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控制变量法是化学实验中的一种常用方法，下表是某学习小组研究等物质的量浓度的稀硫酸和锌反应的实验数据（计算结果精确到小数点后一位）：
分析上表数据，回答下列问题： (1)实验1和实验2表明__________ 对反应速率有影响，对这一规律进行研究的实验还有一组是________（填实验序号）。 (2)下列数据推断正确的是_________。 A.t 1 &70B.m l & m 2
C.m 6 =19. 3 D.t 1 &t 4
(3)本实验还可以研究____________对化学反应速率的影响。(4)硫酸的物质的量浓度是____mol/L，实验6生成的硫酸锌的质量m 5 =_________。
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(1)温度；3和4 (2) AC (3)硫酸的浓度和催化剂（或压强） (4)2.4；9.9
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扫描下载二维码设计对比实验.控制变量是学习化学的重要方法.下列对比实验不能达到目的是( ) 编号 A B C D 实验设计 实验目的 探究同种物质在不同溶剂中的溶解性 探究物质燃烧的条件 探究铁生锈的条件 探究CO2与NaOH溶液能否发生反应 A． A B． B C． C D． D 题目和参考答案——精英家教网——
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设计对比实验，控制变量是学习化学的重要方法，下列对比实验不能达到目的是（　　）
探究同种物质在不同溶剂中的溶解性
探究物质燃烧的条件
探究铁生锈的条件
探究CO2与NaOH溶液能否发生反应
化学实验方案设计与评价；物质的溶解性及影响溶解性的因素；金属锈蚀的条件及其防护；碱的化学性质；燃烧与燃烧的条件．.
简单实验方案的设计与评价．
A、根据氯化钠的溶解性进行回答； B、根据燃烧的条件进行解答； C、根据铁生锈的主要条件是铁与水和空气直接接触以及除去铁锈可用盐酸清洗方法进行解答； D、根据二氧化碳和NaOH溶液反应使瓶内的气压变小进行解答．
解：A、氯化钠不溶于汽油，而溶于水．故实验呈现的不同现象能说明物质的溶解性与溶剂种类有关，故方法正确； B、燃烧的条件：物质具有可燃性、与氧气接触、温度达到可燃物的着火点，通过铜片上的白磷和红磷对比说明与温度有关，通过水中白磷和铜片上白磷对比说明与氧气有关，故方法正确； C、对于实验C，一段时间观察试管①中的铁钉明显锈蚀，①试管中即提供了空气，也提供了水，②试管内铁钉不生锈，试管内只提供水，由此得出：铁生锈需要和氧气接触；故方法错误； C、二氧化碳和与水、氢氧化钠都反应，通过实验对比塑料瓶变瘪的程度说明二氧化碳能够和氢氧化钠反应；故方法正确； 故选项为：C．
此题是一道实验设计题，解题的关键是掌握燃烧的条件、铁生锈的条件、二氧化碳的性质、物质的溶解性，并进行知识的大胆迁移，只有这样才能顺利解题．
科目：初中化学
只含有一种元素的物质是（&&& ） A.可能是纯净物也可能是混合物&&& B.可能是单质也可能是化合物 C.一定是纯净物&&& D.一定是一种单质
科目：初中化学
育才中学的某研究小组在探究维生素C水溶液的酸碱性时，不慎误把维C泡腾片（保健品．主要成分如图所示）当做维生素C片放入了水中，结果发现有大量气泡产生，于是引起了该小组同学的探究性趣． 【提出问题】该气体成分是什么？ 【猜想与假设】小青说：该气体可能含有CO2、O2、CO、H2、N2中的一种或几种．小丽说：不可能含有N2，因为　　； 小亮说：不可能含有H2和CO，因为从药品安全角度考虑，H2易燃易爆，CO　　，最后研究小组的同学共同认为：该气体可能含有CO2、O2中的一种或两种． 【进行实验】
将气体通入澄清的石灰水
澄清石灰水变浑浊
将带火星的木条伸入到该气体中
带火星的木条没有复燃
【得出结论】 （1）由实验①可知，该气体中肯定含有　　，写出该反应的化学方程式　　； （2）由实验②　　（填“能”或“不能”）确定该气体中不含氧气，理由是　．
科目：初中化学
下表是不同温度时NaCl、KNO3的溶解度．则下列说法正确的是（　　）
将60℃时KNO3的饱和溶液降温至20℃，溶质、溶剂的质量都会减少
将80℃时NaCl、KNO3两种饱和溶液降温至20℃，析出晶体的质量一定是：KNO3＞NaCl
40℃时，将5g NaCl、5g KNO3分别加入10g水中，所得溶液的溶质质量分数不相等
用上表数据绘制成NaCl、KNO3的溶解度曲线，两条曲线交点对应的温度范围是0～20℃
科目：初中化学
央视报道“全国多地相继出现了假干粉灭火器”。干粉灭火器中灭火剂的主要成分是碳酸氢钠，而假干粉灭火器是用面粉做灭火剂。兴趣小组同学想了解学校干粉灭火器中的灭火剂是否报道中的“假干粉”，设计了以下实验进行探究： 探究一：甲、乙两同学分别用物理方法和化学方法设计方案，进行如下实验：
乙同学设计方案中发生的化学方程式为____________________________________。 探究二：小组同学利用该灭火器进行灭火实验后，发现可燃物表面有白色粉末残留。为了解白色粉末的主要成分，继续以下探究： 【查阅资料】1.碳酸氢钠受热分解生成碳酸钠、水和二氧化碳；碳酸钠受热不分解。 &&&&&&&&&&& 2.碳酸氢钠溶解吸收热量；碳酸钠溶解放出热量。 【提出猜想】猜想1：残留物主要成分是碳酸钠；&&& 猜想2：残留物主要成分是__________。 【设计方案】小组同学设计的下列实验方案中，错误的是_____________（填序号）。 &A.加热残留物将产生的气体通入澄清石灰水中，若观察到澄清石灰水变浑浊，则猜想2正确 & B.将残留物溶于水，若有放热现象，则猜想1正确 & C.将残留物溶于水，加过量氯化钙溶液静置，取上层清液加稀盐酸，如产生气泡，则猜想2正确 【反思评价】设计实验方案要思维缜密，考虑周全。用化学知识解释上述错误方案存在的主要问题________________________________________________________________________。&&
