在国民教育中，中学生是实施素质教育的庞大群体。心理学家研究结果表明，青少年阶段是一个人思维成长、发展最为关键的时期。日前举办的第二届“素质教育与逻辑思维论坛”，就把论题聚焦在中学生的逻辑思维训练上。　　现实：高考(微博)不考，就不学逻辑了？　　刘培育（中国逻辑与语言函授大学董事长、中国社会科学院哲学所研究员）：在发达国家中，很重视逻辑思维教育，把提高学生的逻辑思维能力看作是教育的最高目标之一，而我们国内在这方面有一定的差别。举个简单的例子，在我国，基础学科是6门，即数、理、化、天、地、生；而联合国教科文组织规定的基础学科是7门，包括逻辑，即数、逻、理、化、天、地、生，逻辑放在数学后面。这一点值得我们去认真思考。　　吴格明（江南大学(招生办)教授）：逻辑教育对人的培养发展的意义不仅在于智力因素，而且在于非智力因素。人们总是“真善美”并提，其中“真”是第一位的。三者又有密切的联系，“真”是基础，是根本。逻辑思维所孕育和涵养的对真理的崇敬与追求，是最高尚的人格。逻辑教育不仅能够提高智商，而且能够提高情商。具有逻辑自觉的人，因其经常的质疑和反思而不会盲目地人云亦云，不会迷信权威。他们的价值选择更倾向求真，而不崇拜权力，他们有一种精神独立，而不喜欢人生依附，这是高尚的人格所必不可少的内涵。　　黎松龄（北京一六一中学语文特级教师）：我讲一下中学的情况。需要且自发。关于逻辑思维能力对于学生的素质、学科教学的重要性这点不用多说。我们的高考，尤其是政治里都包含对逻辑思维的考察，只不过它不是以纯逻辑学的方式来考察，它更强调的是和学科结合的应用性的考察。自觉但无序。曾经有一个创造性思维的研讨会在我们学校举行，我为此准备了一个课件，契诃夫的一篇文章。我讲完以后大家都很积极活跃地讨论，课后甚至有记者追着我说又想到其他的结局。后来，有个学生问我，这种课是只有一节还是有一系列？其实我只是为研讨会而临时准备的，这让我很惭愧。另外，我们很多老师在谈到逻辑思维训练的时候，其实都是基于学科教学的某一点，会和学科联系去讲解。这就是我说的自觉但无序。我们很少有语文老师是从阅读的思路，从作者的逻辑思维的角度去分析；更多的是拿一些基本的答题思路去分析。　　思考：是单独开设，还是渗透在学科之中？　　张建军（中国逻辑学会副会长，南京大学(招生办)哲学系教授）：前几年，参与了普通高中实验教材《科学思维常识》的编写工作，由于这本教材所列入的是“思想政治课程”的六门选修课之一，虽然一开始在试验区由于学生选修比较积极，有些省份取得了良好的教学效果，但由于种种原因，特别是师资力量和高考指挥棒的限制，只有少数省份一直坚持了下来，多数省份已形同虚设，这是十分令人遗憾的。当然，对于中学逻辑教学内容、方法可以见仁见智，专门的逻辑教育课程与其他课程中的逻辑思维训练的不同地位、作用及其相互作用都需要进一步研讨，但如果我们真正重视自觉的逻辑思维素养的训练，就应当以某种方式把逻辑基本知识与方法的系统性训练，列入中学阶段的“必修”内容。　　朱建民（北京三十五中学校长）：素质教育的主阵地是课堂，我们选择的突破点就是把逻辑思维训练和学科导学进行整合。会学比学会重要，学会思考比学会知识更重要。我们把它提升为三十五中的教学观。现在学校正在各个学科中开展“什么是一节好课”的大讨论。这些好课的标准是什么？逻辑思维训练包括四种能力：分析综合能力、分类比较能力、演绎归纳能力、抽象概括能力。在我们的课堂教学中如何把逻辑思维的四种能力和我们的课堂教学进行整合？我们也在思考，如何教会学生把书本上的知识问题化，让学生能够提出问题。再把书本上的问题课题化。简言之，就是书本知识问题化，问题课题化。