九年级化学上册《如何正确书写化学方程式》教学设计
您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&&>>&正文
九年级化学上册《如何正确书写化学方程式》教学设计
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
九年级化学上册《如何正确书写化学方程式》教学设计
文 章来源莲山 课件 w ww.5 Y k J.Co m 九年级化学上册《如何正确书写化学方程式》教学设计一、分析教材1、教学内容&&& 本节课是人教版九年级化学上册第五单元课题2《如何正确书写化学方程式》。&&& 教材以木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳和氢气与氧气反应生成水为例，讲解了书写化学方程式的两条原则：一是要以客观事实为基础； 二是要遵守质量守恒定律。再以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，介绍书写化学方程式的三个步骤，在这三个步骤中以化学方程式的配平最为关键。教材始终以质量守恒定律作为理论指导，也是化学方程式配平的理论基础。此外教材还介绍了一种比较简单的配平方法―最小公倍数法。2、教材地位和作用　　从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。3、教学目标分析　　根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本节课的教学目标为：　　&1&、知识与技能　　①理解化学方程式的书写原则。　　②掌握化学方程式书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。　　&2&、过程与方法　　通过观察比较，培养学生的观察能力；通过讨论，培养学生总结归纳知识的能力；通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力；通过与练习，增强对所学知识的记忆和理解，巩固和掌握。　　&3&、情感态度与价值观　　激发学生学习化学，探索化学知识的兴趣，培养学生思维的有序性和严密性，以及尊重客观事实，实事求是的科学态度。4、教学重难点及关键　　根据教学大纲，教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为，正确书写化学方程式，难点是化学方程式的配平。教学关键是创设恰当的情景，组织好活动与探究，突出学生在教学活动中的主体地位。二、学情分析&&& 化学方程式的书写，本来不是难以理解的知识和难以掌握的技能，但往往会成为初中学生学习化学的难点，主要是学生对元素符号、化学式的书写尚未学好，基础知识还不扎实时学习化学方程式的书写，就有一定的困难。三、教法、学法指导【教法指导】　　根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误（如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等），本节课主要采用以学生的活动探究为主线，结合使用谈话法，归纳分析法、讨论法、实验法、练习法以及多媒体辅助教学法。在整个教学过程中，让学生在“想一想，猜一猜，试一试，练一练，议一议，做一做”的教学流程中不知不觉地获取新知识，并充分运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点，激发学生的求知欲望，提高课堂效率。【学法指导】　　教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。本节课我充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。四、教学过程教学过程&&提出问题导入新课&交流讨论学习新课&&讲述介绍新课内容&教师活动学生活动设计意图一、导入新课［思考］P O2《如何正确书写化学方程式》教学设计P2O5,这个式子能不能称为化学方程式？