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【摘 要】
大学生是祖国的未来,民族的栋梁。公文写作课是大学生的必修课,公文写作能力是大学生应重点培养和提高的能力。具有较高的公文写作能力,才能使大学生走向工作岗位时,不至于手足无措,提笔忘字。一流的写作水平也是大学生能力的展现。研究如何提高大学生的公文写作能力具有重要的意义。
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|浅析如何提高大学生的公文写作能力|共1页
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青年文学家 2013年9X期 文档列表
作者：相艳艳
单位：内蒙古师范大学
作者：侯广丽
单位：四川外语学院成都学院
作者：张子祎
单位：中国传媒大学
作者：张师萝
单位：辽宁大学文学院
作者：李同艳
单位：天津财经大学外语系
作者：李喜仁
单位：新乡学院文学院
作者：王秀坤
单位：青岛大学韩语系
作者：王赛
单位：山东省青岛大学韩语系
作者：鲁博林
单位：北京师范大学文学院
作者：包自立
单位：四川师范大学外国语学院
作者：张松玲
单位：许昌陶瓷职业学院
作者：宋倩
单位：浙江理工大学科艺学院外语系
作者：梁溪
单位：湖南师范大学外国语学院
作者：李小媛
单位：西南大学文学院
作者：富天娇
单位：延边大学外国语学院
作者：李庆燕
单位：西北师范大学
作者：陈泳璇
单位：西安外国语大学
作者：于慧娟
单位：周口职业技术学院
作者：张洋
单位：西南大学文学院
作者：杨茜
单位：广西民族师范学院
作者：王云云
单位：中直管理局北戴河服务局
作者：田凤娟 刘海微 于河海
单位：长春大学公共外语部
作者：魏亚军
单位：邹城市供电公司
作者：李云
单位：海南师范大学外国语学院
作者：柳杨
作者：徐慧
单位：中国传媒大学文学院
作者：王坤
单位：集宁师范学院外语系
作者：陆婧婧
单位：海南师范大学外国语学院
作者：许丽梅 刘桃冶
单位：长春大学外国语学院 吉林大学
作者：喻言
单位：四川大学文学与新闻学院
作者：张珺萍
单位：河北师范大学
作者：戴华林
单位：吉林大学文学院
作者：王慧
单位：扬州大学文学院
作者：王禹丹
单位：东北师范大学文学院
作者：邢晓玉
单位：河北师范大学文学院
作者：马晔
单位：河北师范大学文学院
作者：崔晓娟
单位：苏州大学
作者：董鸣鹤
单位：云南大学
作者：冯维娜
单位：湘潭大学文学与新闻学院
作者：陶雪梅
单位：兰州大学
作者：蒋语萱
单位：西华师范大学
作者：刘海微 张会伟 于河海
单位：长春大学继续教育学院
作者：盛丽
单位：鞍山师范学院附属卫生学校
作者：田凤娟 刘海微 于河海
单位：长春大学公共外语部
作者：魏梦媛
单位：郑州大学文学院
作者：周仓库
单位：江苏经贸职业技术学院
作者：张格艳
单位：西安外国语大学
作者：张思
单位：陕西理工学院文学院
作者：刘照力 刘俊 王轩
单位：黄淮学院文化传媒学院
作者：姜黎黎 卫志骞
单位：延安大学文学院
作者：张忠友
单位：黑龙江农垦职业学院
作者：杨丽
单位：河南省水利水电学校
作者：李建军
单位：鄂尔多斯市准格尔旗蒙古族学校
作者：沈贺
单位：河南警察学院
作者：王姗姗
单位：河北传媒学院
作者：王颖
单位：江苏省张家港市梁丰幼儿园
作者：蒋丽菁
单位：兰州市城关区范家湾小学
作者：李郦丹
单位：西北师范大学
作者：李小辉
单位：许昌学院公共外语教学部
作者：高鹏宇
单位：郑州大学文学院
作者：荀羽琨
单位：宝鸡文理学院文学与新闻传播学院
作者：夏艳艳
单位：铜仁学院
作者：包国玉
单位：铁岭师范高等专科学校
作者：张丽辉
单位：阜蒙县建设镇学校
作者：张佳伟
单位：山东大学艺术学院
作者：熊静娟
单位：深圳市盐港中学
作者：罗创
单位：户县秦镇初中
作者：李合祥 马福奎
单位：沧州师范学院
作者：王晓敏 柳井政
单位：河北师大附中 河北传媒学院音乐工程系
作者：王艳坤
单位：石家庄学院外国语言文学系
作者：袁瑾
单位：黄石职业技术学院
作者：马雅琳
单位：吉林交通职业技术学院
作者：齐娟 邵青臣
单位：沧州职业技术学院
作者：高亢
单位：英国谢菲尔德大学
作者：张海英
单位：包头机电工业职业学校
作者：余功志
单位：湖北省仙桃市第四中学
作者：马姝洁
单位：包头机电工业职业学校
作者：周琦 王柳丁
单位：秦皇岛职业技术学院
作者：宋丽
单位：湖北师范学院外国语学院
作者：宋张静
单位：安阳工学院