在所有的课堂和学科中，老师们都在把书本上的知识跟逻辑思维训练相关的一些要素提炼出来，编教案、学案，指导学生开展逻辑思维的训练。　　汪馥郁（中国逻辑与语言函授大学副董事长、北京创新研究所所长）：在基础教育阶段，对学生进行逻辑思维能力训练的主渠道，不是单独开设一门逻辑思维能力训练课，而是要与各学科课程内容结合，把逻辑思维能力的训练，有意识地渗透在各学科课程内容之中。譬如说，我们可以有意识地把有关概念的内涵与外延、比较与概括、分析与综合、论证与反驳等逻辑方面的内容，渗透在语文课的字、词、句、篇的教学之中；我们就可以有意识地把有关判断中的必要条件、充分条件和充分必要条件、推理的规则、证明的规则等逻辑方面的内容，渗透在数学课的解题和求证的教学之中；就可以有意识地把发现问题、科学解释、形成假说、证实证伪等逻辑方面的内容，渗透在物理学、化学、历史等课程的定理、定律、史实的教学之中。这样，学生在学校学习期间，就不仅可以时时都得到逻辑思维能力的训练，而且可以从不同的角度得到逻辑思维能力的训练，更可以得到逻辑思维能力在实践中运用的训练，从而可以取得事半功倍的好效果。　　前提：学逻辑，是死背概念，还是有趣实用？　　温戈（中华慈善总会志愿者工作委员会副秘书长）：我们现在高校的逻辑教材，是一种知识系统。对于中学生来讲，显然这样做是不适合的。它只会加重学生的记忆和学担，加重他们的逆反心理，我觉得学生不一定欢迎，中学的老师、校长也不一定欢迎。这样，我们素质教育中逻辑的推广作用就会很难。怎么设计一种区别于知识系统的教材结构呢？我们提出一个叫操作系统。解决问题首先要认知判断，第二步是决策，第三步是沟通，在这三个方面我们可以把需要用到的逻辑方法按照这种操作步骤来进行组织，这是一个可以尝试的方向。　　汪馥郁：如果逻辑学不能加强自身的改革，尽可能使逻辑学达到实用、通俗和生动、有趣，那么，在素质教育中加强逻辑思维能力训练的任务就要严重受到影响。但是，怎样才能有效地进行这种改革？正确的做法应该是，走出书斋，深入中小学，了解实际的教学状况和学生思维状况，与基础教育工作者开展协同研究。尽可能具有可操作性，采取逐渐感悟的方法在学生的实际操作过程中进行训练。对中小学学生进行逻辑思维能力训练，应该体现实用性的逻辑。否则，逻辑学就始终只能是少数人欣赏的“阳春白雪”而不能成为广大实际工作者手中有效的思维武器。（记者 靳晓燕）　　快评　　“规规矩矩地”学习逻辑　　联合国教科文组织曾邀全球500多位教育家，请他们列出自己心目中最重要的教育目标。结果，“发展学生的逻辑思维能力”居16项教育目标的第二位。上个世纪70年代，哈佛大学进行一次教改，规定不论文科理科的学生都必须把培养逻辑思维能力放在首位。　　历史告诉我们，在我们民族社会文化的土壤中，重逻辑、重理性的精神积淀相对匮乏。江南大学吴格明教授曾指出，“不尊重规律、不尊重科学、主观随意、盲目蛮干、以感情代替政策、以人治代替法治等消极现象，正是这种文化特征的反映。”　　另一个现实是，逻辑与科学思维教育恰恰是我国国民教育体系中一个极其薄弱的环节，无论中学教育和大学教育都是如此。在中学，在一些学科中曾有逻辑思维训练的成分，但却在应试教育的压力下被机械记忆的导向和无情的题海战术所淹没了；新课改对引导学生进行逻辑思维训练提出了要求，但部分教师自身逻辑知识和逻辑思维能力的不足，恰恰成为引导学生开展逻辑思维训练的障碍和瓶颈；在大学，虽然个别高校的教学中逻辑思维训练开展得比较热烈，但总趋势却是萎缩和衰落的。　　我们提倡创新人才培养、批判性思维，其核心正是逻辑理性。毫无疑问，在逻辑问题上，我们必须补课。一则，应有“规规矩矩地”学习逻辑学的意识。致力于教育各层次系统地展开逻辑教育，以及师资培养，我们的教学形式应当更加灵活多样，思维不是禁锢而是解放，答案不是唯一而是丰富。二则，不单单局限于课程，应该把它变为一种理念、思想，在相关课程中也贯穿这方面的教育，针对不同的学生或者不同的教育。课堂教学应当积极地倡导质疑和反思，从而使学生素质发展更加自觉，更有生命力，使课程改革由肤浅走向深刻，由浮躁走向从容。（江 言）　　（光明日报 靳晓燕）