［思考］怎样才能使它成为符合质量守恒定律的化学方程式呢?&&& ［引入新课］仅仅写出反应物、生成物以及反应条件并不能表示一个化学方程式，这仅仅完成了书写化学方程式的第一步。那么如何才能正确地书写化学方程式呢?本节课我们就来学习这方面的知识。二、推进新课1.化学方程式的书写原则［提问］大家可能都听说过，前几年有些别有用心的人宣扬“水变燃油”。想一下水可能变成燃油吗?&［分析］刚才同学们提出了自己对“水变燃油”这个问题的不同看法，水到底能不能变为燃油呢?答案当然是否定的，无论什么样的反应条件，水都不可能变为燃油。这个问题说明一个化学反应不是随随便便发生的，而是以客观事实为基础的，绝不能凭空想象。［过渡］化学方程式是用来表示化学反应的，既然化学反应的发生不是凭空想象，必须遵守客观事实，那么化学方程式的书写也应该遵守一定的原则。化学方程式的书写应该遵守什么样的原则呢?2.化学方程式的配平［提问］在下面这个方程式中，等号两边各原子的种类与数目相等吗?C O2《如何正确书写化学方程式》教学设计CO2&&［追问］所有的化学方程式都是这样简单吗?H2 O2→H2O这个反应呢?［总结］可见，这样的式子不能称为化学方程式。它不遵守质量守恒定律。若要使式子两边每一种元素的原子总数相等，就需要在式子两边的化学式前面配上适当的化学计量数，这个过程称为化学方程式的配平。［阅读］请同学们阅读课本，了解一下H2 O2→H2O这个式子是如何在式子两边的化学式前面配上适当的化学计量数使之遵守质量守恒定律的。［说明］若化学式前配的化学计量数为“1”，则“1”省略不写。&［总结］由此可见，化学方程式的配平就是在式子两边的化学式前面配上适当的化学计量数，使式子两边每一种元素原子的总数相等，遵守质量守恒定律。3.化学方程式的书写步骤［过渡］那么，书写一个化学方程式要经过哪些步骤呢?［阅读］请同学们阅读课本上以磷燃烧生成五氧化二磷为例所讲的有关化学方程式的书写，并对书写步骤进行总结。&& ［总结］刚才同学们根据课本内容总结出了书写化学方程式的步骤，我们现在再以电解水生成氢气和氧气这个反应为例来归纳书写化学方程式的步骤。（1）“写”。根据实验事实在短线左边写出反应物的化学式，右边写出生成物的化学式，不只一种物质的用“ ”连接。H2O――H2 O2（2）“配”。在式子两边的化学式前配上适当的化学计量数，使短线左右两边达到原子的种类相同，数目相等，符合质量守恒定律。2H2O→2H2 O2［说明］切记决不能改变化学式右下角的数字，所配化学式前边的化学计量数应是最简整数比。［补充］配平化学方程式的方法很多，由于我们初学化学方程式，知识基础较少，所以只介绍最常用的配平方法。如上式采用的是观察法，即通过观察得出在H2O和H2前面各配一个“2”，此式子就配平了。另外还有一种比较简单又比较常用的方法――最小公倍数法。磷燃烧的化学方程式就采用了此种配平方法。P O2――P2O5，式子左边氧原子的个数为2，右边氧原子的个数为5，两数的最小公倍数为10。因此，在O2前面配上5，在P2O5前配上2，得到P 5O2――2P2O5，式子右边磷的原子数为4，左边为1，因此在P的前面配上4。4P 5O2点燃2P2O5，这时式子两边各原子的种类和个数就相等了。（3）“注”。注明反应发生的条件。2H2O《如何正确书写化学方程式》教学设计2H2↑ O2↑，通电就是该反应的条件。［补充说明］①“加热”是最常用的化学反应条件，“加热”用符号“△”表示。②若反应进行只需1个条件，就把此条件写在短线上方，若需2个或多个条件，则分开写在短线上、下两方。如：《如何正确书写化学方程式》教学设计（3）只有生成物中有气体时（反应物中没有气体），在气体物质的化学式右边标注“↑”。（4）溶液中的反应 ，只有生成物中有难溶的固体物质时（反应物无不溶性固体），在固体物质的化学式右边标注“ ↓”。［小结］书写化学方程式的步骤。即一写二配三标明，最后短线变等号。&［回答］不能称为化学方程式，因为它不遵守质量守恒定律。［交流讨论］学生甲：可能，只要有适当的反应条件就行。学生乙：不可能，若水能变成油那岂不太容易了，油还能卖那么高的价钱吗?我们还需再为油的问题而发愁吗?学生丙：不可能，水是由氢元素和氧元素组成的，而油中肯定有碳元素，水怎么能出现碳元素呢?