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发布时间： 09:25
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博士后&&09:39
楼主这个问题我也不太清楚哦，不过可以在厚学网上看看相关的培训课程，很多机构都是非常专业的，优惠又有。我就是在这边学的会计，服务很好。找到比较合适的课程，直接联系客服上课就可以啦~祝你好运！
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08:00-21:30给英语教师的建议汇总（二年级上学期）
给二年级(上)英语教师的建议
转眼迎来了寒假，我来到培根也已经快一年了，在这个大家庭里我从每位优秀的教师身上学到了很多教学教育方法，也得到了很多人给我的帮助，感受到了这个大家庭的温暖。而我呢，也在努力的学习，在教学、教育方面都学到了好多，下面将我的一点点心得和大家分享下。
教育方面：
二年级的小学生突出的特点是活泼好动，思想活跃，善于模仿，因此多媒体教学适合他们的特点，能调动学生学习的积极性，激发学生学习英语的兴趣。在英语课教学中，我在适当的课堂内容里会利用一些直观的实物、挂图、直观教具、表情动作、多媒体、录音、录像、投影、幻灯、VCD、DVD、电脑等教学设备进行教学活动，这样可以形象生动地展示教学内容。
学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于学生能否获得成就感。所以，利用多种方式，从多方面为学生创造成功机会，才能引导学生参与学习活动，产生成功体验，从而激发形成自我学习的内部动力。对学生的表现采取欣赏鼓励的态度，对学生的错误采取宽松包容的态度，就不会伤害学生的学习积极性。学生受到的压力越小，学习的兴趣就越高。
通过上课、辅导、观察，我得出这样一个结论，一是自己在课堂教学中还需变换多种方式保持学生学习兴趣，二是学生学习英语一定要有好的习惯。学习英语就是学习一门语言，要求要大声朗读英语；课后及时复习也是相当重要的，学生在课堂上学得快，忘得也快，如果不及时复习就无法跟上下节课的新授知识；同时，掌握单词的发音规则，用发音规则去记忆单词也是我在二年级上教学的重点之一。功夫用在平日，这点对自己和对学生都非常重要。
学习任何一门语言都需要了解和体会一种语言所蕴含的文化，因此要更好地学习英语必须了解英语的文化。课堂教学中教学材料的安排、教学活动的安排设计应该把语言材料和活动的交际性、跨文化体验及语言认知作为重要的原则。如：一节课的主题是“圣诞节”，可以利用几分钟时间为学生们做个很好的铺垫，通过PPT，动画展示给学生们，让他们可以充分了解西方文化。
教学方面：
晨读10分钟：二年级上的学生已经基本掌握了晨读的技巧，我以班级为单位选拔领读小能手，从每个班里选出两名学生(一名负责领读单词部分，一名负责领读课文)，分工明确，效果明显。通过一学期的实践，二年级的学生已经基本可以独立进行早读，不过教师仍需走进教室，这样可以起到监督、纠正读音的作用。
课前的英语提问：每堂课前的英语互问互答，可以激发学生们快速回忆起上堂课所学习的内容。换句话说英语不是听别人滔滔不绝的讲解就能学会的，学生必须多开口、勤动手，通过自身的主动参与、反复实践才能取得好的学习效果。有句名言“我听到了，我忘记了；我看到了，我记住了；我做到了，我理解了”正好印证了学习语言的规律。
多创造表演的机会：我们英语组的很多特色课程正好适合了小学阶段学习英语的特性，如happy time, happy
salad.里面的内容非常适合学生表演，我就鼓励学生到前面来说英语，或分组表演，既锻炼了学生的口语能力，又可以使学生产生一种成就感。这种成就感使学生产生了自信心，一个人有了自信心，就能使自己处于兴奋状态去学习，从而提高了学习的兴趣。
渗透语音知识，降低单词记忆的难度。渗透语音知识并非直接教音标，而是引导二年级的学生观察、发现单词的发音与字母组合之间的规律，通过这一学期的经验、实践积累，在课堂上教授新单词时采用划分音节进行拼读，并引导学生自己来划分音节。为了使学习过程更具有趣味性，可以给不同发音配上不同的标志性的小歌谣，帮助学生更好的记忆。通过这些实践，学生们对于背单词也产生了浓厚的兴趣，自己做起了单词本，并在课间会主动翻阅。