楼主发言：1次 发图：0张 | 更多
　　有13个小朋友，每个人都从装有黑白棋子的布袋里，随意摸出3枚棋子，那么至少有几人摸出的是一样的。　　如果很多孩子做不出，这些孩子在逻辑思维能力的养成过程的哪一个环节出了问题。
　　有13个小朋友，每个人都从装有黑白棋子的布袋里，随意摸出3枚棋子，那么至少有几人摸出的是一样的。　　--------------------------------------------------------------　　刚问了娃儿，他说是４个，对否？
　　类似袋子中摸球球的题在小学是奥数，到了初中归数学概率。　　如果孩子做不出来，那肯定是小学没学奥数，或者压根儿数学就没学好，哈哈。
　　爱抗议姐的这道题很糊弄人。　　关键是两个词：至少和一样。
　　不糊弄人啊，奥数例题啊......
　　在中国，最缺乏逻辑能力的正是公知、JY、文科生
　　@aikangyieq 1楼
21:41:00　　有13个小朋友，每个人都从装有黑白棋子的布袋里，随意摸出3枚棋子，那么至少有几人摸出的是一样的。　　如果很多孩子做不出，这些孩子在逻辑思维能力的养成过程的哪一个环节出了问题。　　-----------------------------　　这个属于抽屉原理，是六年级下册的内容，这题比课本的例题稍难一点而已，成绩中上的应该做得出。　　不用神化神马逻辑能力，在中国，只要理科过关，逻辑能力都没问题的。所以说为什么公知、JY、文科生逻辑能力差，就是因为他们理科不过关，即使学了点形式逻辑，也只能忽悠他们自己而已。
　　@阿棠哥 4楼
23:04:00　　爱抗议姐的这道题很糊弄人。　　关键是两个词：至少和一样。　　-----------------------------　　没有糊弄的　　3枚黑白子，有4中排列组合，3黑、3白、2白1黑、2黑1白　　13/4=3...1　　所以有4个。
　　我们读书时也没有专门的逻辑学，我看更多的人不是缺乏逻辑，而是缺乏常识，缺乏基本理性的习惯-动辄还没有开始思考就骂娘。
　　我的问题是这道题为什么有些孩子一点头绪都没有。　　阿棠哥说过要把自己放低来体会孩子遇到问题的心情　　我的看法在这道题中，一般能力的孩子就是在读文字，他没有能力进行数学情境思考，他是在生活情境思考。　　比如，遇到这道题，他们脑子里浮现了很多小朋友，然后出现了一个袋子，然后是很多黑白棋子，然后就到了问题，至少有几个朋友是一样的？　　他们就傻了，就是小朋友在拿棋子啊，手上的棋子要么是两黑一白，或是两白一黑，或者都是黑的，或者都拿着白的，咦，　　怎么就问我至少有几个小朋友手里是一样的呢？这个问题是什么意思啊？　　那么，是不是有些人拿的是黑的，有些人拿到的全是白的，也有可能13个人全拿黑，或者是白的，也有可能全都是拿着两黑一白吧，。。。。。。。。　　至此，小朋友的思路开始犯糊涂，咦，我的问题是什么啊？我怎么知道有几个小朋友是一样的啊，那怎么算的出来呢？要不然，就叫他们来拿一遍，那也不行啊，我糊涂了，我不会做。　　