&［阅读］请大家阅读教材上有关化学方程式的书写原则，并进行归纳总结。［总结］化学方程式反映化学反应的客观事实。因此，在书写化学方程式时必须遵守两个原则：一是必须以客观事实为基础，绝不能凭空臆想、臆造事实上不存在的物质和化学反应；二是要遵守质量守恒定律，等号两边各原子的种类与数目必须相等。& ［回答］原子种类相等，等号两边都有C、O两种原子；原子个数也相等，C原子都为1个，O原子都为2个。&&&&&& 学生交流&［回答］这个反应，等号两边原子的种类相等，都为H、O两种原子，但原子的个数不等。如O，等号前有2个O原子，等号后只有1个O原子，而且原子总个数也不相等，等号前共有4个原子，等号后共有3个原子。& ［回答］在H2前配上一个数字2，在O2前配上一个数字1(不写出)，在H2O前配上一个数字2，式子两边每种原子的个数就相等了，这时得到的就是一个遵守质量守恒定律的化学方程式了。即： 2H2 O2《如何正确书写化学方程式》教学设计2H2O&［回答］书写化学方程式有如下步骤：（1）根据实验事实，在式子左右两边写出反应物和生成物的化学式，中间用短线或箭头联结，如：P O2――P2O5［强调］若反应物和生成物不是一种物质，是二种或多种物质，则用“ ”将反应物或生成物加以联结。（2）配平化学方程式并进行验证检查，如：4P 5O2――2P2O5（3）标明化学反应发生的条件，并把短线改成等号。即：4P 5O2《如何正确书写化学方程式》教学设计2P2O5&& && 熟练掌握化学方程式的配平步骤。学生试着配平并掌握最小公倍数法（找出短线两边出现次数较多、原子数目变化较大的原子的最小公倍数）思考并理解通过问题的引入学生很快掌握什么样的式子是化学方程式。激发学生的求知欲望。顺利引入新课。&& 由一个无知的设想让学生明白科学必须以事实为基础。更进一步激发学生的学习兴趣。&& 步步推进提出化学方程式的理论基础。让学生明白化学方程式的书写要以客观事实为依据。通过师生、生生间的交流，学生敢于发表自己的观点，善于倾听别人的意见，掌握化学方程式的配平方法的多样性，启迪学生解决问题时方法不是唯一的。培养学生归纳，总结知识的能力。&将所学知识趁热打铁的综合应用，让老师了解学生掌握知识的情况。学生亲自动手提高学生参与活动的积极性。&特别强调为正确书写化学方程式作铺垫。授之以鱼不如授之以渔。方法最为关键。补充知识为后续学习打下牢固的基础。&&总结使学生得到提升。&&&达标检测典例剖析例1& 下列化学方程式中，正确的有（&&&& ）《如何正确书写化学方程式》教学设计 && 【解析】以上六个化学方程式都有错误。①中，生成物的化学式应是Fe3O4，写成FeO2不符合客观事实。②中，氧气化学式应写为O2。③中，等号两边并不相等，应配平为2Mg O2《如何正确书写化学方程式》教学设计2MgO。④中，缺少反应条件“点燃”，又O2为气体，所以SO2后面的“↑”去掉。⑤中，等号两边并不相等，应配平《如何正确书写化学方程式》教学设计。⑥中Cu(OH)2是沉淀，应在后面加上“↓”。【答案】D例2& 镁是一种很活泼的金属，点燃后，它既能在氮气中燃烧，也能在二氧化碳中继续燃烧。已知镁在氮气中燃烧，化合成一种物质，其中氮元素的化合价是-3价；镁在二氧化碳中燃烧，生成黑色炭粒和一种金属氧化物。试写出上述两个反应的化学方程式。镁和氮气在点燃条件下反应：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。镁和二氧化碳在点燃条件下反应：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。【解析】根据题意，镁在氮气中燃烧发生的是化合反应，生成物只有一种，化学式为Mg3N2；镁在二氧化碳中燃烧，生成物的元素种类与反应物相同，Mg、C、O三种元素组成的金属氧化物为MgO，另一种黑色炭粒化学式为C。【答案】3Mg N2《如何正确书写化学方程式》教学设计Mg3N2&&& 2Mg CO2《如何正确书写化学方程式》教学设计C 2MgO&强化训练掌握新知。通过近年的中考题训练，加深学生对书写化学方程式的理解，同时也对中考中关于化学方程式书写的考查有初步了解。&&&&课堂小结［提问］ 通过今天的学习，你们有哪些收获？