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2016大学计算机基础题库
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关于大学计算机基础题库建设的几点建议
　　【摘 要】为更好适应信息社会快速发展的需求，促进大学计算机基础教学改革的发展，设计开发了大学计算机基础课程在线考试系统，在线考试系统的核心是题库建设。本文简要分析了在线考试系统中题库建设相关的几个问题，探讨了提高题库质量的几个方法、措施，对提高大学计算机基础课程教学质量具有一定的帮助作用。 中国论文网 /8/view-6153560.htm　　【关键词】大学计算机基础；题库建设；探讨 　　0 引言 　　高等院校的计算机基础教育肩负着在广大非计算机专业学生中普及计算机基础知识，推广计算机应用的重任。大学计算机基础是一门实践性、技能性很强的课程，是高校学生必修的重要基础课程。目前，高校计算机基础教育采用统一的教学大纲，主要通过计算机文化基础、信息技术与应用和大学计算机基础等大学一年级的公共课程完成对学生计算机基础知识水平的培养。 　　随着网络的发展，计算机基础考试形式也逐渐从传统纸制试卷模式转向以计算机网络为依托的在线考试模式。早期的在线考试系统多以客户机/服务器架构模式实现，伴随着Internet应用的推广，基于浏览器/服务器（B/S）架构模式成为一种趋势。在B/S模式下，无论什么样的客户端，无需下载安装任何软件，便可直接通过浏览器访问考试系统，非常有利于系统的普及，学生完全可以通过任何接入Internet的设备参加指定考试。任何科目的考试，考试系统在实现方法上相对统一，主要的区别在于试卷内容的组织，即题库建设才是考试系统的真正核心。题库建设是在线考试系统的最重要一环，一个健全的、新颖的题库系统是我们做好在线考试的基础，下面就题库建设中的几个问题进行探讨。 　　1 题库建设中的几点建议 　　1.1 基于OLAP技术建设题库 　　OLAP是一种分析处理技术，是针对特定问题的联机数据访问和分析，通过对大量信息的多种可能的观察形式进行快速、稳定一致和交互存取，使决策人员对数据进行深入的观察。在一个OLAP数据模型中信息被抽象为一个立方体（Cube），它包括维（Dimension）和度量（Measure），这个多维的数据模型使终端用户提交的复杂查询、报表数据的分类排列、概要数据向详细数据的转化和过滤、数据的切片等工作变得简单。多维结构是决策支持的支柱，也是OLAP的核心。OLAP展现在用户面前的是一幅幅多维视图。 　　维是相同类型数据的集合，也可以理解为变量。我们在题库设计中制定了入库时间、章、节、类型、知识点等维，清晰地将每道题目分门别类存储，以便在OLAP切片切块分析时能够准确抽取所有相关知识点的试题信息。 　　度量是一个定量值，我们在题库设计中设计了题目难度、分值等度量，其中题目难度是一个抽象的概念，教师在命题时没有任何参照，只能凭借个人判断对题目难度进行分类，考试后，利用考试结果的统计分析以及该题目在相关知识点中得分率的分析，对题目难度进行重新调整，将试题设定在一个相对合理的难度范围内。 　　大学计算机基础题库采用微软公司的SQL Server 2005分析服务实现，这个分析服务提供了数据仓库设计、构建以及管理多维数据集的功能，也能方便地让客户端获得OLAP数据。限于大学计算机基础课程题库自身的复杂度较小这一状况，使用数据集市形式完全可以解决教师的所有需求。 　　1.2 基于教学大纲和考试大纲组织题库 　　题库设计要符合教学大纲的要求，突出学科知识的重难点，全面覆盖教材内容。应当依据教学大纲和相关教材列出知识点，明确题库试题所应覆盖的范围，依据教学评价理论对学习水平进行科学分类，作为题库试题所应涉及的能力层次。考试大纲要依据教学目标、考试对象和用途规定考试的性质、内容、题型、题量、权重、时间和分数等。 　　我们依据教学大纲，将教材的每个章节内容分解细化为一个个的知识点，依据这些知识点，收集和编制试题。