46被浏览22,031分享邀请回答0添加评论分享收藏感谢收起46被浏览22,031分享邀请回答2添加评论分享收藏感谢收起&figure&&img src=&https://pic1.zhimg.com/v2-5f75bf271d_b.jpg& data-rawwidth=&1200& data-rawheight=&889& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&1200& data-original=&https://pic1.zhimg.com/v2-5f75bf271d_r.jpg&&&/figure&&p&
大学之大，不仅在于其知识之广博，学术之深厚，更在于它为每个人的黄金时代提供了自由探索世界的自由。在这样的黄金时代，中国的学子步出了无穷无尽的题海，如同“鲸升”般，第一次呼吸到透彻心扉的冰凉，开始有了主动探索世界的兴趣，那些宏大又深奥的思想如同“大海的那一边”一样疯狂地吸引着我们。在这样的黄金时代，我们的价值观迅速地成长塑型，我们的思想开始因太多地输入而波涛汹涌。我们疑惑，我们问询，我们思考。&/p&
在这样的时期，在这样的大学，思政课由此应当承担更多的义务和职责。它应当如同滚滚黄河般孕育中国青年的思想，应当如同“大航海时代”的船长，率领着中国青年自由而畅快地探索世界的真相。但事实是，它变成了裹在伊斯兰教女性身上的黑袍，变成了加在青年眼前一副厚厚的老花镜。事与愿违，满盘皆输，思政课成了没有赢家的博弈。于是这样的场景便成为日常，以至于如空气般自然：老师照本宣科，语调不平也不淡；学生千姿百态，低头各自钻营；前排如若真空，后排人才济济，一种长期培养达成的默契令人汗颜。&/p&
中国的思政课到底是肿么了？这种各方彼此毫无意义消耗的局面是如何形成，又将何去何从？本人作为思政课上为数不多的半积极分子，非党员和不务正业的学霸，依据长期观察和一定程度的思考，与君共同探讨一下这个磨人的小妖精。下文各论点只做简单论述引申，不扩大打击面，不做过多扩展。&/p&
妈妈教导我，出了错先找找自身的问题。我不百分百赞成，但我乖呀！那咱们就先来看看咱们学生自己的问题吧。&/p&
首先是几个老生常谈的观点，既然是烂大街的观点那为啥要说呢？因为我竟然慢慢觉得他们说的还有点道理，太可怕了！&/p&
第一是学生学习主动性的缺乏。应试填鸭教育流毒之深，身在此山中时不知不觉，而今已开始有所体会，今后也定愈加苦涩。粗暴高效的苏联式的知识灌输，对我国国民知识储备的提升功不可没，然知识储备不是科学素养，更缺乏对于人性的尊重与考量。且不说所灌输的知识实用性如何，单说灌输效果也实在惨不忍睹。在大学，学一科，考一科，忘一科的现象之普遍无需多言。人类的记忆偏爱于体验，只有真正撸起袖子，亲自投身其中应用过一番的知识才会扎根于记忆，才会有与其他知识碰撞出火花的可能。我现在的观点是，中国的学生太乖了（我也很乖的），他们学习的主动性在厚厚的教科书中被消磨，而自主性，思辨力又长期没有得到发展，于是一位不知道自己喜欢什么，擅长什么，认真听课学习记笔记，死记硬背的中国式大学学霸就此诞生。然而他是快乐的，因为奖学金以及各项荣誉在排名分配的体制下是偏爱他的，是鼓励这种模式的。好了，我们就此打住，不然又扯远了。&/p&
第二是学生对于政治思想缺乏兴趣。其实这锅我们是不背的。在这样的年纪，在这个我们开始向世界宣示自己存在的年纪，我们那些埋藏在脑海里的关于哲学思想的种子理应开始破土抽芽、肆意生长了。这是一个正常社会人自然而然的反应，如同第二性征发育一般正常。然而，那些可爱的小种子好像小时候就没被播撒过呀。可爱的爸爸妈妈亲戚老师告诉我们要好好念书呀，不然长大只能去讨饭啦。无论这就话对不对，再一遍一遍地重复中它也成为了真理。这种两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的成长状态对我们的影响是深远的，也永远不会消除。我们成长过程对于社会，人类，文明这等哲学思想的接触是少之甚少的，这也就说明了到了爸爸妈妈跟你说：“宝贝，你去谈恋爱吧！”的时候，你却只能愣在那里。更可怕的是你爸妈看你一点都不主动，心理直嘀咕“这小子对姑娘咋没兴趣呀”，于是强迫着你去各种相亲，这就是你看到一堆思政课本时的感受。当然，我对姑娘还是有兴趣的，嗯！&/p&
