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400-675-1600高职院校体育游戏体育高职院校体育游戏体育黄健翔谈_百家号1高职院校体育教学中体育游戏的现状分析结合以往的教学经验我们可以发现,那些与教学内容联系紧密、趣味性强、具有较高可操作性的体育游戏往往更受到教师和学生的欢迎,它对于提升教学质量,达到教师教学目的往往更直观有效。但问题在于,教师如果没有对体育游戏的内容进行创新,就容易引起学生的厌倦感,很多体育游戏学生已经“玩”过多次,再以老内容进行体育游戏教学也只是重复操练,再好的体育游戏不经过创新应用都难以达到理想的教学效果。2高职院校体育教学中体育游戏的应用建议2.1对体育游戏的应用时机进行准确把握很多教师在体育教学中不知道该在何时应用体育游戏,其实纵观一节体育课的课程安排我们可以发现,一般的体育课程可以分为课前开始的准备阶段、课程中的基本阶段、课程结束后阶段。作为体育教学的手段之一,同样的一个体育游戏在不同的时机应用,会达到不同的质量效果。比如在这三个阶段中:(1)课前准备阶段的体育游戏要以热身辅助类的游戏为主,目的在于集中学生的注意力,充分活动身体防止运动损伤,常见的游戏包括“口令反说”(即发布命令的同学说稍息,其他同学则立正)等;(2)基本部分的体育游戏是体育教学中的关键部分,这部分游戏内容的选择要与教学内容相关,一方面要提升学生的兴奋程度；另一方面要通过体育游戏达到体育知识、技能、意志品质的培养。例如在篮球项目的运球技术练习中,学生在运球时不抬头,就可以采用“运球追拍人”的游戏,利用半块场地,根据学生的身体素质合理安排游戏时间,避免了运球练习过程中的单调乏味性;(3)课程结束阶段的体育游戏选择要以整理放松类的项目为主,在经过一节课之后学生的身体状态较为疲惫,要选择让学生恢复安静,消除疲劳,重新获得愉悦的体育游戏项目。如“逢七过”等。2.2在体育游戏中将体育与职业素养相融合高职院校的体育课程要与职业发展挂钩,要为学生将来的职业发展服务,教师在体育教学中会将一些体育技巧的教学内容融入到游戏之中,通过体育游戏来达到教学目的,实际上一方面为学生的职业发展提供身体素质的保障;另一方面也可以锻炼学生的职业素养。在整个游戏的过程当中,学生要通过自己的努力,完成游戏任务,陶冶自己的情操,这其中涉及到了很多体育游戏中的体育精神,如遵守游戏规则、公平竞赛、要有拼搏意识、团队意识等等,在学生未来的职业发展中,同样涉及到了工作上的勇于拼搏,坚持不懈,要与同事之间有团队合作,公平竞争的意识等,教师要注意将体育游戏与学生的职业发展结合起来,发挥体育游戏的多重功能,不仅要让学生在体育游戏的过程当中学到体育知识和技能,强健身体,还要让学生学到体育精神,为职业发展服务,让体育游戏的效用达到最大化。2.3体育游戏的教学目的要遵循学生专业发展方向作为体育教学的重要手段之一,教师会经常在教学中应用体育游戏,这一过程的游戏内容选择要与学生专业发展方向相一致,要为学生的职业发展服务,不同职业的学生通过体育游戏所达到的目的需求是不一样的。例如,导游类专业的学生注重体育教学中的体型姿态、上下肢协调能力等,所以在体育游戏内容的选择上以耐力培养,动作灵敏准确为主;师范类专业的学生将来从事教师职业,所以体育游戏的内容选择上要以站姿、耐力、体型等方面为主,结合教师上课时的状态,发展肩带肌、腿部肌肉的力量,一般耐力与下肢静力性耐力;技工修理类专业的学生需要良好的上肢力量、手指手腕的灵活性、静力性耐力等,所以体育游戏应发展上肢的动力性耐力、肩带躯干的耐力，最后上文提到的会计、计算机类专业的学生。此类职业具有明显的较长时间坐姿的需求和注意力、专注能力上的要求,针对坐姿问题可以着重发展学生的腰背力量和颈椎耐力,同时加强手指协调能力的培养。2.4要发挥教师在游戏结束后的评价作用很多教师在开展体育游戏教学活动中往往存在虎头蛇尾的问题,体育游戏在热热闹闹结束后便草草收场,没有在教学过程中进一步发挥教师的主导作用,缺乏对学生在游戏表现中的客观评价,大大削弱了体育游戏的教学效果。