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小学数学教学论-(第四版)
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　　马云鹏编著的《小学数学教学论(第4版）》根据《义务教育数学课程标准(2011年版)》修订而成，力图反映新的课程理念、目标与方法，以培养新时期综合型、具有专业知识和教学研究能力的小学数学教师为目标。
　　《小学数学教学论(第4版）》在内容结构上主要包括三个部分：第一部分阐述了本学科所包括的主要内容和研究范围；第二部分论述了小学数学课程与教学的基本理论与方法；第三部分论述了小学数学主要领域“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率
”、“综合与实践”的目标、内容和教学策略。
　　《小学数学教学论(第4版）》内容丰富，结构合理，理论性、针对性和实用性强，既便于教师的教授，又利于学生的学习。
　　本书主要供高等院校小学教育专业和相关专业教学使用，也是在职中小学教师培训和教育科研人员从事教学研究的重要参考书。
　　马云鹏编著的《小学数学教学论(第4版）》在内容结构上主要包括三个部分：第一部分阐述了本学科所包括的主要内容和研究范围；第二部分论述了小学数学课程与教学的基本理论与方法；第三部分论述了小学数学主要领域“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”的目标、内容和教学策略。《小学数学教学论(第4版)》主要供高等院校小学教育专业和相关专业教学使用，也是在职中小学教师培训和教育科研人员从事教学研究的重要参考书。 &
[内容提要]
国内外数学教育的改革与发展
小学数学教学论的研究对象、研究意义和研究方法
[思考与练习]
[拓展性阅读导航]
小学数学课程目标
[内容提要]
数学课程目标概述
影响数学课程目标的因素
国际数学课程目标的改革与发展
我国小学数学课程目标的演变与分析
现行小学数学课程目标评析
[思考与练习]
[拓展性阅读导航]
小学数学课程内容
[内容提要]
小学数学课程内容概述
小学数学课程内容的选择
小学数学课程内容的结构
小学数学课程内容的组织
国内外小学数学课程内容改革
[思考与练习]
[拓展性阅读导航]
小学数学学习理论及学习过程
[内容提要]
小学数学学习概述
数学学习理论及其对数学教育的影响
小学数学学习过程
小学生学习数学中的情感态度价值观的培养
[思考与练习]
[拓展性阅读导航]第四章
小学数学教学过程与方法
[内容提要]
小学数学教学过程概述
小学数学教学过程的改革与发展
小学数学常用的教学方法
小学数学教学方式的变革
小学数学教学方法的选择与优化
[思考与练习]
[拓展性阅读导航]第五章
小学数学教学设计与组织
[内容提要]
小学数学教学设计
小学数学课堂教学的备课
小学数学教学组织
小学数学课外活动组织
[思考与练习]
[拓展性阅读导航]第六章
小学数学教学手段
[内容提要]
小学数学教学手段概述
常规教学手段
现代化教学手段
多功能教具与学具
信息技术与小学数学学科教学整合
小学数学教学手段的选择和运用
[思考与练习]
[拓展性阅读导航]第七章
小学数学教学评价
[内容提要]
小学生数学学习评价
小学数学课堂教学评价
小学数学教学评价的发展趋势
[思考与练习]
[拓展性阅读导航]第八章
数与代数内容分析与教学研究
[内容提要]
数与代数的改革与发展
数与代数课程目标分析
数与代数课程内容分析
数与代数教学策略
[思考与练习]
[拓展性阅读导航]第九章
图形与几何内容分析与教学研究
[内容提要]
图形与几何的改革与发展
图形与几何课程目标分析
图形与几何课程内容分析
图形与几何教学策略
[思考与练习]
[拓展性阅读导航]第十章
统计与概率内容分析与教学研究
[内容提要]
统计与概率的改革与发展
统计与概率的教育价值
统计与概率课程目标分析
统计与概率课程内容分析
统计与概率教学策略
[思考与练习]
[拓展性阅读导航]第十一章
综合与实践内容分析与教学设计
[内容提要]
综合与实践的改革与发展
综合与实践课程目标分析
综合与实践课程内容分析