［小结］通过本节课学习，我们知道了书写化学方程式的原则和步骤，及书写化学方程式应该注意的事项，也能够写出正确的化学方程式了。化学方程式的书写要遵守实验事实，只有实际上存在的反应我们才能去写，决不能凭空想象，随意臆造一些事实上不存在的反应。&课后作业&完成练习册中本课时对应的作业。&&&& &板书设计&&&课题2& 如何正确书写化学方程式1.化学方程式的书写原则（1）必须以客观事实为基础；（2）遵守质量守恒定律。2.化学方程式的配平3.化学方程式的书写步骤（1）写 （2）配 （3）标&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &文 章来源莲山 课件 w ww.5 Y k J.Co m
相关教学资料:
没有相关资料上一篇资料： 下一篇资料：
最新教学资料
推荐教学资料
? ? ? ? ? ? ? ?如何正确书写化学方程式同步练习1_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
如何正确书写化学方程式同步练习1
阅读已结束，下载文档到电脑
想免费下载本文？
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢丰城一中卢邦辉化学工作室
当前位置：&&&
第三单元、第4课题如何正确书写化学方程式
上传: 陈文 &&&&更新时间： 15:38:06
人教版化学、第三单元、第4课题如何正确书写化学方程式
作者及工作单位
&黎川县潭溪中学教师 陈文
从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的&中介&，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。
&在学习本节之前，学生已经有了一些用文字、图形、符号表示微观粒子（分子、原子）、宏观物质以及化学反应的经验，学习了元素符号、化学式及其他们表示的意义，但是还不会用符号表示化学反应。另外，上一节中学生又学习了质量守恒定律，怎样表示化学反应才能既简单又能体现化学反应遵循质量守恒定律这一知识学生不知道，也急于知道。本节先后安排了化学方程式的定义、书写方法、书写原则、化学方程式含义等内容，其中重点是正确书写简单的化学方程式，难点是化学方程式的配平，也是主要的障碍点。
知识与技能
1．能够解释化学方程式的含义。
2．说出化学方程式的书写原则和步骤，能够正确书写并配平化学方程式。
3．通过化学方程式的书写和配平，提高观察与思维能力。
过程和方法
1．采用练习与讨论相结合的学习方法，充分调动学习积极性。
2．以互动为主要学习形式，不断引导发现问题。
3．通过化学方程式的错题分析、化学方程式的练习纠正，进一步探究新知识。
情感、态度与价值观
1．通过对化学方程式的理解，逐步形成唯物主义观点。
2．通过学习化学方程式的书写原则，进一步体会实事求是的重要性。
教学重点和难点
&本节的教学重点为，正确书写化学方程式，难点是化学方程式的配平。教学关键是创设恰当的情景，组织好活动与探究，突出学生在教学活动中的主体地位。
预设学生行为
引导学生复习
1．上节课我们学习了化学方程式，现在请同学们写出木炭在氧气中充分燃烧生成二氧化碳的化学方程式。
1．书写化学方程式：
复习回忆旧知识
2．让学生根据化学方程式分析化学方程式等号两边的原子种类和数目的情况。
2．分析，回答：等号左右都有碳原子和氧原子，并且每种原子数目反应前后都相同。
3．：化学方程式等号两边的原子种类和数目相等，这说明了大家书写的化学方程式符合质量守恒定律。那么是不是所有的化学方程式都这么简单呢?下面我们就来学习如何书写化学方程式。（板书：课题二如何正确书写化学方程式）一、化学反应方程式的书写
1．书写原则：以客观事实为依据，遵循质量守恒定律
3．进入课堂情景。
4．让学生写出氢气和氧气燃烧生成水的化学反应方程式。
4．积极动手写化学反应方程式：
5．陈述：大家普遍写出水电解生成氢气和氧气的化学方程式为一个氢分子和一个氧原子在燃烧的条件下生成1个水分子。板书： （点燃）（纠错）。提问：大家分析一下这个化学方程式等号两边的每种原子和原子总个数是否相等呢?