打开英文耳朵的课程- Happy Reading。加强课外阅读，帮助巩固学过的知识。阅读是一种非常好的巩固学过的词汇或丰富现有词汇量的有效方法，学生应该养成阅读的良好习惯。我们的这些阅读材料都非常有趣，能很好的激发学生的学习兴趣。进而，我也引导学生处处留意身边有英文的阅读小材料，让他们养成见了就读一读的好习惯，而且二年级的部分小学生也会有抄写书中陌生单词的习惯，这些好的学习习惯会让学生们终生受益。
重点总结：二年级上的英语主要知识主线是围绕第三人称单数的各种用法。为了让这些小孩子更好的理解、吸收这个新的语法知识，从Module 6开始就会提前备好重点总结，内容包括：单词、短语、句型。
(如：单词weekend:
① at the weekend
② Have a good weekend!周末愉快！
③ this weekend
这个周末。单三变化：watch TV & watches TV
通过半学期的应用，重点总结起到了非常好的学习、复习效果，方便学生们找出重点，有助于孩子们晚自习、周末回家自主学习。
鼓励关照学习较薄弱的学生，共同完成教学任务。教学中我一方面指导和帮助较薄弱的学生，另一方面鼓励他们尽最大努力去完成教学任务。掌握他们的心理，建立师生感情。理解、尊重、宽容，善待每一个孩子。根据英语特点，采取科学方法：只有逗号，没有句号。只有更好，没有最好。
最后，在今后的教育教学生涯中，我将不断努力，争取更好
给二年级老师的建议英语组&
1.&对于二年级的学生来说，他们不再像一年级那么听老师的“摆弄”了，他们已经有了自己的一些想法，自信心开始逐渐形成，所以老师的一些话对于他们的影响力起到了很关键的作用，这就需要老师的语言魅力了，也许就会有一些对自己不太自信的孩子这个时候开始对自己有了重新的评价。
2.&二年级的孩子的自控力还不够强，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为，还需要老师的有效指导及引导。
3.&二年级的孩子也存在着稳定性较差，注意力不易长时间集中等特点。所以，在设计中，我们教师一定要注意结合儿童的心理和生理特点，想方设法地为他们创设真实、有趣的语言学习环境，通过丰富多彩的课堂教学活动（如：游戏、竞赛、表演等），激发他们学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性，培养他们的语言综合运用能力。这学期开设的Happy week 就是一个很好的课程。
1.& 听课习惯。到了二年级了，孩子们基本上已经形成了良好的听课习惯。但还是有一些孩子没有做到老师讲话就看老师的眼睛，所以还需要老师不断地提醒和督促。
2.上课告状。对于二年级的孩子来说，上课告状仍然是他们的一个特点。那我们在这个学期，和班主任一起就这个问题是这样解决的。在晨会的时候，语数英老师和晚班老师一起，把要求统一化。告诉孩子在什么样的情况下可以告状，其他情况都不可以告状。通过一段时间之后，孩子们已经惭惭养成习惯，告状现象减少了。这就说明，只要所有老师的要求统一化，给孩子们施加压力，让孩子们意识到这件事情的重要性，孩子们是能够做到的。
3. 自主习惯。本学期继续自主学习，二年级的孩子已经能够安静地完成作业，有大部分孩子能做到做完作业自主安排时间，看书或做一些课外题。这些孩子只需要老师再给一些正确的引导，相信会越来越好！但还是有一小部分孩子速度还是有些慢，需要老师多关注，而且需要老师多鼓励。
4.小队合作。在上次听完李教授讲到班级建设时，他提到，对于二年级的学生来说，小队建设是重点。这学期通过实践，孩子们的小队合作意识已经加强，都意识到了集体利益的重要。对于一些没意识到的孩子，老师要多给他机会，让他和其他人合作，如果不合作就完不成，让他知道只有合作才能达到目标。
5. 检查习惯。对于二年级的孩子来说，他们还没有养成良好的检查习惯，老师要给予很细致的指导，告诉孩子如何检查。检查三步：1.检查是否写好姓名。2.检查是否落题。3.检查是否正确。这个习惯是需要更长的时间才能养成的。
1. 字母教学。二年级上学期要求孩子对于所有的字母能够熟练掌握。但有的孩子有的字母还是容易弄混，需要老师在教授时多注意。比如：Gg和Jj有很多孩子分不清，在填左右相邻字母的时候有很多孩子填错，需要多训练。还有Ii和Rr发音比较相近，b和d，
