三点半放学+五点半下班=？这道题，教育部部长如何解？三点半放学+五点半下班=？这道题，教育部部长如何解？知道草药百家号点击上方“问北京”关注我们吧！图片来自网络小学“三点半放学现象”你怎么看？往后拉，有教育部部长回应视频正在进行的全国两会，孩子放学太早成为关注热点。现在本市大部分小学下午3点半放学，如何接送孩子成为让家长特别头疼的“三点半难题”。有没有比较好的解决办法呢？戳音频，听原音三点半放学，难倒各位家长记者随机采访了几位学生家长发现，几乎所有的家长都表示，由于自己没有办法在3点半放学的时候到学校接孩子，只能考虑其他的办法。王女士就特意找亲戚来帮忙。王女士：是跟邻居一起，邻居管送，我们管接，（专门）雇了一个人接，因为我晚上下班就5点半、6点了。但是孩子他们一般是有两天3点20放学，其他的时间都是4点45放学。记者：就是4点45（放学）的您也赶不回去？王女士：我肯定赶不回去，因为一般都是5点、5点吧下班，时间忙的时候我就是6点才下班。图片来自网络刘女士因为家里没有老人，也没有亲戚，所以只能把孩子送到托管班。刘女士：五天不一样，有的是3点多，有的是1点多，还有4点多的。记者：1点多、3点多放学的时候谁能接孩子呢？刘女士：一般我们都是送到托管班，放学的时候就无数个托管班都举着自己的名牌，然后就在那接孩子。记者：4点半的时候，是不是自己就能接了？刘女士：也接不了，因为孩子4点半放学，那家长的话就得3点多从单位走，那也还是接不了，也还是托管班。图片来自网络图片来自网络刘女士告诉记者，虽然选择了托管班，但其实孩子如果能够留在学校的话，她会更加放心。刘女士：放在学校里面（其实）会更放心一些，在托管班呢孩子特别多，有时候那个托管班的空间也小，孩子多而且特别乱。我觉得在学校里面肯定是更好。记者：托管班当时您找的时候，有考虑过托管班的资质啊这些问题吗，还是就附近有托管班就找了？刘女士：在附近，然后也稍微考察了一些。图片来自网络周女士的孩子今年5岁多，虽然还没有上小学，但周女士却告诉记者，她现在已经开始考虑孩子上学的接送问题了。周女士：也挺担忧的，因为我们家有老人还稍微好一点，但是离家比较远，老人接送也不太方便，但是你说要指望我们爸妈去接送的话，确实有这个问题。到时候肯定是还是看看学校那边怎么安排吧，我觉得大多数家长还是希望学校在这个事情上能尽量帮我们解决，要是依靠社会上那些辅导班啊，一个就是怕安全上有问题，或者就是资质上，反正就是各方面担心都有。专家：“三点半难题”源于“一刀切”既然小学下午放学时间过早给家长造成了如此大的困扰，为什么学校还要实行“三点半放学”政策呢？21世纪教育研究院副院长熊丙奇告诉记者，其实以前的中小学是为学生提供晚托服务的，但由于管理不规范等原因，导致了现在“三点半放学”的政策。熊丙奇：之前有不少的中小学实际上是为学生提供晚托服务的，但是呢之前的晚管班存在两方面的问题。一个方面的问题是利用晚托时间学校组织补课，另一个呢就是在补课的时候，学校会向家长收取一定的费用，因此呢就遭遇到增加学生负担以及乱收费的质疑。在2012年的时候教育部对晚管班进行了治理，当时的治理其实是要求各个学校还是要有晚托服务，但是要杜绝乱收费，要规范管理。但是在执行教育部这样一个政策的时候，很多地方政府就一刀切，要求学校实行“三点半放学”的政策。解决起来难在哪儿？“三点半政策”实施后，由于放学时间与家长下班时间的冲突，如何接送给孩子就成为了新的问题，也就是所谓的“三点半难题”。针对“三点半难题”，去年2月，教育部曾印发了《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，北京市则规定三点到五点是校后服务时间，主要内容是开展课外活动。记者也采访了在某个小学工作的徐老师：徐老师：现在我们现有的是有各个社团，可以参与这个（学校的）后续服务，比如说正常我们放学了，放学家里面就（应该）接走，我们这是不留人的。除非你有社团，你就去社团，没有社团的话你就得接走。图片来自网络徐老师表示，虽然说学校现在设有课外活动，但是如何为这些课外活动安排合适的老师才是最困难的。徐老师：比如说有的老师课已经很多了，你再给他挪出这个时间来不太现实。再一个老师还有老师的工作，他可能有其他教员活动啊，有他的备课活动啊等别的安排，所以这一块我们以后可能在调整上还在考虑。看怎么更合适优化一些，既能满足家长的需求，还能不影响学校正常的教学活动。同样，作为学生家长的刘女士也表示，本来老师上班时间就很早，如果让他们放学后继续工作的话，老师们真的是很辛苦的。刘女士：这个我们也觉得挺为难的。因为老师上班真的也挺早的，早上6、7点钟就从家里走，如果他们要是跟咱们一样5、6点钟下班的话，老师的上班时间的确是延长了，对老师我觉得也挺不公平的。