教师对学生在游戏过程中的评价也要站在职业发展的角度上,评价的态度要实事求是,客观公正,让学生对整个体育游戏的过程进行梳理和小结,明白此项体育游戏对未来职业发展的重要意义。在评价内容方面,教师的视野不应仅仅局限在体育游戏本身,除了对体育游戏的过程进行详细点评外,还要善于发现学生在游戏过程当中的拼搏精神、团队意识、体育精神等,鼓励学生勇于拼搏,永不言弃,将这些优秀品质带到未来的职业发展中。3结语综上所述,在高职院校的体育教学工作当中应用体育游戏,不仅受到学生的欢迎,还能达到预期的教学目标,可谓一举多得。作为体育教学中常用的教学方法之一,也是体育教学的重要环节,体育游戏在应用的过程中还需要有更为深入细致的把控。在对体育游戏有深入的理解之后,教师要采用有效的教学方法让体育游戏发挥出自身的作用,为学生在将来能有更好的发展打下坚实的基础。本文仅代表作者观点，不代表百度立场。系作者授权百家号发表，未经许可不得转载。黄健翔谈_百家号最近更新：简介:黄健翔“玩转”足球的自媒体阵地。作者最新文章相关文章您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&正文&&&&3edu教育网,百万资源,完全免费,无需注册,天天更新！
论高职院校体育教学与学生职业发展
论高职院校体育教学与学生职业发展
分类：&& 更新：&& 阅读：&& 作者：佚名&& 来源：本站原创
论高职院校体育教学与学生职业发展
&&& 摘要:本文论述了高职院校应大力发展职业性教育、促进学生职业发展的必要性,原则和策略以及具体的方法。&&& 关键词:高职院校 体育教学 学生 职业发展&&& 0引言&&& 高职教育是培养和造就生产、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体、美等全面发展的高等技术应用性专门人才的教育形式。高职的体育课程设置应针对教学对象的特点,增加对学生所学专业和未来职业相应的职业运动训练,培养学生适应就业岗位所需的体育能力、自我保健能力、心理控制能力和终身体育锻炼的能力,使学生进入社会后在高效率、快节奏的劳动竞争或职业转换中保持良好的体质和心理状态。&&& 职业性体育就是适应现代企业对人才的需求,依据高职院校的自身特点而产生的,其注重的是在学生身体素质全面发展的基础上,加强与其职业特点相关的局部身体素质、实用体育技能、健身理论知识的教学,使学生树立正确的职业性体育意识。因此,高职院校为适应当前教学形势的发展与要求,应从学生的职业特点出发,进行体育基本技能教学的同时,加强对学生进行职业性体育教学,促进学生的职业发展。&&& 1高职体育教学促进学生职业发展的必要性&&& 1.1高职院校自身的性质要求体育教学必须促进学生职业发展&&& 高职院校培养的是社会生产劳动一线的职业技术人才,注重的是对学生应用与实践能力的培养,提倡学以致用。因此,高职院校体育教学必须与时俱进,根据社会职业能力发展的需要,增强学校体育教学的职业针对性。随着我国科学技术的进步和生产力的不断提高,社会化生产进一步向自动化、电气化和智能化方向发展,以前大负荷的体力劳动也逐步被局部的小肌肉群参与的小动作所取代,劳动者局部肌肉、关节的重复操作的强度不断加大。久而久之,就会使部分肌肉发达而使其它肌肉萎缩。高职院校是学生在校接受就业前教育的最后阶段,对其进行职业病的预防和运动康复教育,使学生树立良好的健康意识,并进一步培养学生适应未来职业所需的体能、自我健身能力、心理控制能力和终身体育锻炼的能力,将有利于学生进入社会后在高效率、快节奏的劳动竞争或职业转换中发挥良好的体质基础和心理状态。&&& 1.2学生从就业的压力要求体育教学必须促进学生职业发展&&& 随着企业对从业人员职业体能的日益重视,很多企业单位在招聘人才时,除了对专业知识掌握的要求外,更多的考虑企业人才发展的可持续性,对招聘人员的职业体能素质提出了具体的要求。