《争吵》第一课时教学实录
|&&&&&& 《争吵》第一课时教学实录
《争吵》第一课时教学实录
作者：佚名&&&&转贴自：本站原创&&&&点击数：3335
《争吵》第一课时教学实录&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
教学目标：
1、会认13个生字，正确书写“承”字。2、有感情朗读课文，初步读懂课文内容，体会文中“我”的心理变化。
3、学习课文第5小节的表达方法，练写克莱谛的心理活动。
教学重点：体会文中人物的心理变化。
教学难点：模仿第五自然段的按照构段的方式学写心理活动。
教学流程：
一导入新课
1、导入：同学们，陈老师最近在读一本书，越读越爱读，知道为什么吗？〔稍停环顾〕这是因为在这本书里啊，我交到了很多朋友。他们〔看学生〕跟你们年纪差不多大，和你们一样聪明、活泼、可爱、善良。〔看学生，脸上笑容。〕这本书就是〔点击课件，让学生说互动。〕《爱的教育》。它是意大利 〔点课件〕 作家亚米契斯写的。这节课，老师就把这本书里的一个故事推荐给大家。这个故事的题目叫做《争吵》，它也是今天我们要学习的课文。来，伸出小手，和老师一起写课题。
2、& 板书课题，争吵，
3、& 齐读课题问：读了课题，你最想知道什么？
4、& 质疑课题
副板书：谁和谁？
&&&&&&&& 为什么？不仅是你，还有谁也想知道
还想知道什么
&&&&&&&&& 结果?
二、初读课文
1、师：同学们，你们真会提问题。学会提问题，并带着问题读书。会帮助我们快速了解课文内容。下面，你们带上这些问题，自己读读这个故事。看看这些问题的答案都藏在哪儿呢？〔稍停〕别急，这篇课文比较长，生字也比较多，读之前，陈老师给你们一些温馨提示：〔出示〕
1)&&&&&&& 借助拼音认读生字，难读的地方多读几遍。尽量把课文读通读顺。
2)&&&&&&& 边读边标上小节号。
3)&&&&&&& 读后想一想刚才提出的问题。
〔巡视一下，〕师：嗯，老师看了一下，好多同学用坐姿告诉老师已经读好了。问：
1、课文有几个小结，生齐答14小节。
生字新词都会读了吗，那老师考考你们，谁愿意当小老师？〔请好的，语言准确，声音响亮的孩子。〕
&2、检查字词〔分组出示生词，小老师带读，评价正音。〕
嫉妒& 服侍&& 承认
缘故&& 原谅&& 防御
戒尺&& 高尚&& 胳膊肘
瞟&&& 骂&&
哼〔这个字在文中读hng字〕& 学生读不好是要范读，学生跟读
挨〔同学们，这个字，我们在哪一课刚见过。在《荷花》那课刚认识。提示:荷叶&&&& 可是在这里不读第一声，读，〔稍停 学生说〕。对第二声。让同学们读读第二声，谁后组词。〕课文里讲什么，终于挨到放学。
3、交流课题质疑的答案&&&&& 生字新词都会读了，〔指着附板书，〕那这些问题有答案了吗？
a)&&&&&&&& 谁和谁争吵齐回答
师：哦，你读懂了“谁和谁争吵”的问题。其实安利柯就是文中的――
师板书：我&&& 克莱谛 指着我问 这个我就是文中的谁
提示：这是个外国人名，让我们再来读读，可以读出点洋味。
看来这问题很简单。那为什么争吵
b)&&&&&&& 为什么争吵
师：简单一点说， 就是由碰引起的争吵。〔板书碰字〕
c)&&&&&&&& 结果怎么样呢？
他们最后和好了。
师：哦。（板书）对了，课文就是讲了我和克莱谛因为“碰来碰去”而发生了争吵，后来又和好了这样一件事。（补充板书）
师小结：你看，带着问题读课文，是不是就能帮我们很快的了解课文内容。这可是一种很好的的阅读方法。
现在板书：
我&&&&&&&&&&&&&&&&&& 克莱谛&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 碰
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 争吵
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 和好
三、学习课文1---4小节
师过渡：不就是一件芝麻大的小事吗？不就是一个小小的动作――“碰”吗？克莱谛碰了一下我，我也碰了一下他，怎么就争吵了呢？难道这个“碰”有什么奥妙在？让我们一起回到那个早晨，默课文1~4小节，想一想：这两个“碰”一样吗？
默读课文，〔默读就是 在心里读书&&&& 不动唇，不指读，捧好书本，眼睛看着读〕思考。
交流所得：
a)&&&&&&&& 克莱谛是不小心的
生答：克莱谛是不小心的，我是故意的。
师：哦？你怎么知道克莱谛是不小心的？
他只微笑着说：“我不是故意的。”
师：哦，克莱谛已经向我做出了解释。（出示1、2节）谁再来读读这句话？
师：你还从哪里知道克莱谛是不小心的？
生：我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到了笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。我从“忽然”这个词里知道他是不小心的。
师：你很会抓住关键的词来思考。
2、我是故意的
师：那你又是怎么知道我是故意碰克莱谛是的呢？
生：于是我想报复他。
师：哦，是一种报复。当然就是故意的咯！
（出示第3节）
师：这就是我当时的报复心理，谁来读读看？
师：是啊，就是一种“嫉妒”的心理在作怪。（板书：嫉妒）
3、引读第四节
哦，怪不得，你看――克莱谛气得脸都红了，大声地说――〔生：你这是故意的！〕