陈宝生：“三点半难题”有望得到解决除了缺少师资力量之外，21世纪教育研究院副院长熊丙奇表示，想要彻底解决“三点半难题”，还有以下几方面问题需要解决。熊丙奇：第一个问题就是经费问题，包括老师参与晚托服务的经费，已经开展晚托有关兴趣活动的经费，必须由政府部门来解决。第二个就是安全问题，因为孩子3点半之后在学校里面可能要参加一些活动，这一段期间就很容易出现一些安全隐患，由于可能的安全问题，现在有的学校在推行这个3点半之后的晚托服务的时候，就基本上采取室内活动，那这样的晚托服务价值意义不大。第三方面就是具体的在开设的晚托服务的服务项目问题，最重要以家长是不是满意，家长是不是有获得感、学生有获得感，作为我们任何一个政策治理的出发点，这个事必须要注意的问题。在今年的全国两会上，教育部部长陈宝生也回应了小学的“三点半难题”。陈部长透露，《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》发布一年来，这个问题已经有所缓解，目前已有25个省份发布了符合各自实际的政策措施，相信通过努力，可以解决困扰家长的“三点半难题”。陈宝生：接下来我们要做的，一个是总结成功的经验加以推广，第二个是和有关部门协商，解决“三点半难题”涉及到的相关政策问题，另外呢再解决这个问题的过程中，也可能会出现一些新的问题，我们将密切关注、跟踪，把这个问题解决好。对现在存在的乱象需要进行治理，加以立法，至少是有行政法规来加以解决。我相信经过不懈努力，这个问题是可以得到解决的。教育部长陈宝生在全国两会上回应“三点半难题”/视频来自“央视新闻”每一次关注都是对事实的追问每一个鼓励都是对我们的支持本文仅代表作者观点，不代表百度立场。系作者授权百家号发表，未经许可不得转载。知道草药百家号最近更新：简介:琪的分享，非同凡响。作者最新文章相关文章再给我一万年，就能解开这道题：8项远超人类寿命的科学研究
两个原子组合成一个分子仅需数皮秒时间（1皮秒为10-12秒），与之相比，人的一生可谓漫长。然而，与许多自然现象（从山脉的隆起到星系的碰撞）相比，人的一生又短如惊鸿一瞥。有些科学谜题，科学家即使穷尽一生也无法解答，只能通过接力的方式一代传一代地让研究持续下去。例如，医学界的纵向调查就是在最初参与调查的研究人员辞世之后，由后继者继续跟踪观察那些调查对象。某些早在20世纪20年代就启动的调研项目，甚至至今仍在进行。而历史上持续时间最长的不间断收集数据的纪录，可能是由古巴比伦人的《天文日记》（Astronomical Diaries）创下的。这部日记记录了公元前1000年－公元元年内至少6个世纪的天文观测资料，由此揭示了日食和月食之类天象出现的规律。
今天，在大多数科学研究领域中，都有一些极有意思且意义重大的问题悬而未决，原因就在于科学家生命有限，没有足够的时间来研究这些问题。我们非常好奇，如果时间不在话下，情况又如何呢？我采访了各个领域的顶级科学家，问他们，“如果你有1 000年、10 000年，甚至1 000 000年的时间来观测或实验，你会关注哪些问题？”（为了避免他们跑题，绕开科学大谈那些玄乎其玄的未来远景，我要求他们只能使用今天的技术）
1自然界常数真是固定不变吗？
时间跨度：10 000年
杰拉尔德·加布里埃尔斯（Gerald Gabrielse）
哈佛大学物理学家
物理学的基本定律，似乎都是放之四海而皆准的永恒定理。比如，所有的质子均带等量的电荷，光永远以一个速度行进，等等。
然而，一些新提出的现实模型却容许常数出现变动，有的天文学家甚至宣称，已经观测到常数的微小变化（不过这些研究尚存争议）。但与此同时，实验室中获得的结果却始终稳定不变，比如我的实验室测量出的电子磁性强度（就我所知，这是对基本粒子性质所进行的精度最高的测量）。不过，如果在数千年的时间里反复进行这个实验，说不定会探测到常数的变化。
为了测量电子的磁性，更确切地说是“磁矩”（磁矩是亚原子粒子的一种特性，相当于条形磁铁的磁场强度），我们用静电场将单个电子约束在一个平面内，并通过磁场迫使该电子作圆周运动。我们让实验装置的温度保持在0.1开（绝对零度以上0.1度）以下，从而使电子在最低能态上运动。然后，我们用射频波使电子的磁性翻转。由于电子的响应（特别是磁性翻转的速率）与它的磁矩有关，这样我们就能够以高达3×10-13的精度测定其磁矩。
如果在整个宇宙历史中，磁矩曾出现千分之一的变化，而且这一变化一直以固定的速率发生，那么我们的实验应该能够测出来。
当然，科学永远也无法证明某个参数是绝对固定不变的，它所能证明的只是变动率极其小。而且，现今的变动率有可能远低于早期宇宙时的，因此在实验室中测到这种变化非常困难。不过，如果我们在10 000年内，反复进行实验而又没有观测到任何变化，那些预测常数变化的理论在这种稳定性面前可能就站不住脚了（比如，有人宣称，通过对遥远类星体发出的光进行观察，他们检测到，自宇宙早期以来，电磁相互作用的强度发生了微小变化）。