如电力企业、机械工程类企业等要对招聘人员进行职业体能考评。高职毕业生在具备良好的专业技术能力的同时,良好的职业体能无疑可增加就业的竞争力。因此,高职院校的毕业生,如果只注重专业技能的学习而忽视健康的体魄的锻炼,在竞争日趋激烈的就业市场上肯定不会受到欢迎。因此,学生对体育技能和健身理论知识的需求更加强烈,特别是对与职业相关的实用体育技能和健身手段产生了越来越积极的学习心态。&&& 2高职体育教学促进学生职业发展的原则和策略&&& 2.1坚持终身体育和健康第一的指导原则&&& 高职院校体育教学的发展要结合自身的办学特点,在教学方法上要突破以运动技术教学为主的旧体系,建立以增强体质、提高体育能力、培养体育意识、促进学生身心健康为主线的高职院校体育课程新的目标体系;要以“终身所从事职业”为主线,把“育体育心”、“未来生活需要与学生专业主体需要”、“增强操作能力与终身受益”三者紧密结合起来,努力树立“终身体育”、“主动体育”的观点,激励学生树立“健康第一”的思想和观念,激发学生对体育运动的兴趣,树立终身体育观,形成经常锻炼身体的健康的生活方式。&&& 2.2坚持构建具有职业特色的体育课程体系原则&&& 高职院校的体育课程体系构建须符合社会的需要和改革发展的需要,从实际出发,体现职业教育特点,强调知识教育,素质、体能提高,能力、习惯培养,方法、技能的掌握,为终身体育打好基础。高等职业院校应根据各自的实际情况及专业特点,紧紧围绕职业特征开发体育课程体系,以促进学生就业为出发点,把学生今后从事职业劳动应具备的身心素质和社会对高素质劳动者的要求作为主攻方向,逐步形成职业体育教学的特色。如,根据不同职业的身体活动特征以及学生毕业后的走向,设置发展职业体能和预防职业病的体育项目,采用“两至三项主项带其他副项”的课程设置模式,即在某一类型专业中主要学习两至三个有显着作用的项目,以提高该类型专业学生的职业体能和身体素质,同时为了保证《学生体质健康标准》实施,还要选择几个相关项目进行训练。这样既符合职业发展需要,又可满足学生个性需求,把体育与生活紧密结合起来,紧紧围绕未来不同职业的发展方向,教会学生掌握各种与职业特点相符的实用性身体训练方法。&&& 2.3实行调整教学大纲革新教材内容策略&&& 为了实现高职院校体育教学的培养目标,使学生能更好地适应就业后的工作环境,应有重点、有针对性地在实施普通高校体育教学大纲中的各类教材的基础上,制定出符合高职院校专业特点的体育课教学大纲,使学生毕业后能尽快地适应未来工作岗位的需要。大力推进职业院校体育教材改革,要结合职业院校特点,逐步实现教材的现代化、多样化和娱乐化。由于不同专业技术和职业体能所需身体素质不同,不同职业对身体造成的影响与危害不同,因而形成的职业病也不一样。在选编教材时应有针对性地选择与职业特点相适应的教学内容开展体育锻炼,使学生身体的发育成长与职业技术和职业体能的发展提高保持同步,教会学生能根据职业和身体条件的变化制定科学的锻炼计划,掌握有关职业病预防纠正的矫正操、保健操和生产操的编制方法和原则,同时,从理论上对学生进行终身体育思想的教育,使学生掌握科学锻炼身体的原则、方法、运动创伤的预防、运动中的医务监督、健身效果的评价方法等等,从而提高学生自学自练的能力,为终身体育奠定基础。同时体育教学中应注重学生个性的全面发展。结合体育的特点,将思想品德教育用于体育活动中,培养学生热爱集体、遵纪守法、团结合作、勇敢顽强、开拓创新的优良品质和积极健康向上的心理素质。&&& 2.4实行适当延长体育教学年限策略&&& 目前,大多数高职学校的体育教学的状况是,一、二年级开设体育课,三年级即停止体育课。笔者认为应从高职学校的专业特点和培养目标出发,在一、二年级时为学生打下良好的体育基本技能基础后,三年级可增开体育选修课,每周1~2小时,内容应与本专业紧密结合的职业体育教育为主,这对于学生的毕业实习以及毕业后参加工作均有很大的益处。