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浅谈如何在数学教学中激发学生兴趣
Ｉ 艺 术 教 学 　
２ ０ １ ４ 年 第 ２ 期 （ 总 第 ２ １ ０ 期 ） 　
兴趣　 浅谈 如何 在 数 学教 学 中 　 激 发学 生 　 及 卫青　 （ 宁晋县 边村 中心小 学 ． 河 北　 宁 晋 ０ ５ ５ ５ ５ ０ ） 　 摘要 ： 兴 趣 是 最好 的老 师 。 在 教 学 中， 教 师 应 想 方设 法 激 发　 生顿有所悟 ， 边笑边喊 ： “ 兔妈妈忘 ｌ 『 数 自己 了 　 ＿ ’ 也 正是 此时
学 生对 学 习的 兴趣 ，用 数 学 本 身 的 内在 力 量 唤起 学 习 兴趣 ． 用 　 数 学 的 应 用 价 值 调 动 学 习兴 趣 ． 用 学 习 的 成 功 感 增 添 学 习兴　 趣， 用数 学课 外 活 动发 展 学 ＞ － Ｉ 兴趣。 　 关键词 ： 兴趣 ； 数 学； 小学； 方 法　 兴趣 是 最好 的老 师 ． 我 们 每个 人 从 事各 种 活 动 ． 都是 由一 定　 的动 机 、 兴趣 所 引 起 的 ， 有 了动 机 、 兴 趣 才 能去 从 事各 种 活 动　 从　 而 达 到一 定 的 目的 　学 习 兴趣 是 学生 学 习 的催化 剂 ． 在 学 生 的认　 识 过程 与学 习活 动 中起 着 巨 大 的推 动 和内 驱作 用　“ 知之 者不 如　 好之者． 好 之 者 不 如乐 之 者 ＿ １ ． ’ 这 非 常形 象 、 生 动地 说 明 了兴趣 在　
学 生 马 上 意 识 到 刚 才那 道 题 存 在 的 错 误 ． 纷 纷 表 示 怎 么 把 小 华　 给忘 了 。如此 妙 趣 横 生 的 数学 内容 ． 深 深 地 吸 引 了 学 生　 此 外 ． 　 教师还可以组织一题多变 题多解 、 一 题多问 、 一题多算 、 一　 题 多编等活动 ， 显示 出 数 学 特 有 的 内在 力 量 ． 唤 起 学 生 对 之 产　 一
生 深 刻 的 兴 趣　 、 　
三、 用数 学 的应 用 价 值 调动 学 习兴 趣　
数学是一 门应用非 常广泛 的学科 ． 小 学数学 巾的许多 知 　 都直接或 『 日 ｊ 接 地 应 州 于 人们 的 日常 生 活 、 生 活　 凶此 ． 存 教　 学 中， 教 师 对 教 学 内 容 要 讲来 源 ， 讲用处 ， 通过 联系 实际 ． 解　 决学 习 、 生活 中的问题 ． 让学生感 到生 活巾处处有 数学 ． 这 样　 学 起 来 自然 有 亲 切 感 、 真实 感 、 从 而 激 发 学 生 学 习 数 学 的 积　 极动机 ． 产 生 学 习 兴 趣　 如 教学 “ １ １ ～ ２ Ｏ ” 各 数 的 认识 ． 教师 可 设计 让 学 生 很快 翻书 找　 到 指定 页 码 的练 习 　 应用 题 的 练 习 ． 教 师 也要 尽 量设 计 解决 生 活　 实 际 中遇 到 的一 些 具体 问 题　如 在教 学 “ 认识 人 民币 ” 时． 我 设 计　 了这 样一 个 活动 ：在 教 室里 布 置 了一 家 超 市 ，里 面摆 了好 多商　 品． 选 一位 学 生 扮 演售 货 员 ． 其 他 学 生先 仔 细 观察 这 些 商 品 的价　 格． 再 进 行 实物 购 买　 购物 活 动 ． 一 方 面使 学 生进 一 步 认识 了人　 民币 ． 使课 内的 数 学知 识 得 以巩 同 ： 另一 方 面也 让 学 生 真正 认 识　 到 数 学就 在 我 们生 活 巾间 ． 既 看得 见 也
浅谈如何在小学数学教学中激发学生兴趣 爱因斯坦曾说: “兴趣是最好的老师。 ”人有了兴趣才能去从事各 种活动,从而达到一定的目的。孔子说过: “知之者不如好...浅谈如何在数学教学中激发学生的兴趣 王峰 河北省张家口市万全县 北沙城小学(076200) 瑞士教育家皮亚杰说过: “儿童是具有主动性的人,所教的东 西要能引起儿童的...浅谈在小学数学课堂中如何激发学生的学习兴趣 内容摘要:兴趣是事业成功的前导,也是激发学习热情、产生内在动 力的关键。因此想要让学生主动学习,激发他们的学习兴趣是...