的差异导致的。因此,在教学的过程中,要进行学生非智力因素的强化,以激发学生的动力系统,让学生进入主动、积极的心理状态,确保身心的健康发展。第三,提升课堂的教习效率,培养兴趣爱好。心理学的研究表明,学习者学习的状态可以分为“主动学习"和“被动学习"两类。对于相同的学习量,主动学习者使用的时间短,效果好,精神状态也好,而被动学习者则相反。因此,有必要促进学生主动积极参与到体育教学中,才能确保教学教育效果的积极有效。二、初中体育教学中学生主动参与的理论背景1.教师教学目标和内容方面。要实现吸引学生主动参与...&
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教学策略,是现代教学论研究的新课题。从20世纪70年代末提出这一术语至今,尚无统一的说法。通过查阅相关文献,目前,关于体育教学策略的文献相对较少。本文从体育教学策略的内涵、策略构建等几方面进行了综述,旨在了解体育教学策略的研究现状,为进一步构建体育教学策略提供有效依据。一、体育教学策略的内涵述评体育教学策略是教学策略的下位概念,在弄清楚体育教学策略的内涵之前我们有必要分析教学策略的内涵。国内外学者对教学策略有很多界定。国外的学者如E·D·加涅认为,教学策略是指“管理策略”和“指导策略”两方面;保罗·D·埃金等人则强调,教学策略是为完成特定目标所设计的指示性教学技术。我国研究者对教学策略的看法大致有三类:第一,把教学策略理解为教学设计,即为实现某种教学目标而制定的教学实施的综合性方案;第二,把教学策略作为一种教学思想,认为教学策略有一定的理论性,可以看做是教学观念或原则,通过教学方法、教学模式和教学手段得以体现;第三,认为教学策略...&
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一、在课堂教学中多表扬、少批评多表扬、少批评是教师教学的原则,它不光针对学困生而言,对全体学生也适用。小学生在课堂教学过程中,不遵守纪律、好动、回答问题错误、注意力不集中等等,这些情况是常有的事。教师针对这种情况不要一味地批评,要善于引导。即使很枯燥的教学也要鼓励给学生增加信心。如在教学写字课时就比较枯燥,教师讲得少、学生练得多。学生的学习就没有了兴趣。“学困生”就更没有了信心。教师不要指责,要适当地加以引导,将学生的注意力引到课堂教学之中。二、及时发现学生的闪光点每个学生都有自己的优点,即使是“学困生”也有闪光的地方,也有比其他同学好的地方,只是有的教师善于发现,有的教师不善于发现。要抓住他们的闪光点,渲染他们的闪光点,合理地夸大他们的闪光点,这就要看教师的教学艺术了。要让“后进生”有自信心,都挺胸做人。都能得到全面的发展。鼓励学生做到“要高高地举起你的左手“”我能行”“我会做好的”。发现闪光点要及时肯定。教师也要给“学困生”...&
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一、转变传统教学观念在传统的教学观念中,应试教育占主导地位,小学生在升初中考试中不用考计算机知识。因此,计算机教学也没有得到足够的重视,教师在课堂上也是应付了事,只是重视传授给学生基本的计算机知识,忽视了学生能力的培养和思维的发展。针对这一现象,首先要求计算机教师转变传统观念,认识到计算机教学对学生未来发展的重要性,以培养学生的能力、发展学生的智力为根本出发点,采用灵活的教学方法,提高课堂教学效率,在学习的过程中不断创新。二、激发学生学习兴趣兴趣是学生最好的教师,对于小学生来说,受到心理发展的影响,学生对自己感兴趣的事物学习的比较快,计算机教学本身也存在一定的趣味,教师可以充分发挥计算机的趣味优势,激发学生学习计算机的兴趣。教师要找适合小学生学习的一些练习软件,比如《趣味指法》《英打练习》等,锻炼学生的打字能力。在教学的过程中还可以穿插一些游戏,例如字母打靶游戏、趣味迷宫等,让学生感觉到上机课的...&
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