p和q有孩子写反。另外就是孩子们在做题时，经常把字母写成印刷体，尤其是a,i,f,g,j,k,l,y,这几个字母孩子们经常写成拼音的形式，所以平时练习时，一定要多强调。在练习字母时，也要让孩子练习在横线上写单词，而且是用手写体，而不是一味地在四线格里写，为他们以后答卷时打好基础。
&2.词汇教学。对于二年级的孩子来说，已经不简单的是只要求认读单词，而要让孩子们能够将简单的单词拼读出来，更好的孩子会背写。这也是为了三年级背单词打下基础。在拼读单词过程中，一定要让孩子眼耳口手一起
用，用眼看单词，用耳听发音，用口跟着说，用手一起写。这样才能加深孩子的印象。而且要在每天的早读和
晚自习时好好利用时间，让孩子们不断地加深印象。并且在课堂中也要经常的反复，利用各种比赛方式让孩子
练习拼读。
3.句型教学。本学期的知识难点主要是涉及到了语法点，比如单三，名词复数，介词的使用。这些对二年级的孩子来说还是比较难的。我们在讲授单三的时候，如果按照语法讲孩子们是不能够理解的，我们只能在教授的过程中帮助孩子找句子的特点，当看到句子开头是He, She, It，人名，或者是My
brother/father/mother/sister/friend时，后面的单词需要加s或es。而且要有大量的练习，不断地巩固和复习。另外在讲否定句和一般疑问句的时候也一定要注意，当出现了does, doesn’t 的时候，后面的动词是不能够加s或es的。我在讲授权的时候，把does,doesn’t 比作是孙悟空，而后面的单词就是妖怪，当孙悟空出现的时候，妖怪就被打回原形，不能再“变身”。孩子们听完能够理解，但是同时还是需要有大量的练习。另外介词也是这学期的一个难点，好多的介词搭配，那我们也是把这些短语归纳到一起，利用课前的口语训练，用比赛的方式带着孩子复习。
4.&主题口语。这学期我们新增加了主题口语课，二年级的主题口语课有6个话题。M2
&&表达自己喜欢或不喜欢的服装及原因；我们在讲授此模块时，提前打出了很多衣服的图片，然后让孩子们找出自己喜欢的衣服，然后拿着图片来展示，说出自己喜欢的衣服及原因。孩子们对于图片的展示还是比较感兴趣的。M3
&&表达一天的课程安排以及自己最喜欢的科目；这个模块，我们是给每个孩子发了几张卡片，让孩子们自己来制作，把所有的科目写到卡片上，然后利用游戏来帮助孩子们记忆单词，并让他们自己设计课程表并根据自己的课程表说一段话，表达自己上午或下午的时候都是上什么课，自己最喜欢的科目是什么。我们还在周末让孩子把自己的卡片装饰一下，孩子们对于自己动手制作是很感兴趣的。M5
&&自己一天作息时间的表达；这个模块我们是提前做的单词卡，把所有一天的动作写下来，然后粘在黑板上，让孩子们到前面按顺序说出自己一天的作息时间。M7&& 自我介绍（名字、兴趣爱好、居住地点、以及对于自己家乡的描述）这个模块的U２是一封信，主要就是自我介绍，我们就是让孩子根据课文自己来说自我介绍。M9&& 季节（喜爱的季节及原因）；这个模块我们让孩子把自己喜欢的季节，这个季节的特点，穿的衣服，不穿的衣服，在这个季节做的事情表达出来，形成了一个口语小作文。也扩充了Because这个句型。M10&
了解春节和圣诞节。我们把春节和圣诞节分别在哪个国家，在这个节日都做什么，给孩子们分成了两段，让孩子们加以区分和理解。在主题口语课时，一定要让孩子们尽情地发挥和展示，有很多孩子会在这个时候越来越自信，觉得自己能够用英语表达那么多的内容，我们老师也要在这个时候多鼓励孩子，让他们大胆地张开嘴。
5.Happy week快乐周。这个课程是孩子们建立自信心的最佳时机。平时答卷成绩不太好的同学，在快乐周时也能够展示出他的表演才华。在快乐周时尽量激发所有孩子的潜力，让他们能够自动自发的展示自己，提高对英语的兴趣。这个时候也要多和家长沟通，问清楚孩子在家是否给家长表演，如果有要在全班同学面前表扬和鼓励孩子，让孩子们更有自信心，更加愿意表演，更加热爱英语。
&)1. She goes________.&
&A. swim&& B.
swiming& C. swimming
swimming拼写容易弄错。
---How _______ your brother go to the park?
