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怎样撰写教学设计(PPT)
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怎样撰写教学设计一、什么是教学设计?所谓教学设计,就是为了达到教学目标,对“教什么”和“如何教”进行的策划。 通过教学设计,教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握,可以根据教学情境的需要和教学对象的特点确定合理的教学目标,实行可行的评价方案,从而保证教学活动的顺利进行。 另外,通过教学设计,教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态,及时调整教学策略方法,采取必要的教学措施,为下一阶段的教学奠定良好的基础。二、教学设计的依据和要求教学设计是课程与教学之间的一个重要环节,是教师劳动创造性的表现。教学设计的目的意义在于努力实现教学过程的最优化,达到用的方法巧,花的时间少,费的力气小,取得的效果好。 教学设计的依据和要求主要是: (1)学科性能;(2)教学任务和要求;(3)教材内容的特点;(4)教学原则的要求;(5)教师本人的教学特点和风格;(6)学生的年龄特征和个别差异。三、教学设计的要求教学设计应做到:突出一个“新”字,强调一个“活”字,蕴含一个“趣”字。要趣化内容,乐化过程,使学生学得快乐,又有得学之乐。教学设计应做到“居高总揽,求实创新,精巧灵活,简便易行”的十六字要求。 具体是:①脉络要“准”——是教学设计的“出发点”;②目标要“明”——是教学设计的“方向”;③立意要“新”——是教学设计的“灵魂”;④构思要“巧”——是教学设计的“翅膀”;⑤方法要“活”——是教学设计的“表现形式”;⑥练习要“精”——是教学设计的“综结点”。四、教学设计的基本要素不论哪一种教学设计,都包含:教学任务及对象;教学目标;教学策略;教学过程;教学评价等五要素。(一)教学任务(及对象)
新课程理念下,课堂教学不再仅仅是传授知识,教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展,培养学生的能力,是现代教学思路的一个基本着眼点。因此,教学由教教材向用教材转变。也就是需要明确教学任务,进而提出教学目标,选择教学内容和制定教学策略。(二)教学目标新课程标准从关注学生的学习出发,强调学生是学习的主体,教学目标是教学活动中师生共同追求的而不是由教师所操纵的。因此,目标的主体显然应该是教师与学生。教学目标确定知识与技能,过程与方法,情感与价值观三位一体的课程教学目标,它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上,就是注重追求知识与技能,过程与方法。情感与价值观三个方面的有机整合,突出了过程与方法的地位,因此,在教学目标的描述中,要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。(三)教学策略制定所谓教学策略,就是为了实现教学目标,完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据,是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要,制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。(四)教学过程(教学过程)现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成,教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心,教学目标、教学任务、教学对象的分析、教学媒体的选择、课堂教学结构类型的选择与组合等,都将在教学过程中得到体现。(五)教学设计自我评价新课程理念下,教学设计的功能与传统教案有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计,首先能够促使教师去理性地思考教学,同时在教学原认知能力上有所提高,只有这样,才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。五、教学设计操作步骤(一)课前系统,包括下列6方面内容、要求1.教材分析(1)分析《课程标准》的要求。(2)分析每课教材内容在整个学期的学习内容和本单元中的地位与作用。《观察水》是小学科学苏教版三年级上册第三单元《生命之源——水》的第二课,。本单元是在研究了生命世界(植物、动物、我们自己)内容的基础上,初次接触物质世界的内容,并以生活中最常见的物质——水作为研究物质世界的切入点。它是组成世界万物的重要物质,人体内有水,植物体内有水,动物体内有水,食物中有水……可以说我们的一切都不能离不开水。当学生经历了第三单元第一课的活动后,已经对自己的感官有了初步的了解。观察水就是尝试着利用自己的感官来观察水,从而开始用感官和借助一些实验器材进行观察活动,并通过比较、估测、合作实验等方式,多角度、多维度地来认识水的一些基本性质。形成科学的思维习惯和节约水资源的环保意识。1
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教案的撰写与指导 教育科学学院 谭桂荣 本课程教案内容摘要 一、教学对象