当然，随着科技不断进步，实验室的技术肯定会不断改进。我认为，未来有了更先进的方法相助，我们一定能在远远短于10 000年的时间内取得更大的进展。
2大地震发生的频率有多高？
时间跨度：10 000年
索恩·雷伊（Thorne Lay）
美国加利福尼亚大学圣克鲁斯分校地震学家
2011年3月，重创日本东北部地区的9.0级地震以及由此引发的海啸，令地震学界人士大跌眼镜：几乎无人预料到，引发这场地震的断层，会在一次活动中释放如此大的能量。我们可以通过考察地质状况，间接还原该地的地震活动历史，但这永远也不能替代直接预测。现代地震仪问世仅有一个世纪多一点，在这样短的时间里，我们无法搞清楚那些每隔几个世纪或更长时间才光顾某一地区的巨大地震的发生规律。不过，这些地震仪连续运行数千年后，我们就能更精准地绘制地震分布图——包括确定哪些地区有可能发生9.0级强震，即使这些地区有史以来从未出现过8.0级以上的地震。
数千年积累的资料也有助于搞清另一个问题：超级地震（指8.5级或以上的地震）在世界范围内是不是倾向于集中爆发？从过去100年的资料来看，这些大地震似乎还真的喜欢扎堆出场，过去10年中就有6次超级地震亮相，而在此前的30年中却一次也没有。在更长的时期中获得的测量结果，将有助于我们了解，这种集中爆发的情况，究竟是与某种物理作用相关，还是仅仅是统计学上的偶然事件？
3生命如何起源？
时间跨度：10 000年
罗伯特·哈森（Robert Hazen）
美国乔治·梅森大学地球科学家
众所周知，20世纪50年代初，美国芝加哥大学的斯坦利·米勒（Stanley Miller）和哈罗德·尤雷（Harold Urey）证明，当条件适当时，生命的某些基本结构单元（比如氨基酸）会自发形成。看来，只要有合适的原料，再等待足够长的时间，搞定生命起源之谜完全不成问题。其实事情没有那么简单。不过，花上10 000年左右的时间，现代版的尤雷－米勒实验说不定会打造出某些具有自我复制能力，可以通过自然选择不断进化的简单分子——简而言之，也就是打造出生命了。
模拟生命起源的实验，必须在一个地质化学条件足以乱真的环境中实施，而且必须从零开始。原始汤中可能曾含有数百万种小分子，这些分子可能以无数种方式彼此结合，发生反应。不过，在海洋中，由于这些分子被高度稀释，任意两个分子相遇的几率非常低，更不用说发生化学反应。
因此，最合乎情理的解释应该是，具有自我复制能力的分子最初是产生于岩石表面上的。原始地球的表面潮湿多水，堪称一个巨大的天然实验室，在长达1亿~5亿年的时间内，同时进行着多达1030项微型实验。
一个持续万年的实验，也许能重现上述场景：同时开展大量微型实验。从外面来看，这些分子温床好像是塞满了一排排电脑服务器的机房，但一进去就会发现，它们其实是些含有成百上千个微型反应孔的化学“芯片实验室”。每个反应孔里的化合物都有着不同的组合方式，分别在各种不同的矿物表面发生化学反应。芯片会持续监视这些反应，随时注意有无迹象证明某种分子已进入了持续强化的自我复制状态。
通过筛选、关注那些最有可能得出有趣结果的反应物组合，或许能使实验所需的时间从数百万年缩短至数千年。运气好的话，我们解开生命之谜所需的时间，最终将进一步缩短至数十年。
4大质量恒星如何爆发？
时间跨度：10 000年
科尔·米勒（Cole Miller）
美国马里兰大学天文学家
超新星爆发相当罕见，在大的旋涡星系如银河系中大概每隔几十年才发生一次。人类最近一次见到银河系中的超新星爆发，是在1604年。据开普勒所述，当时这颗超新星的亮度超过了夜空中除金星外的其他所有星星。更近一些时期记载下来的超新星爆发全都发生在距地球数百万光年之遥的其他星系。如果我们可以近距离观察到一次超新星爆发，天文学家将可以借助两个最新的天文观测平台来弄清这颗爆发恒星内部发生的真实情况。如果你等上一万年，肯定可以看到100或200次超新星爆发，这足以让我们分辨出超新星之间的细微差异。
银河系中随时可能出现恒星爆炸的事件。爆炸发生时，全球各地的若干引力波观测台中的电脑屏幕将开始闪亮，意味着空间架构的波动正在经过观测台。引力波是爱因斯坦广义相对论作出的关键预测之一，但至今人们仍未能直接探测到。引力波的出现表明，恒星的内核在自身引力的作用下已经开始坍缩。恒星内的物质被压缩后转变为中子并释放出中微子，而中微子能够不受阻碍地穿越物质，从而透过恒星的外层逃逸到宇宙空间。坍缩释放出的能量绝大部分由中微子携带，足以炸飞恒星的外层，并使它显得极其明亮。
