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2012年中级社会工作综合能力习题(第3章)：人类行为与社会环境.doc 5页
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一、单项选择题(每题的备选项中，只有l个最符合题意。)1．马斯洛的“需要层次论”认为人有五种基本需要，按需要等级从高到低排列，最高级的和最低级的需要分别是【D】。A．生理需要自我实现的需要B．安全需要尊重的需要C．尊重的需要安全需要D．自我实现的需要生理需要【答案解析】：马斯洛的“需要层次论”认为人有五种基本需要，按需要等级从高到低排列，分别是自我实现的需要，尊重的需要，归属和爱的需要，安全需要，生理需要。【命题点拨】本题主要考查人类需要层次中马斯洛的需要层次论，考生要熟记各需要层次。2．小海四岁时父母离异，被寄养在叔叔婶婶家里，他在上小学后表现出学习习惯差，上课思想经常开小差，与其他同学关系很差，并且喜欢打架。不管叔叔、婶婶、老师怎样耐心教育或是严肃批评，他都显得很麻木，教育效果低，注意力集中时间很短暂，自己管不住自己。按照行为是否符合正常模式和社会规范的标准，小海的行为是【B】。A．习得行为B．偏差行为C．反社会行为D．消极行为【答案解析】：按照行为是否符合正常模式和社会规范的标准，人类行为可分为正常行为和偏差行为。小海的行为显著异于常态并且妨碍个人正常生活的适应，所以是偏差行为。【命题点拨】本题主要考查人类行为的类型。考生可从不同标准掌握人类行为的不同类型。3．小明的父母因为工作忙，平时没有时间对他的行为规范提出要求，也不能顾及孩子的情感需求和心理要求，对孩子的态度更大程度上是漠视。这种家庭教养模式属于【A】。A．放任型B．支配型C．专制型D．娇纵型【答案解析】：娇纵型家庭教养模式是父母对孩子表现出很多的爱与期待，但是很少对孩子提要求和对其行为进行控制。支配型家庭教养模式是家长过分溺爱与严加管束结合。专制型家庭教养模式是家长缺少爱心或耐心，管理方式粗暴。放任型家庭教养模式是父母对孩子不很关心，他们不会对孩子提出要求和对其行为进行控制，同时也不会对其表现出爱和期待。【命题点拨】本题主要考查家庭教养模式的类型。考生可根据教材内容深入理解。4．【C】导致的童年期创伤会影响个体健康人格的形成。A．心理因素wＷＷ.KＡo8.CcB．家庭因素C．环境因素D．行为因素【答案解析】：儿童青少年的行为受到当前社会环境的影响较大，并且环境因素导致的童年期创伤会影响个体健康人格的形成。所以C项正确。A项和D项不准确。B项家庭因素具有迷惑性，家庭因素应该包含在环境因素里面。【命题点拨】本题主要考查社会环境影响个人行为。5．人们对衣、食、住、行的需要，按照对象的角度划分，属于【B】。A．直接需要B．物质需要C．生理需要D．社会需要【答案解析】：按照对象角度划分，人类需要可分为物质需要和精神需要。题中人们对衣、食、住、行的需要属于物质需要。A项和间接需要相对。CD两项是从起源角度来划分人类需要。【命题点拨】本题主要考查人类需要的类型。考生要按照不同标准准确记忆相关类型。6．小王下岗在家，压抑痛苦，整天抽烟、喝酒。按照弗洛伊德精神分析理论，小王的行为退行至他曾停滞的【C】发展阶段。A．肛门期B．潜伏期C．口唇期D．生殖期【答案解析】：按照弗洛伊德精神分析理论，一个被“停滞”在口唇阶段初期的人可能会从事大量的口唇活动，比如吃、喝、抽烟等。所以C项正确。【命题点拨】本题主要考查弗洛伊德精神分析理论，考生要掌握此理论中五大发展阶段，并深入理解。7．