-----------------------------------------------　　小朋友的思路还停留在加减法的灵活运用，　　但是，“至少有几个小朋友是一样的，”，就必须运用到除法，也就是说乘法的透彻理解，而文中的至少，就必须理解它的意思告诉了孩子们一种数学思路，这个地方也拐了一下弯。　　---------------------------　　你看，如果我没有猜错，很多孩子到了后面，数学完蛋的真正原因就是他们不是运用抽象能力来解决问题，他们是形象思维，等到了以后高级别的乘除的灵活运用，就要崩盘。　　我的意思是，孩子的思维方式很难扭转，家长真心遇到了难题。　　老师其实是不要紧的，因为，班上本来就是淘汰机制，读不进就算了。　　--------------------------------------------　　但是，负责任的家长，恐怕要头大，因为，需要家长相当复杂高级的思维才知道孩子卡在哪，可是就是知道了也不知道怎么办才能彻底解决问题，因为，好不容易你说清楚了，过一段时间，他就会忘记。　　因为，有一批孩子的思维方式就是根深蒂固的，即便到了成年，他们理解问题也还停留在加减法的运用。　　---------------------------------------------　　我的意思是说，如果家长遇到这类问题，恐怕要清醒的明白，孩子在学业期会比其他孩子遇到的麻烦大得多，而现在很多孩子又不是很有能力调节心理，他们爱跟风，很自我那么家长更不要火上浇油，去望子成龙。　　---------------------------------------------
　　组合＋抽屉，这大概已经属于高中数学范畴了
　　实际上很多智力题目，基本高中数学甚至小学数学就可以得出结果了　　但是比如经典的12球，海盗分金，飞机加油等这些题目，有几个高中学生第一次就可以轻松解出来？
　　我的问题是这道题为什么有些孩子一点头绪都没有。　　阿棠哥说过要把自己放低来体会孩子遇到问题的心情　　我的看法在这道题中，一般能力的孩子就是在读文字，他没有能力进行数学情境思考，他是在生活情境思考。　　比如，遇到这道题，他们脑子里浮现了很多小朋友，然后出现了一个袋子，然后是很多黑白棋子，然后就到了问题，至少有几个朋友是一样的？　　他们就傻了，就是小朋友在拿棋子啊，手上的棋子要么是两黑一白，或是两白一黑，或者都是黑的，或者都拿着白的，咦，　　怎么就问我至少有几个小朋友手里是一样的呢？这个问题是什么意思啊？　　那么，是不是有些人拿的是黑的，有些人拿到的全是白的，也有可能13个人全拿黑，或者是白的，也有可能全都是拿着两黑一白吧，。。。。。。。。　　至此，小朋友的思路开始犯糊涂，咦，我的问题是什么啊？我怎么知道有几个小朋友是一样的啊，那怎么算的出来呢？要不然，就叫他们来拿一遍，那也不行啊，我糊涂了，我不会做。　　-----------------------------------------------　　小朋友的思路还停留在加减法的灵活运用，　　但是，“至少有几个小朋友是一样的，”，就必须运用到除法，也就是说乘法的透彻理解，而文中的至少，就必须理解它的意思告诉了孩子们一种数学思路，这个地方也拐了一下弯。　　---------------------------　　你看，如果我没有猜错，很多孩子到了后面，数学完蛋的真正原因就是他们不是运用抽象能力来解决问题，他们是形象思维，等到了以后高级别的乘除的灵活运用，就要崩盘。　　我的意思是，孩子的思维方式很难扭转，家长真心遇到了难题。　　老师其实是不要紧的，因为，班上本来就是淘汰机制，读不进就算了。　　