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2013年高考物理 考前冲刺大题精做 专题12 力学实验.doc
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简介：本文档为《2013年高考物理 考前冲刺大题精做 专题12 力学实验doc》，可适用于领域，主题内容包含年高考物理考前冲刺大题精做专题力学实验【高考会这样考】学会正确使用的仪器主要有:刻度尺、天平、秒表、电火花计时器、电磁打点计时器、弹簧测力计等理解各符等。
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资料评价：& 验证牛顿第二运动定律知识点 & “某探究学习小组的同学要验证“牛顿第二定律...”习题详情
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某探究学习小组的同学要验证“牛顿第二定律”，他们在实验室组装了一套如图所示的装置，水平轨道上安装两个光电门，小车上固定有力传感器和挡光板，细线一端与力传感器连接另一端跨过定滑轮挂上砝码盘，实验时，调整轨道的倾角正好能平衡小车所受的摩擦力（图中未画出）．（1）该实验中小车所受的合力等于&&（填“等于”或“不等于”）力传感器的示数，该实验是否不需要&（填“需要”或“不需要”）&满足砝码和砝码盘的总质量远小于小车的质量？（2）实验获得以下测量数据：小车、传感器和挡光板的总质量M，挡光板的宽度l，光电门1和2的中心距离为s．某次实验过程：力传感器的读数为F，小车通过光电门1和2的挡光时间分别为t1、t2（小车通过光电门2后，砝码盘才落地），已知重力加速度为g，则该实验要验证的式子是F=Ml22s(1t22-1t21)&．
本题难度：一般
题型：填空题&|&来源：网络
分析与解答
习题“某探究学习小组的同学要验证“牛顿第二定律”，他们在实验室组装了一套如图所示的装置，水平轨道上安装两个光电门，小车上固定有力传感器和挡光板，细线一端与力传感器连接另一端跨过定滑轮挂上砝码盘，实验时，调整轨道的倾角...”的分析与解答如下所示：
①该实验中由于已经用传感器测出绳子拉力大小，所以实验中小车所受的合力等于力传感器的示数，故不需要满足砝码和砝码盘的总质量远小于小车的质量．②光电门测速度的原理是用平均速度来代替瞬时速度，根据功能关系可以求出需要验证的关系式．
解：（1）该实验中由于已经用传感器测出绳子拉力大小，不是将砝码和砝码盘的重力作为小车的拉力，故不需要满足砝码和砝码盘的总质量远小于小车的质量．故答案为：否．（2）由于光电门的宽度d很小，所以我们用很短时间内的平均速度代替瞬时速度．滑块通过光电门1速度为：v1=lt1滑块通过光电门2速度为：v2=lt2根据功能关系需要验证的关系式为：Fs=12Mv22-12Mv21即：F=Ml22s(1t22-1t21)故答案为：（1）等于，不需要；（2）F=Ml22s(1t22-1t21)
了解光电门测量瞬时速度的原理，实验中我们要清楚研究对象和研究过程，对于系统我们要考虑全面，同时明确实验原理是解答实验问题的前提．
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某探究学习小组的同学要验证“牛顿第二定律”，他们在实验室组装了一套如图所示的装置，水平轨道上安装两个光电门，小车上固定有力传感器和挡光板，细线一端与力传感器连接另一端跨过定滑轮挂上砝码盘，实验时，调整...
