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17北师大版数学七上3.5《去括号》特级教师辅导">17北师大版数学七上3.5《去括号》特级教师辅导
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您使用浏览器不支持直接复制的功能，建议您使用Ctrl+C或右键全选进行地址复制数学老师提醒： 每次考试总有人这样白白丢分！ : 经理人分享
数学老师提醒： 每次考试总有人这样白白丢分！
怎样才能每天收到这样的文章呢？
点击标题下“学而培训”关注即可！
历年中考，期中、期末考试，总有同学因为粗心大意白白丢分，该拿的分没有拿到，考后悔恨不已。下面是老师总结的学生在考试中最容易丢分的地方，大家一定要注意，有则改之，无则加勉。
01书写不规范，抄写错误刚开始接触有理数计算，有的同学往往将-1+(-5)写成-1+-5，-x写成-1x，这些基本的书写规范要注意。
甚至有同学常犯“抄错”的毛病，上行到下行、卷子到答题卡抄错，这些都属于我们熟悉的“低级”错误。例如，下面是某同学答题过程，你们有没有中枪呢？
针对这种情况，老师建议：做题时，要细心；眼盯住，手别慌（一定要认真）!
02跳步，不愿意多写步骤
有些同学计算时，喜欢跳跃思维，不按“套路”解题，往往导致结果错误。做题时，一定要按步骤去计算，不能急于求成，要循序渐进，在保证正确率的前提下、熟练之后，才可以省略一些非关键的步骤。
针对这种情况，老师建议：做题时，按步骤，不着急，不跳步！
03运算顺序出错，法则不熟悉下面这位同学，没有按照运算法则的顺序进行计算，导致了失分。运算顺序：括号优先，先乘方，再乘除，最后加减。加减法为一级运算，乘除为二级运算，乘方、开方为三级运算；同级运算从左到右，不同级运算，应该先三级运算，然后二级运算，最后一级运算；如果有括号，先算括号里的，先算小括号，再算中括号，最后大括号。以上运算顺序可以简记为：“从小（括号）到大（括号），从高（级）到低（级），（同级）从左到右”。
针对这种情况，老师建议：牢记口诀多练习，认真计算没问题！
04去括号，注意系数及符号变化对于计算题，老师发现同学们去括号时，最容易犯错！同学们去括号时，一定要注意括号前面的系数和符号。去括号时，当括号前面有“-”，括号内的符号要发生改变；当括号前面有系数时，括号内的每一项都要与其相乘。
例如，同学们在去括号时，经常会出现将5-(4-3)去括号变成5-4-3，将5(x+6)去括号变成5x+6。这类问题很常见，不知道你是否中招了呢？
针对这种情况，老师建议：去括号要两看，一看系数，二看符号！
05去分母时，漏乘无分母项
解方程和不等式时，经常涉及到去分母，等号两边同时乘以分母的最小公倍数时，同学们一定要注意不要漏乘！大家经常犯的错误是忘记漏乘常数项。例如下面这种情况：
针对这种情况，老师建议：去分母，要遍乘，常数项，不遗漏！
06去分母，要注意分子中隐藏的括号
解方程去分母时，一定要注意，当分子有几项相加（减）时，去掉分母后，分子是一个整体，记得这个整体有一个“隐形”的括号呦！
下面这位同学，去分母时没有注意隐藏的括号，导致了最终结果的错误。
针对这种情况，老师建议：去分母，先找最小公倍数，再添隐形的括号！
07移项时注意符号变化
一元一次方程、二元一次方程组及不等式解题时，除了去分母常见错误以外，移项时符号的改变也是同学们经常出现错误的地方！同学们一定要弄清楚，将一项移到(不)等号另一边时(利用的是等式性质，相当于等式两边同加或者同减)，符号要发生改变。一定要注意呦！　
例如，12≤x与-x≤-12是等价的；3x-1=x-4移项整理3x-x=-4+1；下这位同学，移项时就忘记了变号。
针对这种情况，老师建议：移项有学问，符号要改变！
08符号判断中“奇负偶正”问题