--------------------------------------------　　但是，负责任的家长，恐怕要头大，因为，需要家长相当复杂高级的思维才知道孩子卡在哪，可是就是知道了也不知道怎么办才能彻底解决问题，因为，好不容易你说清楚了，过一段时间，他就会忘记。　　因为，有一批孩子的思维方式就是根深蒂固的，即便到了成年，他们理解问题也还停留在加减法的运用。　　---------------------------------------------　　我的意思是说，如果家长遇到这类问题，恐怕要清醒的明白，孩子在学业期会比其他孩子遇到的麻烦大得多，而现在很多孩子又不是很有能力调节心理，他们爱跟风，很自我那么家长更不要火上浇油，去望子成龙。　　---------------------------------------------　　@aikangyieq 10楼
08:08:00　　-----------------------------　　透切！看到了本质！真正的高见！
　　我学&逻辑学&这门课，是在大学一年级。当时学得不好。
　　@aikangyieq 1楼
21:41:00　　有13个小朋友，每个人都从装有黑白棋子的布袋里，随意摸出3枚棋子，那么至少有几人摸出的是一样的。　　如果很多孩子做不出，这些孩子在逻辑思维能力的养成过程的哪一个环节出了问题。　　-----------------------------　　这个题从语言的角度讲，是有歧义的，表述得不准确。　　从数学角度讲，是考验一个人的基本思维能力，这种能力，不用上学学习，也应该具备。
　　从我的感觉而言，培养逻辑思维的最好方式还是几何，而不是什么逻辑学。　　不过中学的几何还是侧重于知识性，或者说，老师在教，学生在学时，更多在着眼于它的知识性。
　　@precom 9楼
06:34:00　　我们读书时也没有专门的逻辑学，我看更多的人不是缺乏逻辑，而是缺乏常识，缺乏基本理性的习惯-动辄还没有开始思考就骂娘。　　-----------------------------　　对！
　　上学就是为了学会找思路。
<span class="count" title="万
<span class="count" title="万
请遵守言论规则，不得违反国家法律法规回复(Ctrl+Enter)　　【摘 要】本文先从创新思维的本质谈起，概括了创新思维的影响因素，并分析了创新思维对于我国中学生的重要性，首先，创新思维" />
免费阅读期刊
论文发表、论文指导
周一至周五
9：00&22：00
论中学生创新思维的重要性
　　【摘 要】本文先从创新思维的本质谈起，概括了创新思维的影响因素，并分析了创新思维对于我国中学生的重要性，首先，创新思维能加大中学生学习与生活的联系；其次，创新思维有利于发挥中学生的聪明才智并实现人生价值；再次，创新思维能促进我国教育的发展；最后，能为我国的未来培养大量优秀的人才。 中国论文网 http://www.xzbu.com/1/view-5503620.htm　　【关键词】创新思维；中学生；重要性 　　创新思维对于一个国家的未来的重要性不言而喻，作为国家未来的建设者，中学生的创新思维关乎的不仅仅是他们学习、发展，以及未来的价值，更关乎的是国家的繁荣昌盛。要理解创新思维对中学生的重要性，我们就要先了解创新思维的概念以及对中学生的意义，然后概括出其重要性。 　　一、创新思维的本质 　　所谓创新思维，是指能动地反映事物本质属性和内外在有机联系，具有新颖的广义模式和结构的那种可以物化的高级思维心理活动[1]。我们可以这样来理解，首先，创新思维既逻辑思维的结果，也是非逻辑思维的结果，逻辑思维是根据已经了解的知识，经过系统的逻辑推理而得出结论的一种思维，它能对创新思维进行调控和指导，从而得到正确的概念和创新想法。