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经过分析，习题“某探究学习小组的同学要验证“牛顿第二定律”，他们在实验室组装了一套如图所示的装置，水平轨道上安装两个光电门，小车上固定有力传感器和挡光板，细线一端与力传感器连接另一端跨过定滑轮挂上砝码盘，实验时，调整轨道的倾角...”主要考察你对“验证牛顿第二运动定律”
等考点的理解。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
验证牛顿第二运动定律
与“某探究学习小组的同学要验证“牛顿第二定律”，他们在实验室组装了一套如图所示的装置，水平轨道上安装两个光电门，小车上固定有力传感器和挡光板，细线一端与力传感器连接另一端跨过定滑轮挂上砝码盘，实验时，调整轨道的倾角...”相似的题目：
用图（a）所示的实验装置验证牛顿第二定律的实验中：（1）某同学通过实验得到如图（b）所示的a-F图象，造成图线不过原点的原因是：在平衡摩擦力时木板与水平桌面间的倾角&&&&（填“偏大”或“偏小”）．（如）该同学在平衡摩擦力后进行实验，小车在运动过程中实际所受的拉力&&&&砝码和盘的总重力（填“大于”、“小于”或“等于”），为了便于探究、减小误差，应使小车质量M与砝码和盘的总质量m满足M&&&&m的条件．
实验课上，同学们利用如图s所示的实验装置“验证牛顿第二定律”．实验中认为细绳对小车拉力F等于钩码的重力，小运动加速度s可用纸带上点求得：（1）图b为某次实验得到的纸带，其中每两个计数点之间有四个打点没有画出，已知打点计时器的打点周期是0.02．根据纸带可求出小车的加速度大小为&&&&m/六2（保留二位有效数字）（2）0列说法正确的是&&&&s．本实验小车质量应远大于钩码的质量B．每次改变小车质量时，应重新平衡摩擦力C．实验时应先释放小车后再接通电源D．在用图象探究加速度与质量关系时，应作出s-M图象才好判断（M为小车总质量）（3）实验时，某同学由于疏忽，遗漏十平衡摩擦力这一步骤，他测量得到的s-F图象，可能是图C中的图线&&&&．（选填“甲”、“乙”、“丙”）
用如图1所示的实验装置，验证牛顿第二定律．图中l为砂桶和砂，B为定滑轮，C为小车及上面添加的砝码，D为纸带，E为电火花计时器，F为蓄电池、电压为6V，G是电键，（1）下列说法中正确的是&&&&；l．平衡摩擦力时，应将砂桶和砂通过定滑轮拴在小车上B．砂桶和砂的质量要远小于小车的总质量C．平衡摩擦力后，长木板的位置不能移动D．应先接通电源再释放小车（的）请指出图中的三处错误：①&&&&；②&&&&；③&&&&；（3）如图的为某同学根据测量数据作出的l-F图线，说明实验存在的问题是&&&&；（4）图3是某次实验中得到的一条纸带，则小车的加速度是&&&&m/s的；（计算结果保留三位有效数字）
“某探究学习小组的同学要验证“牛顿第二定律...”的最新评论
该知识点好题
1用如图1所示的实验装置，验证牛顿第二定律．图中l为砂桶和砂，B为定滑轮，C为小车及上面添加的砝码，D为纸带，E为电火花计时器，F为蓄电池、电压为6V，G是电键，（1）下列说法中正确的是&&&&；l．平衡摩擦力时，应将砂桶和砂通过定滑轮拴在小车上B．砂桶和砂的质量要远小于小车的总质量C．平衡摩擦力后，长木板的位置不能移动D．应先接通电源再释放小车（的）请指出图中的三处错误：①&&&&；②&&&&；③&&&&；（3）如图的为某同学根据测量数据作出的l-F图线，说明实验存在的问题是&&&&；（4）图3是某次实验中得到的一条纸带，则小车的加速度是&&&&m/s的；（计算结果保留三位有效数字）
2在“验证牛顿运动定律”的实验中，在研究加速度a与小车的质量M的关系时，由于没有注意始终满足M>>m的条件，结果得到的图象应是下图中的&&&&A、B、C、D、
3在“验证牛顿第二定律”的实验中，实验装置如图甲所示．有一位同学通过实验测量作出了图乙中的A图线，另一位同学实验测出了如图丙中的B图线．试分析①A图线不通过坐标原点的原因是&&&&；　②A图线上部弯曲的原因是&&&&；③B图线在纵轴上有截距的原因是&&&&．
该知识点易错题
