导读：《软体动物和节肢动物》教学设计（第2课时），1．概述节肢动物的主要特征，2．举例说明节肢动物与人类生活的关系，更加关注我们周围丰富多彩的节肢动物，1．节肢动物的主要特征，2．节肢动物与人类生活的关系，节肢动物与昆虫之间的关系，准备相关图片制作PPT、节肢动物（蝗虫、七星瓢虫、虾、蜈蚣、蜘蛛等）的标本和蝗虫，五、教学过程第2课时，教学环教师活动学生活动节导入有一类群动物是动物界中最大的类群，占动《软体动物和节肢动物》教学设计（第2课时） 一、教学目标 （一）知识目标 1．概述节肢动物的主要特征。 2．举例说明节肢动物与人类生活的关系。 （二）能力目标 1．通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析、归纳能力。 2．通过交流、讨论，提高口头表达能力，养成倾听和思考的习惯。 （三）情感态度价值观目标 1．认同生物的形态结构与环境相适应的观点。 2．通过学习，更加关注我们周围丰富多彩的节肢动物，趋利避害，更好地生活。 二、教学重点 1．节肢动物的主要特征。 2．节肢动物与人类生活的关系。 三、教学难点 节肢动物的主要特征，节肢动物与昆虫之间的关系。 四、教学准备 准备相关图片制作PPT、节肢动物（蝗虫、七星瓢虫、虾、蜈蚣、蜘蛛等）的标本和蝗虫模型。 五、教学过程 第2课时 教学环教师活动 学生活动 节 导入 有一类群动物是动物界中最大的类群，学生回答：是“节（2分已经被命名的达到120多万种，占动物肢动物”。 钟） 界的80%左右，而且许多种类尚未被人
们所记载，它们分布最为广泛，在海洋、
淡水、陆地、土壤、空中以及动、植物
体内外，都有它们的踪迹，在我们生活
的环境中也无处不在，与人类有着密切
的关系。它们是哪一类群呢？
期待进入新的学它们为何有这样一个名字呢？今天，就习。 让我们来观察一些它们中的代表生物，获得解答。 （一）观1．教师指导学生观察蝗虫、七星瓢虫、认真观察、填写察与思蜘蛛、虾的图片或标本，比较它们的形表格。 设计意图 提供资料，提出问题，激发学生兴趣。 符合学生的认考 态结构特征，引导学生利用生活经验，（10分总结归纳完成书上15页表格。 钟） 2．引导学生通过小组讨论，横向比较表格中的几种动物，找出相似程度高的动物。 讲解：七星瓢虫和蝗虫是节肢动物中的昆虫。昆虫是节肢动物中种类最多的一个类群。我们常常在生活中看到的“虫子”是不是就是昆虫呢？昆虫有哪些特征？ （二）昆以蝗虫为例，试着描述昆虫的基本特征虫的主有哪些？ 要特征 在观察蝗虫的形态结构时，教师在PPT（10分上出示观察提纲：
钟） 1．蝗虫身体分哪三个部分？ 2．头部有哪些结构？ 3．胸部有几对翅？几对足，各有什么特点？这对蝗虫的生活有什么意义？ 4．腹部有什么结构？ 5．体表坚硬对蝗虫有什么意义？生长发育过程中是否受限制，如何解决？ 6．蝗虫是如何呼吸的？呼吸器官是什么？推测蝗虫气门的作用？
教师用模型和PPT进行整合，展示多种昆虫图片，引导学生讨论，归纳出昆虫的主要特征：有一对触角，三对足，一般有两对翅膀。
比较、判断出七星瓢虫和蝗虫相似度高。
思考。 知规律。
去除前概念，建构科学概念。 培养学生自主学习、积极思考的能力。
出示图片让学生观察培养学生观察能力，通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力。 分部观察，由前到后、由表及里，边观察边讨论。
1．分为头部、胸部和腹部。 2．头部负责感觉和摄食。 3．胸部是运动中心，有三对分节的足，尤其是后足发达，善于跳跃；有两对翅膀，适于飞行。 4．腹部集中容纳内脏器官，还有听觉器官和生殖器官。 5．外骨骼对昆虫起到很好的保护作用，还能防止体内水分蒸发，生长发育过程中有蜕皮现象。 6．体表有气门，每个气门都向内连通着气管，气门是气体出入蝗虫身体的门户，气管是进行气体交换的结构。 讨论回答，最后归纳出昆虫的主要特征。 （三）节肢动物的主要特征 （8分钟） （四）节肢动物与人类的关系 （6分钟） 课堂小结 （4分钟） 节肢动物除了昆虫外，还包括其他类群。 例如蜘蛛、虾、蜈蚣等等，虽然外形和结构有差别，但这些动物都有一定的共同特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节，因此都属于节肢动物，节肢动物就因为附肢分节而得名。 体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节。 教师提问，同学们结合生活经验知道节肢动物与人类有何关系呢？ 利用多媒体展示节肢动物与人类的关系图片，总结节肢动物对人有益及有害的方面。 1．食用：虾、蟹提供了动物蛋白。 2．传粉：蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花植物传播花粉。 3．药用：蝎、蜈蚣、蝉蜕等可以入药，治疗疾病。 4．科研：果蝇是非常经典的遗传学实验材料。 5．仿生：模仿蜻蜓的翅痣用于消除飞机颤振，利用萤火虫发出的冷光制作荧光灯等。 6．传播疾病：蚊、蜱、螨。 这两节课，我们认识了动物界的第一和第二大类群DD节肢动物和软体动物，无论它们形态结构和生理功能有多少特性，我们依然可以根据其主要特征，判断出一种动物属于哪一类群，希望同学们今后在观察其特征时，同时也要分析它是如何适应其生活环境的，体会生物之奥秘。 认识常见的节肢动物，由特性到共性，再由共性来判断特性。 