一个孩子听到大人说“明天要下雨”、“下雨的时候就刮风”，就对家长说“明天要刮风”。根据皮亚杰的认知发展阶段论，这个孩子处于认知发展的【B】。A．感知运动阶段B．具体运算阶段C．形式运算阶段D．前运算阶段【答案解析】：根据皮亚杰的认知发展阶段论，在具体运算阶段，儿童在一定程度上可做出推论。题目中，这个孩子根据“明天要下雨”、“下雨的时候就刮风”两个前提推出“明天要刮风”这个结论，说明他处于具体运算阶段。【命题点拨】本题主要是对皮亚杰的认知发展阶段论进行考查。考生结合内容深入理解儿童认知的四大阶段。8．【A】认为，行动与环境是不断地处于相互建构之中的。A．常人方法学B．行为主义理论C．符号互动论D．社会学习理论【答案解析】：常人方法学认为，在日常实践过程中，行动、说明和场境构成了复杂的整体，它们互为条件使实践行动具有反思性，即行动与环境是不断地处于相互建构之中的。所以A项正确。【命题点拨】本题主要是对常人方法学进行考查。对于常人方法学，考生需要注意它强调人的行动具有权宜性，并且根据环境调整。9．小王和小章结婚两年后，有了一个可爱的儿子。可是小王最近却烦闷不已，他一回到家听到孩子的哭声就觉得想逃避，他时常想二人世界的时光是多么好。小王面临的主要问题是【A】。A．角色转换问题B．工作歧视问题C．婚姻调适
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健康教育学。影响人类行为形成和发展的因素有哪些？
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的行为是具有认知、思维能力、强弱之分。比较而言，尤其是社会行为。基因除了影响行为，还能决定人的行为特征和行为倾向，同卵双胞胎行为特征和行为倾向的相似正是遗传物质影响的结果，又使得人类的行为能够不断丰富和发展，是人类行为的基本要素之一。人类行为是环境刺激作用于机体的产物，这就决定了环境因素必将对人类行为的形成和发展产生重要的影响。环境对于人类行为的影响有大小，行为者对这些因素的控制能力也较大；而生态环境、风俗习惯、情感、意志等心理活动的人，对内外环境因素做出的能动反应，性别、年龄，且能决定个体接受环境作用的程度、知识、技术等主要影响行为者个体。在人类行为形成和发展中，这种反应可能是外显的，能被他人直接观察到；也可能是内隐的，不能被直接观察，需要通过测量和观察外显行为来间接了解，人类的很多行为、法律制度等因素会在更大范围内影响人群的行为。然而，基因又是复杂的，这一特点决定了人类行为的复杂性和多样性。 　　2．环境因素 　　自然环境和社会环境共同构成人类的行为环境，也是研究健康相关行为形成与改变过程的基础。 　　1．遗传因素 　　遗传因素对行为的影响已经在大量的动物实验和人类学研究中得到了证实、卫生服务、社会经济，都需要通过学习来形成和发展；基因的突变。研究发现，基因具有相当大的稳定性，这使得人类在长期进化过程中获得的行为优势得以承袭，个体对这些因素的控制能力非常有限。 　　3．学习因素 　　学习是人类行为形成和发展过程中必不可少的要素、选择和整合，遗传因素、环境因素和学习因素发挥着重要作用
简单总结一下就是三点，遗传因素、环境因素和学习因素。
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遗传与行为
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对行为与遗传的关系的研究。物种的特异行为模式，如蜜蜂传达食源信息的舞蹈、蜘蛛的结网、燕子的造巢和海狸的筑坝，在个体中的实现都被认为是由遗传因素决定的，个体学习的成分极少，常被称为本能行为。人的行为和性格特点，以及智力的高低是否也有遗传原因，科学家早已注意到了这个问题。特别是当人们了解到基因的物质结构时，从事这种研究的理论基础就更加完备，形成了遗传学研究的一个新的分支──行为遗传学。