5．观察化学式，回答：方程式两边氢原子相等；氧原子不相等，左边两个氧原子，右边1个氧原子；原子总个数也不相等，左边原子总数是4个，右边原子总数是3个。
6．指导学生阅读教材，了解如何才能使化学方程式等号两边的原子总数相等。
6．阅读教材，纠正刚才的错误：
7．陈述：通过在氢分子前面配上2、在水分子前面配上2，方程式左右两边各原子数目相等了，原子总数也相等了，化学方程式也就平衡了。下面请同学们看书，以磷在空气中点燃生成五氧化二磷的反应为例。讨论并总结如何正确书写化学方程式。归纳板书：
2．书写步骤：
（1）写短线，左边写反应物的化学式，右边写生成物的化学式
（2）配平化学方程式
（3）注明反应条件
（4）将短线改为等号
7．阅读教材，总结：
（1）根据实验事实写出反应物及生成物的化学式：
（2）根据质量守恒定律，通过配平的方法建立方程式，使两边原子个数相等：
4p+5o2&2p2o5
（3）注明反应条件，把短线该成等号，并用三角符号表示点燃。
阅读能培养学生的自学能力和理解能力。
8．讲解：大家总结了书写化学方程式的原则和步骤，这是正确书写任何化学方程式必须遵循的原则和方法，而这些步骤中配平是书写化学方程式的关键。提问：那么大家是如何来配平磷在空气中点燃生成五氧化二磷的反应化学方程式呢?
8．利用反应前后氧原子数的最小公倍数的方法来配平：左边的氧原子数是2，右边的氧原子数是5，两数最小公倍数是10，所以在左边氧分子前配5，右边五氧化二磷前面配2，这样右边磷原子数为4，所以在左边磷原子前配4，化学方程式左右两边各原子数就相等了。
9．陈述：用最小公倍数的方法对化学方程式配平是比较简单、常用的配平方法，这是大家应该熟练掌握的。现在请大家根据最小公倍数法配平铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁的化学方程式。
9．听讲，寻找最小公倍数，并配平：
10．让学生阅读教材最后两段内容，讨论书写化学方程式还要注意哪些问题。
10．阅读教材，思考，讨论，得出：
（1）如果生成物中有气体，在生成气体物质的化学式右边应标注向上的箭头符号；如果反应物和生成物中都有气体，则气体生成物不需标注箭头。
（2）溶液中的生成物中有固体，在固体物质的化学式后面应加向下的箭头；如果反应物和生成物中都有固体，则固体生成物不需标注向下的箭头。
阅读能培养学生的自学能力和理解能力。
11．归纳写化学方程式时还需注意的事项：
（1）若在反应物中无气态物质参加反应，而生成物中有气体，则在气态物质化学式右边注上向上箭头。
（2）在溶液中进行的化学反应，若反应物无难溶性物质，而生成物中有固体难溶性物质生成，在固体物质的化学式右边要注向下的箭头。
11．听讲，识记，作记录。
12．投影展示下列方程式，让学生判别是否正确：
12．看投影，小组讨论，分析方程式的正误：
（1）没有根据客观事实来书写方程式，反应物和产物之间应该用等号，而且产物中不存在沉淀，不能用沉淀符号。
（2）没配平，方程式左右两边氧原子数目不相等，不符合质量守恒定律，所以不正确。
（3）反应物中有氧气，反应产物中生成的气体不需要用生成气体符号，所以不正确。
（4）错误很多，没有配平，没有注明反应条件，没有标出生成氧气的符号。
巩固化学方程式的书写，使学生能力提升
培养学生合作学习精神
13．陈述：由大家的讨论来看，要写好化学方程式，既要掌握书写步骤还要注意反应条件、反应物和生成物的状态。
13．听讲，作记录。
14．出示下列三道题，让学生练习：
（1）硫酸铜和氢氧化钠反应生成硫酸钠和氢氧化铜。
（2）水电解生成氧气和氢气。
（3）铝在空气中燃烧生成氧化铝。
14．书写化学方程式：
cuso4+2naoh = na2so4+cu（oh）2&
15．强调：书写任何化学方程式都必须遵循客观事实和质量守恒定律，这是写好化学方程式的基础。
15．听讲，理解。
16．小结本课题教学内容。
①书写原则
②书写步骤
③配平方法