当然,高职院校学生正处于青春发育的关键时期,身体的可塑性大,体形、骨骼、肌肉和内脏等变化较大,心理方面也处在非常敏感的时期。这些特点要求在体育教学中要注意运动量的合理安排;合理安排早操和课间操、体育教学和课外活动的时间比例。&&& 3高职体育教学促进学生职业发展的方法&&& 3.1 围绕专业特点,进行针对性教学&&& 现代社会职业门类繁多,分工精细,各具特色。在体育教学中,要围绕学生的专业特点,紧扣职业劳动的需要,分析学生今后从事的职业劳动对从业者有哪些体能的要求,有针对性地选择教学内容,进行职业实用性身体训练,重点发展相关的身体素质,可以使学生获得适应职业的身体素质,毕业以后可以很快地适应职业劳动要求。如机电专业的学生,今后从事的职业主要有锻工、铸造工、车工、钳工等,劳动的特点是全身参与运动,体力劳动强度大,固定重复用力,蹲、弓、立姿势都有,要求从业者有很好的上下肢的力量和耐疲劳的能力,在体育教学中,就可以选择轻器械体操练习、杠铃、哑铃练习,健美肌肉练习、健身跑、走等内容,重点发展学生的力量素质和人体的协调能力。又如土木系的学生,就业以后经常会在建筑物和脚手架上工作,要求具备很好的高空平衡能力和悬垂、支撑、攀爬等基本活动能力,那么在体育教学中可以利用平衡木、单双杠、肋木进行针对性的训练,发展学生的悬重、支撑、攀爬能力,培养学生身体良好的平衡稳定性。&&& 3.2 结合劳动技能,进行模拟性教学&&& 每一种职业劳动,就呈现一定的外在形态,都有特定的技能要求。在体育教学中,体育教师要善于研究不同劳动的基本方式,以体育为手段,进行近似劳动技能的教学,既可以发展学生的身体素质,又能培养学生的劳动技能。如建工专业的学生,今后在职业劳动中需要抛接砖块等物体,在体育教学中可借用排球垫球的技术进行模拟训练,排球垫球时的基本姿,用力方向,顺序与之相似。练习时,在保持垫球基本姿势的基础上,把臂击球改为手抛球,为了更近似抛砖的动作,可把排球改为突心球进行训练,这样可以培养泥瓦工的劳动能力。在教学中,除了进行模拟劳动技能的训练,还可以模拟劳动现场进行教学,在操场上或地上划出劳动临时场地,让学生站在不同间距、不同高度的位置上,进行实心球的抛接练习。还可以在不同的位置摆放不同重量的哑铃,轻型杠铃进行快速移动搬运重物的游戏比赛。这样学生在新鲜、快乐的氛围中锻炼了身体,增强了劳动意识,提高了劳动能力。&&& 3.3预防劳动损伤,进行职业保健教育&&& 任何一种职业,对人体都会有一定的影响,有的职业如果防护不当,还会对身体造成一定程度的损伤和危害。每个从业者,都应了解自己所从事的职业劳动所具有的各种危害因素,要有预见性地针对选用防治肌肉容易萎缩的肢体部位,加大其肌肉活动,用以生理性机能补偿或职业病防治,进行自我防护、自我调节、自我锻炼,最大程度地维护自身的健康。因此,在体育教学内容安排上,应增加相关职业与健康有关联的理论知识,传授不同职业和专业学生所需要的职业养生健身知识和技能,使学生学会由于长期职业习惯导致身体损害的职业病预防及锻炼方法,以科学合理的体育锻炼方法及保健手段,来有效地预防某些职业疾病的发生。
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对高职院校体育教学目标及实践的探索
　　摘 要：高等职业教育是以培养具有一定理论知识和较强的实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用性、技能型专门人才为目的，是职业教育的高等阶段。而体育教育是整个职业教育中不可缺少的重要内容。本文通过对高职院校体育教育特点的分析，明晰了体育教学目标，并对实现目标提出了遵循三个特点，四项实践的有益探索中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-3233416.htm　　关键词 ：职业教育；体育教育；体质；职业生涯　　中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：（-3　　　　体育教育是高职教育的重要组成部分，在培养适应社会需求的合格人才的教育中具有自身的学科特点，有特定的教学培养目标，有特定实现教学目标的有效实践途径。　　