2010级名师班学员 二、教学内容
教案的撰写与指导（课型：新授课） 三、教学目标 1．高度认识备课对教案撰写的意义； 2．能够说出并初步全面领会备课的基本内容； 3．记住教案的主要组成结构； 4．具有初步的撰写学科详细教案的基础教学技能； 5 ．在学习中初步体验一个专业教师在备课和教案撰写过程中所应具备的较为全面的综合素养，感受教育工作的艰辛，形成一定的良好的职业情感和态度。 第一部分
一、正确认识备课 备课不是什么。
第一，备课不是“不得已而为之”。 “不得已而为之”和“有心为之”的区别在于前者是被动、而后者是主动的。
第二，备课不是写教案。 教案并非备课的全部。作为教师，必须正确把握备课和教案的关系，不能为写教案而写教案。 第三，备课不是把教材变成讲稿。
备课当然不能不备教材，但这只是万里长征迈出了第一步，还要想方设法驾驭教材，因为那只是个例子，教学仅仅转述教材内容的做法与促进学生全面发展的设想相去甚远。 二、如何备课
第一、从宏观到微观——系统备课的几种方法 所谓由宏观到微观，就是教师备课从程序上要“由大到小”“由粗到细”。 所谓“由大到小”是指备课的范围，要按照全册教材→单元教材→课时教材的程序来备课。“由粗到细”是指备课的深度，即教师对所教课程，要反复推敲，深入钻研。宏观备课有方向性、计划性、超前性，是微观备课的指南。而微观备课是对每一课时，从知识到方法的逐一设计，是对宏观备课的具体落实。 第二部分 撰写教案 ?一、对撰写教案的认识 1、教案不但要写而且还要认真地写，因为它是备课的一个重要部分。 2、不应该提倡不写教案
写教案实际上是任何年龄段的老师都应该做或者说都会做的。 3、教案是老师教学的镜子。 教案是一种教学态度的体现，一种教学思想的展现，一种教学思路的展示，一个老师教学的镜子。一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。所以教案一定要写，新教师要写，优秀的教师更要写！? 二、文本教案涉及的主要内容 （1）授课课题：（教学章节或主题） （2）授课时间：? 月???? 日?? 第?? 周? 星期?? 第??? 节? 授课班级：?????? （3）授课类型：（指理论课、讨论课、实验或实习课、练习或习题课等） （4）教学目标、要求：（教学目标一般说应包含知识教学、能力发展和思想教育三方面内容，教学要求是指识记、理解、简单应用、综合应用等层次） （5）教学重点、难点：教学重点，是为了达到确定的教学目的而必须着重讲解和分析的内容；教学难点，是就学生的接受情况而言的，学生经过自学还不能理解或理解有困难的地方，即可确定为教学难点。 五、布置作业??? 同学们现在作为学生，学习便是你们的职业，能否反思一下自己在学业中的种种态度和现象，来进一步解读文中那些耐人寻味的语句？??? 下节课交流 * * 四、教学重点：备课的基本内容；教案的组成及其撰写 五、教学难点：教案中教学过程的内容及其方法设计 六、教学对象分析（学情分析）10级名师班学员是大二学生，刚从中学进入大学一年时间，能被选入名师班本身说明他们具备良好的做教师的潜质，综合素质较好；但由于多数同学基本没有从教的经历，对备课和撰写教案的认识基本停留在感性经验的层面，缺乏理性而系统的知识和方法，因而本次教学采用集中系统讲授和实践讨论的方式进行。 七、教学方法
集中系统讲授+问答 八、教学手段
多媒体 九、教学学时：3学时 十、教学过程 第四，备课不是老师自我讲授的安排。 任务完成和达成目标是两个完全不同的概念。备课是为课堂教学而备，而教学作为学校教育的主要途径和形式，其目标并非仅仅是传递文化知识。课堂不是教师表演的舞台,教学不是教师的独角戏，备课不是老师自我讲授的安排。
备课是什么
第一，备课是教学设计。
教学系统是一个由若干要素构成的开放的复杂系统，使教学的整体作用大于其构成要素的作用之和，就务必要在备课上下足功夫。教学设计就是运用系统的方法对人的因素和物的因素进行具体计划，从而预设教学的系统或程序，其根本目的是促进学生学习的有效生成。 第二，备课是对教学资源开发、整合与利用的过程。
?生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教育资源，一旦教师将生活中的教育资源与书本知识两相融通起来，学生就可能感受到书本知识学习的意义与作用，就可能深深意识到自己学习的责任与价值，就可能增强自己学习的兴趣和动机，学习就可能不再是一项枯燥无味必须要完成的义务，而是一种乐在其中的有趣的活动。”
第三，备课是知识的内化与活化。
?对教学内容烂熟于心、倒背如流并不意味着做到了对知识的内化、活化和转化。“教学就是一个不断内化的过程，首先
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我有更好的答案
为帮助广大教师实施好新教材的教学我们将从日常教学中经常接触的教学设计、教案设计和说课设计三个方面出发，探讨信息技术教育新教材的实施点滴。教学设计 教学设计的概念教学设计是运用系统论的方法设计教学问题的过程
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共37张，介绍如何撰写教学设计。
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