不过，在有些情形下，恒星塌缩可能会像爆竹那样哑火，但仍会产生引力波，只是不会发光而已。对这一点，我们不是很有把握，因为迄今为止，我们仅仅观察到了超新星爆发的最后阶段，即可以看得见的阶段（唯一的例外是1987年，科学家曾探测到来自一次超新星爆发的少量中微子）。如果有几千年的时间来观测，那一切都将大不相同。借助未来的新工具，我们或许还能搞定另一个悬而未决的问题——是什么决定了一颗垂死恒星是变成黑洞还是变成中子星。
5材料是如何被腐蚀的？
时间跨度：100 000年
克里斯汀·帕松（Kristin Persson）
美国劳伦斯伯克利国家实验室理论物理学家、材料科学家
我们无时无刻不在打造各种各样的东西，但如何知道这些东西能够用多久呢？如果我们要建造核废料容器，那就必须保证容器的寿命能够坚持到核物质不再有危险性的那一天。如果我们不想让地球成为到处都是垃圾的地方，就应该知道塑料及其他物质需要多长时间才能降解。
要想搞清楚上面这些问题，唯一的方法是让这些材料经受100 000年左右的应力测试，并看看结果如何。这样我们才能够打造出真正经久耐用，或是以“绿色”环保的方式自已降解掉的东西。
比如，我们可以对通常用作核废料容器的铜基合金、玻璃等材料进行测试（核废料库应该深埋在仔细挑选的储存点的地下，不过在数千年时间里，地质状况有可能发生预料不到的变化）。实验中，材料将经受加速磨损及化学侵蚀（比如pH值变化）。实验的温度也将忽高忽低地随时变化，以模拟昼夜变化和季节轮替。
那些在长时间尺度上似乎对最严苛的环境都显得很适应的材料，实际上很可能已经发生了难以察觉的退化。因为我们的鉴定手段还不够好，如果材料只是磨掉了几个原子，我们是探测不出来的。只有在经历了上万年后，坏掉的地方才可能逐渐显露出来，从而让我们知道哪种材料是最好的。
对材料进行长期测试的需求，也会促使其他技术极大地发展。例如，当前的实验室技术和模拟手段还无法准确地预测，15年后新型电动汽车的电池性能会怎样。但最终计算机模拟或许会发展到非常先进的水平，取代长期的实验。不过，在没有搞清楚之前，我们在建造需要经久耐用的东西时，应该格外谨慎一些。
6物种是如何形成的？
时间跨度：100 000年
杰瑞·科伊纳（Jerry Coyne）
美国芝加哥大学演化生物学家
自然界中绝大多数新物种的产生，均是始于某一种群在地理上与其他种群隔绝开来之时。随后，这个种群会慢慢适应当地的环境，并且或迟或早将会获得一些新的特性，使其要么无法与原先所属物种成功交配，要么交配后产生的后代无生殖能力（也可能两种情况同时出现）。进化生物学中一个尚未解决的重要问题就是：这两种繁殖障碍——也就是使杂交繁殖难以成功和导致后代无生殖能力——哪一种先出现？
“物种形成”往往需要跨越好几个地质年代。虽然我们可以在化石或DNA中看到物种形成的证据，但要看到这一过程完成，却必须等待上百万年乃至更长的时间（一些文献资料证明，物种形成也存在捷径，这类捷径不要求种群在地理上隔绝，不过这种情况属于特例）。不过，如果有10万年的时间，我们就能够在实验室再现物种形成。
实现这一目标的诀窍就在于，我们需要物色一个能够快速繁殖的物种来进行研究，比如果蝇。研究人员将在实验室中把两个或两个以上的种群隔离开来，并让它们接触不同的食物和其他条件。然后再定期检查每个种群是否发生了遗传变异，它们的解剖结构、生理特性和行为习性是否有变化，并且不时地安排不同种群的成员相遇，观察会发生什么情况。
在特定条件下，我和合作者通过考察许多有密切亲缘关系的物种，在进化趋异的各个不同阶段的表现，间接获得了对繁殖障碍的一些认识。对于地理上隔绝的果蝇，我们发现两种繁殖障碍——即交配困难和后代无生殖能力——以大致相同的速率进化出来。而对于共栖于同一地区的果蝇，交配困难似乎出现得更早。但尚不清楚这些结果是否适用于所有生物。
为了加速新物种的形成——比如在100年内——我们可以增强生物的选择压力，并远远超出自然界中通常的情形。20世纪80年代，在一项具有里程碑意义的实验中，研究人员仅通过25代，即培育出了能适应不同环境的果蝇种群，而且它们也喜欢与生存在类似环境的果蝇个体交配。但是，该实验中的条件是人为创造出来的，而且培育出来的两个种群可否被视为不同的“物种”也大成问题。也许，进行一次长时间的实验将会得出更确定的结果。
7宇宙是不均衡的吗？
时间跨度：年
格伦·斯塔克曼（Glenn Starkman）
美国凯斯西储大学物理学家
大爆炸的巨大热量产生的辐射，一直充塞着整个宇宙。空间探测器已经绘制出了这种宇宙微波背景辐射（CMB）在整个天空中的分布图，并发现除了一些小的随机涨落外，该辐射是极其均匀的，与大爆炸理论的预言完全吻合。这种平滑性意味着早期宇宙本身也是均匀的。但我和合作者通过分析却发现，天空的相对两侧之间存在着对称性过剩（excess of symmetry），另外，按理论推测本应在天空中延伸达60多度的最大涨落也不见踪影。