作者：张晓宇
单位：包头机电工业职业学校
作者：李志强
单位：内蒙古呼和浩特市托克托县第一中学
作者：王玉娜
单位：天津外国语大学
作者：苏凤琴
单位：包头机电工业职业学校
作者：赵洪华
单位：包头机电工业职业学校
作者：吴梅英
单位：湖南津市职业中专学校
作者：张秀荣
单位：内蒙古包头市机电工业职业学校
第100-101页
作者：俞秀花
单位：甘肃省甘南州临潭县城关镇一小
第102-102页
作者：刘俊杰
单位：鄂尔多斯市准格尔旗实验小学
第103-103页
作者：刘晓凤
单位：鄂尔多斯市准格尔旗薛家湾第九幼儿园
第104-104页
作者：刘艳
单位：内蒙古鄂尔多斯市杭锦旗中学
第105-105页
作者：李俊玲
单位：鄂尔多斯市杭锦旗实验小学
第106-106页
作者：杨孝武
单位：甘肃省甘南州临潭县卓洛中心小学
第107-107页
作者：杨改英
单位：鄂尔多斯市达拉特旗第十中学
第108-108页
作者：王三来
单位：鄂尔多斯市达拉特旗第三小学
第109-109页
作者：王昊
单位：包头市土默特右旗双龙中心学校
第110-110页
作者：白翠
单位：内蒙古鄂尔多斯市杭锦旗巴拉贡学校
第111-111页
作者：郝文君
单位：鄂尔多斯市鄂托克前旗城川完全小学
第112-112页
作者：郭旭华
单位：鄂尔多斯市准格尔旗薛家湾第一小学
第113-113页
作者：靳红霞
单位：鄂尔多斯市准格尔旗薛家湾第七小学
第114-114页
作者：潘广容
单位：四川财经职业学院
第115-115页
作者：任福全 张小飞 祖磊
单位：河北工业大学
第116-116页
作者：安云芳 郑琳娜
单位：河北金融学院
第117-117页
作者：席静前
单位：南京师范大学国际文化教育学院
第118-118页
作者：康乐 及艳存
单位：中国地质大学长城学院
第119-119页
作者：王莹 杨帆
单位：河北金融学院基础部
第120-120页
作者：程征 冯丽娜
单位：河北农业大学
第121-121页
作者：谭芬
单位：国防信息学院
第122-122页
作者：贺盈
单位：重庆文理学院美术与设计学院
第123-123页
作者：郑琳娜 安云芳
单位：河北金融学院
第124-124页
作者：郭剑鑫
单位：保定幼儿师范高等专科学校
第125-125页
作者：吴霞
单位：吉林医药学院外语教研室
第126-126页
作者：张淑利
单位：内蒙古民族幼儿师范高等专科学校
第127-127页
作者：晏梅珍
单位：江西渝州科技职业学院外国语学院
第128-128页
作者：朱江天
单位：长春大学体育教研部
第129-129页
作者：李博
单位：哈尔滨商业大学
第130-130页
作者：李婉
单位：内蒙古民族幼儿师范高等专科学校
第131-131页
作者：杨巧荣
单位：鄂尔多斯市准格尔旗第五中学
第132-132页
作者：杨慧
单位：陕西省榆林市府谷县第三中学
第133-133页
作者：梁传波
单位：内蒙古呼和浩特市实验中学
第134-134页
作者：王亚杰
单位：内蒙古赤峰市经棚二中
第135-135页
作者：王静
单位：内蒙古民族幼儿师范高等专科学校
第136-136页
作者：雷霆
单位：襄阳职业技术学院外国语学院
第137-137页
作者：刘美生
单位：鄂尔多斯市达拉特旗吉格斯太中心幼儿园
第138-138页
作者：杨喜贞
单位：内蒙古鄂尔多斯市东胜区实验小学
第139-139页
作者：吴新竹
单位：浙江省绍兴县鉴湖中学
第140-140页
作者：彭仲文
单位：河源职业技术学院
第141-141页
作者：宋晓敏
单位：渭南师范学院外国语学院
第142-143页
作者：蒋朝霞
单位：长江师范学院外国语学院 四川外语学院
第144-144页
作者：范洁 张立环
单位：天津财经大学
第145-146页
作者：金明明
单位：大连理工大学城市学院
第147-147页
作者：吕小杰
单位：郑州大学
第148-148页
作者：周颖凌
单位：中国传媒大学
第149-149页
作者：王洪云
单位：云南艺术学院美术学院
第150-151页
作者：何亚菲
单位：河南师范大学美术学院
第152-152页
作者：刘磊
单位：西北师范大学
第153-153页
作者：李艳艳
单位：济源职业技术学院表演艺术系
第154-154页
作者：刘莹
单位：西南大学文学院
第155-155页
作者：梁婧
单位：石家庄职业技术学院
第156-157页
作者：刘琳琳
单位：牡丹江师范学院美术与设计学院
第158-158页
作者：朱琴华
单位：嘉兴市秀洲区文化馆
第160-160页
作者：沟睿
单位：西安科技大学艺术学院