浅谈数学教学中如何激发学生的学习兴趣 摘要: 学习兴趣是学生积极学习的内在因素,是鼓励学生探索事情真相和提 高思维的一种有用的方式, 它在学生的学习过程中起着...浅谈在数学教学中如何激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师, 在数学教学中要充分利用数学学科特点 ,创设问题情境 , 精心设计难易适中的问题,让各个层次的学生参与...龙源期刊网 .cn 浅谈小学数学教学中如何激发学生兴趣 作者:徐彩霞 来源:《都市家教? 下半月》2014 年第 04 期 【摘要】近年来,随着教育...浅谈在小学数学教学中如何激发学生学习的兴趣_教学研究_教育专区。浅谈在小学数学教学中如何激发学生学习的兴趣 人人是创造之人,天天是创造之时,处处是创造之地。“...本文从教学内容,精选练习,师生关系、课 堂评价等五个方面对如何在教学中培养学生学习数学的兴趣进行了浅析。 关键词: 关键词:数学教学、兴趣培养 浅谈如何培养学生...龙源期刊网 .cn 浅谈数学教学中如何激发学生的学习兴趣 作者:魏树涛 来源:《读与写? 教育教学版》2013 年第 09 期 摘要:学习兴趣是...浅谈小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣_教学案例/设计_教学研究_教育专区。浅谈小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣甘皇殿小学:史亮亮 兴趣是学习成功的源泉 , ...
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学习兴趣是学生学习的不竭动力和力量源泉。在课堂教学中培养学生的学习兴趣，对于培养学生的创新精神和实践能力有重要的推动作用。兴趣产生于需要，在课堂教学中教师要激起学生对学习的需要，使学生产生解决问题的欲望，并通过激励性评价、保护学生的表现欲、使学生享受到成功的满足等多种方式强化学习兴趣。另外，通过在课堂教学中设置悬念、创设问题情境，以提高学习已有的兴趣，还需要通过多种方式发展学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，是学生学习的不竭动力和力量源泉。在以“培养学生的创新精神和实践能力”为核心的素质教育下，培养学生的学习兴趣是促进学生全面发展，自主探索，勇于创新的起点和基础，在培养学生创新精神和实践能力中起积极的推动作用。兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼的成分。如果一个人对某方面的问题没有了任何兴趣，那他就不会有什么创新。有了兴趣就会萌发创新，渴望创新，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，会再次促进创新。
&一、在课堂教学中激发学生的学习兴趣
心理学认为，人的学习兴趣不是天生的，它产生的基础是需要，当学生感到某种学习需要时，由此相应地产生某种学习兴趣，从而积极地去接近它、探究它，努力地进行学习，使某种需要获得满足。因此，教学中教师要努力激起学生对学习的需要，使学生产生解决问题的欲望，主动探求解决问题的方法，对解决问题产生浓厚的兴趣。在讲“圆的认识”时，我是这样引入课题的：首先让学生在室外站成一排，在队伍的正前约20米处放一堆垒球，让学生同时从队伍中冲出，拿到垒球返回原地，看谁先返回。活动过后，学生随即提出抗议，说这样不公平，因为每人走过的路不一样。然后我提出问题：“怎样才能保证每人走过的路程相等呢？”学生产生了解决问题的需求，激起了他们的求知欲望，激发了他们进一步探索的兴趣，并根据在刚才的活动过程中获得的经验，积极讨论，充分发表意见。经过反复验证自己的想法，吸取别人的合理化建议，纷纷提出应站在以垒球为中心的圆形时才能保证每人所走过的路程相等，取得了好的效果。
& 二、在课堂教学中强化学生的学习兴趣
兴趣的形成和发展要经历一个“有趣—乐趣—志趣”的过程。如果学习兴趣形成后不注意强化和发展，这只能使学习兴趣停留在一个低水平的阶段。
&& 1、及时运用激励性评价
在课堂教学中，教师的激励性评价能使学生不断树立信心，是促进学生积极探索，使学习兴趣不断巩固和深化的有效手段。因此，在课堂教学中，教师对学生有道理的观念要加以肯定，对有新意的看法要进行表扬，这样就能使学生不断产生进一步探索的欲望，不断激起他们对探索的新的需求，从而巩固和强化已获得的学习兴趣。