1用图（a）所示的实验装置验证牛顿第二定律的实验中：（1）某同学通过实验得到如图（b）所示的a-F图象，造成图线不过原点的原因是：在平衡摩擦力时木板与水平桌面间的倾角&&&&（填“偏大”或“偏小”）．（如）该同学在平衡摩擦力后进行实验，小车在运动过程中实际所受的拉力&&&&砝码和盘的总重力（填“大于”、“小于”或“等于”），为了便于探究、减小误差，应使小车质量M与砝码和盘的总质量m满足M&&&&m的条件．
2实验课上，同学们利用如图s所示的实验装置“验证牛顿第二定律”．实验中认为细绳对小车拉力F等于钩码的重力，小运动加速度s可用纸带上点求得：（1）图b为某次实验得到的纸带，其中每两个计数点之间有四个打点没有画出，已知打点计时器的打点周期是0.02．根据纸带可求出小车的加速度大小为&&&&m/六2（保留二位有效数字）（2）0列说法正确的是&&&&s．本实验小车质量应远大于钩码的质量B．每次改变小车质量时，应重新平衡摩擦力C．实验时应先释放小车后再接通电源D．在用图象探究加速度与质量关系时，应作出s-M图象才好判断（M为小车总质量）（3）实验时，某同学由于疏忽，遗漏十平衡摩擦力这一步骤，他测量得到的s-F图象，可能是图C中的图线&&&&．（选填“甲”、“乙”、“丙”）
3用如图1所示的实验装置，验证牛顿第二定律．图中l为砂桶和砂，B为定滑轮，C为小车及上面添加的砝码，D为纸带，E为电火花计时器，F为蓄电池、电压为6V，G是电键，（1）下列说法中正确的是&&&&；l．平衡摩擦力时，应将砂桶和砂通过定滑轮拴在小车上B．砂桶和砂的质量要远小于小车的总质量C．平衡摩擦力后，长木板的位置不能移动D．应先接通电源再释放小车（的）请指出图中的三处错误：①&&&&；②&&&&；③&&&&；（3）如图的为某同学根据测量数据作出的l-F图线，说明实验存在的问题是&&&&；（4）图3是某次实验中得到的一条纸带，则小车的加速度是&&&&m/s的；（计算结果保留三位有效数字）
欢迎来到乐乐题库，查看习题“某探究学习小组的同学要验证“牛顿第二定律”，他们在实验室组装了一套如图所示的装置，水平轨道上安装两个光电门，小车上固定有力传感器和挡光板，细线一端与力传感器连接另一端跨过定滑轮挂上砝码盘，实验时，调整轨道的倾角正好能平衡小车所受的摩擦力（图中未画出）．（1）该实验中小车所受的合力____（填“等于”或“不等于”）力传感器的示数，该实验是否____（填“需要”或“不需要”）满足砝码和砝码盘的总质量远小于小车的质量？（2）实验获得以下测量数据：小车、传感器和挡光板的总质量M，挡光板的宽度l，光电门1和2的中心距离为s．某次实验过程：力传感器的读数为F，小车通过光电门1和2的挡光时间分别为t1、t2（小车通过光电门2后，砝码盘才落地），已知重力加速度为g，则该实验要验证的式子是____．”的答案、考点梳理，并查找与习题“某探究学习小组的同学要验证“牛顿第二定律”，他们在实验室组装了一套如图所示的装置，水平轨道上安装两个光电门，小车上固定有力传感器和挡光板，细线一端与力传感器连接另一端跨过定滑轮挂上砝码盘，实验时，调整轨道的倾角正好能平衡小车所受的摩擦力（图中未画出）．（1）该实验中小车所受的合力____（填“等于”或“不等于”）力传感器的示数，该实验是否____（填“需要”或“不需要”）满足砝码和砝码盘的总质量远小于小车的质量？（2）实验获得以下测量数据：小车、传感器和挡光板的总质量M，挡光板的宽度l，光电门1和2的中心距离为s．某次实验过程：力传感器的读数为F，小车通过光电门1和2的挡光时间分别为t1、t2（小车通过光电门2后，砝码盘才落地），已知重力加速度为g，则该实验要验证的式子是____．”相似的习题。某试验小组利用拉力传感器来验证牛顿第二定律，实验装置如图甲．他们将拉力传感器固定在小车上，用不可伸_百度知道
某试验小组利用拉力传感器来验证牛顿第二定律，实验装置如图甲．他们将拉力传感器固定在小车上，用不可伸
某试验小组利用拉力传感器来验证牛顿第二定律，实验装置如图甲．他们将拉力传感器固定在小车上，用不可伸长的细线将其通过一个定滑轮与钩码相连，用拉力传感器记录小车受到的拉力F的大小；小车后面固定-打点计时器，通过拴在小车上的纸带，可测量小车匀加速运...
