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学会查无字词典第二课时
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学会查无字词典第二课时
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文档介绍：
去旅游了一趟。今天,我们就一起来学习第二课《学会查无字词典》。(板书: 2 学会查“无字词典”) 师:让我们一起来读读课题。(生齐读课题) 师:看到这个课题,你有什么问题想提出来? 生:“无字词典”指的是什么? 生:怎样才能学会查“无字词典”呢? 生:为什么要学会查无字词典? 师:让我们来读读课文吧! (出示自读要求并指名读) ( 学生自由读课文,教师巡查,相机点拨。) 师:这些词语你们会读吗? 生: ( 信心十足地回答) 会! 师:自己先读读看!有不会的赶紧想办法解决哦! (生自由读,有个别学生在翻书或查字典。) 师:谁愿意读一读? (指名读,正音。) 师:晒蔫了( nian )这个词要注意读标准。跟老师读。师: (指着“似”)谁愿意读好这个多音字? (指名读) 师: 骄阳似火( si) 的似有三种意思:1. 像, 如同。 2. 似乎。 3. 表示超过。你能分别用三种意思组一个词语吗? 生:相似的“似”就是好像。生:人民生活一年好似一年的“似”就是超过。师:它还有一个读音,似的( shi ) :表示跟某种情况相似。师:小小火车卡起来(开火车读) 师:齐读三、理解词语我有招师:回忆一下,你有什么好办法来理解这些词语? 生:可以查字典。(师点击课件:出示 1 查字典) 生:我们还可以联系上下文理解词语。师:说得真好! (点击课件出示 2 联系上下文理解词语) 师:除了这些,今天,老师再教你几招! (点击出示:理解词语我有招(1) 查字典(2) 联系上下文理解词语(3) 换词法(找近义词或反义词) (4) 拆词法(先理解字的意思,再连起来理解词的意思) (5) 联系现实生活) 师:像不断这个词我们就可以用换词法换成“不停”。师:动动脑筋,仔细观察,你能运用上面的什么方法理解哪个词语? 生:我用换词法理解“突然”,就是忽然的意思。生:我用拆词法理解“山崩地裂”,就是山崩塌了,大地裂开来了。师;你是个善于动脑筋的孩子。生:夏天的时候,小草和树叶都垂下来了,这就是“晒蔫了”。我用的是联系现实生活。师: 听了同学们的发言, 你一定对这些词语有了更深刻的理解, 让我们男女生轮着读一遍, 边读边思考,加深对这些词语的理解。好吗? 生: (兴奋地、声音响亮地)齐读。四、写好生字我能行师:对于生字我们不但会读而且还要会写。(出示十个生字) 师: 仔细观察, 动动脑筋, 你有什么好方法来记住这些生字的字形?你还有什么地方要提醒大家注意的? 生: 我要提醒大家注意“典”书写的笔顺,它的第三画是里面的短横,接着写两竖,第六画为长横。请大家跟我书空“典”。生:我会记“聪”,“用耳去听,用眼去看,用嘴表达,用心去记”这样才是“聪”明的学习方法。师:你更是个聪明的孩子! 生:我会记突然的“突”,洞穴里住着一只犬。师:请大家打开书,在书上描红,看谁写得又好看又正确。(生描红) 五、理清脉络我有序师: 通过昨天的预习我们知道这篇课文共有九个自然段, 老师想请九个同学来分小节读课文。比一比,赛一赛,看谁读得正确、流利,每组推荐一名同学参加比赛。(生纷纷举手,要求参加比赛) 生:第一组推荐谁,可要派出最高水平的选手参加此赛哦! 生:(异口同声)于晨雅! 生:我们组是申吴鑫! 生:鄂沁锴! 生:仲秋伊。(学生分小节朗读课文) 师: ( 出示: 旅游理解骄阳似火惊涛拍岸不仅……还有字词典无字词典) 师: 听了同学们的朗读,你能说说课文主要写了一件什么事吗? 如果能用到上面的两三个词语, 就更好了。先在下面练习说一说。生:课文主要写了聪聪去旅游的事。师:如果再稍微详细一点就好了。生:课文写爸爸帮助聪聪理解了“骄阳似火”和“惊涛拍岸”这两个词语的意思。生:我觉得课文写爸爸教聪聪学会查“有字词典”和“无字词典”。师:把几个同学的发言结合起来就非常完美了。师:快速地浏览一遍课文,看看你能不能根据老师的提示把课文分成三部分。