为了弄清这些异常是宇宙的真实特性还是统计学上的偶然现象，我们需要长期地观测下去。现今我们观测到的CMB辐射分布，是我们在时空所处的特定位置带来的偶然结果。137亿年来，CMB辐射一直不断地从四面八方涌向地球。因此，测绘CMB的分布，意味着要绘出一个环绕地球、半径达137亿光年（光在137亿年中行进的距离）的球面。如果我们有足够长的时间，球面将越来越大，并逐步穿过早期宇宙所在的新区域。这些异常结构尺度极大，CMB球面可能需要十亿年的时间才能穿越它们（到那时球面半径将扩张到147亿光年）。如果给我的时间只有区区1 000 000年，大多数异常现象应该仍然存在，但是可能有微小的变化。到那时，我们也许能够看出，异常现象是将朝着消失的方向发展，还是将持续存在下去。前者意味着异常现象是偶然事件；而后者则意味着可能存在更大的宇宙结构。
8质子不会衰变？
时间跨度：年
西恩·卡罗尔（Sean Carroll）
美国加州理工学院理论物理学家
宇宙中的通常物质主要由质子构成，这种粒子自大爆炸以来就一直存在。其他各种亚原子粒子，包括中子在内，都可以自发地衰变，但质子却似乎格外稳定。不过，某些“大统一理论”（GUT）试图把整个粒子物理学重新解读为某个单一的力的不同表现形式，并据此预测质子也会衰变，其平均寿命与具体的理论有关，最高可达1043年。如果我们等待足够长的时间，是否能看到这种衰变发生呢？
为了观察到质子的衰变，我们需要在一个庞大的地下水池中装满水，然后探测水的原子中所含质子发生衰变时发出的微弱闪光。监视的质子越多，探测到一次衰变的机会就越大。利用现有探测装置进行的研究表明，质子的寿命至少也有1034年，这个结果已经把众多大统一理论“扫地出门”了。要得到确定的结论，现有探测器需要持续运行一亿年。但是，如果我们能打造出规模为现在5倍的探测器（像一个足球场那么大，能容纳5 000 000吨水），那么只需1 000 000年就够了。为了实现粒子物理学的统一，等这么久，值得！
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阅读下面文字，完成后面各题。一角硬币[美]帕特丽娅·S·莱一天，我去了一个商人的办公室。谈话间，我注意到他不停地转动一个镇纸，镇纸里有一枚一角硬币。出于好奇，我问起这枚硬币的事。他说：“在大学就读时，我和同寝室的一个同学的钱花得只剩下一角硬币了。他享有奖学金，而我靠在棉花地里和食品店里打工挣钱以维持日常生活。我俩都是家中第一个迈进大学校门的人，双方的父母都为自己的孩子感到格外自豪。每个月他们都会寄来一点伙食费，但那个月我俩都没有收到支票。当时我们手中只剩下一角硬币。“我们用这唯一的硬币给500英里以外我的家人打了一个受话者付费的电话。母亲接了电话。从她的回话中我可以听出家中有了麻烦。她说父亲因病失业，那个月家里根本没办法给我寄钱。我问我同学的家里是否寄出来钱了。母亲说她跟他的母亲聊过，他家那个月也凑不起钱来寄给他。双方的父母都很难过，看来我们好像只得辍学回家了。他们之所以迟迟不告诉我们真相是希望能找出什么解决问题的办法来。”“你当时很失望吧？”我问道。“失望极了，我俩都失望极了。还剩一个月我们就读完这一年的课程了，然后整个夏天都可以打工挣钱。我成绩优异，已获得了下学期的奖学金。”“那你们是怎么解决问题的？”“我们刚挂上电话，只听见‘哗’的一声，一些硬币涌出了付费电话机。我们大笑着，伸出双手捧起硬币。走在大厅里的学生以为我们疯了。我们商议着拿走钱，花了它，没人会知道所发生的事。但我们立刻意识到这种事做不得。这样做不诚实，你明白吗?”“我明白。但是，要把钱还回去谈何容易？”“是的，我们试过。我们给接线员打了个电话，告诉她所发生的事。”他微笑着回忆说，“接线员说那是电话公司的钱，叫我们反钱放回电话机。我们三番五次地把硬币投入电话机，但每次电话机都把钱吐了出来。&“最后，我告诉接线员电话机拒收硬币。她说她也不知怎么办是好，不过她要向上级汇报此事。她回电话时说你们只好留下这笔钱了，电话公司不打算为这区区几美元派一个人大老远地跑到学校去收取。”他望着我抿着嘴笑了，并有些激动地说：“我们一路笑着回到了宿舍，数了数钱，共有7美元20美分。我们决定用这钱买食品，课后再去找工作。”“找到工作了吗？”“找到了。我们在食品店用硬币付款时向经理讲述了所发生的一切。他给我们俩提供了工作机会，第二天就上班。在第一次领工资前，我们的钱足以维持生活。”“你们都完成大学学业了吗？”“完成了。我的朋友后来成了一名律师。”他环顾了一下四周说，“我学完了商务专业，然后创办了这家公司，今天有几百万资产。”