师：他生气地说――
师：他愤怒地说――
师：是啊，多么令人生气啊，一起来――
生（齐）：“你这是故意的！”
四、重点学习课文第五自然段。
师：看着克莱谛那愤怒的样子，我觉得很不安，气也全消了。此时，我会想些什么呢？同学们，默读课文第5小节，你感受到了此时“我”怎样的心情？用笔在我的心里想的句子下划上横线。
1、交流后悔心情的句子。
师：师：你感受到了此时“我”怎样的心情？用一个词语说说
师：是的，文中有一个词直接告诉了我们――（板书：后悔）
这部分就是写了我当时的后悔的心情，请你再去读读这一部分，你从哪里读出了我的后悔？出示：
1)&&&&&&& 我很后悔，不该那样做。……
2)&&&&&&& 啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！）
重点指导朗读第二句话。稍微加重该有多好，强调自己的后悔。
过渡小结：这两句直接写出了我的心里，像这样自己在心里跟自己说话叫做内心独白。跟着老师读内心独白。并在这两句上面写上内心独白这几个字。那我为什么那么后悔呢
生：因为我想起了那次去他家玩，他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。
师：孩子们，此时，你仿佛看到了一个怎样的克莱谛？
生1：勤劳的克莱谛。
生2：孝顺的克莱谛。
师：这样一个勤劳孝顺的克莱谛，而我却嫉妒报复他，怪不得我会如此后悔，读好它――
师：是啊，克莱谛是个好孩子啊，是我对不起他！一起来――
师：我又想起了他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那样喜欢他的种种情形来。那天，我们一起吃饭，玩耍，一起学习，游戏，多么开心啊！现在，我们吵架了，他可能再也不会――
师：多遗憾啊！请你来读――
师：想到这里，你更后悔了――
师：大家都感受到了我内心深深的后悔，齐――
师：当我一次次地回忆起和克莱谛在一起的美好时光，我的内心更加坚信：（出示）
生（齐）：克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的！
师：我更是越来越后悔，多么希望时光倒流，回到从前：（出示）
生（齐）：啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！
小结：我是多么后悔呀，想到以前的事情，我更后悔了。
请在回忆的部分上头写上回忆两个字。你看作者用内心独白和回忆的方法，让我们感觉到他内心的痛苦，不安和后悔。
2、交流体会我矛盾的心情
a)&&&&&&&& 师：再去读读后半部分，你又体会到了我怎样的心情？（出示：我又记起父亲“应该知错认错”的话来??????可是“请原谅我”这几个字却怎么也说不出来。）
生读后答。想去认错但不敢等等。。
师：你想去认错却又――
师：我当时就是这种两难的心理，
师：嘘――你听，我们的耳边有两个声音在打架，一个是回忆父亲的话，他说――“应该知错认错”！另一个声音是我的心里，我说――
学习承认的承的书写。田字格，红字
要写好这个字有个秘诀。这个秘诀〈田字格出示〉，
口诀：了字稳稳站中间，三横居中腰压线。田字格，范写。〔范写时要让学生复述口诀〕
师：请同学们在课后生字表中描一个，在它的旁边再写一个。
写好了承字，读一读这个句子。
小结：我想去认错又不敢去，作者通过用回忆父亲的话和我的内心独白写的非常真实。
孩子们，这个句子中内心独白用上横线画出来，回忆的用上波浪线。
&&&&&&&&&&& 副板书&&& 批注&& 文字&& 符号
再小结：批注也是我们学课文，读文章常用的方法，它可以用符号，也可以用简单的文字。
b)&&&&&&& 师：我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧！孩子们，此时，你的眼前仿佛又出现了一个怎样的克莱谛？
生：勤劳、懂事的克莱谛。
师：是啊，多勤劳的孩子啊！想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说――
〔指导读好暗暗这个词，要轻声低语〕，
师：可是，可是――
生1：“请原谅我”这几个字却怎么也说不出来。
师：你读的那么慢，让我感觉到你很没勇气。
生2：“请原谅我”这几个字却怎么也说不出来。
师：你把“怎么”读得这么重，让我感觉到你真的很想去又不敢去。谁还想读？
生3：“请原谅我”这几个字却怎么也说不出来。
师：读得真好，男女生合作着来读读。
男生：心里暗暗说“去向他认错吧”。
女生：可是“请原谅我”这几个字却怎么也说不出来。
师：就这样，两种不同的想法在我的心里不停地斗争，这种心情就叫――矛盾（板书）
来看看这个部分，作者用看到的和自己内心独白将内心的矛盾斗争写得很有层次。
c)&&&&&&&& 现在我们看看这个完整的第五自然段
大总结这段话，作者写出了我的内心复杂的变化，是怎样描写了呢
出示这一段话。刷红。
原来写复杂的心情可以用内心独白和回忆〔看见〕的情景写出，这样写使得文章更真实可信，让读者和他们一样想，一起动，觉得身临其境。
五、写话迁移
过渡：我的心被深深的后悔和矛盾包围了，而此时，克莱谛的内心又是怎样的呢？文中没有写，同学们，你们能不能走进克莱谛的内心，用上独白和回忆〔看见〕的方法，写一写。有点难，这样吧，老师给大家一点提示。（出示写话格式）