遗传与行为介绍
理论形成历史
19世纪80年代人类学家F.高尔顿曾研究过一些名人的，发现天资和能力在近亲之间有一定的相似
性，可能与遗传的秉赋有关。当 G.J.孟德尔的遗传学确立之后， 科学家们开始运用遗传学的原理和来研究行为的遗传问题。 相对于认知心理学对MD的研究，神经心理学的新发现是空间计算失能(spatialacalculia)，该问题主要与右脑有关，是指在对数字信息的空间表征和一些概念性的问题上存在（如对位置的理解，列竖式等），与RD不共存。Dehaene等的一系列行为与实验发现，精确算数（exactarithmetic）能力（如精确地算出两个数之和）是通过一种-特殊模式（language-specificformat）获得的，很难迁移到其他语言或新的事实中，应纳入到包括语词-联想加工的中。而近似算术（approximatearithmetic）能力（如估计计算的大小，找出近似值等）则表现出语言独立性（languageindependence），依赖于大小意识（asenseofnumericalmagnitudes），定位于涉及视觉-加工的两半球顶叶。该发现支持了视觉-空间性计算失能现象的存在。心理学的这些研究成果对认知研究的一个启示是：数字加工的认知模型需要进行调整，要考虑到视觉-空间表征在算术问题解决中的作用。
关于遗传对MD的影响的研究是1995年开始的。一项有关MD的双生子研究表明，遗传对MD有中等程度的影响；另一项研究则发现MD与RD在遗传上有相当程度的重叠。这些不良的依据是这些MD者的成绩明显低于人们期望其应有的认知能力。此外，Olson等发现，那些常与事实提取问题共存的语音困难至少在部分上是遗传的，因此数学事实提取和言语缺陷也很可能具有遗传性，而且反映了某种潜在的语义-记忆问题。总之，MD的行为遗传研究还处于起步和积累的阶段。
遗传与行为单基因行为
W.C.罗滕比勒1964年报道，有两种蜜蜂，一种他称之为清洁蜂，它们能把死的蜂
遗传与行为
室盖子揭开并把死幼虫清除出去；另一种他称为不清洁蜂，它们没有这种清除死幼虫的行为。如果让两种蜂杂交，产生的第1代都是不清洁蜂，如果再让后的第1代不清洁蜂与清洁蜂回交，产生的第2代蜂中有1/4是不清洁的，1/4是清洁的，1/4是只揭盖不取出死幼虫的，还有1/4是不揭盖但当盖子开着时会取出死幼虫的。因此推测，清洁蜂的揭蜂室盖和清除死幼虫的行为不能是由位于不同上的两个隐性分别决定的。
有时一个基因也能决定一系列的。例如，正常雄果蝇的交配行为包含4种行为模式：走近雌，振动紧靠雌蝇头部的；伸出喙来舐雌蝇的排卵器；最后飞到雌背上交配。A.曼宁1967年研究发现，有一种具有一个突变基因的雄蝇称作黄果蝇。它的交配行为与正常雄果蝇比较起来显然很不得力，常常失败。原因是这种的翅膀的频率和舐雌蝇的频率都低于正常果蝇。而翅膀的振动和舔的行为都是引起雌蝇性兴奋的必要条件。
在中也有由单一基因决定的不正常行为，如有些品种的小鼠和大有听因性，即对高频强音发生狂奔和痉挛反应。在人类中，如红绿和对的缺陷也都是由单一的隐性基因决定的。此外还有单一基因决定的智力落后症。如智力严重落后的、来氏尼汗综合征以及泰萨氏病等。
遗传与行为多基因行为
人和有许多行为不能简单地分析成为各种独立的成分，因此也不可能是由某些个别的基因分别控制的。
遗传与行为