我有更好的答案
①由纸带可知两个计数点之间有5个时间间隔，因此其时间为T=5×0.02s=0.1s；在匀变速直线运动中，时间中点的瞬时速度大小等于该过程中的平均速度大小，因此有：vB=AC2T=0.40m/s根据逐差法△x=aT2得：a=BC?XABT2=1.46m/s2．②要验证牛顿第二定律，需要用天平测出小车总的质量．③A、在实验的过程中，我们认为绳子的拉力F等于钩码的重力mg，而在小车运动中还会受到阻力，所以我们首先需要平衡摩擦力．具体的方法是适当垫高长木板无滑轮的一端，使未挂钩码的小车恰能拖着纸带匀速下滑，故A正确．B、根据实验原理可知，在该实验中以及用传感器直接测出了小车所受拉力大小，因此对小车质量和所挂钩码质量没有具体要求，故BC错误．D、适当增大钩码的质量可以减小摩擦阻力产生的相对误差，故D正确．故选：AD．故答案为：①0.40；&1.46&&②天平，小车总质量．③A&D
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牛顿运动定律是人类认识自然所得到的重大馈赠之一,它构建了质点动力学的总体框架.因此,在中学物理实验里,“探究加速度与力、质量的关系”成了一个重要实验课题,同时它也是近年高考推陈出新的重要题源.本文笔者想对该实验数据处理所出现在图像上的“侧移”与“弯曲”谈一点粗浅看法.为简约问题研究的针对性,我们设定小车运动阻力仅为小车与长木板间的摩擦力,并记θ0为恰好平衡摩擦力时长木板与水平工作台之倾角,于是倾角θ1θ0为平衡摩擦力过度的情况.1　传感器实时测量细绳拉小车的力图1为验证牛顿第二定律的示意装置,在小车与钩码之间的细绳中接入拉力传感器,再与DIS系统连接构成一个实时测量平台.下面先讨论实验图像出现“侧移”的背景.图11.1　控制小车质量M不变探究a与F之关系(1)当恰好平衡摩擦力时,由于绳子的拉力是小车所受合力F,根据纸带计算小车加速度a,其实验a-F图像为一条过原点O的直线Ⅰ,这就说明了a∝F;(2)当平衡摩擦力不足时,传感器显示...&
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1牛顿第二定律实验作用与地位(2)该实验可以进行定量的探牛顿第二定律是人教版《高中物理新课标教材·必修1》究,利用光电门和数字计时器记时、中的第四章第二节实验:探究加速度与力、质量的关系.该实验测速度,得出较为理想的实验数据.是联系力学与运动学的桥梁、纽带,是中学物理的核心内容之(3)利用计算机软件处理数据一.而牛顿第二定律实验是加深对该定律理解与掌握的必要手可得到理想的正比或反比关系.段,在物理教学中有着举足轻重的地位.该实验是探究加速度3.2实验原理及实验过程与力、质量的关系,对该实验的理解与掌握是学好物理科目的实验一探究加速度与质量的关系必要条件之一.如图3,m减小几倍,h增书中的实验是:大几倍,斜边L不变,保证mh两个相同的小车放在光滑水平板上,前端各系一条细绳,乘积不变,从而合力F合=绳的另一端跨过定滑轮各挂一个小盘,盘中可放砝码.实验时mgh/L不变.小盘和砝码牵引小车,使小车做匀加速运动的力与小盘和砝码(1)保证物...&
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验证牛顿第二定律是高中物理中的一个重要实验．不少学生由于对实验成功的条件理解不深，在实验过程中没有严格按照要求去做，实验结果便出现较大偏差甚至是不成功的．实验原理明确指出：（1）实验时要平衡摩擦力；（2）实验过程中应保证砂和砂桶的总质量m远小于小车和车上砝码的总质量肘．为什么要做到这两点呢？设小车和车上砝码的总质量为M，砂和砂桶的总质量为m．带有滑轮的长木板与水平桌面的夹角为a．如图1所示．以M、m为研究对象，根据牛顿第二定律得：mg＋Mgslna－…gC。a一加十m）a（l）平衡摩擦力的目的在于调节a角，使p＝tga，这样当小车的总质量变化时，总有Mgsilla－…gCO8a二0，则（l）式可写为：mg＝（M＋m）a即a二mg／（M＋m）上式在满足M＞mm条件下，忽略分母中m可得：ot一“66’JI＼－Jj在这种情况下，可近似认为砂和砂桶的总重力mg即为小车受到的合力．实验所得数据可较好地满足（3）式．实验也就成功地验证了“在...&