我确实很气愤，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。
师提示：〈联系课文内容，想想这里应该写什么〉
但是，我想起了&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
师提示：〈他会想起什么呢，聪明的你 一定会想出来〉
&&&&&&&&& 。
师提示：〈他会自己在心里跟自己说：〉
啊，安利柯&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。
课上，我用眼睛瞟了瞟安利柯，发现他&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。
&&&& 师提示：〈最后他做出了什么决定〉
我决定&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。
六、课后延伸
课堂上我和克莱谛都在激烈的思想斗争中渡过了，放学后我们俩是如何和好的，回家后父亲是如何教育我的，我们下节课继续学习。
15&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 争吵&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 为什么?&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 结果？&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 碰
我&&&&&&&&&&&&&&&&& 争吵&&&&&&&&&&&&&&&&&& 克莱谛
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 和好
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
嫉妒&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ？
后悔&&&& 内心独白＋回忆〈看见〉&&&&&&& ？
矛盾&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ？
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Copyright & 2006&.
All rights reserved. Powered by .&日期：、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然&等词语
2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学之间出现的问题。
课前准备：布置学生读一读《爱的教育》这本书。
教学过程：
一、看图片，谈话导入。
1、今天先请同学们看一组图片，看看细心的小朋友，从这些图片中发现哪些共同之处？（各种争吵图片）
2、是的，这是一组在争吵之中的图片，我们可以发现在争吵时，双方的脸上都会流露出怎样...爱的教育的相关内容日期：如何更有效地教育孩子 在教育孩子的问题上，父母应该站在一条阵线上。要做到这一点，就需要你多多用心。 1、学习教育知识，掌握科学教育方法 教育子女也是一门学问。乐善耀说，父母在家庭中的社会角色不仅仅是教育者，同时也是终生学习者，要通过多种途径学习怎样为了父母。日期：父母教育要一致 父母对孩子教育时一致性很重要。如果不一致，可能使你大量的心血大打折扣，甚至付之东流。 1、造成孩子的双重人格 家长教育专家乐善耀以他几十年来的研究心得告诉我们，父母教育不一致对孩子造成的最...日期：亲子教育的价值 亲子教育，通过“亲子”两字突出了父母亲在家庭教育中的地位，并由此突破了家庭教育中的许多传统认识。 父母向子女直接提出行为要求，就某一个问题对子女说明道理，或根据自己的理解对子女的行为加以肯定或否定等，都是家庭教育的不同形式。亲自教育提倡亲子日期：新西兰的儿童教育 新西兰有“儿童乐园”的美誉。孩子还在母亲腹内，就已经有一系列福利保障他们成长，出生医疗、营养，甚至尿布都是社会供应的。这仅仅是物质基础，所谓“乐园...日期：隔代教育是利还是弊 对于“隔代教育”的利弊、褒贬，我不便妄加评论，只想说说在我儿子身上发生的两件事。 一天，爱人在给儿子找换季鞋时，发现两双布鞋已经破了，跟我说：...日期：家庭教育问题多 据报道，前不久一位高中生在校与老师发生口角后离家出走后遭遇不幸。另一位学生在精神失常入院治疗的第4天，收到硕博连读的录取通知书…… 教育部进行的一项最新调查结果为：影响学生心理健康的三个主要问题分别为人际关系、情绪状态和自我控制不良。另据调日期：语言教育 父母用相同的声音与胎儿进行语言交流，能促进胎儿大脑中的粗浅记忆，促进其出生后语言及智力的发展。同时将父母的爱传给胎儿，对胎儿的感情发育有很大好处。 语言胎教的方法包括： 1、日常生活语言诱导，例如：可给小宝宝起好名字，每天反复对胎儿讲在他出生后要对
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