科目：初中化学
如图1是实验室常用的装置，请根据要求回答问题：
（1）实验室用氯酸钾和二氧化锰制取O2的化学方程式为　　，选用的气体发生装置是　　（填装置序号）．反应结束后，若要过滤分离出二氧化锰，除了玻璃棒外，还需要补充的玻璃仪器名称是　、　　； （2）实验室可用氧化钙固体与浓氨水在常温下混合制取氨气（NH3），选用的气体发生装置是　　（填装置序号）； （3）如图2中的C、D、E三种装置，均可用如图的F装置代替．若用图2中的F装置进行排空气法收集CO2、CO2从F装置的　　（填“a”或“b”，下同）口通入；若用F装置进行排水法收集O2，可先在F装置中装满水，然后将O2从F装置的　　口通入； （4）将CO2通入紫色石蕊溶液中，溶液变红色，加热后溶液又变成紫色．用化学方程式表示加热后溶液又变成紫色的原因是　　．
科目：初中化学
下列环境问题与防治措施说法合理的是（　　）
酸雨﹣将燃煤锅炉烟囱加高
白色污染﹣废弃塑料袋焚烧处理
雾霾﹣减少化石燃料的使用
水体富营养化﹣禁止使用化肥
科目：初中化学
下列转化是通过化学变化才能实现的是（　　）
由混合物转变为纯净物
由铁矿石变为铁
由固态物质变为气态物质
由块状物质变为粉末状物质
科目：初中化学
下列实验操作正确的是（　　）
闻气体气味
稀释浓硫酸
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例谈初中化学实验教学中培养学生控制变量思想的方法.pdf 5页
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例谈初中化学实验教学中培养学生控制变量思想的方法
(广州市花都区新华九潭初级 中学，广东广州 510800)
摘要：阐述了控制变量的教学价值以及控制变量思想方法在教材和学业质量评价标准中的体现。教学中要使学生明确控制变量
思想在化学实验中的意义，学习用控制变量思想控制实验条件的方法，运用控制变量思想分析要控制的相关实验条件。利用对比实验，
让学生了解控制变量思想；利用科学探究活动，培养控制变量思想；利用实验设计，运用控制变量思想；利用专题训练，反馈教学效果。
关键词：初中化学；实验教学；控制变量；实验条件；培养方法
文章编号：(66—05
中图分类号：G633．8
文献标识码 ：B
基于学科的特点，化学教学要以实验为载体，实现
意选择数据或设置实验的有效性，且变量要统一。学生
传授学科知识、渗透学科思想、训练学习方法和培养学
在物理学中已接触过这一方法，对新学科的期待和对
科能力等教学目标。《义务教育化学课程标准》和 《广
学习方法的熟悉，有利于激发学生的学习动力和信心。
州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》倡导发挥
2．3 有利于激发学生的创新意识
学科优势，将科学探究作为课程改革的突破口，实现
没有发现问题就没有创新。用控制变量思想考虑
“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”全面
问题，容易形成一个半开放的思维空间，通过逐一控制
整合和落实；提出通过相关的实验内容，让学生逐步掌
可变量进行讨论、实验，得到不同的结果，更能全面认
握控制实验条件的思想和方法。控制实验条件中常用
识问题，打破以偏盖全的观念，实现还原科学的新思
到控制变量思想。因此，在教学中如何用控制变量思想
想、新观念。很多科学定律都是通过控制变量法来进
分析和控制实验条件，对能否培养学生控制实验条件
行实验总结出来的。
的思想和方法至关重要。
3 控制变量思想方法的培养策略
1 什么是控制变量
3．1 控制变量思想方法在教材和 《广州市义务教育
控制变量法是科学研究领域常用的一种研究方法。
阶段学科学业质量评价标准》中的体现
控制变量是指通过控制其他实验条件不变，对可能影
3．1．1物质转化类实验
响实验结果的多个因素逐一进行对比探究，然后通过
上册：人们吸人的空气与呼出的气体有什么不
数据分析、比对，总结、归纳，得出结论的方法。用控制
同、分解过氧化氢的反应中二氧化锰的作用、二氧化碳
变量法分析实验，可以使研究的结论更具客观性，有利
与水的反应、燃烧条件的实验等。下册：金属与盐酸、稀
于学生学习和探究物质变化的规律，有利于学生掌握
硫酸的反应、铁生锈的条件等。
控制实验条件的思想和方法。
3．1．2 物质性质类实验
2 控制变量的教学价值
上册：可燃物在氧气里与在空气里燃烧情况比
2．1 有利于激发学生的学习兴趣
较、二氧化碳的溶解性实验等。
化学实验对学生的吸引力很强，但随着学习的深
3．1_3数据类实验
人，学习内容越来越需要思考。如果观察实验不明所以，
上册：测定空气里氧气的含量、分子运动现象、反
做实验不明目的，操作不明步骤，那么学生学习的兴趣
应前后物质的质量关系、高锰酸钾的溶解性比较、溶解
难以得到持续。教会学生用控制变量思想分析和控制
时的吸热或放热现象等。
实验条件，能使许多学习内容变得更有层次感，更能使
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初中化学中控制变量法
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