第161-161页
作者：刘小莎
单位：湘南学院音乐系
第162-162页
作者：李敬
单位：西华大学艺术学院音乐系
第163-163页
作者：郭阳
单位：山东大学艺术学院
第164-164页
作者：刘小莎
单位：湘南学院音乐系
第165-165页
作者：尹悦
单位：常州建东职业技术学院
第166-167页
作者：周宇
单位：四川音乐学院绵阳艺术学院
第168-168页
作者：郜云 潘东升
单位：吉林艺术学院舞蹈学院
第169-169页
作者：黄文龙
单位：内蒙古民族幼儿师范高等专科学校
第170-170页
作者：田梓林
单位：石家庄职业技术学院
第171-171页
作者：吴长占
单位：长春理工大学光电信息学院
第172-172页
作者：侯智国
单位：内蒙古建筑职业技术学院
第173-173页
作者：岳峰
单位：大连京剧院
第174-175页
作者：李荔
单位：贵州省水城县文体广电旅游局
第176-176页
作者：郑凤华
单位：山东师范大学历史与社会发展学院
第177-177页
作者：李宁
单位：贵州大学
第178-178页
作者：王文其
单位：贵州大学人文学院
第179-180页
作者：刘兰
单位：山东青岛大学
第181-181页
作者：刘硕
单位：电子科技大学
第182-182页
作者：李蒙
单位：中国海洋大学
第183-183页
作者：郭春燕
单位：青岛大学
第184-184页
作者：张名
单位：西安外国语大学
第185-185页
作者：刘津言
单位：渤海大学
第186-186页
作者：林晶
单位：北京工业职业技术学院
第187-187页
作者：尹晓丹 李建华
单位：中国农业大学
第188-189页
作者：童玲
单位：四川大学
第190-191页
作者：李晶
单位：吉林师范大学 吉林华桥外国语学院
第192-192页
作者：姚岚
单位：贵阳学院
第193-194页
作者：杨帆 王莹
单位：河北金融学院基础部
第195-195页
作者：张婷婷
单位：洛阳师范学院外国语学院
第196-196页
作者：梁双新
单位：桂林理工大学
第197-198页
作者：庄孝林
单位：上海外国语大学
第199-200页
作者：朱淑芹 石坤培
单位：徐州工程学院外国语学院
第201-201页
作者：刘玉倩 李乐 朱军涛
单位：郑州铁路职业技术学院医学技术系 郑州铁路职业技术学院信息工程系
第202-203页
作者：杨帆
单位：黑龙江大学文学院
第204-204页
作者：李玲侠
单位：华东医药(西安)博华制药有限公司
第205-205页
作者：穆翠滨
单位：白山市青少年宫
第207-207页
作者：黄征兵
单位：内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗第一中学
第208-208页
作者：刘祥
单位：天津外国语大学
第209-209页
作者：孙永峰
单位：鄂尔多斯市准格尔旗世纪中学
第211-211页
作者：黄娟 安云芳
单位：河北金融学院
第212-212页
作者：蒋孝明 孙凤文
单位：牡丹江师范学院东方语言学院
第213-213页
作者：季凤臣
单位：赤峰市翁牛特旗五分地镇文化广电服务中心
第214-214页
作者：萧锦泰
单位：东莞市麻涌镇文化广播电视服务中心
第215-215页
作者：李丽
单位：蒲城兴镇中学
第216-216页
作者：冯康
单位：贵州大学人文学院
第217-217页
作者：杨慧
单位：民政部培训中心
第218-219页
作者：于礼东
单位：辽宁工业大学人文社会科学学院
第220-220页
作者：熊英
单位：贵州大学
第221-221页
作者：郭兴
单位：中国传媒大学文学院
第222-223页
作者：刘书林
单位：九江学院体育学院
第224-224页
作者：吴晶
单位：兰州大学西北少数民族研究中心
第225-225页
作者：祝飞飞
单位：浙江理工大学科技与艺术学院
第226-226页
作者：陈浩 朱娅丹
单位：广西师范学院新闻传播学院
第227-227页
作者：王琳
单位：河北大学工商学院
第228-229页
作者：肖建峰
单位：河北任丘电视台
第230-230页
作者：贾大鹏
单位：商丘职业技术学院
第231-231页
作者：赵立娟
单位：北京林业大学人文学院
第232-232页
作者：刘海微 张会伟 陈亮
单位：长春大学继续教育学院
第233-233页
作者：吴金珂
单位：重庆市西南大学文学院
第234-234页
作者：张冬梅
单位：牡丹江师范学院
第235-235页
作者：杨东
单位：南昌大学科学技术学院财经学科部
第236-236页