(出示分段提示:一、交代人物、时间、地点、事情。二、爸爸引导聪聪观察生活中的情景,帮助聪聪加深理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”的含义三、爸爸用意味深长的话教育聪聪要学会查“无字词典”。) (生根据分段提示给课文分段) 六、完成作业我认真做一做: 1. 练写生字词,要注意把生字写正确、写美观哟! 《学会查“无字词典”》第一课时教学反思《学会查“无字词典”》写了暑期爸爸带聪聪到青岛旅游, 途中指导他联系眼前景物,理解词语“骄海似火”、“惊涛拍岸”。告诉我们除了查字典以外,结合大自然、联系现实生活更是理解词语的好方法。文章有情有景,通过生活实践向学生传授语文知识和学习方法。本文是暑期后新学期学习的第 2 篇课文,此时学生还未完全从无拘无束的长假生活中转过角色,课文所写内容又是同龄人的暑期经历,所以让学生重温一下暑期生活,符合学生心理,容易调动学习兴趣,激发起学习课文的热情。新课导入的环节不仅仅是为了展示、介绍暑期生活,更是为了把日常生活与语文学习结合,启发他们把亲身经历的生活与已学过的词语建立联系,为抽象的词语寻找现实及内部形象记忆的支撑,活学活用词语,为课文学习作铺垫。初读课文我有方: 1. 自由读课文,注意读准字音,读顺句子,读通课文。 2. 画出生字词, 读一读, 不理解的词语, 试着联系课文, 想想它们的意思, 同桌之间也可以讨论讨论。貌似简单常规的两个要求,却非常重要。因为日常学习中,我们发现有的学生拿到一篇文章朗读时结结巴巴,读错字、添字、漏字、读颠倒字、读破句的现象十分普遍。这样的学生,一遍文章读下来获得的印象肯定是不全面、不深刻的——因为读书习惯太差,读书时不用心,影响了信息的吸收,这样的学生语感肯定也很差。在现在的语文课堂,这样的现象还是并不少,所以对初读环节的教学不容忽视,应该落到实处。因此我在课文一开始就提出了这样的要求。理解词语我有招在理解词语的学习过程当中,我把方法教给学生之后,便让他们自己去想办法解决,结果出人意料的好。学生兴趣盎然,活学活用,举一反三,真正达到了教是为了不教的目的。因为是他们词语的意思自己悟出来的,体会更加深刻,增强了学习的自主性。写好生字我能行三年级的写字教学处于一个尴尬的境地,既不是教学的重点,又不能像高年级那样完全放手。因此这个教学环节,我采用了放和扶相结合的办法,让学生自主记忆生字,抛出了“你想到了什么好办法来记住这些生字? ”“你还有什么要提醒大家注意的? ”这些问题。充分调动学生内心的潜能。在学生充分发言的基础上教者对其中的一两个难写字进行重点指导。既轻松又不拖沓。理清脉络我有序这部分的教学设计是为了帮助学生从整体把握课文,对课文有一个全局的感知,对学生以后习作的布局谋篇也有潜移默化地指导。通过前面的朗读,学生很快就能把课文分为三部分。总体觉得,这节课学生学得较为轻松、快乐。2
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阅读短文，完成练习。
爸爸意味深长地对聪聪说：“看来要想真正理解一个词语的意思， 不仅 要会查 有字的词典 ， 还 要学会查身边的‘ 无字词典 ’哪！”
不仅……还……________
2．“有字的词典”是指________，“无字词典”是指________。文中“爸爸”通过引导“我”查“无字词典”理解了________、________两个词语的意思。
3．举一个例子说明你也会查“无字词典”了。
爆菊花了哈54E
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答案：解析：
　　2．《现代汉语词典》等　生活里的学问　骄阳似火　惊涛拍岸
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《2学会“查无字词典”》教案.doc 9页
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三上第一单元 课题2学会查“无字词典”第1教时 总第 5个教案
课型：新授课
目标 1.能正确、流利地朗读课文；