计算时，我们要先定符号，再定（绝对）值。符号的判断我们要借助“奇负偶正”法则进行判定。下面我们来总结下学过的“奇负偶正”：　　
（1）去符号问题。例如-(-2)=2；-[-(-2)]=-2。当"-"的个数为奇数时，最终结果只保留一个"-"；当"-"的个数为偶数时，最终结果只保留一个"+"(正号可以省略)。　　
（2）有理数乘(除)法运算时符号判断。例如(-2)×(-3)=6；(-2)×(-3)×(-4)=-24。当负因数的个数为奇数时，结果为负；当负因数的个数为偶数时，结果为正。　　
（3）乘方运算时，符号的判定。例如(-2)2=4；(-2)3=-8……，当n为偶数时，(-2)n=2n；当n为奇数时，(-2)n=-2n&&。
掌握了“奇负偶正”的符号判断方法后，更关键的是要准确地找到底数。记住，当负数和分数做底数时，底数必须加括号。　　
比如下面这位同学，将-4^2算成了16，他将底数看成了-4，而实际上的底数是4（如果底数是-4，那么写法应该是(-4)^2）。
针对这种情况，老师建议：符号化简找底数，奇负偶正再跟上！
09不等号的方向问题
根据不等式的性质，不等式两边同乘除一个正数，不等号方向不变；不等式两边同乘除一个负数，不等号方向发生改变；不等式两边同乘0，不等式变等式。
针对这种情况，老师建议：不等号很特殊，变向都是因为负！
10二元一次方程组常见错误
在解二元一次方程组时，系数简单时（例如系数为1）可以选择代入消元法，但是一定要代入非变形方程去消元；当未知数的系数相等可以利用减法去消元，当未知数的系数互为相反数，可以利用加法去消元。不管选择哪种方式，求解二元一次方程关键都在于“消元”，同时要注意符号、系数等问题。
下面是同学们做题时，错误率比较高的地方，来看看你有木有犯同样的错误。　
（1）加减消元时，系数加减出错。
（2）代入消元时，代入原变形方程，求解不出未知数。
泰山区教育局主管
泰安六中老校长主办
聘用优秀教师上课辅导
管理严谨科学规范
效果有口皆碑
&学校地址：老回民中学院内
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作者：佚名
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畅阅·猜你喜欢老师搞不清楚这几件事，越努力越“贬值”
教育孩子不能拔苗助长，教师成长也不例外。虽然教师成长没有所谓固定的“攻略”，但很多在摸索中成长的教师，都曾试图勾勒从懵懂的新教师成长为经验丰富的优秀教师所必经的过程。
初上讲台——先站住，再站高
初上讲台，教师首先要做的事情是把这个讲台站住，让自己被学生所接受，先踏踏实实地把自己应该做好的事情做好，做一个称职的教师。然后再想办法让自己在这个讲台上在站高一些。
如果没有理清楚这个顺序的话，热情往往会被凉水浇灭，在初为人师的时候就会遭遇许多挫折，被这些挫折所打倒。
课堂教学——先仿照，再创造
教师进行课堂教学的第一步应该是仿照，仿照学校里有经验的教师来上课。在仿照的时候，教师要抱有一颗谦虚的心，仔细地看，专心地听，用心地去思考，自己要仿照的这堂课的课堂结构是怎么样的，教师的课堂用语应该怎么样等，然后自己慢慢地去仿照上课，留意学生的课堂反映，课后注意自己的课堂效果。在刚仿照的时候，教师还可以请几位同学科的教师来听听课，听他们对自己课堂教学的评价。
在经过一段时间的仿照之后，对课堂教学驾轻就熟了，教师就可以尝试着进行创造，创造出适合自己的特点和所教学生特点的教学方式来。
与学生谈话——先求同，再求异
每个学生都有自己的内心世界，单纯而又复杂。当学生敞开心扉要与教师进行谈话或者教师主动找学生谈话时，别把他们简单地当成一个小孩子来对待，不要居高临下，以一个长者的身份来对学生进行说教。学生的想法有时候会与教师的想法不一样，教师要试着俯下身来，与学生的目光进行平视，不要先否定他的想法，而是做个耐心的倾听者，静静地听，听到合理的地方时可以微微点头。