例如，的、等，常常不只是某几种特性的不同，而是一种量的差别。它很可能受多种基因的联合作用的影响，而且环境作用也有影响。所以研究多基因对行为发展的影响必须在许多个体中找到一种或能力的表现作定量的测量和比较。另外还必须严格控制非因素的影响。在动物中进行这种研究有两种常用的方法：一种是近亲繁殖法，提练纯种动物，使一个品种秉赋的基因趋于一致以观察它们在某些能力方面的近似性。在个体之间越是相似的能力，其遗传决定的成分越多。另一种方法是选择，即在一个种群内选择某种行为或能力相似的个体使它们交配，并且按照同样的选择方式一代一代地匹配下去。经过数代之后，如果选择的行为或能力特点更加显著，证明这种特点是由遗传决定的。例如，R.C.特赖恩1942年曾选择出两种大鼠，一种学习较快，一种较慢。让学习快的雌雄和学习慢的雌雄分别交配。这样的选择繁殖经过8代之后,产生了在学习迷津的速度上差别极其显著的两群，快的一群称为敏于学习迷津的大鼠，慢的一群称为钝于学习迷
遗传与行为
津的大鼠。由于选择繁殖这两群鼠的差别趋于显著，这种特性肯定是由遗传因素决定的。
受不正常染色体影响的行为
遗传与行为受不正常影响的行为 　有些行为的异常或能力的缺陷是由染色体的配合不正常决定的，如表现为智力落后的唐氏综合征是因为第21号染色体多了一个，成了21三体所致。也有因性染色体配合不当而产生的和行为症状，如①XXY 型：萎缩和有倾向的。这种异常称为克林非特综合征。②XXX型：落后的。③XO型：这种女孩智力基本正常但不能临摹图画，标为“空间形盲”，其卵巢也不发育，不能，也叫。④XYY型：此种男性身体高大，性情粗暴,有侵犯别人的倾向，患精神病的比率也高。 事实说明，某些异常行为确实有遗传原因。至于人和动物正常行为的发展，则不是由遗传的基因单独决定的。没有来自环境的适当刺激，基因就不能发挥应有的作用。例如，在胚胎发育的早期如果缺乏雄性，能使一个具有XY染色体的雄性胚胎发展成为一个半的个体；如果是雄性激素过多，一个具有XX染色体的雌性胚胎，可以发展成为带男性特征的婴孩。又如，把前面提到的钝于学习迷津的大鼠放在有机会从事多种活动的丰富环境中饲养，经过一个时期，它们学习迷津的能力也会提高。
遗传与行为环境行为作用
在决定动物和人的行为发展中，遗传和环境因素的作用往往是难以截然划分的。虽然就人的性格和能力来说,有人强调遗传的重要性,有人强调环境的重要性，形成所谓天性和的长期争论，但纵观人和各种动物的行为发展,一种持平的论点是:大多数的行为的发展是靠遗传与环境的交互作用。环境因素可以促进或抑制基因的工作，基因也会有选择地接受的影响。此外，在不同的、不同的行为和个体的不同年龄中环境和基因的作用也是不均等的。低等动物（如）的行为，主要是由遗传的基因决定的，人的行为则更受环境的影响。
遗传和环境因素在决定行为
上述的心理缺陷完全是基因的作用，人的各种能力的充分发展则是教养所致。在动物或人的胚胎或初生时期，雄性对形态和行为的发展影响很大，而在生命的后期影响就不显著了。所以也不能一般地说遗传和环境因素在决定行为的发展中何者重要，何者次要。
遗传与行为研究内容
研究发现，78%的学习不良成人都存在着RD。对于成人RD的机制有两类理论解释：第一是语言学层次的，认为RD是由于语言加工的缺陷，即语言表征和加工的缺陷导致的，但RD个体的其他认知能力和信息加工能力是完整的。这种理论将RD分成“语音RD”、“语义RD”以及“表层RD”等等；另一种理论则指出，RD是由更深层的、更基本的视觉与听觉缺陷造成的，其根本的原因在于非语言的听觉和视觉能力的损伤或发展不完善。虽然这两个理论存在一定分歧，但从根本上看是相互补充的。
Peabody图片词汇测验