“这枚是原先那些硬币之一吗？”他摇摇头说：“不是，我们当时不得不用了那些钱，但是，领了第一笔工资后余下了一角钱，我至今保留着它，为的是不忘自己的身世。每当我历数所遇到的好运时，我都忘不了在我的生活中曾经有这么一枚小小的硬币。”“你有没有再遇到过那位接线员，或告诉她那笔钱对你来说是多么重要吗？”“没有。不过，毕业时我和同学给当地的电话公司写了一封信，问他们是否想收回那笔钱。公司的总经理回信向我们表示祝贺，并说他感到公司的钱从未花得这么值得。”“你认为这样的好运气是偶然撞上的，还是有意安排的呢？”“这些年里我常常思考这个问题。不知接线员当时是不是听出了我惴惴不安的心情；也许是她让电话机拒收硬币的；也许……是上帝的旨意。”“你永远无法找出确切答案，是吗？”他摇了摇头，触摸着硬币，似乎想从中汲取力量。“找不到答案，但我永远不会忘记当时的情景和那一角硬币。在这些年里，我多次偿还了这笔债。我希望我也帮了其他人，就像一角钱帮了我一样。”&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （有删节）1.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）A．“我”见到那个商人不停地转动个镇纸，镇纸里有一枚一角硬币。作者以“我”的好奇心为开端而引出商人的回忆，用的是倒叙的方法。B．“他们之所以迟迟不告诉我们真相是希望能找出什么解决问题的办法来”一句，有推动情节发展、为付费电话机涌出硬币做铺垫的作用。C．“我们大笑着，伸出双手捧起硬币。走在大厅里的学生以为我们疯了”两句话，从正面和侧面描述出了“我们”获得硬币时的高兴劲儿。D．给“我们”提供打工机会的食品店经理、电话公司的总经理，这些人物身上体现出了人性的善良，他们的做法也使小说的主题更为丰富。E．小说以“一角硬币”为题，讲述了“一角硬币”的不平凡的经历；故事全用对话展开，像是两个老朋友唠家常，娓娓道来，平淡中见奇妙。2.小说中的“我”具有怎样的作用？请结合文本作简要分析。（6分）3.小说中一角硬币的受惠者之一的“一个商人”是怎样的一个人？请简要分析。（6分）4.小说中“我”的问话“你认为这样的好运气是偶然撞上的，还是有意安排的呢？”引人深思。你认为是“偶然撞上的”还是“有意安排的”呢？请结合全文，进行探究。（8分）&
本题难度：一般
题型：解答题&|&来源：2012-黑龙江省齐齐哈尔市高三第二次模拟考试语文试卷
分析与解答
习题“阅读下面文字，完成后面各题。一角硬币[美]帕特丽娅·S·莱一天，我去了一个商人的办公室。谈话间，我注意到他不停地转动一个镇纸，镇纸里有一枚一角硬币。出于好奇，我问起这枚硬币的事。他说：“在大学就读时，我和同寝室...”的分析与解答如下所示：
1.A说“用的是倒叙的方法分析错误。开头一段只是故事情节的一个引子，不是故事情节中的一个部分。E说“讲述了‘一角硬币’的不平凡的经历”不当，小说讲述的是“我们”在生活困难时期的一个与“一角硬币”有关的故事，是“我们”的经历；说叙述“平淡”，这样评价这篇小说的叙述语言也不合适。B说这句话有“为付费电话机涌出硬币做铺垫的作用”，有些牵强。“希望能找到什么解决问题的办法”，既指两个学生的父母一方，也指两个学生本身，而“办法”并非是暗指付费电话机涌出硬币这一办法。2.小说中的“我”的作用，一般来说主要是两个方面，一是情节的线索作用，通过“我”的所见所闻展开故事情节；二是增强故事的真实性。对小说来讲，基本上都可从故事情节、人物形象和小说主题等方面来考虑。这类题的解答，一方面要联系自己平时所积累的知识，另一方面要结合具体的文本。3.先从小说中找出一角硬币的受惠者之一的“一个商人”的有关语言、动作等情节，并通过此来概括其性格特点。但要注意的是，题目是问小说中一角硬币的受惠者之一的“一个商人”是怎样的一个人，光答出其性格特点还是不够的，还要具体答出其身份或气质等，如他是一个在大学就读时依靠打工挣钱来维持学业的成绩优异的学生，一个诚实的人。4.本题是要探究“你认为这样的好运气是偶然撞上的，还是有意安排的呢？”这句话中是“偶然撞上的”还是“有意安排的”。对此要结合小说明确“这样的好运气”的具体内容，然后再根据小说的情节从不同的角度去阐述自己的观点。这些角度可以是相关的情节，或是不同的人物等。
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阅读下面文字，完成后面各题。一角硬币[美]帕特丽娅·S·莱一天，我去了一个商人的办公室。谈话间，我注意到他不停地转动一个镇纸，镇纸里有一枚一角硬币。出于好奇，我问起这枚硬币的事。他说：“在大学就读时，...