综合与实践教学设计与实施
[思考与练习]
[拓展性阅读导航]第十二章
数学问题及其教学
[内容提要]
数学问题概述
解决数学问题的方法与策略
小学生问题解决能力的培养
小学数学开放题及其教学
[思考与练习]
[拓展性阅读导航]
　　马云鹏
1954年生，吉林洮南人。东北师范大学教育科学学院院长、教授、博士生导师，国家基础教育实验中心常务副主任。兼任国家基础教育课程教材专家工作委员会委员、教育部高等学校小学教师培养教学指导委员会委员、全国教育专业学位教育指导委员会委员、中国教育学会小学数学教学专业委员会副理事长、中国教育学会教育学分会课程专业委员会副理事长。1999年毕业于香港中文大学，获哲学博士学位。主要从事基础教育课程、小学数学教育的研究。
主要研究成果有《小学数学教学论》(人民教育出版社2012年第3版)、《新课程小学数学优秀课堂教学设计》(人民教育出版社2006年版)、《数学教育测量与评价》(北京师范大学出版社2009年版)、《课程与教学论》(中央广播电视大学出版社2005年第2版)、《基础教育课程改革：实施进程、特征分析与推进策略》(《课程?教材?教法》2009年第4期)、《教师专业知识的测查与分析》(《教育研究》2010年第12期)等。 &
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小学数学说课稿:《有趣的简便计算练习》
【导读】《有趣的简便运算练习》说课稿 各位老师，大家好！ 我说课的课题是《有趣的简便计算练习》。 一、说教材 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级下册第三单元
成功学员：学员周洁华:老师讲的对我帮助很大 谢谢付明慧老师!
培训热线：<span style="color:#fd-01-9999
《有趣的简便运算练习》说课稿各位老师，大家好！我说课的课题是《有趣的简便计算练习》。一、说本节课是人教版义务教育标准实验教科书小学数学四年级下册第三单元的整理与练习课。学生是在学完了第三单元简便计算之后进行的一节练习课。本节课是在学生已经熟练掌握了简便计算的运算定律基础上进行教学的。本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程要求以学生自主学习、自主探索为主，通过学生的观察、归纳、运用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。学生在认知的过程中熟练地应用简便计算的运算定律从而更好地进行简便计算，达到灵活运用的目的与效果。二、说教法根据本节课的教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，通过创设一个解谜的情境，让学生层层深入，运用已有知识解决实际问题。在每一环节结束时作适当归纳或总结性的讲解。通过这种教法，引导学生充分的参与学习，提高学习兴趣，体现学生的主体性，教师只是学生学习的指导者、活动的组织者。三、说学法学生自主学习，小组合作，在合作中找到最快速，最多样化、最优化的解题方式，使课堂教学效率达到最大化。四、说教学目标结合教材教法，我精心设计了本节课的教学目标，主要从以下三个维度来描述：知识技能目标：1、能熟练运用加、减、乘、除的相关运算定律和性质进行简便运算。2、能灵活的选择简便计算的方法，培养学生思维的灵活性。3、能正确的分析、解决问题，提高解决问题的能力。过程与方法目标：1、经历简便计算的过程，体验数学知识之间的联系和广泛的应用性。2、经历解决问题的过程，体验推理分析、综合运用的学习方法。情感态度与价值观目标：1、感悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。2、感受数学知识与日常生活之间的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。五、说教学重难点教学重点：进一步理解加、减、乘、除运算定律和性质的意义。教学难点：1、灵活的选择运算定律进行简便计算2、培养学生思维的灵活性和解决问题综合能力。