作者：杨明超
单位：西南交通大学体育科学研究所
第237-237页
作者：胡彩虹
单位：广东科学技术职业学院
第238-238页
作者：郭芳
单位：唐山师范学院科研处
第239-239页
作者：陈杰
单位：云南民族大学
第240-240页
作者：杨婕
单位：中国传媒大学文学院
第241-242页
作者：张广磊
单位：郑州铁路职业技术学院国际教育学院
第243-244页
作者：颜毓洁 任学文
单位：陕西科技大学思政部
第246-246页
作者：蔡晓丽
单位：云南大学公共管理学院
第247-248页
青年文学家杂志分期列表
产品参数：
主管单位：齐齐哈尔市宣传部
主办单位：黑龙江文学艺术界联合会;齐齐哈尔市文学艺术界联合会
出版地方：
快捷分类：
国际刊号：
国内刊号：23-1094/I
邮发代号：14-26
创刊时间：1956
发行周期：
期刊开本：A4
下单时间：1个月内
复合影响因子：0.078
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周一至周日 8:00-18:00
（仅收市话费）
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&&&母婴/教育怎样快速提高语文能力<div class="audio-wp audio-wp-1" data-text='怎样快速提高语文能力语文能力，最简单的就是表现在交往过程中听说读写的能力，这与语文学科的工具 性是完全统一的。无论是口头的说，还是笔头的写，无非是调动大脑中储存的语言信息 ，按一定的规律组织而成的。能否听懂别人的话，能否在朗读的过程中迅速抓住文章的 要点，也都是以自身语言储存作为基础的。很难想象，一个对典故一无所知的人，能真 正读懂杜甫的诗、辛弃疾的词；一个对中国语言的瑰宝——成语一窍不通的人，能充分 领略到魏巍、秦牧散文的魅力。就连思维、审美、鉴赏等一系列心智活动，无一不是以 语言的传递、转换来完成的。语言是听说读写的基础、先导，这是毫无疑义的。' data-for=''>听语音
百度经验:语文能力，最简单的就是表现在交往过程中听说读写的能力，这与语文学科的工具 性是完全统一的。无论是口头的说，还是笔头的写，无非是调动大脑中储存的语言信息 ，按一定的规律组织而成的。能否听懂别人的话，能否在朗读的过程中迅速抓住文章的 要点，也都是以自身语言储存作为基础的。很难想象，一个对典故一无所知的人，能真 正读懂杜甫的诗、辛弃疾的词；一个对中国语言的瑰宝——成语一窍不通的人，能充分 领略到魏巍、秦牧散文的魅力。就连思维、审美、鉴赏等一系列心智活动，无一不是以 语言的传递、转换来完成的。语言是听说读写的基础、先导，这是毫无疑义的。百度经验:1强化熟读背诵，在诵中积累语言语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。汉语词汇丰富，运用 灵活，要使自己对语言的运用不假思索、得心应手，必须对语言文字作千百次的重复， 才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来，使大脑皮层的细胞之间，形 成牢固的联系系统。熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。强化诵读的可行性和有 效性，已为我国传统的语文教学完全证明。古人为学，一开始只是读、背、头脑里只不 过装满了一堆“死”的语言材料。书读得多了，背得熟了，学生对书中的文与道似懂非 懂，愤悱在心了，教师才开始讲解。在教师的启发诱导下，经过一定的时间，就会产生 如朱熹所说的“豁然贯通”的效果，既领悟了道，也掌握了文，头脑中那堆“死”的语 言材料一下子活了。这种读书方法看起来非常笨拙落后，其实，这正是符合汉语特点的 教学的高妙之处。很多专家都痛心于语文课堂很少听到琅琅书声，一些范文佳作，虽经 语文教师二、三课时口干舌燥的讲析，但学生中难以将课文熟读一遍的却大有人在。从 初、高中语文教材的背诵量来看，以初中教材（洪宗礼主编）第二册为例，要求背诵的 课文及片断，共1400多字，平均每天背诵12个字；高中教材（人教社）以第四册 为例，要求背诵的涉及到4篇课文，共1600字，平均每天背诵不足14字。就是如 此低的要求，一些学生也难以完成，这与我们古人“口舌成疮”相比，真是天壤之别。 我们强调熟读背诵，就是要学生不能浅尝辄止，而应把握实质将范文中的语句化为己有 。不仅如此，我们是否可以就现有教材，增加一些熟读背诵的课文或片断呢？