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艺术心理学的论文
　　随着国家建设大发展环境艺术设计起着重要的主导地位，而且对于社会发展经济、增强国力都具有不可替代的作用已经不断的被人们所重视同时，人类与环境有着相互影响相互制约的关系，在这个相互影响的关系下，人类的思想和行为也必须遵循自然环境的规律。环境艺术设在设计时，要考虑到心理学知识，不可盲目的去改造和设计。
　　接受美学展示着其独特的解释力。其方法、范式、框架已为人们从哲学、社会学、经济学、文艺学等角度展开。但迄今为止我们对接受美学的心理学视角展开还显得非常薄弱；同时，人们对接受美学在艺术接受中的应用也尚未深入。因此，本论文的目的就是试图俯瞰性地从&心理学& 的视野及&艺术学& 的角度对接受美学进行观照和透视，揭示其被遮蔽或未被道明的东西。接受美学的心理学视野第一个独特性规定就是，其研究是事实描述性的而非价值规范性的。
　　关键词：艺术心理学的论文
　　一、心理与美感
　　美感是外界事物作用于人的心灵而产生的一种精神上的愉悦。环境艺术设计能不能给人以美感，首先要看这个设计是否切合空间或环境的实际用途和性质，否则很难使人感到美。适于某种环境的设计搬到一个性质完全不同的环境，也未必为人们所欢迎。一盏豪华的晶体灯悬挂于宾馆的大厅中可能使人感到美，搬到一个小型卧室中，就成为空间的累赘。在切合空间的用途和性质的前提下，室内设计能不能给人以美感，关键在于是不是符合构图的原则。实践表明，凡是尺度得体、陈设有序、色彩和谐的室内设计，即使没有强烈的感染力，也能使人感到舒适、和谐。这种感觉就是大众普遍接受的审美的一般标准。为此，在设计中，设计师要依次注意土建设计提供的空间、陈设品的选择、色彩的搭配和对整体环境的局部调整。
　　二、心理与氛围
　　氛围是通过艺术设计创造出来的环境给人的总印象。美观固然是一个总印象，但是，这里所说的总印象则更加近似于个性，是能够多少体现这个环境与那个环境具有不同性格的东西通常所说的轻松活泼、庄严、肃穆、安静亲切、欢快热烈、朴实无华、富丽堂皇、高贵典雅、新颖时髦等就是用来表述气氛和氛围的。内部环境需要一种什么样的氛围，主要因空间的用途和性质所决定。如起居室和会客室应呈现亲切、和谐的氛围卧室应该具有安静、平和氛围宴会厅应该给人以热烈与欢快的感觉会议厅应该是一个庄重、严肃的氛围等等。但是，设计实践中遇到的问题，往往是比较复杂的，因为空间的种类繁多，以至于每个微小的差异，都给预想的氛围带上预想之外的色彩。
　　三、意志与情感
　　人都是有感情的，人的社会性情感组成了人类所特有的高级情感，而这种高级情感的反映是需要一定的客观事物引发的。设计师的工作目的是为人创造好的生活空间和条件，设计出能够引人联想的环境，即强化环境的精神功能，使其能够充分体现人们的思想感情，并对人们的情感和意志形成积极的引导和影响。作为一种心理现象，联想与人们的生活经验、文化素养、审美情趣等密切相关。同一个现象，能使不同的人产生不同的联想，还可以使在不同心境下的同一个人产生不同的联想。尽管如此，客观对象对人的联想所起的作用仍是不能轻视的。因此，把人们的联想引导到一定的方向，是设计师的一个重要任务。
　　四、个性与环境
　　通过分析我们已经知道环境会对人的心理产生巨大的影响，那么，对设计师来说，了解、落重使用者的个性特征，并通过室内设计来体现其个性特点也是很重要的。从居室的设计格调中能看出主人的兴趣与气质，这表明设计师充分了解、准确表现了使用者的要求，满足了使用者的对环境设计的要求和愿望，是使用者和环境的高度和谐和统一如果这个环境充分体现了设计者的个性，也就是说表现出艺术家的气质，并具有一定的超前性和时尚性，同时又为主人所接受，这样的生活环境将反过来给人以积极的影响，陶冶人的情操，提高人的修养，甚至会改变人的生活习惯和方式，是环境在改变使用者、引导使用者。