&& 2、保护学生的表现欲
在儿童的内心深处，都有一种强烈的表现欲望。在课堂上，他们把手举得高高的，屁股早已离开了座位，有的甚至拍打着桌子，不断地吆喝着“我，我，我......”以此引起老师的注意，请求起来回答问题，这时，他们多么想表现自己，他们多么希望得到老师的赏识，如果这时老师说一句“一、二、三，坐好了。”他们又会是多么失望。教师的这句话，足以浇灭他们的希望之火，久而久之，他们会觉得学习乏味，从而失去学习的兴趣。教学中，教师要努力保护学生的表现欲望，对学生的以上表现要加以赞赏和鼓励。类似于“看同学们的积极性有多高，都争着起来回答问题，看哪一位同学回答得好。”的话语能激起学生进一步探究问题的兴趣，从而取得好的教学效果。
&& 3、使学生享受到成功的满足
成功是学生的内心渴望，是促使学生学习兴趣不断发展的动力。教师要让学生充分感受到成功的喜悦，享受到成功的满足。&&&
目前国际上小学数学教育改革的热点之一是：“承认学生的个体性与差异性。”“大众数学”的基本观念中也强调“不同的学生学习不同水平的数学”。“允许学生以不同的速度学习数学”。因此，教学中，教师要根据学生的学习水平和智力条件，设计不同程度的练习，满足不同程度学生的学习需要，使他们都能够享受到成功的喜悦，精神上得到极大的满足，从而不断推动兴趣的发展。
& 三、在课堂提问中巧设悬念，提高学生的兴趣
巧妙的课堂提问是一种行之有效的教学手段，有的教师在课堂上总是问学生是不是，对不对，学生既不动脑，也不动手，只是鹦鹉学舌瞎哄哄，而有些需要学生思考的问题，却被教师包办代替了。教师巧妙地设计提问，诱引学生思维，探索新知，是一种教学艺术。
课堂提问可以在关键处设置悬念，以激发学生强烈的求知欲望，
可以在平淡处引出新奇，使学生在探究中体会到成功的快乐，可在“迷宫”里亮起指路明灯，使学生在顿悟后领略到“柳暗花明又一村”的喜悦。例如我在教“能被3整除的数的特征”时，是这样做的：先让学生随便说一些三位以上的数，并板书到黑板上，然后我提出问题：“谁能不通过计算，判断出其中哪些能被3整除？”学生一下子被难住了，有些束手无策，同时浓厚的求知兴趣上来了。我一口气把能被3整除的数全部说出来，并请学生一一验证。当学生经验证正确后，更是又惊喜又迷惑，兴趣和求知欲达到了高潮。就在学生急于探究其中奥秘的时候，我又提出了一个问题：“大家想一想，能被3整除的数有什么特征呢？”学生开动脑筋，积极思索，最后终于发现了能被3整除的数的特征，此刻教室里洋溢着胜利的喜悦。
课堂提问，教师如果能巧设悬念，紧扣学生的兴奋神经，引发学生去思考，学生就会产生一种强烈的求知欲，激发一种积极参与的意识，教学中的难点让学生自己去解决，可收到事半功倍的效果。
& 四、在课堂教学中发展学生的学习兴趣
课堂教学是发展学生兴趣的主渠道，在课堂教学中发展学生学习兴趣要注意以下几点：&&&
首先，要转变教育观念。一是学生观：学生是学习的主人，不是单纯接受知识的容器。教师要像朋友一样对待他们。在课堂教学中，努力营造民主、平等、和谐的教学氛围，发挥学生的主体作用。这样才能激发学生的学习积极性，把学习当成自己的一种需要，从而发展学习兴趣。二是教学观：教学的目的是为了促进学生的全面发展，不仅仅是传授知识，还要努力培养学生的探索精神，努力使学生在态度、情感、价值观和一般能力等方面都能得到充分发展。只有这样，才能树立“以人为本”的素质教育新观念，一切从学生的需要出发，促进学生兴趣的发展。三是教师观：教师是课堂教学的指导者、组织者和参与者，不是课堂上的统治者和独裁者，要树立“教为学服务”的新观念。
其次，课堂的组织形式要多样。目前，自主探索、小组讨论、合作交流等形式已成为课堂教学的主流，在培养学生创新精神和实践能力中有不可替代的作用。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种生机勃勃的需要，那就是希望自己是一个发现者、探索者、成功者。”因此，教学中教师要努力为学生提供机会，让学生在自主探索中获得乐趣，在小组讨论和合作交流中充分发表自己的见解，使学生内心感到极大满足，从而不断发展学习兴趣。在讲“稍复杂的分数乘法应用题”中的例4时，在出示例4后，提问：“根据复习题中的条件和求出了问题的结果，我们还可以求出什么问题？”学生轻松完成第一种解法。我接着提问：“这道题还有别的解法吗？请同学们讨论一下。”在经过短暂的沉默后，整个教室沸腾了，每一个同学都在争着发表自己的意见，全班同学都在热烈地讨论着别人的不同意见。在此过程中，多数同学都抑制不住得到别人肯定后的喜悦，内心感到极大的满足，进一步增强了学习的兴趣。
