这图下列式子是分式怎么列

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-01-23 08:49 标签： 有一列式子
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君，已阅读到文档的结尾了呢~~
倍的差.&写出式子,指名口答,说一说你是怎样想的&上面两题写出的式子中含有未知数,我们用含有字母的式子来表示这数之间的关系.&2,出示例2&列方程,并求出方程的解&12减去一个数的6倍,差是5.4,求这个数&要列...
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简易方程一
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小学一年级数学第八单元《加法和减法》教案
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学习10的第三、四组加减
学习10的第三、四组加减（数学）
活动目标：
1、看圈图（集合图）列加减算式，学习10的第三、四组加减。
2、观察一组实物图，能讲述应用题。
活动准备：实物图
活动过程：
1、教师以生活中的事例编应用题，帮助幼儿复习10的第一、二组加减法。让幼儿说出题目里最后问的是什么？你是用什么方法算的？为什么要用加法（或减法）？
2、出示圈图一，了解图意并列算式。学习10的第三组加法。
教师：这图上有什么，圈表示的是什么意思？红圈里有几只茶杯，绿圈里有几只茶杯，黑圈里有几只茶杯呢？（红圈里的3个皮球和绿圈里的7个皮球，合起来是黑圈里的10个皮球。）谁会用一道算式把这件事情记下来。（3 7=10）也可以怎样列式（7 3=10）让幼儿说出为什么这样列，口述应用题。
3、出示圈图二，了解图意并列算式。学习10的第三组减法。
教师：这张图表示什么意思呢？这绿色的小圈还画上一个箭头表示什么意思呢？（黑圈里有10个皮球，拿走了绿圈里的7个皮球，还剩下3个皮球。）谁会用一道算式把这件事情记下来。（10&7=3）也可以怎样列式（10&3=7）让幼儿说出为什么这样列，口述应用题。
4、引导幼儿看一组实物图讲述图意，并编应用题，学习10的第四组加法。
（1）引导幼儿仔细观察实物图一，并讲述图意：这三幅图说的是一件事情，请把每幅图的意思用一句话说清楚。图1：从什么地方拎走了几桶水（从水池边拎走了4桶水）图2：什么时候水池边有几桶水。（现在水池边有6桶水）想想这幅图要问你什么问题？（原来水池边有几桶水）
（2）讲述应用题：谁会把这三幅图连起来说成一道应用题？（从水池边拎走了4桶水，现在水池边有6桶水，原来水池边有几桶水呢？）@_@我是分割线@_@（3）教师：谁会用一道算式把这件事情记下来。（4 6=10）也可以怎样列式&（6 4=10）让幼儿说出为什么这样列，口述应用题。（注意&第*组*法&指的是组，是两道式子。以上的都是一道。下同）
5、出示图片，引导幼儿了解图意并列算式。学习10的第四组减法。
（1）引导幼儿观察图二，&这三幅图讲述了一件什么事情呢？图1：什么时候房子里有几个小朋友？（原来房子里有10个小朋友），图2：这是什么时候，房子里有几个小朋友？（现在房子里有6个小朋友）图3：有谁在干什么？走掉了几个小朋友呢？&（从房子里走掉了4个小朋友）谁能把这三幅图的意思连起来（原来房子里有10个小朋友，现在房子里有6个小朋友，走掉了4个小朋友）。
（2）谁会用一道算式把这件事情记下来。&（10&6=4）
6、分组活动。
（1）用线连接算式和得数。指导：观察两边的算式和得数，用线把每道算式和得数连接起来。
（2）看圈图写算式。指导：仔细观察图上的圈表示的是什么意思，再用算式记下来。
（3）看图写算式。指导：把图上的事情用算式记下来，并说出算式表示的是图上的什么意思，最后把算式读一遍。
（4）看分合式列算式。指导：观察分合式，并根据分合式列算式。
（5）看点图列算式。指导：给点图涂上颜色，观察点图的变化，并根据此列出算式。 7、活动评价。认识方程课件PPT(第1页)_百度文库
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教材第31-32页例7和“想想做做”1—5题
教学目标：
&基础性目标：