　　五、人际关系
　　在人类出现的时代就有亲疏远近的人际关系并伴随着相应的心理活动心理通过其外在行为表现出来，这便使得人们在同一空间内所处的位置以及所处位置所带来的交互方式又能体现出相互之间的人际关系有时的是人们下意识的行为，这种行为往往能更加真实地体现出人的潜在心理活动，体现了主人与来访者不同的地位与心理状况环境艺术设计为人们提供一定的向心核，使人们可以向核心中聚拢；反之，那些缺乏向心核的空间，例如空荡荡的场地，或者笔直的道路则不容易聚拢人群因此，设计者们与环境适的人群中交流，可以增加一些向心的空间；而如果希望人们不要停留，尽可能快速地离开，则应提供一些离心的设计我们比较一下那些情调浪漫，适合长时间交流的酒吧咖啡厅的布局，以及那些希望人们快速用餐的快餐店食堂的布局，就不难理解前面的观点。
　　六、艺术心理学与环境艺术
　　（一）气泡理论
　　心理学家萨默提出：每个人的身体周围都存在着一个不可见的空间范围，它随身体移动而移动，任何对这个范围的侵犯与干扰都会引起人的焦虑不安，该气泡以人体为中心发散，前部较大，后部次之，两侧最小当个人空间受到侵犯时，被侵犯者会下意识地作出保护性反应，如表情手势等霍尔据此提出了4种人际关系，即密切距离个体距离社交距离公众距离环境不仅影响人，我们也可以通过研究人的心理行为以及与环境的关系，创造出行为需要的环境。
　　（二）好奇心理
　　好奇可是人类最普遍的一种心理，好奇心理能够导致相应的行为，尤其是其中探索新环境的行为，对环境艺术设计具有很重要的影响，随着经济的迅速发展与城市的扩张，环境艺术设计因人的行为与活动而获得意义，在了解了个体行为与环境是完整的体系，而且相互关联相互影响的基础上，我们可以得出结论：环境艺术设计应以人为核心，充分考虑空间对人们行为的影响，同时以人的各种行为因素指导环境艺术设计与建设在环境艺术设计中我们注重人性化的回归，努力营造宜人的环境艺术改善大众生活环境和质量。
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将心理行为训练引入艺术院校心理健康教育的思考
来源：论文联盟&
作者：李宁
将行为训练引入院校心理健康的思考
&　现在大学生多数是90后甚至00后，这些孩子从小在家娇生惯养，这无形之中就养成了任性、自私、不合群等特点，这使得他们在人际交往中信任感缺乏，人际关系紧张，团队合作的精神缺乏。而艺术院校的学生因为专业学习的特点，使得他们的心理问题更加突出、不容忽视。现阶段，虽然心理健康教育在艺术院校已经列入了正式的教育规划之中，但多数仍以个别心理咨询为主，而这只能帮助少数同学，对解决学生的共性问题，提升学生的整体心理素质却束手无策。心理行为训练的训练项目、训练形式多种多样，很容易被广大同学所接受，也能很好的解决大家身上存在的共性问题。所以，心理行为训练被越来越多的心理健康教育者所热衷、使用，将心理行为训练引入艺术院校心理健康教育也就有其现实意义。&　　一、心理行为训练的内涵及其特征&　　心理行为训练，是指行为心、认知心理学和咨询心理学等学科的基本原理，借助行为训练作为媒介手段，用于提高受训学员的基础心理素质和心理健康水平的训练方法。从心理行为训练的定义中我们不难看出，它是区别于传统心理训练的一种新型教育方式，主要体现在以下几个方面：&　　1.