所有选择的试题首先着眼于对基础知识和基本技能的考查，基础知识主要考察计算机基础理论的掌握，基本技能主要考察对Office的应用能力和常见的其它应用；同时，灵活运用知识分析、解决问题和开拓创新能力的试题也是题库中的重点内容，这部分知识点在题型设计上主要是通过操作题来实现的，在题库中还包含了标准答案和评分标准。此外除了试题、标准答案外，建立题库时还对每一个试题制定了相应参数，如试题类型、编号、所在章节、入库时间、难度、区分度、分值、答案等属性，各参数可根据实际情况按需修改。 　　试题难度系数的确定是保证最后生成试卷符合考核要求的前提。一份试卷由多道试题构成，其整体难度是由所有试题的难度共同决定的。在题库建设过程中，难度系数的初始值由人工设置，其取值范围为0到1之间的小数，数值越大题目越难，一般在0.35～0.65之间。理论上，难度系数取值为0.5是最理想的，这样的取值最能区分考生的实际水平。因此，对整个题库系统来说，多数题目难度系数应在0.50左右。 　　区分度即对学生知识能力的鉴别力，分为五级：优秀（1～0.8）、良好（0.8～0.6）、中等（0.6～0.4）、较差（0.4～0.2）、差（0.2～0）。 　　题库运行时须自动生成如下参数：每道题目的使用次数、最后使用时间、实测难度、实测区分度等。 　　截止到目前，我校大学计算机基础课程题库依据上述原则，已编制各种类型题目近8000道。 　　1.3 基于新技术、新内容更新题库 　　现在有的学校在题库建设完成后，工作就基本停止了，导致题库中的题目多年不变，不能真正反映学科理论的最新发展。有的教材已经更新了版本，但题库中仍有老版本的旧题；一些多年前已经取消的题型、教材中删除的内容，仍然出现在题库中。而教材中添加的新知识，没有及时添加到题库系统，使得考试失去了检查学生知识水平的意义。此外由于题库多年没有变化，容易产生押题等不良现象，学生只需死记硬背就能得高分，无法真实评价学生对课程的掌握程度。
　　众所周知，计算机技术发展日新月异，只有不断地将一些新的知识更新到题库，才能真正实现考查学习效果的目的，体现考试的价值。我们在实际工作中，实行每位老师负责题库相关章节的更新，依据学科知识的不断发展，教材内容的更新，定期对题库的结构和试题进行相应的修改，去除一些不合时宜的题目，增加一些新的优质题目，保证题库系统自我生长，动态优化。 　　1.4 基于调查问卷和考试结果调整题库 　　我们依据多次考试结果和新生入学测试的情况，及时对试题进行分析研究，调整题库内试题内容，修改试题的相关参数，达到试题与学生的实际情况相适应，使考试能真正达到检验学习效果，提高学生计算机水平的目的。同时我们在开学第一堂课对所有学生进行一次问卷调查，主要是了解学生对计算机知识的需求情况，了解他们感兴趣的部分，并依此和教学大纲适当调整教学内容，同时调整题库中的试题。2013年新生问卷调查中发现学生对Office高级应用、图像及视音频制作和全国计算机等级考试兴趣较高，教学过程中（下转第159页）（上接第69页）我们及时对这部分内容作了调整，相应的题库也做了及时更新和维护。 　　2 结束语 　　总之，大学计算机基础题库建设是一项复杂、长期的系统工程，是推动计算机教学改革的一种重要手段，也是高校课程建设的一项重要内容。题库建设要紧密结合课程内容与时俱进，在应用中及时更新和完善题库，实现题库的持续发展，更好地服务于教学。 　　【参考文献】 　　[1]宋丽.高校题库建设中存在的问题及解决措施[J].中国医学教育技术，2010（10）. 　　[2]李慧.基于数据仓库的OLAP技术研究[J].电脑知识与技术，2005（2）. 　　[3]罗永莲.经典测量理论在小型专业题库中的应用研究[J].计算机应用与软件，2009（10）. 　　[4]张建华.基于信息化条件下的高校题库建设的探讨[J].教育届，2011（28）. 　　[5]董园.在线考试系统中的题库建设相关技术的研究[J].电子世界，2013（17）. 　　[责任编辑：刘帅] 　　※基金项目：山东大学（威海）2012年计算机教学改革专项（B2012034）。 　　作者简介：张桂芳（1977―），女，山东济宁人，山东大学（威海）计算中心，讲师，研究方向为计算机应用。
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