16．回忆内容，归纳小结
让学生对上课的内容有比较清晰的思路，掌握本节学习的重点。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
&课题2：如何正确书写化学方程式
一、正确书写化学方程式的原则：
1、必须以客观事实为基础
2、要遵守质量守恒定律
二、书写化学方程式的步骤
（1）写：写出反应物和生成物的化学式
（2）配：配平化学方程式
（3）等：将反应物生成物之间的短线变等号
（4）注：注明化学反应发生的条件，以及生成物的状态
二、化学方程式的配平方法：
2、最小公倍数法：&
学生学习活动评价设计
&通过本节课的教学，让同学们学习如何书写化学方程式，进而对化学方程式的计算打下基础。
本节课以学习书写化学方程式的技能为主体，所以要有充分的时间，让学生进行技能学习的活动得到落实。只有这样才能发现学生学习过程中有哪些需要补充和强化，总之少一灌输，多一些有针对性的指导，是提高本节课有效教学的关键。另外，学生掌握书写化学方程式的技能，需要一个练习与巩固的过程，本节课只是这个过程的开端，所以发现学习中的问题，应该是教师十分关注的重点，不能一味过度要求书写正确，错误地引发学生进行机械记忆。教师必须将学生出现的问题汇集起来，以便在今后的教学中，分阶段进行有针对性的训练，逐步克服。&
评论：(未激活和未注册用户评论需审核后才能显示！如需回复，请留下联系方式！)
文明上网,理智发言中公教师手机客户端
手机Web端浏览
1、直接输入 m.
2、扫描二维码，用手机
中公教师微信号：gdjsks
更多资讯、备考资料，扫我吧
广东中公教育(总部)
地址：广州市天河区五山路371号中公教育大厦9楼
电话:020-511410
24h服务热线400-
您现在的位置： >
《如何正确书写化学方程式》说课稿
来源：&&&时间： 10:22:47
在教师招聘考试中，说课对于广大考生来说是比较陌生的，考生不清楚该围绕哪些内容进行展开说课。今天，中公教师特意为大家准备了一篇关于《如何正确书写化学方程式》的说课范例，希望能够为各位考生的考前备考提供一些启发和帮助。
各位老师，大家好，我是今天的&&号考生，我说课的题目是《如何正确书写化学方程式》。接下来，我将从以下几个方面开始我的说课。
(过渡：教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以我要先谈谈我对教材的理解。)
一、说教材
本节内容是人教版九年级化学上册第五单元课题2的内容。在上一课题时介绍了化学方程式的概念和含义，学生初步认识了化学方程式。本课题则进一步介绍如何正确书写化学方程式，为学生以后自主应用这一化学语言奠定基础。正确书写化学方程式是初中化学的一项基本技能，在化学学习中具有十分重要的作用。
(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，接下来我将对学情进行分析。)
二、说学情
在前面的学习中，学生已经学习了元素、分子、原子、化学式、化合价等相关知识，会书写元素符号、化学式等;在上一课题中，学生刚刚学会了质量守恒定律，认识了化学方程式的意义及能从中得到哪些信息，这些为本节课学习正确书写化学方程式奠定了基础。
(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)
三、说教学目标
【知识与技能】
学会正确书写化学方程式的方法。
【过程与方法】
在探究正确书写化学方程式的过程中，分析解决问题的能力得到提高。
【情感态度与价值观】
通过方程式规范书写的培养，进一步养成认真、细致的学习习惯。
(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)
四、说教学重难点
正确书写化学方程式。
化学方程式的配平方法。
(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)