&& ---He ______ by
do, go&&& B.
dos, gos&&& C.
does, goesdo 和does用法掌握不熟练。
Look______the
B. on&&& C.
at 短语掌握不熟练。
Come_____and sit
down.&&& A.
up&& D. to
in 用法不熟练。
____England, we have Christmas____winter.
B. On,& in&& C.
On,& on&& D.
on 分不清楚。
We ____ a big dinner and he ____. A have/sings B has/sing C
sings有时会错，课文里是sing songs.
She ____ the flute at
A plays&&& B
单三不熟练，而选play。
8. She goes to the park ____ her
题意没理解而选错。
9. How do they go to& ____
Shanghai?&& A
地名前面不加冠词。
)10. Amy goes to____ farm by
car.&&&&&&&
A the&&& B
the farm短语固定搭配。
写出左右相邻的字母。
&&有孩子写成hig，g和j没分清。
&&有孩子写成igk,&
g和j没分清。
选出不同类单词。
（&& ）A.clothes&
B.sweaters& C.gloves&
&应选A。孩子们不太理解衣服的总称，很多孩子选的是shoes，认为shoes是穿在脚上，其他穿在身上。
（&& ）A.they&
B.us& C.we&&
&应选B。孩子们不理解主格宾格，要多讲解。
&以上是我对二年级上学期工作的一些想法和建议，愿与各位老师共勉，应该还有很多的不足和想不到的地方，希望通过以后的学习，来不断提升自己,取得更大的进步！
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
给二年级英语老师的建议&&
二年级孩子的心理特点
进入二年级可以感受到孩子的明显变化&&，如果在这个时期进入正确引导，在以后的教育教学工作中可以到达事半功倍的效果。他们热爱学习，接受新事物快。
个性差别大&
二年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
自控力不强：会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为，还需要老师的有效指导及引导。
&二年级的孩子活泼可爱，敢想、敢说、敢做，求新求异的愿望非常强烈。但他们也存在着稳定性较差，注意力不易长时间集中等特点。所以，在设计中，我们教师一定要注意结合儿童的心理和生理特点，想方设法地为他们创设真实、有趣的语言学习环境，通过丰富多彩的课堂教学活动（如：游戏、竞赛、表演等），激发他们学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性，培养他们的语言综合运用能力。
建议一：二年级要注重习惯培养
在习惯培养方面我继续以前的作法，在开学初始，巩固孩子们的课堂、学习习惯，做好一二年级的过渡。下半学期我顺应学校静悄悄地革命之一；培养自主学习。将重点放在培养他们的学习自主习惯上。自主学习，这是一个永恒的课题。针对二年级的孩子英语学习，我首先锻炼他们由一年级读题做题过渡到自己独立完成。然后培养他们初步的检查习惯（是否漏题、每题重做等），在学生各方面迅速稳定并适应学校的学习生活之后，自己安排自己学习任务等。
建议二：二年级具体教学要求及部分方法
（一）字母教学
在二年级上半学期涉及字母教学。要求学生能准确读出字母的发音；知道在读单个字母和连续读几个字母时升降调的区别；清楚字母的书写格式；熟练掌握和运用字母顺序；了解字母在单词中的一般读音。
采用自然拼音法，让孩子了解字母发音，在单词中记字母操练发音规则，将教学过程渗透各种游戏。
（二）词汇教学
认读单词，会正确在句子中正确使用单词，并在下半学年做好向三年级的过渡，学会拼读单词，具备初步该能力。
在讲授单词时我通常采取以下几种方法：
1．画标识感知词：
通过画画学词汇让学生直截了当地理解词义。如：在教授Module 1中几个描述天气的形容词
“sunny, raining,
windy…”时，可采用边学边画天气标识的方法，让学生们听、做、说相结合来学习新知识。又如Module8时也可通过画火车上山、下上的变化，引导学生感知新词。
2．做动作记忆词：在Module 9 “turn right,
turn left, go &straight
on”的教学中，采用常用的TPR教学法，让学生们边说边做相应的动作，以此加深对词汇的理解和记忆。也可设计“小司令官”的游戏，让学生们说说、做做进一步巩固单词。