六、说教学过程下面我来结合教学课件具体说一说我的教学过程：环节一：质疑，激趣导入教师由给大家介绍新朋友入手，激起学生的兴趣，结果新朋友没出现，揭示嘟嘟熊留下的字条。【本环节通过揭迷——质疑——激趣，激发学生学习的兴趣与欲望，学生因为很想见到这个新朋友，所以学习热情很高。】环节二、基本练习（填空）课件点击出示题目，学生快速独立完成，做好后说一说在这题中都运用了哪些运算定律（这时根据学生回答进行板贴）【这一环节帮助学生复习了本单元学习过的基本的运算定律。最后所有的题目全部答对后，课件上会出现一幅教室的图片，教师适时引导：“咦，看来嘟嘟熊留给我们的第一个线索就在教室里，大家赶快找找看。”这一环节在按照常规进行复习巩固之后，适当的对学生进行了一点小小的刺激，对略显沉闷的课堂进行了第一次冲击，并且顺势导入下一环节。】环节三、对比练习（判断）本环节一改以往判断题的模式，将本单元易错的题型进行归纳整理分类，这样学生更容易引起重视。第1、2组题目是乘法分配率和减法性质的易错题判断，第3组是难度大一点的除法性质的题目，最后一类题目是德育渗透，在教学时考虑到如果只是单纯的进行判断，对学生的要求不高，所以还要求学生能够说出错误原因或者会进行改正。课件在这一环节起到了关键的作用，让学生更直观的看到错题错误的原因及如何改正，印象更加深刻。【本环节层层递进，层层深入，由简到难，学生每回答对一题奖励一枚书签，嘟嘟熊的线索也就呼之欲出——线索在信封里，学生又一次激动了一把。】环节四、计算练习（头脑风暴）学生从信封里拿出作业纸后，教师在课件上也同时打出所有题目，乍一看学生会说：“哇，这么多题目！”这时老师解释说：“别急，哪些题一眼看能看出简算的，请找出来。”【本环节按照学生的接受能力，将学生能一眼看出简算的题目逐个消失，剩下的题目学生必须通过列式才能完成，这样本题就不再是单调的计算练习，而是形成了一个立体的，有层次的环节。课件在这里也完成了一般教学手段所不方便完成的操作，点击题目，题目消失。】剩下的题目学生需要通过小组合作快速完成，在合作之前先要求学生商量合作策略，然后再动笔。教师在教学时给做的最快速的小组进行奖励。【给学生充分的发挥空间，就能获得学生思维火花，这一环节从学生独立观察——商量合作策略——合作完成，从而达到“快速”“算法多样化”的目标，同时体现“主动参与、积极思考、合作发现、体验成功、健康发展”的教学思路。充分给学生以自主权，鼓励学生用自己最喜欢的算法解题，落实了“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本教学理念。】环节五、巧算总分在这一环节中教师先请学生观察这一组数都有什么规律，接着请班级两位学生比赛，一位用简便方法算，另一位用计算器算。【这个环节将计算器引入课堂，计算器和简便计算进行对比，结果发现简便计算在进行有规律的数列的计算时，比计算器更加快速。】接着教师追问：“还有别的算法吗？”【在这里提倡学生的算法多样化，将简便计算与实际生活联系起来。】最后环节：比一比数学是来源生活，最终又将为实际生活所服务，所以本节课的最后环节在邀请嘟嘟熊登场的同时，又带来一道和生活相关的题目。教学进行到这里，教学目标已基本达成，这一环节是拓展环节。学生自己讨论如何比较两道算式的大小，根据时间进行调节，若有时间进行讲解，若无时间留作回家思考的题目。课件在这一环节充分利用了声音，图像等手段，让学生对嘟嘟熊这一朋友有了直观的认识，嘟嘟熊的出现，使本节课又推向了一个新的高潮。这时恰当进行全课总结，颁发礼物的同时又进行了德育渗透，使整节课水到渠成。整节课在教学环节上由一条嘟嘟熊的线索贯穿到底，很自然，顺畅。从基本练习——对比练习——计算练习——巧算总分——比一比，由简到难，而且在每个环节中也都有层次，形成了一个立体的，多维的课堂。在教学中教师始终秉承一个理念：“不同的人在数学上得到不同的发展”。使得这节课在很多环节都体现了算法多样化及合作学习。在教学评价上，本节课很重视师生评价，生生互评，而且评价的方式也多样化，有口头表扬，有贴纸奖励，更有最后的全班评价奖励，可以说整节课都将德育渗透进行到底！&相关资料推荐：
责任编辑:yangyang
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