1 高职院校体育的教学培养目标　　体育学科的特点是通过进行健身（体育）理论等方法的教学，教会学生合理有效的利用、保护和促进身体发展，保证身体锻炼的教学时间，培养学生养成锻炼身体的习惯，积极自我锻炼、学会锻炼身体促进身心健康的方法，增进健康，增强体质，在保证具有健康身心完成高职教育学习的前提下，为将来终生健康，延续职业生涯添砖加瓦，为我国全民健身运动和提高中华民族的健康水平作出应有的贡献。以此为指导，明晰高职体育教学培养目标可包含以下几层涵义：　　1.1 培养具有育健康身心的人　　身心的健康、体质的强壮是每个高职学生将来从事社会工作最基本的保证。而高职院校培养的是一线的生产、服务、管理岗位的特殊职业人才。时代发展的特征也给各项社会工作带来了一定的压力，高强度脑力劳动的心力消耗等职业活动对个人身体素质的要求很高。因此，身体素质、体育素质必然会成为检验能否胜任工作和评价员工素质的重要因素之一。同时，树立“终身体育”的思想，促进身心持续健康和延长职业生涯是现代体育教学和职业教育的重要内容之一。作为预备的生产、服务、管理一线的高职学生必须树立终身体育、终身健康的思想，将体育作为生活的一部分，既可以提高未来工作和生活质量，又可以延长职业生涯，还可以对我国全民健身及提高中华民族的素质作出应有的贡献。所以高职体育　　教育首先要把“育一个身体健康的人”这一目标放在首位。　　1.2 培养具有一般担任社会体育工作能力的人　　适应社会需求的合格高职生不仅具有一定的专业知识和较强的实践能力，而且还应对生产、服务、管理一线的企业文化产生积极的影响，凝聚企业精神，发扬企业风尚作出应有的贡献，同时对于促进提高工作效率产生积极作用。因此将高职体育定位于培养能从事社会体育的人也是一个重要的目标。高职体育的特点是要紧扣职业培养目标，从“职”字着眼，有计划的培养学生锻炼身体的习惯，掌握科学锻炼的方法，掌握组织策划体育活动开展的能力，增强体质，为将来投身于基层工作打好坚实的身体基础；从“职”字着眼，还要求通过对学生的职前培训，结合自己的专业特点，了解体育在人的生活、企业文化及企业生产、服务建设中的作用，从而增强锻炼身体的自觉性和主动性。　　1.3 培养具有优良思想品德、树立正确竞争意识的人　　体育的特点之一是激烈的竞争，这种竞争一旦扩大到世界舞台或生活中，就体现了其特有的普及性和生活的现实性，会对人们的思想感情产生强烈的反响。运动场上的合理竞争，能培养学生不断完善自我、超越自我、顽强拼搏、奋发向上的精神，这种精神也有助于培养学生成为参与社会竞争的高素质人才。高职体育可以通过自身学科特点、环境和优势很好的实现这一目标。例如：在体育的队列教学中培养学生服从命令，听从指挥遵守纪律的法规意识；在参与锻炼过程中培养吃苦耐劳的精神和坚韧的意志品格；在运动竞赛中培养正确的竞争意识等。　　2 实现高职体育教学目标应遵循体育教学的“三个特点”　　高职院校的体育教学要实现培养目标，须遵循诸多原则，如科学性、教育性、启发性等原则，此外，在体育教学中还必须高度重视把握体育教学的“三个特点”。　　2.1 学生参与活动的动态性　　学生直接参与活动的动态性是指在体育教学中的育人主要是通过学生亲身参与各种体育运动即身体练习，在直接参与的动态中促进学生个性的发展和培养良好的品德思想。这种直接参与的动态性是区别于其他学科教书育人的根本特点之一。体育的教书育人，是让学生在动态中亲身参与各种体育活动，并通过其内在的独特教育性达到育人的目的。如跑步可磨练学生的意志和培养吃苦耐劳的精神，艺术体操可培养学生的体育审美能力，球类运动可以培养学生的团结协作的集体主义精神。体育教学的活动内容丰富多彩，其育人作用各有所长。