第三是学生的实用至上主义。思政课也有自己的苦衷呀!老子我也不能像专业课一样，学了就能让你去混饭吃呀！当然专业课也不能。于是在实用主义大行其道的今天，思政课被贴上虚的不行，水的可以的标签被打入冷宫。对于学生而言，思政课唯一实用之处就是考试，因为考试是关系切身利益啊！学霸要靠它拉升加权，学渣也怕挂科了毕不了业。在这样的氛围下，你想做个异类都得估量一番。于是好了，只有最后考试才有用是吧，那就最后背一背就好啦！唉，期末考前的书声琅琅真实酸爽啊！&/p&
说了这么多学生的坏话，我自己都不好意思了，要不要匿名呢？言归正传，下面我们就来说说课程设置和授课老师的坏话吧。&/p&
第一是授课内容照本宣科，不加合理解释，没有讨论，没有争论，只有一片和谐。说一说我上课时的天人交战吧！“哎，老师这说的什么意思啊？这说的对吗？对比一下西方社会有点问题啊？我能举手问一问嘛？这老师也不停顿一下给我个机会呀！直接打断？不太好吧？下课问问？下课宿舍都快熄灯了，算了吧！”当然，我要承认我不是一个刨根问底的好孩子，我检讨。但这种缺乏探讨，缺乏争辩的授课模式比棺材还让人难受。科学工程类的老师还会告诉我们，书本上有错，你们要注意！而思政课呢？唉，我思想不够先进啊！&/p&
第二是内容重复，不加深入。我们从小就学政治，学历史，可是学到现在好像还是那些东西。 其实这本无可厚非，因为所学不在多，而在深入。然而，我们期待的深入只在皮毛，而大段的内容除了重复还是重复。我冒昧地猜想其本意就不在于让我们理解，而在于在不断地重复中不自觉的接收。细思极恐呀！&/p&
第三是对国家政策一味支持，不加批判。诚然，思政课中不乏以史为鉴之处，但涉及时政之时便只有正确，再无其他观点。一味的支持或一味的反对都是不好的，他只会产生两种结果：一是反感；二是默然。考虑到本文被建议修改的可能，就此打住，不加引申。&/p&
第四是考核模式单一。我可以很负责任的说，考完思政课后一周，99%的同学不会再记得他一个学期学了什么。要从生理上解释这种现象是很简单的：一学期不管不问，考前病态般的强行输入，这种大量的短期突触的建立是及其不稳定且是有害的。不论是突触结构的不稳定还是对这段痛苦背诵经历排斥的自我保护机制都会使你快速忘记这一切。于是，中国特色的思政教育也多了不少特色。&/p&
行文至此，也快到吃饭时间了（我要好好吃饭、睡觉、运动的，嗯！）。最后一部分是从规则制定者的批判，也是最得罪人的嘛！我就虎头蛇尾一下吧！&/p&
首先，思政课游戏规则制定者可真不民主。无论是对于授课老师还是对于学生都是极其不民主的。对老师，极大地束缚了老师自由发挥的空间，使其和一台录音机差不了几何。对学生，极其忽视学生对于这门课程的建议，自然也没有建立有效的意见反馈途径（那些虚伪的流于形式的皇帝新衣般的意见收集就当我没说）。这就到导致了，很多老师第一堂课时都会说：让我们彼此理解，平稳顺利地完成这门课的任务。什么任务？政治任务吗？&/p&
第二，改革之路，千奇百怪，收效甚微，扰民慎重。当局自然也看到了这样搞思政课是不行哒，一定要改革嘛！但这样的改革就我看来是脱离学生学习，教师授课的客观实际的，是犯了脱离实际错误的，不仅收效甚微，而且徒增学生和老师的负担，弄的鸡飞狗跳。我以狭隘的眼光忖度一下改革的过程：当局认识到问题的严重性，讨论出改革的知道思想，交放高校执行。高校各层领导总想搞个大新闻，以体现教改成果。于是制定了一套劳民伤财的改革方案，这种改革不触及更本的思政内容，往往只是在一成不变的授课内容之外，大幅增加其他形式。而这种外增的内容占用大量学生老师的课外时间，结果也常常流于表面。好大喜功、不察民情、不触及更本，最终上有政策下有对策，流于形式，标准的流程呀！&/p&