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欢迎来到乐乐题库，查看习题“阅读下面文字，完成后面各题。一角硬币[美]帕特丽娅·S·莱一天，我去了一个商人的办公室。谈话间，我注意到他不停地转动一个镇纸，镇纸里有一枚一角硬币。出于好奇，我问起这枚硬币的事。他说：“在大学就读时，我和同寝室的一个同学的钱花得只剩下一角硬币了。他享有奖学金，而我靠在棉花地里和食品店里打工挣钱以维持日常生活。我俩都是家中第一个迈进大学校门的人，双方的父母都为自己的孩子感到格外自豪。每个月他们都会寄来一点伙食费，但那个月我俩都没有收到支票。当时我们手中只剩下一角硬币。“我们用这唯一的硬币给500英里以外我的家人打了一个受话者付费的电话。母亲接了电话。从她的回话中我可以听出家中有了麻烦。她说父亲因病失业，那个月家里根本没办法给我寄钱。我问我同学的家里是否寄出来钱了。母亲说她跟他的母亲聊过，他家那个月也凑不起钱来寄给他。双方的父母都很难过，看来我们好像只得辍学回家了。他们之所以迟迟不告诉我们真相是希望能找出什么解决问题的办法来。”“你当时很失望吧？”我问道。“失望极了，我俩都失望极了。还剩一个月我们就读完这一年的课程了，然后整个夏天都可以打工挣钱。我成绩优异，已获得了下学期的奖学金。”“那你们是怎么解决问题的？”“我们刚挂上电话，只听见‘哗’的一声，一些硬币涌出了付费电话机。我们大笑着，伸出双手捧起硬币。走在大厅里的学生以为我们疯了。我们商议着拿走钱，花了它，没人会知道所发生的事。但我们立刻意识到这种事做不得。这样做不诚实，你明白吗?”“我明白。但是，要把钱还回去谈何容易？”“是的，我们试过。我们给接线员打了个电话，告诉她所发生的事。”他微笑着回忆说，“接线员说那是电话公司的钱，叫我们反钱放回电话机。我们三番五次地把硬币投入电话机，但每次电话机都把钱吐了出来。“最后，我告诉接线员电话机拒收硬币。她说她也不知怎么办是好，不过她要向上级汇报此事。她回电话时说你们只好留下这笔钱了，电话公司不打算为这区区几美元派一个人大老远地跑到学校去收取。”他望着我抿着嘴笑了，并有些激动地说：“我们一路笑着回到了宿舍，数了数钱，共有7美元20美分。我们决定用这钱买食品，课后再去找工作。”“找到工作了吗？”“找到了。我们在食品店用硬币付款时向经理讲述了所发生的一切。他给我们俩提供了工作机会，第二天就上班。在第一次领工资前，我们的钱足以维持生活。”“你们都完成大学学业了吗？”“完成了。我的朋友后来成了一名律师。”他环顾了一下四周说，“我学完了商务专业，然后创办了这家公司，今天有几百万资产。”“这枚是原先那些硬币之一吗？”他摇摇头说：“不是，我们当时不得不用了那些钱，但是，领了第一笔工资后余下了一角钱，我至今保留着它，为的是不忘自己的身世。每当我历数所遇到的好运时，我都忘不了在我的生活中曾经有这么一枚小小的硬币。”“你有没有再遇到过那位接线员，或告诉她那笔钱对你来说是多么重要吗？”“没有。不过，毕业时我和同学给当地的电话公司写了一封信，问他们是否想收回那笔钱。公司的总经理回信向我们表示祝贺，并说他感到公司的钱从未花得这么值得。”“你认为这样的好运气是偶然撞上的，还是有意安排的呢？”“这些年里我常常思考这个问题。不知接线员当时是不是听出了我惴惴不安的心情；也许是她让电话机拒收硬币的；也许……是上帝的旨意。”“你永远无法找出确切答案，是吗？”他摇了摇头，触摸着硬币，似乎想从中汲取力量。“找不到答案，但我永远不会忘记当时的情景和那一角硬币。在这些年里，我多次偿还了这笔债。我希望我也帮了其他人，就像一角钱帮了我一样。” （有删节）1.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）A．“我”见到那个商人不停地转动个镇纸，镇纸里有一枚一角硬币。作者以“我”的好奇心为开端而引出商人的回忆，用的是倒叙的方法。B．“他们之所以迟迟不告诉我们真相是希望能找出什么解决问题的办法来”一句，有推动情节发展、为付费电话机涌出硬币做铺垫的作用。C．“我们大笑着，伸出双手捧起硬币。走在大厅里的学生以为我们疯了”两句话，从正面和侧面描述出了“我们”获得硬币时的高兴劲儿。D．给“我们”提供打工机会的食品店经理、电话公司的总经理，这些人物身上体现出了人性的善良，他们的做法也使小说的主题更为丰富。E．小说以“一角硬币”为题，讲述了“一角硬币”的不平凡的经历；故事全用对话展开，像是两个老朋友唠家常，娓娓道来，平淡中见奇妙。2.小说中的“我”具有怎样的作用？请结合文本作简要分析。（6分）3.小说中一角硬币的受惠者之一的“一个商人”是怎样的一个人？请简要分析。（6分）4.小说中“我”的问话“你认为这样的好运气是偶然撞上的，还是有意安排的呢？”引人深思。你认为是“偶然撞上的”还是“有意安排的”呢？