创新思维还取决于潜意识和显意识的统一。当显意识重新排列组合，可能就能产生新想法，同理，潜意识也能重新组合一些想法，也能创新，当然，没有显意识就没有潜意思，可以这样说，人们的感觉就是潜意识和显意识相互作用，而这些感觉是创新的重要因素。 　　二、中学生创新思维发展特点 　　前面已经讲到，创新思维是一种重新组合的知识经验，并以此发现新的想法的思维程序。创新思维有四种基本品质，流畅性、变通性、精致性、独创性。这些品质中，流畅性代表思维的快慢，，变通性代表思维宽度，精致性代表思维深度，独创性代表思维新颖性。而一般我们评价思维的创新程度时，更看重创新思维的变通性和独创性，因为这两项更能够看出创新思维实质性的差异。总体来说，创新思维的特性中除了精致性是显著下降的意外，其余的一般趋势去稳步发展的，有研究表明，高二的学生灵活性相比以前有所下降，高三的学生流畅性会有所下降，而创新思维中最重要的衡量指标独创性，则一直稳步上升。四个特点受到的制约因素到高中后也更多。 　　三、中学生创新思维的影响因素 　　1、家庭因素。家庭因素是影响中学生创新的一个重要因素，父母与中学生交往的方式，以及父母本身的素养、性格，中学生所处的生活环境，以及父母对孩子的期望值、关注度等，均会对中学生产生巨大影响，总的来说，创新思维较强的中学生，其父母大多是知识分子家庭，素质及文化程度较高，这些父母比较看中孩子的家庭教育，有报道称，中国科技大学的其中一届少年班学生中，全班29人，有28位都有着良好的家庭教育。 　　2、学校教育。中学生在学校学习过程中，其创新性思维与教师态度、教师行为、课程结构、教育评价、同学关系、作息时间等都有联系，等中学生与同学能够和睦相处时，思维更加开放，这些学生往往学习积极，另外，老师的教学风格、责任心等也对其学生创新性思维有一定的影响，老师责任心强、教学风格活泼，其学生的思维越积极，教师的期望也是如此，对其学生期望越高，其学生取得的成功就越大。适合学生的课程以及评价标准也对学生的创新思维有一定影响，若是违背了学生身心发展的课程，会损害学生学习的积极性。 　　3、学校教育评价和管理模式。若仅仅通过考试成绩来评价学生是否优秀，十分不利于开发学生的创新思维，往往很多“坏孩子”的创新思维是很强的，不能忽略。此外，要注重以学生为主体的新的评价方式，摒弃一些传统的封闭的教育理念，用科学的方法建立其一套健康的、和谐的、鼓励的开放的管理模式和评价机制，包容学生的错误，发扬学生的长处，这样才能更加促进学生的创新思维。 　　4、社会文化。个体的发展一方面是由遗传控制，但更重要的一方面是由其所处的环境决定，前者仅仅提供了一种可能性，而后者确实起决定作用的。在一种积极开放的社会文化中，其中学生在创新思维的流畅性方面有着显著的优势，精神面貌决定了他的创新思维的成果，而一个传统封闭的社会文化很难培养出有着很强创新欲望的学生。 　　四、中学生创新思维的重要性 　　上面提到了中学生创新思维的定义和影响因素，中学阶段作为人生中思维最活跃的阶段，也是人生中最叛逆的阶段，而且中学生作为祖国未来的栋梁，其健康发展、积极创新，对我国以后的社会主义建设都有着及其重要的意义！那么创新的重要性具体体现在哪些方面呢？我们可以从一下方面来看。 　　1、创新思维能加大中学生学习与生活的联系。中学生的学习科目是丰富的，不仅仅体现在学科内部，各个学科之间的联系也很紧密。现实生活中的方方面面，常常能和中学生所学的知识联系起来。