心理行为训练的灵魂是学生的自我体验&　　心理行为训练是通过学员自己参加各项训练项目，在参加训练的过程中通过训练项目的亲身参与体验，给学员内心带来震动，从而带来认知上的改变。认知改变了自然而然就会带来行为上的改变，进而带来性格上的转变。所以心理行为训练能在训练的过程中不知不觉的带给学员全新的体验和改变，与以往的心理健康教育模式有很大的不同，当然也就更容易被广大学生所接受。&　　2.心理行为训练让学生主动参与其中&　　一提到&心理&这个问题，学生往往采取回避态度，对于学校设立的心理咨询室也往往敬而远之。而心理行为训练则很好地解决了这个问题，它是许多人同时参与的一种全新的训练方式，每次训练前通过组队热身活动，很快就能把学员的情绪充分调动起来，在不知不觉中把最真实的自我表现出来。另外，心理行为训练的项目设置都有一定的难度，每一个项目的完成都需要学员有足够的体力和脑力参与其中，这无形之中就激发了学生的潜能，使其积极主动的参与到活动中来，发挥自己的创造力和潜能。此外，当大家通过努力、协同合作共同完成项目要求的人物的那一刹那，学生就会体验到前所未有的高峰体验，这也促使学生更加期待下一个训练项目的到来，更加积极主动的投入到训练项目过程之中。&　　3.心理行为训练以完善学生的人格为终极目标&　　每次开展心理行为训练之前，训练师必须明确本次的训练目标是什么，然后根据训练目标选择合适的训练项目，制定训练时间、地点。比如孤岛求生主要培养团队凝聚力；信任主要培养团队成员之间的信任度等等，这种训练模式对于同学来说是一种全新的体验，这种全新的训练模式可以在不知不觉中完善学生的人格。&　　二、心理行为训练在艺术院校心理健康教育教育工作中的应用途径&　　心理行为训练的实施途径多种多样，训练项目千变万化，笔者根据多年从事艺术院校学生工作的和学生心理咨询工作的经验，认为心理行为训练在艺术院校心理健康教育教育工作中的实际应用可以按如下的方案实施：&　　1.建立训练档案，完善训练体系。&　　在每次训练之前心理行为训练教师都必须了解学员中是否有不适合参加剧烈运动的人员，如果有这样的学生，必须告诉他不能参加训练活动，整个训练过程他可以在一旁以一个旁观者的角度观察、体验。另外，在训练过程中要对训练中的每一个环节、每一个学员的每一个具体表现进行详细记录，以便在活动结束之后由训练师进行点评和，同时每一个训练项目完成之后在分享环节尽量让每个学员都发言，谈谈自己在训练过程中的真实感受和体验。训练结束之后可以给每个学员建立心理档案，详细记录他们的训练过程和心理改变的过程，成为他个人的心理档案材料。&　　2.让心理行为训练成为课堂教学的新元素&　　作为心理健康教育的一个全新的训练模式，建议学校可以把心理行为训练纳入体育课或者心理健康课的教学之中。由于心理行为训练训练项目的特殊性，可以作为体育课或者心理健康课教学的一种补充，在上课的过程中穿插一些心理行为训练的活动项目，可以给单一的教学模式增添一些新鲜的元素，这不仅可以让枯燥的课堂变得更加生动，而且可以让学生的身体、心理在参加心理行为训练的过程中得到全面的发展。&　　3.在不同的时间结点有针对性地开展不同的训练项目&　　可以抓住新生入学、毕本文由联盟http://www.LWlM.COm收集整理业前夕等重要的时间结点有针对性地开展某一主题的心理行为训练。根据某一主题选择合适的训练项目，在短时间之内让学生接受训练，在训练的过程中让学生体验训练项目带给他们内心的转变，从而提升心理素质，完善学生健康人格。&　　4.加大与校外正规训练机构合作力度&　　校外的正规训练机构掌握着大量科学有效的训练方式，与他们合作可以引进一些新的训练模式，并且在训练的过程中通过观摩专业培训师的带队过程，校内的培训师可以发现自己在训练过程中存在的问题，同时也可以借鉴专业培训师的一些独特的训练方法，从而提升自己的能力。&　　三、心理行为训练顺利实施的影响因素&　　要保证心理行为训练的实际效用，需要多方面配合，无论是老师、学生還是学校都需要做出最大的努力，只有这样才能最大限度地发挥心理行为训练的作用。具体来说，应该注意以下几个方面：