古代佳作 、现代散文是否可以多熟读背诵一些呢？巴金先生说过：“现在有两百多篇文章储蓄在 我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有好好的研究过，但是这么多具体东西 至少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事。”巴金先生的话给我们的启发是很深的。 2扩大课外阅读，在读中积累语言所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。 所以说话作文时便没词儿了。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话 作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗 也会吟”说的就是这个道理。可现今中学生课外阅读大多已徒有其名了，他们整天被练 习压得抬不起头来，很少有学生光顾阅览室，报廊、报架也形同虚设。这样的现实，极 大地限制了中学生的语言积累。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时， 总少不了青少年时期博览群书，即便是班级上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊 情有独钟。因为，只有“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅 读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完 整、严密。基于此，中学阶段能否从语文课中大胆划出一二节作为阅读课呢？同样，语 文教师有责任和义务多作些课外阅读讲座，刺激学生课外阅读的积极性，使他们感到课 外阅读如同吃饭、睡觉，不可或缺。当然，中学生的课外阅读不可能花过多的时间与精 力，不可能拜读大部的文学名著，只能是见缝插针，只能选择短小精悍的读物，这就要 求语文教师精心指导，比如介绍课外读物，指导课外阅读笔记的记法，组织课外阅读交 流比赛等等。 3增加作文密度，从写中积累语言毛泽东说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”熟读背诵是 通过语言的输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练则是调动大脑中的语言信息来激发 大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选，从而达到巩固、运用语言的目的，因此， 作文是更高层次的积累语言。要使大脑内语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言 周转的密度。高中语文教学并未对此引起重视。重知识，轻作文是普遍现象，即就是作 文训练也是以对准高考为目标，重审题立意，入格训练，学生的作文大多是新八股，语 言贫乏，毫无生气。这样的训练，只能使学生的大脑原本贫乏的语言中枢变得更为呆板 。“意无言则不行，言不畅则意不达。”有识之士认为目前中学生作文水平每况愈下， 并非危言耸听。要扭转这一局面，加大作文的密度是其方法之一。数理化学科能课课练 、日日练，作文为什么不能？当然，这要注意两点。一者，加大密度并不是违背规律， 恰恰相反，而应循序渐进，由易到难，重点反复，难点强化；二者，加大密度并不是加 重负担，教师必须冲破传统的教学思路，从繁琐的精批细改中走出来，在设计练习和讲 评作文上花力气。可以口头与书面结合、片断与成文结合、大作与小作结合、自由作与 统一作结合，可以分步练、集中练，可以教师评、学生评，灵活多样，不拘一格。学生 在不断运用语言中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，不断丰富了 自身语言。END经验内容仅供参考，如果您需解决具体问题(尤其法律、医学等领域)，建议您详细咨询相关领域专业人士。投票(7)已投票(7)有得(0)我有疑问(0)◆◆说说为什么给这篇经验投票吧！我为什么投票...你还可以输入500字◆◆只有签约作者及以上等级才可发有得&你还可以输入1000字◆◆如对这篇经验有疑问，可反馈给作者，经验作者会尽力为您解决！你还可以输入500字相关经验00000_百度知道_百度知道热门杂志第1期作文书写技巧920次分享第12期祝你好“孕”456次分享第1期当我们有了孩子330次分享第1期新学期 新气象168次分享第1期孕妇饮食指导536次分享◆请扫描分享到朋友圈(经济学人双语)