在倾听完之后，教师应该重复一下刚才学生所说的主要内容，让他感觉到教师是在关注他的，然后对他合理的观点赏识一番。接着，教师要注意学生的表情，当学生的情绪不再激动的时候，再用委婉的口气表示自己的不赞同，并用有力的事实来说服他，给他留思考的空间。
处理学生间的矛盾——先解决心情，再解决事情
面对学生间的矛盾，教师是不可能袖手旁观的，那应该怎么处理呢？
在这个时候，教师一定要冷静，不要被他们的状态所感染，要头脑清醒，不要先忙着怎么去解决这件事情，而是先思考一下该怎么样去解决他们的心情。
对学生的期望——先成长，再成功
教师面对的学生很多，这些学生中能成功的毕竟只是少数，大部分人都只是这个社会中的普通一员。虽然教师非常希望自己教出来的学生个个都能成才、人人都会成功，但不管承认不承认，事实就摆在那里。所以，教师要认清楚现状，对学生的期望应该是先成长，再成功。
教师培养学生的目标是什么？教师培养出来的学生首先应该是一个心理健康的人、一个行为习惯良好的人、一个不对社会造成危害的人。在这样思想的指导下，教师要做的工作是把常规工作做好，不要片面强调学生的学习成绩而忽视其他方面。教师要尽自己所能，营造良好的环境，关注每一个学生，及时发现不好的苗头并帮助学生改正，让学生健康成长。然后，教师才能与学生谈成功，鼓励学生通过自己的努力去成功。
对自己的成长——先升值，再升职
每个人的心中都曾经有一个对自己未来的完美规划，但现实往往与理想会有一定的差距。既然选择了教师这一职业，就应该在这一领域好好干，在培养好学生的同时，自己也应该有所追求，努力让自己升值。
努力提高自己的专业水平，利用业余时间进行学习、进修，不断反思、不断总结，形成自己的书面成果让其他人借鉴。教育系统开展的各种教学、科研、德育等方面评比活动要积极参加，努力让自己去获得一些称号，成为骨干教师。
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>> 请老师再评析一下这份答案，不然，我搞不清了，到底谁是谁非了
请老师再评析一下这份答案，不然，我搞不清了，到底谁是谁非了
来源：环球网校
发布时间： 15:27:29
学员:Dgttdw: 崔老师:你好! 我现在买了一本申论的辅导书，是国家行政学院出版社出版的，刘旭涛主编的2008年申论辅导书，书中232页有一个2005年申论真题答案是关于评解决我国农村农民问题的两种思路的文章，也就是跟你的第六讲的讲义的"三）对策分析模式：解题??理论或政策或历史对比分析??对策例如2005年中央、国家机关公务员录用考试真题：评解决我国农村农民问题的两种思路.的答案是一样的. 可书中的解答方式跟你的解答方式完全相反，书中说 评析的对象是错误的，即没有正确地概述出两种思路的内涵，故本份答卷实际是所答非所问，因此，;这是一份很失败的答案. 我想问的是，请老师再评析一下这份答案，不然，我搞不清了，到底谁是谁非了
老师回复:你好，学员。这个也不奇怪，对于文章欣赏趣味不一样，评价自然也有区别。对于一件艺术品，每个人评价都会有差异，甚至大相径庭。但是，有一点是肯定的，这篇文章是一个真题试卷，而且是高分试卷。而我们是考试，而不是文章赏读，只要能得高分，就是我们的努力方向。当然，我们所要记住的不是一篇文章，而是一种方法。要的不是金子，而是指头。最重要的是，掌握解题思路。 这类试题的特点是已经有了给定观点，让你议论。解题思路是： 第一步：给定观点与相关政策比较，经过比较就会产生差异。 第二步：分析差异产生的原因。 第三步：分析给定政策产生的影响。 第四步：提出相关措施。并评价相关措施。
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