请结合全文，进行探究。（8分）”的答案、考点梳理，并查找与习题“阅读下面文字，完成后面各题。一角硬币[美]帕特丽娅·S·莱一天，我去了一个商人的办公室。谈话间，我注意到他不停地转动一个镇纸，镇纸里有一枚一角硬币。出于好奇，我问起这枚硬币的事。他说：“在大学就读时，我和同寝室的一个同学的钱花得只剩下一角硬币了。他享有奖学金，而我靠在棉花地里和食品店里打工挣钱以维持日常生活。我俩都是家中第一个迈进大学校门的人，双方的父母都为自己的孩子感到格外自豪。每个月他们都会寄来一点伙食费，但那个月我俩都没有收到支票。当时我们手中只剩下一角硬币。“我们用这唯一的硬币给500英里以外我的家人打了一个受话者付费的电话。母亲接了电话。从她的回话中我可以听出家中有了麻烦。她说父亲因病失业，那个月家里根本没办法给我寄钱。我问我同学的家里是否寄出来钱了。母亲说她跟他的母亲聊过，他家那个月也凑不起钱来寄给他。双方的父母都很难过，看来我们好像只得辍学回家了。他们之所以迟迟不告诉我们真相是希望能找出什么解决问题的办法来。”“你当时很失望吧？”我问道。“失望极了，我俩都失望极了。还剩一个月我们就读完这一年的课程了，然后整个夏天都可以打工挣钱。我成绩优异，已获得了下学期的奖学金。”“那你们是怎么解决问题的？”“我们刚挂上电话，只听见‘哗’的一声，一些硬币涌出了付费电话机。我们大笑着，伸出双手捧起硬币。走在大厅里的学生以为我们疯了。我们商议着拿走钱，花了它，没人会知道所发生的事。但我们立刻意识到这种事做不得。这样做不诚实，你明白吗?”“我明白。但是，要把钱还回去谈何容易？”“是的，我们试过。我们给接线员打了个电话，告诉她所发生的事。”他微笑着回忆说，“接线员说那是电话公司的钱，叫我们反钱放回电话机。我们三番五次地把硬币投入电话机，但每次电话机都把钱吐了出来。“最后，我告诉接线员电话机拒收硬币。她说她也不知怎么办是好，不过她要向上级汇报此事。她回电话时说你们只好留下这笔钱了，电话公司不打算为这区区几美元派一个人大老远地跑到学校去收取。”他望着我抿着嘴笑了，并有些激动地说：“我们一路笑着回到了宿舍，数了数钱，共有7美元20美分。我们决定用这钱买食品，课后再去找工作。”“找到工作了吗？”“找到了。我们在食品店用硬币付款时向经理讲述了所发生的一切。他给我们俩提供了工作机会，第二天就上班。在第一次领工资前，我们的钱足以维持生活。”“你们都完成大学学业了吗？”“完成了。我的朋友后来成了一名律师。”他环顾了一下四周说，“我学完了商务专业，然后创办了这家公司，今天有几百万资产。”“这枚是原先那些硬币之一吗？”他摇摇头说：“不是，我们当时不得不用了那些钱，但是，领了第一笔工资后余下了一角钱，我至今保留着它，为的是不忘自己的身世。每当我历数所遇到的好运时，我都忘不了在我的生活中曾经有这么一枚小小的硬币。”“你有没有再遇到过那位接线员，或告诉她那笔钱对你来说是多么重要吗？”“没有。不过，毕业时我和同学给当地的电话公司写了一封信，问他们是否想收回那笔钱。公司的总经理回信向我们表示祝贺，并说他感到公司的钱从未花得这么值得。”“你认为这样的好运气是偶然撞上的，还是有意安排的呢？”“这些年里我常常思考这个问题。不知接线员当时是不是听出了我惴惴不安的心情；也许是她让电话机拒收硬币的；也许……是上帝的旨意。”“你永远无法找出确切答案，是吗？”他摇了摇头，触摸着硬币，似乎想从中汲取力量。“找不到答案，但我永远不会忘记当时的情景和那一角硬币。在这些年里，我多次偿还了这笔债。我希望我也帮了其他人，就像一角钱帮了我一样。” （有删节）1.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）A．“我”见到那个商人不停地转动个镇纸，镇纸里有一枚一角硬币。作者以“我”的好奇心为开端而引出商人的回忆，用的是倒叙的方法。B．“他们之所以迟迟不告诉我们真相是希望能找出什么解决问题的办法来”一句，有推动情节发展、为付费电话机涌出硬币做铺垫的作用。C．“我们大笑着，伸出双手捧起硬币。走在大厅里的学生以为我们疯了”两句话，从正面和侧面描述出了“我们”获得硬币时的高兴劲儿。D．给“我们”提供打工机会的食品店经理、电话公司的总经理，这些人物身上体现出了人性的善良，他们的做法也使小说的主题更为丰富。E．小说以“一角硬币”为题，讲述了“一角硬币”的不平凡的经历；故事全用对话展开，像是两个老朋友唠家常，娓娓道来，平淡中见奇妙。2.小说中的“我”具有怎样的作用？请结合文本作简要分析。（6分）3.小说中一角硬币的受惠者之一的“一个商人”是怎样的一个人？请简要分析。（6分）4.小说中“我”的问话“你认为这样的好运气是偶然撞上的，还是有意安排的呢？”引人深思。你认为是“偶然撞上的”还是“有意安排的”呢？请结合全文，进行探究。（8分）”相似的习题。