1．能结合具体情境理解含有乘加或乘减算式的运算顺序,能正确地进行乘加或乘减的运算。
2.学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
提高性目标：
3.进一步学会合作交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。
教学重点：能够正确地进行乘加或乘减的计算。
教学难点：学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
教学准备: 课件
教学过程：
（一）揭示课题：
1.今天我们一起来学习新的计算——乘加、乘减。板书课题
2.出示学习目标：
（1）会看一幅图列乘加、乘减的算式。
（2）理解运算顺序，能正确计算。
（二）学习板块一
师：这是生物小组的同学养的金鱼。出示情境图
1.出示自学指导
要求鱼缸里一共有多少条鱼，你想怎样计算？列出算式再和同桌交流你的想法。
2.小组讨论、交流，教师巡视，注意发现不同算法。
3．分组汇报。
可能会出现以下几种情况：
①把每个鱼缸里金鱼的条数加起来，即：4+4+4+1=13（条）
②先把3个4条相加再加1条，即：4&3+1=13（条）或3&4+1=13（条）
③把第4个鱼缸也看成有4条金鱼，即：4&4－3=13（条）
4．说理比较。
（1）说说每个算式表示的意思。
（2）追问：4&4表示什么？为什么要减3？
&(3）比较第二种和第三种算式有什么相同的地方。
揭示说明：像4&3+1这样的算式有乘法又有加法，我们叫它乘加算式；4&4－3有乘又有减，我们叫它乘减算式。
（4）尝试练说：你认为这两个算式应先算什么，再算什么？
5．归纳总结：在一个算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有减法，应先算乘法，再算加法或减法。
（三）当堂训练
1.“想想做做”第1题
出示图：说图意，学生独立列式计算。核对
2.“想想做做”第2题
学生先说说先算什么，再计算。
学生独立列式计算。集体交流。
3.“想想做做”第3题
学生独立完成。
交流：你有什么发现？为什么两题的得数相同？
4.“想想做做”第4题
画画算算。
学生独立完成，集体交流自己的想法。
5.“想想做做”第5题
学生独立完成。
讨论：你发现了什么？
相差2的两个数相乘再加1，就等于这两个数中间那个数自己乘自己。数学中就有很多这样神奇的式子，只要爱上数学，以后还会发现很多这样的秘密呢！
6.你知道吗？
学生读一读“你知道吗？”的内容。
(四)课堂总结
通过今天的学习，你知道了什么，学会了什么？还有什么不懂的问题？
（五）完成作业
师：下面请小朋友们运用今天所学知识，当堂独立完成作业。
基础性作业：完成《补充习题》
发展性作业：
◆◆◆ ◆◆◆ ◆◆◆
◆&&&
★★★★& ★★★★ ★★
（& ）&（& ）+（&
）=（& ） （& ）&（&
）+（& ）=（& ）
（& ）&（& ）-（&
）=（& ）& （&
）&（& ）-（& ）=（&
板书设计：
乘加、乘减
4+4+4+1=13（条）
4&3+1=13（条）或3&4+1=13（条）
4&4－3=14（条）
“求一共养多少条金鱼，算式怎么列？”时，学生对于连加的算法毫无异议，在交流3&4+2这道算式时，我让几个学生说说为什么这样列式，从而帮助一部分学生理解这种做法，并使学生进一步理解先算乘法再算加法的运算顺序。但在交流书本茄子老师提出的问题“还可以怎样列式？”时，只有三位学生举了手，我请了其中一位回答，然后问学生“你是怎么理解他的做法的？”，但效果甚微。于是我做了点拨，指出其实生物组养的金鱼，原来每个鱼缸里金鱼的数目是一样的，后来第四个鱼缸里送走了2条金鱼，所以变成了现在的样子，现在谁来说说4&4-2表示什么意思，这时很多学生理解了解法，知道了4&4-2是先把第4个鱼缸也看作4条金鱼，然后求出4个4是多少，再拿掉2条，求出金鱼的总数，为学习乘减扫清障碍。对与乘减这种方法不必强加给学生。这节课，我采取了较为开放的教学形式，在充分预习的基础上各自发表自己的见解，充分尊重学生的思维方式，但学生的思维进入死角时，我通过引导，使学生进一步探索不同的解决方法，从而培养学生从不同角度观察思考问题的习惯。
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