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对牛顿第二定律实验的改进薛海燕（吉林铁路经济学校，吉林，１３２００１）摘要本文介绍了一种关于牛顿第二定律演示的新方法。关键词气垫轨；演示实验牛顿第二定律是牛顿运动定律的核心内容，是经典的物理学中最重要的定律之一。在教学过程中，都是从演示实验出发推导定律，这里实验起着关键作用。课本上通常是用连接体的方法来研究，如图ｉ。这种方法在原理上较复杂，如果采用近似方法，以托盘与磋码受到的重力作为小车受到的拉力，还必须满足Ｍ＞＞。的条件，否则会产生较大的系统误差，同时也容易使学生产生错误概念。为了提高实验效果，平文对几种牛顿第二定律的实验进行了分析和对比选用了合理部分，改进了某些不足之处，使得此实验具有原理完善、设计合理、操作简单、数据可靠、计算方便等特点。多年来使用效果较好，现介绍如下。如图２所示，是气垫装置。把导轨调整到水平，然后在一端的底脚螺丝下垫上一定厚度的垫块，使导轨形成倾斜，这样滑块在气垫导轨上的运动就是匀加速运动ｃ设垫块高为ｈ，...&
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物理是一门实验科学,观察和实验是研究物理问题的最基本方法,从初二物理入门学习开始,就应该将实验方法渗透到学生的学习中去。重视课本演示实验,设计简单易行的演示实验,把课本上不易操作且很难达到实验目的的演示实验加以改进或更换,把演示实验改成学生探究实验,让学生亲自动手操作实验,不但能激发学生学习的浓厚兴趣,还能培养学生自主探究的能力。笔者在教学实践中,比较注重在这一方面的探索。例如,现行人教版的高中物理第一册教材第三章第三节牛顿第二定律的演示实验,教师在课堂上演示时并不好操作,成功率极低。不成功的情形主要有以下几方面:一,夹子夹上时小车并不立即停下,即使用硬度很大的夹子也一样;二,砝码盘里加不同数量的砝码时,夹子夹上时两小车由于速度不同停止运动的时刻也不同;三,由于既要满足小车质量远大于砝码和盘的质量,又要满足绳子的拉力远大于小车运动过程的偶然阻力,砝码不能太轻,这就导致小车运动较快,不好掌握制动的时刻,多数情况是还没有制动,较快的...&
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全日制普通高级中学教科书《物理》(必修)第一册,《牛顿第二定律》一节,是通过演示实验来探索加速度与力、质量的关系的。笔者在教学过程中,对教科书上的实验装置进行了认真的研究和分析,认为书中实验较理想化,实际操作的可行性差,学生不便于观察,测量小车运动的位移较费时。 如图1一(a),1一(b)所示,是教科书中研究牛顿第二定律的实验装置。从图1一(b)可知,小车尾部的绳子在夹子口处有一个拐点,小车开始运动后,尾部的两根绳子都会向夹口的外部侧移,再闭合夹子时,绳子不在夹口的范围内,即便使用一个夹口很长的夹子,由于小车在运动中,后面拖动的两条细绳摆动的随意性大,关闭夹子时,不易同时夹住两条细绳,不能确保两小车运动时间相等,实验难成功。并且两小车在同一水平面内运动,不便于学生观察,用刻度尺测量小车运动位移也不方便,且费时,影响课堂教学效果。笔者对该演示实验装置做了如下改进,如图2所示。 ┌──────┐ │ │ └──────┘┌─────...&
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