体育教师应当充分认识学校体育教育的育人特点，通过直接参与各种体育运动的方式，对学生的情感、意识、动机、注意等方面进行导向和熏陶，寓育人于体育教学活动中。　　2.2 高职体育教学的特殊性　　高职体育教学的特殊性是指高职院校的体育教育与其他普通高等院校不同。其特点在于：高职体育教学具有鲜明的职业岗位服务性特点。因此，高职院校的体育教学要立足于“职”字，要根据各职业岗位类型的要求，强调有针对性的选用体育教学内容；强调突出职业需要的实用性、针对性、终身性原则；强调提高体育教学为专业服务的意识。这要求高职体育教师要充分把握高职体育教学的育体功能，把握高职体育与未来基层企业工作中的特殊功能，通过体育教育，将学生掌握的知识、技能、精神、品质、身体素质转化为自身的综合能力，为社会培养高素质、高技能、应用型的合格人才。只有这样，我们培养的学生才能充分适应基层岗位工作和职业发展的需要。才能提高学生未来的生活质量、生产质量、生产效率，甚至有利影响学生长期职业生涯规划和个人发展等。　　2.3 高职体育教学的示范性　　高职学校体育教学的示范性是指体育教学的教师在为实现培养目标的同时，还应树立正确的教育指导思想，以坚定的教育信念、科学而富有成效的工作方式方法坚持锻炼身体，为学生树立榜样，使学生在受教育的同时，学会锻炼身体技巧方法，养成锻炼的习惯，促进学生达到身心健康的效果。教学实践表明：良好的体育场地、体育文化环境、开展体育活动的风气以及教师以身作则的行为，对学生会产生潜移默化的积极影响作用，这种作用甚至超过了体育理论知识及强制的指导，因为具体形象而又富有情感的人物、事物往往比相对抽象、严肃的理论更能打动学生的心。
　　3 实现高职体育教学目标应着力抓好“四项实践”　　3.1 抓好教学工作中践行为人师表的职业要求　　高职院校体育的终极目标是培养学生成为合格的劳动者。体育教学工作者在工作中更应该起到表率作用。教师是人类灵魂的工程师，同时，体育教师还应该成为人类体型的雕塑家。可以说，体育教学工作者的政治思想、精神风貌、工作作风、行为修养、锻炼身体的习惯方法及体育道风尚将直接影响着学生的发展成长。因此，高职院校的体育教师在抓好培养学生自觉主动的、积极地（的）、科学地的锻炼身体提高能力的同时，还要着力抓好教师的表率作用的发挥。其次，体育教师应有宽广的知识面、合理的知识结构、知识结构的更新能力以及多种才能。因此体育教师应加强在对教材的加工能力、运用教学方法和手段的能力、创造性的工作能力等方面的锻炼和提升，这样对学生的影响力和带动作用更强。　　3.2 抓好体育课堂教学　　这是高职院校搞好体育教学的中心环节，坚持从严治教很有必要。这要求教师自觉做好备课，上课辅导等教学过程的各个环节，严谨治教。在教学中注重指导思想终身化,教学内容健身化，教学方法有机化，教学组织过程快乐化。　　教学指导思想终身化即指教学双方都要树立终身体育观。这与我国《全民健身计划纲要》的要求相吻合。《纲要》提出“各级各类学校要全面贯彻党的教育方针培养学生锻炼身体的意识、技能和习惯”。 终身体育思想在世界发达国家中以成为学校体育的主要指导思想，并在实践中证明已经产生了良好的效果。因此，作为向社会直接输送人才的高职院校必须从传统的以竞技运动技术的传授为主的体育思想、体育价值观转向终身体育思想、终身体育观，进而在师资配备、场地的建设和改造,器材的购置、教学内容的选择等方面作出相应的调整，这样高职体育教育才更富有希望，才有可能沿着素质教育的方向前进，从而体现高职院校体育的真正价值。　　教学内容健身化是指体育教学内容要突出健康第一的思想，要向以健身为主的方向转化。在坚持健康第一的思想和健身方向的前提下，内容选择要注意：共同选择与个体差异统一；;实用性与代表性统一；多样性和简洁性统一；传统性与时代性统一。