好了，听了这么多，你就要问了：“说来说去，你到底想听咋样的思政课呀？”很简单，在一个明媚的下午，我们拿一本《资本论》好好地吵一架吧！&/p&
大学之大，不仅在于其知识之广博，学术之深厚，更在于它为每个人的黄金时代提供了自由探索世界的自由。在这样的黄金时代，中国的学子步出了无穷无尽的题海，如同“鲸升”般，第一次呼吸到透彻心扉的冰凉，开始有了主动探索世界的兴趣，那些宏大又深奥的思想…
这篇发在我的新浪微博上……&br&————————————————————————————&br&&p&近来传出某些高校上课收手机的新闻，这是部分高校应对“低头族”现象的措施，挽救课堂“抬头率”立竿见影，但硬性规定的效果如何，又另当别论了。&/p&&p&退一步讲，收走手机能换回课堂吸引力吗？而向前看，“抬头率”高意味着高校教学水平的提高吗？&/p&&p&上课不听讲而去看手机已经不是一个礼节与道德的问题——不仅仅是因为这件事情普遍发生。如今智能手机占领课堂，高校不得不改变观念，说一声“时代变了”！&/p&&p&很多年前，大学是知识的殿堂。是的，知识。没有PPT等易复制的电子资源和丰富的图书资源之前，大学承载了当时的人们对知识几乎全部的渴望。教授一边讲课一边板书，同学们在下面疯狂地记笔记——求知的时代。&/p&&p&再看如今，互联网时代，庞大的信息量和精准的搜索让知识的获取变得轻而易举，很多优质的网站通过合理的资源整合将高质量的内容源源不断地输出给网民，近年来MOOC的发展将优质的教育资源开放，更是提高了求知的质量和便利性；更值得一提的是“关注”功能使信息的接收可以私人定制。无论是时间、地点还是内容，求知都变得更自由，更主动。&/p&&p&而大学的课程少见这种自由，虽然有必修课和选修课的设定，但其自主性之低完败MOOC。何况同学们为了绩点考虑，选课时会倾向一些“水课”。课程中的“劣币驱逐良币”为课堂质量的提升拖了后腿，使“低头族”多了一个正当的理由：课太水。&/p&&p&更何况，很多东西不是课堂是不教就学不到，也不是课堂上教的内容都必须学。在互联网时代，高校不得不正视这一现状：传统课堂的权威性大大下降。这也是个“破”与“立”的契机。当然，对转型不能太乐观。&/p&&p&求知变得自由意味着主动也意味着拖延；MOOC还没有发展成熟，学习方式转型并不乐观，只不过在一定程度上能倒逼讲师改变授课方式，与时俱进。&/p&&p&可是，时代变了，教授们的观念变了吗？是收手机还是向手机认输同时对学生的能力降低要求？这两种措施在目前应用较普遍，但治本之策，一定要立足时代与技术，追溯根本。&/p&&p&在互联网时代，课堂已经不是获得知识唯一的途径，在这种情况下，教授的饭碗应该由知识转变为思想和理念。学生们也渴望有大师在知识的海洋里为他们引航。&/p&&p&课堂教学对技术的依赖已经开始反噬，“低头族”正迷茫，站在讲台上的人要比他们先醒过来。&/p&
这篇发在我的新浪微博上…… ———————————————————————————— 近来传出某些高校上课收手机的新闻，这是部分高校应对“低头族”现象的措施，挽救课堂“抬头率”立竿见影，但硬性规定的效果如何，又另当别论了。退一步讲，收走手机…
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305 条内容低头族：都是傻逼聚会，凭什么我要抬头_百度知道
低头族：都是傻逼聚会，凭什么我要抬头
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既然是低头族的聚会，那不抬头也是可以的。每个人都不抬头，说明你不抬头是正确的。这就是现代人的聚会方式。
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