而中学生往往会忽略这一点，如果我们帮助中学生了解现实生活中的与学科相关的问题，并教会中学生如何解决问题的方法和能力，那么自然而然，就会促进学生的创新思维，因为学生在理解、解决这些问题的过程中，会有疑惑，会不断发问，这样会促进其努力学习基本理论知识，另外学生把书本上的知识应用于生活的过程中，往往会产生一些奇思妙想，这样就又反过来促进了中学生的创新性思维。众所周知，我国的学生往往是成绩分数理想，动手能力却不强的，原因就是学习和生活脱轨，所以加强创新思维是必要的。 　　2、有利于发挥中学生的聪明才智并实现其人生价值。创新思维，不像传统教育，注重提高成绩，创新思维能激发学生的潜能，开发中学生的创新思维，意味着我国未来的建设又多了一个强有力的助手。并且未来的某一天，中学生也会需要一个展示自己才能的机会，并也要适应激烈的社会竞争，创新作为中学生宝贵的财富，能够帮助他们自己实现自己的理想和价值。 　　3、创新思维能促进教育的发展。创新思维的教育是一种新型的、符合未来发展需要的教育方法，是素质教育的一个分支。传统教育只会传递知识而不会创造知识，我们应该积极寻求教育的新方法。实施创新教育，不但能可让学生创造出提高个人价值的新成果，体现创新教育的优越性，而且能够通过教育中学生创新的过程来促进教育的提高。在实行创新教育的过程中，通过教育工作者不断的调整、反馈，最终我国的素质教育会上一个新的台阶。 　　4、为我国的未来培养人才。学生进入中学以后，随着见识的增大，知识的增多，生理和心理都会产生巨大变化。他们逐渐有了自己的现实理想，逐渐形成了自己的世界观，显然，这个阶段是人生中的关键阶段。有研究表明，高智商人群，约占总人口比例的3%，若是按此比例的话，我国十几亿的人口，起码有300多万个“天才”，如果这些人都拥有创新思维，这是一群多么坚强的力量，多么优秀的人才资源！当然，对于更多的中学生，如果能实现创新思维的话，将会为我国提高多少智力资源？未来的世界，肯定远比现在更充满竞争，不管是经济还是政治，有了创新思维这股伟大的力量，我国就能在未来充满风险的世界上安身立命。 　　结 论 　　创造性思维对任何一个国家都是一股重要力量，战后崛起的日本、德国，无一不是靠创新来立足于世界的。作为国家未来的接班人，中学生必须要拥有创新思维，而不是仅仅掌握是知识。这关乎这其本人的发展和国家的兴旺。 　　【参考文献】 　　[1]汪小转.浅谈课堂教学中如何培养中学生创新思维能力[J].教育教学论坛，2011（36）. 　　[2]苏晓玲.中学生创新思维培养研究[D].湖南师范大学，2008.
转载请注明来源。原文地址：
【xzbu】郑重声明：本网站资源、信息来源于网络，完全免费共享，仅供学习和研究使用，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息。
xzbu发布此信息目的在于传播更多信息，与本网站立场无关。xzbu不保证该信息（包括但不限于文字、数据及图表）准确性、真实性、完整性等。&#xe621; 上传我的文档
&#xe602; 下载
&#xe60c; 收藏
粉丝量：13
该文档贡献者很忙，什么也没留下。
&#xe602; 下载此文档
正在努力加载中...
[精品]新时期中学生不良行为习惯的矫正
下载积分：280
内容提示：[精品]新时期中学生不良行为习惯的矫正
文档格式：DOC|
浏览次数：0|
上传日期： 04:34:34|
文档星级：&#xe60b;&#xe60b;&#xe60b;&#xe60b;&#xe60b;
全文阅读已结束，如果下载本文需要使用
&#xe71b; 280 积分
&#xe602;下载此文档
该用户还上传了这些文档
[精品]新时期中学生不良行为习惯的矫正
关注微信公众号