主要特征是重点内容。以讨论合作的方式来完成。 阅读、讨论、交通过阅流。 读，提取相关信息，并对信息进行有效地整理和归纳。 回忆、完成课后利用习习题、巩固重点题解决知识。 软体动物、节肢动物的主要特征这一难点。 六、板书设计 第三节 软体动物和节肢动物(第2课时) 一、观察节肢动物：完成表格 动物名称 体表是否较硬 身体是否分节，不同体节是否有差别 有无触角，触角是否分节 七星瓢虫 是 是/是 有/是 蝗虫 是 是/是 有/是 蜘蛛 是 是/是 无 蜈蚣 是 是/是 有/是 虾 是 是/是 有/是 有无翅 有 有几对足，足是否分3对/是 节 有 无 3对/4对/是 是 无 无 多对/是 5对/是 二、昆虫的主要特征：有一对触角，三对足，一般有两对翅膀。 三、节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节。 四、节肢动物与人类的关系： 有益：食用、传粉、药用、科研、仿生 有害：传播疾病
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城郊九年一贯制学校&& 黄碗如
第三节 节肢动物
教学目标：
知识目标：举例说出几种常见的节肢动物，填表比较蝗虫、七星瓢虫、蜈蚣、蜘蛛、虾的共同点和不同点，通过比较说明昆虫的形态结构的特征。
能力目标：通过昆虫的特征，联系其他节肢动物，概述节肢动物的共同特征。
情感态度与价值观目标：联系蜜蜂、蜈蚣、蝗虫在人类生活中的作用，认同节肢动物对人类有利的一面和有害的一面。
昆虫的形态结构，节肢动物的主要特征
昆虫适于陆地生活的主要特点
学& 生& 活&
上节课，我们学习了软体动物，谁能给大家举出几个软体动物的例子。我们已经举出了这么多软体动物的例子，谁能总结一下软体动物的主要特征。&&
说起节肢动物，你可能觉得很陌生，事实上，你经常能见到它们。你可能在实验中接触过鼠妇，它就属于节肢动物。
（一）节肢动物的主要特征
组织学生观察课本上“观察与思考”中的图片引导学生结合自己的生活经验，总结归纳，填写表格。
引导学生对表格进行比较，归纳出它们的共同特征。
讲解：体表都较硬，说明有外骨骼（介绍其优点及局限性），并且身体有附肢都分节
（二）昆虫的基本特征
提问：上表中哪些动物的形态结构比较相似？
讲解：蝗虫与七星瓢虫属于节肢动物中的昆虫，昆虫是节肢动物中种类最多的类群。
提问：昆虫有哪些特征呢？
展示：蝗虫的结构示意图，引导学生观察并思考以下问题。
1．蝗虫的身体分为几部分？
2、头部有哪些感觉器官？（讲解各器官的功能）
3、胸部有哪些运动器官？运动方式是什么？与其生活环境有什么关系？
5.为什么蝗虫的腹部进入水中，则死亡？
讲解：蝗虫的体表有气门，用于呼吸。但蝗虫的呼吸器官是气管，气门只是气体进出蝗虫身体的门户。
引导学生归纳昆虫的基本特征。
（三）其他节肢动物类型
展示：其他类型的节肢动物图片。
引导学生将这些动物与昆虫的主要特征进行比较，找出不同点和相同点，清楚它们虽然不是昆虫，但却都属于节肢动物。
（四）节肢动物与人类生活的关系
提问：节肢动物与人类生活有什么关系？（引导学生举例说明）
四、巩固提升
引导学生总结本节重点知识内容。
五、反馈评价
课后习题及视频展示习题
胸积极发言，复习上节知识内容
引起学生的兴趣，初步感知节肢动物
依据观察的事实，填写表中内容。
归纳节肢动物的主要特征
认真观察比较，得出蝗虫与七星瓢虫最相似。
观察图片并思考回答
身体分为头、胸、腹
熟悉头部感觉器官
熟悉胸部运动器官
熟悉蝗虫的呼吸器官
总结昆虫的基本特征
通过观察与比较，认识多种节肢动物类型
举例说明节肢动物与人类生活的关系
归纳总结知识要点
板书设计：&&&&&&&&&&&&&
第三节&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&
一对触角&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
体表：外骨骼（坚硬）
三对足&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&
两对翅（一般)&&&&&&&&&&&&&&&
身体和附肢：分节
&反思一：在上课时，原本觉得可以轻松应对的“观察与思考”内容，却出现了问题，因为学生对蜘蛛的体表较硬总是不理解，表示怀疑，后来我提到一些大型的蜘蛛体表是非常坚硬的，但学生还是一知半解，接着，我马上想到，学生几乎就没看见过对些大型的蜘蛛，因此，我又想，体表较硬应对照体内较软件包来讲解，并联系人体骨骼在内，体表有大量的皮肤和肌肉，因此就不是体表较硬，而蜘蛛正好相反，它是体表较硬。终于，这个问题才得以解决。
反思二：在处理节肢动物与人类生活的关系时，在我所讲授的第一个班级里，我是这样处理的，让学生自己看书，然后，说出节肢动物与人类生活有哪些关系。后来想想，如果这么处理的话，学生只是机械的记忆一些死的知识，即使知道了，也不会对它们进行灵活的应用。所以，在进行第二的班的教学时，我把对这部分内容的处理进行了改进，变为直接把问题抛给学生，让他们凭着生活经验在大脑中直接进行搜寻关回答，让大家共同分享，然后我再根据他们的复述进行点拨和补充，这样下来，学生接受的非常轻松。
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