五、说教学方法
实验探究法、情境创设法、讲授法。
(过渡：好的教学方法应该在好的教学设计中应用，接下来我将重点说明我的教学过程。)
六、说教学过程
教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提升、小结作业。我将会这样展开我的教学：
环节一：导入新课
之前学生学习了化学反应的文字表达式、化学反应式，化学方程式不仅具有化学反应式的优点，还能知道反应物和生成物之间量的关系。因此我采用的导入方法如下：我会请学生根据学习氧气的化学性质分别写出碳、硫、铁丝与氧气反应的文字表达式、化学反应式。通过观察木炭与氧气、铁丝与氧气发生反应的表达式，可知木炭与氧气的反应符合质量守恒定律，铁丝与氧气的反应并不符合，反应前后的原子个数并不守恒。由此引发学生思考如何更加准确的描述化学反应，从而引入本节新课。
环节二：新课讲授
1.体会化学方程式的配平
在这一环节我会先以化学反应为例展示一个简单的配平思路，让学生先来体会配平的过程。在这里学生就知道了一个正确的化学反应方程式应该是符合客观事实、遵循质量守恒定律的。之后我会以磷与氧气发生的反应为例具体讲解正确书写化学方程式的步骤。
2.正确书写化学方程式的步骤
首先我会请学生按照书写氢气燃烧的化学方程式的方法书写磷与氧气的化学方程式。这一过程是对上一个过程的巩固，学生也能体会到配平是正确书写化学方程式的重要一环，为接下来讲解最小公倍数配平法做好准备。在讲解最小公倍数配平法时，我会让学生先观察反应前后的氧原子个数，找到最小公倍数再逐步配平，之后请学生利用这一方法完成铁丝在氧气中燃烧的化学反应方程式的配平工作。
化学反应方程式配平之后还要表明反应条件，变箭头为等号，这些我都会在配平工作完成之后提示学生完成。
有的化学方程式在书写时还需要表明生成物的状态，对于这一点的提出我会这样来处理：通过大屏幕出示高锰酸钾受热分解、CO2与澄清石灰水反应的化学方程式，请学生检查配平是否正确，有没有之前没见过的符号，结合化学方程式思考，这些符号代表了什么意义。在这里学生就会发现例如&△&&&&&&&这些符号，并且结合化学方程式就明白了这些符号代表的含义。那么是不是生成物是固体、气体时就一定会标&&&&&&符号呢，我会在提出问题之后，出示硫在氧气中燃烧、Fe与CuSO4反应的化学方程式，由此学习就发现了如果反应物和生成物中都有气体，气体生成物就不注&&&号。同样，溶液中的反应如果反应物和生成物中都有固体，固体生成物也不注&&&。因此学生就知道了化学方程式可以宏观上表示一个化学反应中反应物、生成物、发生反应的条件，同时也就能够概括出正确书写化学反应方程式的步骤：写、配、标。
环节三：巩固提升
正确书写化学方程式是一种能力，只有靠不断的亲身体验和实践才能拥有，因此在课堂上我会设计巩固环节，出示多个化学反应让学生进行练习，同时训练学生获取信息的能力。
之后我会请学生从表达含义上对比文字表达式与化学方程式，引出化学计量数的含义：化学计量数可以在微观上表示出反应物与生成物粒子之间的数量关系，及反应物和生成物之间的质量关系。
环节四：小结作业
化学学习不仅要关注学生学习的结果，还要关心学生学习的过程。课程最后，我会请学生回答本堂课的收获有哪些，可以回答学到了哪些知识，也可以回答学习的感受。
布置作业：思考配平化学方程式对实际生产有什么作用，查找资料，下节课一起探讨。同时为下节课学习有关化学方程式的计算做好铺垫。
七、说板书设计
最后说一下我的板书，根据我的板书设计，学生很明显能看出来本节课的知识内容有哪些，并且我将其提纲挈领地反映在板书里，便于学生抓住要领。
谢谢各位老师，我的说课到此结束!
关注下方微信公众号，获取备考资料
下载中公教师APP
掌上学习更便捷
微信号：gdjsks
共享资讯全面备考
教师招聘考试交流群：
教师资格考试交流群：
客服热线400-
安静的待客区
宽敞的图书室
整洁的咨询区
舒适的学习环境
温馨的就餐环境