最后，要改进课堂教学方法，实施开放教学。开放式教学不拘于一种形式，能够使学生在民主、活跃的气氛中自主探索，敢于质疑，乐于争辩，发表自己的见解，能够使学生多层次、多维向地思考，发现问题，创造性地解决问题。在这种气氛中，师生之间的情谊得到加深，学习的自信心得到加强，学习的兴趣得到发展。课堂教学中，教师要全理安排开放题，积极组织活动课，实施课堂开放。这样能给学生提供充分学习的机会，使学生可以根据自己的兴趣、爱好，选择适合自己的活动内容，为进一步发展学习兴趣创造条件。
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你可能喜欢如何在小学数学课堂教学中激发学生的学习兴趣--《数学学习与研究》2015年06期
如何在小学数学课堂教学中激发学生的学习兴趣
【摘要】：正托尔斯泰说过:"成功的教学不是强制,而是培养学生的兴趣."对于小学生的数学学习来说,兴趣在其中发挥的作用尤为突出.六七岁的孩子刚跨入学校不久,对于一切都存在着新奇感,感到一切活动都那么有趣.他们往往带着好奇心听每一堂数学课,总希望在每节课中,老师都能给自己带来一些有趣的东西,他们极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引.可以说,兴趣对小学生学习数学的积极性、主动性,起着决定性作用,兴趣是他们学习的主要动力.那么怎样才能培养学
【作者单位】：
【分类号】：G623.5【正文快照】：
托尔斯泰说过:“成功的教学不是强制,而是培养学生的兴趣.”对于小学生的数学学习来说,兴趣在其中发挥的作用尤为突出.六七岁的孩子刚跨入学校不久,对于一切都存在着新奇感,感到一切活动都那么有趣.他们往往带着好奇心听每一堂数学课,总希望在每节课中,老师都能给自己带来一些
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小学数学教学中如何激发学生学习兴趣
义务教育课程标准（2011版）认为数学教学中最重要的是数学教学活动应激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造思维。[]认为“兴趣是一个人倾向于认识和掌握某种事物、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量，是进行教育的有利因素。”教学实践表明，凡是学生感兴趣的事物，则会积极主动的去认识它，掌握它。凡是学生感兴趣的时候，注意力高度集中、思维极其活跃、求知欲非常强烈、学习热情高涨，学习没有心理压力，学习效率较高。因此激发学生的学习兴趣，无疑是搞好数学教学的重要途径。那么，在小学数学教学中如何激发学生学习兴趣我认为可以从以下几方面下功夫。一、精心设计教学过程，激发学生学习兴趣。&&&&1、巧妙设计导语，激发学生学习兴趣。俗话说的好“良好的开端是成功的一半。”导语是一堂课的开始，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，能使学生在第一时间对新课、新内容就产生浓厚的兴趣。因此在教学中教师要利用学生的好奇心，巧妙的设置悬念，勾起学生的学习欲望使学生的兴趣高涨。如在教学“年月日”时这样导入新课：“妈妈今年三十六岁了，但她却只过了九个生日，这究竟是为什么呢？”“一石激起千层浪”，学生的注意力很快被吸引到课堂。&&&&2、精心设计活动，激发学生学习兴趣。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。[]根据学生好动、好玩的特点，教学时采用操作实践活动、教学游戏活动、评比竞赛活动等组织形式，把枯燥的数学知识与有趣的活动有机结合，让学生在“玩中学”“学中玩”，从而激发学生学习数学的兴趣。