理论课教学选择要有利于强化学生健康意识，增强健身能力以及运动保健的内容，增加民族民间传统体育内容，删减部分竞技化教学的内容，实践课要坚决打破以竞技运动技术为核心的体系，要贴近学生生活，关注学生的生活经历，比如流行乐和街舞、网球、健美操、排舞、定向越野等及具有时代特征的终身受益价值较高的个体练习教材内容。　　教学方法有机化是指体育教育教学方法应由教师主导型”转变为以学生主体。教师不仅仅再是知识和技能的传授者和管理者，而是引导学生健康发展的推进者。有机引导的互动型体育教学，是把学生的发展作为中心，把学生置于最重要的主导角色。从课程的设计到评估等所有方面学生都应参与其中，同时注意老师在教学活动中的主导角色并特别注重体现学生主体地位，充分发挥学生学习的积极性和学习潜能，提高他们的体育学习能力。发现法和学导法就是其中具有一定代表性的方法，方法强调看、听、想、练的有机结合，注重感知思维与身体练习的结合，充分发挥教师的主导角色和学生的主体作用。此外，随着多媒体信息技术在教育教学中的运用，体育教学由单一的视觉或听觉信息传播向现代教育技术传播转变，这对提高学生学习的积极性和创造力会产生较好的效果。　　教学组织快乐化是指在教学行态上要实现变“被动接受型教学”为“主动思考型体育教学”。在教学组织上多采取改变运动形式和变换活动方式的组织方法，改变课堂教学气氛严肃有余活泼不足的现象，将个体行为活动变为集体参与，使之具有趣味性、娱乐性和竞爭性。以便建立起使学生在因为快乐而接受，因为接受而学习的过程中逐步懂得体育科学，热爱体育活动。　　3.3 抓好课外体育活动　　学校体育 “的”课外体育活动是体育课程的延续和补充，是高职学校体育教育过程中不可分割的环节，为实现高职学校体育的目的和任务提供的又一重途径。对于发挥体育在推进素质教育中积极的作用具有重要意义，因此高职院校必须规范课外体育活动。然而目前多数高职院校中课外体育活动的组织，管理体系是不健全的，还存在着部门之间重复甚至错位管理的现象，这样的体制既不利于体育工作的开展，也是一种对教育资源的浪费。因此，构建合理的组织，管理体系是课外体育活动健康发展的当务之急。　　第一，建立上下一体的运动规范体系。形成校主管领导——体育部或室——体育教师——班主任或辅导员——班干部和体育骨干的规范体系来组织和管理课外体育活动。　　第二，建立体育部或单项运动协会。充分发挥会员们的积极性，组织开展形式多样，内容丰富，融健身娱乐一体，且能满足学生个性发展及心理需要的体育活动。　　第三，加强协会的组织和管理。学校要提供必要的场地、器材及部分活动经费，要指派技术指导员参与协会管理。学校要对课外体育活动开展好的集体和个人进行表彰。　　3.4 抓体育教育实践活动　　以课堂教学、课外竞赛和顶岗实习单位为基地进行体育实践教育。教育实践是最终将高职院校思想教育、文化知识、专业技能集中融合的综合实践环节，也是高职学生走向社会的必需环节。在学生参加社会实践环节中融入体育实践活动，也是即将毕业的学生素质教育成果的一种体现。如：让学生了解体育竞赛规则和裁判方法、进行组织比赛的方案策划、开展适应企业的体育活动等形式多样的活动，既能有助于学生快速适应组织文化，同时，又能帮助学生快速融入企业之中，也有助于进一步提高学生的体育能力。　　　　参考文献　　1 肖正荣.对高职院体育改革的思考[J].成都体育学院学报(增刊),2005(31).　　2 郎松亭.体育教程[M].世界图书出版公司,2007.　　3 高等职业教育教师基础知识读本——教学相长[M].高等教育出版社,2004.　　4 体育教程[M].四川大学出版社,2003.　　5 吴东源,张丽.对学校体育改革的思考[J].体育学刊,1999(9).　　6 周兴富.论高职院师范专业体育的育人目标及相关问题[J].北方文学(下半月),2011(1).　　[7]龚建林.对我国学校体育改革的思考[J].中国科技信息,2007(10).　　[8]张杰.高校体育如何贯彻素质教育[J].泰安师专学报.2001(06).
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