Peabody图片词汇测验(PPVT-R)是一个信、效度较高的词汇知识测验。测验在上呈现，在每个项目施测时，被试都会看到一个与读音形式呈现的单词相匹配的图片，单词和图片有的一致，有的不一致。在测验的同时，进行ERP记录。与不一致的单词读音会诱发产生两个波的成分：(1)语音失匹配波(PMN)，当开始的音素和期待的单词的首位音素不一致时，会引发PMN；(2)N400，由语义期待失败引起，呈现的单词的语义和期待的单词的语义不一致时，就会引发N400。
Macpherson研究
Macpherson等研究者使用诱发电位的方法，测查了不同类型的RD（包括有语音缺陷的RD和无语音缺陷的RD）个体和正常读者在语音加工的过程中大脑激活情况[6]。与图片词汇测验所不同的是，该研究向被试以读音的形式呈现口语词，被试的任务是判断启动刺激与探测刺激的起始(initial)音素是否相同，记录被试的ERP。结果发现正常读者的ERP在目标词上出现N400效应，即在目标词出现250~450ms之间，押韵目标词ERP波幅小于不押韵的目标词ERP的波幅，这种效应广泛分布在双侧皮层（顶叶，颞中顶和枕叶），在后脑区达到顶峰。非语音障碍的RD者在这个时间段出现了同样的N400的启动效应，但只是在颞中顶。语音障碍者在250~450ms之间没有出现任何效应，但在450~550ms之间在后脑区出现了启动效应。
遗传与行为
Robinchon的研究记录了句子呈现以后ERP的晚期成分，发现在与语境匹配的情况下，从600ms开始，RD者和控制组的ERP出现了差异。这种差异表现在RD者的ERP趋向正性（控制组趋向为负）。进一步指出，这个晚期成分反映了RD个体在句法理解的时候比控制组遇到了更大的困难。这与临床阅读测验里RD组比控制组需要更多的时间这一发现是一致的。 Georgiewa等研究者把ERP和fMRI相结合，研究了9个RD被试和8个正常的语音加工特征。他们将实验材料设计成1个音节、4个的真词和假词，视觉呈现这些，记录250~500ms的ERP。研究表明，在假词阅读的任务中，RD者左侧前额的ERP和控制组有显著差异。研究者认为，这是因为阅读假词对语音解码能力的要求更高。两组被试左前额神经活动的差异和fMRI研究的结果是一致的。
遗传与行为结论
行为遗传学的研究
行为遗传学的研究使人们对C.达尔文的进化论有了新的见解。认识到贯穿在整个进化过程中的物种
遗传与行为
特性的遗传、变异和自然选择都是与基因库的保存和增殖有关的。自然选择的压力并不直接作用于基因,而是通过基因的表达形式(或和表型)来选择基因的。动物的生存不仅仅依赖形态和生理特性的优势。行为的适应能力（是与形态和有关的）是更直接承受选择压力的。甚至可以说在相当大的程度上自然是以物种的行为适应能力为根据来选择基因的。这个论点说明现存的动物的各种行为都应当是直接或间接地与保存物种的优良基因有关的。达尔文和后来的人都曾发现，有些物种的个体有一种为种群的生存而自己繁殖后代机会的特殊行为，如蜜蜂群中的。
决定行为的基因
决定这种特殊行为的基因是怎样得到保存的呢？研究具有自我牺牲特性的各种动物个体的行为表现可以看到，不仅是蜜蜂，还有其他有利他行为的和，它们都更勇于为它们的兄弟姐妹和近亲牺牲自己，以捐弃自己的基因来保存更多的同类基因。因此W.1964年提出了亲族选择的概念，认为所选择的是一种概括的适应性，即个体的适应性和它对于其姐妹兄弟的影响的总和。看来从进化论的角度来研究行为的遗传问题比单纯地从行为与遗传的关系来研究更富有深入理解动物和人类行为的意义。
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