如在概率的教学中可以设计这样一个实践活动：在一个不透明的大纸盒子里放入1个白球和9个黑球，摇一摇后，让学生每次摸出一个并作记录，摸若干次后，学生便会自己发现规律；如在教学立体图形的认识时，在一个不透明的袋子里放入圆柱体、长方体、正方体、球体让学生先摸一摸再猜出摸到了什么图形，拿出来看看猜对了没有。这样学生在游戏中巩固了立体图形的认识；如在教学三角形的分类时，在一个不透明的袋子里放入三角形，露出一个角让学生猜是什么三角形。学生兴趣高涨，很快便会理解锐角三角形、钝角三角形和直角三角形的特点；如训练学生口算、速算能力时，采用小组间、男女生的竞赛评比活动能够充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的兴趣。二、贴近生活实际，激发学生探索兴趣。实践表明把数学教材中枯燥、脱离实际的数学知识的生活化，使之与他们的生活实践相结合，在熟悉的数学生活情景中愉快的探究问题，能够使学生更容易理解，同时也能激发学生的学习兴趣。如负数的认识教学中，可以借助温度计，零上为正零下为负；银行存取，存入为正支取为负；海拔高度，海平面以上为正海平面以下为负等丰富的生活实例，激发学生兴趣。再如教学千克、克的认识时可以拿来食盐、醋、洗衣粉等物品让学生感知质量单位克，让学生称自己的体重感知质量单位千克。再如讲授“元、角、分”时收集一些物品并标明单价，让学生争当模范营业员等。都能使学生生感知生活处处有数学，从而提高学习兴趣。三、巧用现代教学媒体，激发学生探索兴趣。在教学中充分利用图片，实物、声音等多种媒体和现代教育技术，可以将抽象的数学内容具体化、形象化、生动化、情趣化，这样能激发学生的学习兴趣，使学生乐学好学。如在教学“年月日”时，教师可以利用多媒体演示太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳转一周是一年，形成了四季，月亮绕地球转一周是一月，地球绕地轴转一周是一天，形成了白昼与黑夜。再配上亲切的解说和动听的音乐把学生带入奇妙的宇宙，感知年月日的来历。通过这一新奇的演示，激发了学生的求知欲加深了学生的认知程度。四、幽默风趣的语言，提高学生的学习兴趣。教学的语言要幽默风趣，通俗一懂。在教学中巧妙的运用幽默、故事，可以使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解、接受和记忆新知识，激发和提高学生的学习兴趣。如在教学“等量代换思想”渗透的过程中讲“曹冲称象”的故事帮助学生理解，能激发学生的学习兴趣。再如在教学“循环小数”时，为了帮助学生理解“循环”的含义，教师可以向学生讲故事“从前有个山，山上有个庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事，讲得故事是从前有个山，山上有个庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事，……”后引导学生理解这样机械的重复出现便是循环，这样学生兴趣高涨而且容易理解。五、以崇高的人格魅力，激发学生学习兴趣。教学实践表明，“亲其师”则“信其道”一个深受学生信任和喜爱的教师，他教授学科也深受学生喜爱。怎样才能深受学生信任和喜爱呢？心理学研究表明，表扬能有效地激发学生学习动机，使学生获得成就感，增强自信心。[]因此，首先教师要尊重和相信每一位学生，用表扬和鼓励唤起学生战胜困难的勇气和信心，使其奋发图强，勇往直前。其次教师要善于发现学生的闪光点，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度等缩短师生心灵间的差距，增强学习的自信心。再次教师应以渊博的知识、精深的造诣和娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。总之，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有学生对数学学习发生浓厚的兴趣，才能激起强烈的求知欲望和主动参与的学习动机。因此在教学过程中，我们教师要根据小学生的心理特点和认知规律，结合数学学科特点，努力钻研教材，灵活选择教法，利用多种教学手段，采取多种多样的教学形式来激发学生的学习兴趣，是学生变“要我学”为“我要学”，只有这样，才能不断地推动数学教学改革的深入开展。&
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