2.学会课文的10个生字，两条绿线内的12个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.整体感知课文内容，理清课文脉络，学习课文第1自然段。
重点 初读课文，掌握生字，理清脉络。
难点 理清课文脉络，初步感知“无字词典”的含义。
准备 小黑板
“先学提纲”
一、字词我会学
1.生字读一读：
（1）读读“绿色通道”和田字格中的生字，把容易读错的圈起来多读几遍。
（2）.试着给加点字注音：
像背书似的
2.字形辩一辩：
3运用多种方法，说说文中这几个成语的意思。
二、课文我会读
1.先读课文，至少读三遍，把课文读通读顺。边读边标出自然段的序号。
2.再读课文，填一填：
2-8自然段写爸爸引导聪聪观察
的情景，帮助聪聪理解了“
”这两个成语。
3.三读课文，划出爸爸意味深长的话，写下你初步的阅读体会吧。
分析 课文语言生活化、形象化，直观易懂。文中聪聪与孩子们年龄相仿，易于孩子们接受。同时课文彩图再现了词语情景。孩子们对词语所描绘的景象也有深刻体验。
程 思考与调整
（二次备课）
一、突显导入趣味点，乐学新知
1.小朋友们，在刚过去不久的暑期中，你曾外出旅游过吗？能不能描述一下游览过程中印象深刻的一幕情景吗？如果暑假中没有外出游玩，但肯定也有一些事情留给你的印象比较深，下面我们就来举行一次“精彩暑期大回放”。
2.刚才几个小朋友说得很好，可有的小朋友一时想不出来，不要紧，我们就先来看看一位我们同龄的小朋友聪聪的经历吧，揭示课题——学会查“无字词典”。（齐读课题）
二、突破自学障碍点，顺畅阅读
过渡：聪聪跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，课文我们预习过了，我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同，借拼音把课文读正确，读通顺。难读的地方多读几遍。（学生自由读课文，教师巡视，帮助有困难的学生）
（一）检测字词
（出示词语）
在这些生字词当中，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？
预设1：“似”有两个读音。
预设2：“聪”是平舌音，不是翘舌音。
预设3：“音”是前鼻音，不是后鼻音。
指名说，多音字“似”在这个词语中的读音。
字音都读准了，你觉得哪个字特别难写？我们来交流一下。谁愿意帮帮他？
（1）教师指导“聪”的记法：“用耳去听，用眼去看，用嘴表达，用心去记”这样才是“聪”明的学习方法。
（2）指导“典”的书写笔顺
3．指导书写
词、聪、涛都是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。
字都会写了吗？我们一起把生字描一描，记一记。注意写字姿势。（师巡视，纠正姿势）
（二）顺读课文
1.自由读文
这些生字新词都会读会写了吗？现在把它们放到课文里，相信你能读得更好了，自己再大声地读读课文？
2.指名检测，让学生读相关段落。
（1）暑期到了，聪聪跟随爸爸外出旅行，他怎么一副装束？心情怎样？
（2）爸爸是怎样帮助聪聪理解“骄阳似火”这个词语的？
（3）爸爸是怎样帮助聪聪理解“惊涛骇浪”这个词语的？
（4）爸爸最后对聪聪说了什么话？
三、把握文章主旋律，顺清脉络
过渡：刚才同学们用朗读告诉了我们，文中的爸爸在带领聪聪旅游中，并没有一味地沉浸在美好的山水中，而是通过巧妙的点拨和引导，让聪聪从对书本知识的死记硬背中走出来，到大自然中去学习，去领悟。
（一）理清脉络
快速找一找：课文哪几个自然段写爸爸引导聪聪观察烈日下路边的树叶和海面上不断涌来的滚滚波涛撞击岸边岩石的情景，帮助聪聪加深理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两个词语的含义？（板书2-8）
（二）概括内容
学到这儿，课文的内容大家一定清楚了吧？这个问题肯定难不倒大家，谁愿意来说一说？指名回答
四、精选课文一部分，品读感悟
（一）研读第一自然段。
1．提出任务。读读课文第一自然段，交代了什么？你知道了什么？
2．自主阅读。
3．交流互动。
总结：一句话简明扼要地告诉了我们这么多
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