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& 专家指导：高中生如何快速提高写作水平
怎样提高学生的写作水平呢？这个问题很多年来一直困扰着无数的语文教师，令语文界同仁们感到无比棘手。学生写作水平提高不起来，直接影响到语文教学质量，要提高语文教学质量，必须在写作方面进行重点攻关，只有攻克难关，才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。根据我多年来的经验总结，现提出几点见解，与同行们共同探究。
一、细致观察，追求真实
什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看，要远&观&近察，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名的作家福楼拜为师，一天，他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后说：&我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来&。于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察、认识、练好观察这一基本功。从此，他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点心》，并成为世界著名的小说家。所以学会观察是提高写作水平的第一要素。我在多年的教学中，常听一些学生说：&我就怕作文，一拿起笔起来就头疼，总学得没东西可写&。有的干脆说：&我不知道该写什么，从何写起。&有的作文虽然也交上来，但是仔细一看，生搬硬套的多，甚至瞎编一些内容，空洞无物，脱离实际。为什么造成作文难写呢？总的来说，就是缺少观察，没有真实感，因此无从下笔。如何改变这种现象呢？我认为，首先要学会观察。我在教初中语文第三册阿累写的《一面》这篇课文时，指出作者阿累在描写鲁迅外貌时，五次写了他的&瘦&。其中三次是从远到近更清楚，更细致地写出外貌特征。为什么作者对鲁迅的外貌特征写得那么传神，那么典型呢？主要是作者善于细致的观察，内心有独特的感受。所以，我指导学生进行写作训练时，非常重视观察，重视写真实内容。因此，每个星期的作文课，我都利用一定的时间带学生走出课堂，进行实地写作，有时在校园里观察校园植物，观察竹子、树木、花草，有时在周末时间到野外参观，进行野外写作，领略秀美的自然风光。经过这样的训练，不但激发了学生写作兴趣，积累丰富的题材，写出真实内容，而且能陶冶道德情操使学生得到美的享受。
二、积累素材，学而致用
在教学中，碰到有不少的学生平时很少看课外书，特别是语文课外阅读方面的书籍，有的甚至除了课本之外，没有一本课外阅读材料，很少看书读报，写作的知识贫之，甚至连句子都写不通顺，写作文时想一句写一句，感到无话可说，无物可写。或者刚开了个头，敷衍了几句，就草草收场。内容空泛，不知所云，因此对作文望而生畏。为了能改变害怕作文的现象，做到出口成章，下笔成文，平时要多进行阅读，多积累写作素材。正如杜甫所说的：&读书破万卷，下笔如有神。&&书读百篇，其义自见。&书读多了，才能博古通今，写起文章来，才胸有成竹，得心应手。但是经验告诉我们，仅仅靠多读是不够的，&唐宋八大家之一的韩愈曾说：&&学以为耕，文以为获&。这是说阅读是写作的先导，没有读的&耕耘&就没有写的&收获&。所以在强调学生读书的基础上要对所读之书进行熟读精思，融会贯通。积累素材，让它成为自己写作的&活水源头&，并学会运用，使作文内容应笔而生，有如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。
我们所学的课文有许多范文都是作者对人物或动物细致观察写下来的真实素材。如《一面》中对鲁迅的描写，《鹤群翔空》中的鹤群飞翔姿态的描写，鹤鹰搏斗的场面的描写，只要认真阅读，积累素材，就能变为自己有用的东西。此外，除了从书本中积累素材外，可以从日常生活中积累，比如，就人新事的出现，各种有益的宣传，自然现象，社会新闻，国际时事等等这都是极好的素材，只要注意这方面的人和事，自然就会有丰富的素材，这样写作起来，就能妙笔生花，得心应手，运用自如。
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