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云南师范大学学报
第39卷第3期
(哲学社会科学版)
Vo1．39 No．3
论艺术语言是一种情感的行为
骆小所， 太琼娥
(云南师范大学校长办公室，云南昆明650092)
[摘 要]语言是人们交际时反映客观世界和心理行为的载体。语言的选择使用表现了人类交际
的目的性、语言的功能性和自然性，反映了发话主体的言语行为和心理行为，即理性行为和情感行为。
科学语言是发话主体的理性行为的载体，艺术语言是发话主体的情感行为的载体。艺术语言的情感行
为属于发话主体的审美行为。它表现为一种情象，即意象方式。它反映情感时的核心是借助于情感因
素的互渗的表象，这表现了艺术语言的情感的运思过程和艺术语言的审美发现。
[关键词]言语行为；艺术语言；情感行为；审美行为；情象
[中图分类号]H0—05
[文献标识码]A
[文章编号]1o0O一 J03—0111—06
艺术语言和科学语言组成了人类自然语言的
兴奋活动，这时往往寻找新的语言表达，这种语言
总体。两种不同语言的选择使用表达了人类交际
传达出来，自然圆活：像飘风那样放逸，像云烟那
的目的性、语言的动态性，体现了语言的自然性。 样高远，像琴声那样悠扬。同时，使描写对象的细
语言的选择使用反映了发话主体的言语行为。所
微末节也充满艳丽的色彩。例如：
以，从某种角度来看，语言学就是一种行为科学。
(1)他耕耘大海。她在大海上捕捞希
语言的选择使用，体现了发言主体的言语行为、心
望。是的，像风不断翻开浪花，岁月不断地
理行为，即情感行为和理性行为。因此，我们可以
翻开人生的册页。在人生的册页里，她曾
认为，语言本身就是人反映世界和心理的符号。
不止一次地记录过失望，没有失望的人生
从语言的分野来讲，我们把语言分为科学语言和
不是真实的人生。希望是人生的浪峰，失
艺术语言两种。
望是人生的波谷，不断的希望和失望组成
艺术语言是发话人一种情感的行为。就语言
了人生美丽的过程。
产生的心理基础来看，语言行为是人的心理活动
(淡墨《滇池渔女》)
的行为符号。一般来讲，人的活动所依赖的心理
(2)庭院深深，锁不住浓浓夏日风情，带
机制有两种：一种是纯科学的机制，它的运行轨迹
一 壶清酒，携两三游伴，把欢乐的身影留在
是“理性一理性逻辑一推论一抽象”；一种是艺术
一 叶扁舟之上，把无数的笑靥溶于十里荷
机制，它的运行轨迹是“情感一想象或联想一艺术
塘之中。游兴正浓，不觉已是溪亭日暮。
直觉一灵感一下意识或感知一意象”。艺术语言
满载一船星光，荡舟踏上归途。
的催生主要是发话主体炽热的情感。当发话主体
(贺占强《跨越千年的美丽》，栽《中国
为现实生活所感动时，往往神与物游，情思万里，
教育报》，日)
激发了丰富的想象和联想，发话主体的心中表象
我们读了这些语言，都感到发话主体情动的
和意念奔集心头，感情汹涌心头，想到写山，情感
势头，辞发的兴奋。我们读着这些语言，就感到一
像充满山间；想到海，想象似乎溢出海外。这时发
种放逸、高远、悠扬
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