3．看地图体会词：在Module9、10的教学中，可引导学生观察地形图上建筑物的位置，以此帮助学生正确理解“next
to和in front
of”的真正含义。&&&&&
4．和实际生活相结合，如在Module9、10的教学中，就学校的具体地形让学生使用所学知识。
5、在游戏中学习单词（单词记忆方面的方法很多，下面我结合本册教材单词的特点介绍几种方法：
A. 推测记单词：如根据学过的at 猜测新单词flat，根据学过的no 猜测新单词snow。根据学过的car推测新单词card,park ,start,march
,market。&
B. 合成记单词：根据单词的构成猜测和记忆新单词。如：news-paper、play-time
C. 发音记单词：根据单词部分字母组合发音相同的特点帮助学生记忆单词。如：right—write
，cake—take
6 在句子，文章中记忆间、使用单词
7 化整为零，每天背五个单词。定期检测，不施加压力。采用竞赛等激励手段。
（三）核心句子扩展运用教学
能正确朗读、理解和运用扩展后的核心句型，能模仿例句写出简单的句子，非核心句子能理解意思，并能跟读。
对于篇幅较长的短文，能正确理解文章主要内容，并能通过判断、回答等形式的检测。
书中的句型能够认读过关。
能够独立运用句型中所学知识, 继续培养应试能力, 渗透语法在口语中。
（四）歌曲、歌谣教学
教材中歌曲和歌谣的内容大多是和模块的语言点相关的，所以说歌曲、歌谣的学习有助于学生掌握模块重点语言。
本册的两首歌曲（字母歌、圣诞歌）语言简洁、节奏明快，非常适合二年级儿童学习，学期结束时学生应能进行独立表演唱。9首韵律诗中的一部分内容涉及的单词很简单，节奏感强，很适合表演，应鼓励学生做到多方位表演说动作表情声音，（A is for apple, B is for bat, C is
for car and for cat.）另一部分内容较难的韵律诗要求学生会说就可以了。(S is for sweets and for sister .T is
for teddy and for train. U is for up and for under. Now let`s say
it all again.)
为学生创设展示的空间和舞台，让每个孩子参与其中，自己设计展示方式，发挥其创新和展示力。
（五）对话及口语教学
要求学生能正确理解对话内容；能准确分角色朗读对话；模块结束时，有能力的学生能达到背诵；能正确理解并灵活运用对话中的核心句子；能听、说、认、仿写和替换核心句子中的单词，并最终达到看图写句子的要求；对话中出现的单词能达到相应的三会或四会要求。
延续每课口语问答, 让学生在课本的基础上进行基本的口语交流。并在课本的基础之上加入相关的或拔高的内容, 让学有余力的学生得到适当的拓展，同时还要多创设情境，结合实际生活让学生运用口语。重视课文背诵，采用逐一过关法，为每个孩子打分，让孩子做到心中有数。
（六）Happy time
培养学生热爱英语,了解中西方文化差异。扩大英文拓展量，培养学生地道的口语和发音。
选材适宜，有的放矢，针对学生的特点和所学内容授课；
为学生创设展示的空间和舞台，让每个孩子参与其中，自己设计展示方式，发挥其创新和展示力；
形式多样新颖，育教娱乐，穿插各种游戏，培养学生兴趣。
一起三难点：
字母的正确美观书写
（具体见上表，此外还以使用游戏及字帖做为辅助工具）
初步单三的认识
（具体见相关模块教学建议）
良好的口语表达能力
（课口语问答, 让学生在课本的基础上进行基本的口语交流。并在课本的基础之上加入相关的或拔高的内容, 让学有余力的学生得到适当的拓展，同时还要多创设情境，结合实际生活让学生运用口语。）
一起四难点：
BE动词使用
（口语操练，在达到形成语感后，帮助归纳总结规律）
现在进行时
（口语操练，在达到形成语感后，帮助归纳总结规律。具体见相关模块教学建议）
一般现在时及现在进行时
（口语操练，在达到形成语感后，帮助归纳总结规律。具体见相关模块教学建议）
附表一起三、四教学建议（部分来源于教参）
《新标准英语》第三册教学建议
模块主题：Alphabet
语言功能：Reciting alphabet
学习任务：
the ABC song. It`s my favourite song. Do you like ….? Yes, I do . /
No, I don`t. What do you like ? I like ……及生词表四会单词。运用任务：
能运用字母表的顺序进行排序活动。能运用核心句子介绍自己的爱好和询问别人的爱好。
活动建议：猜喜好
将全班分成几个小组，然后分给各组四张纸，上面分别是事先写好的各种主题词汇。各组中一名同学先从四张纸中抽取一张，如抽到的纸上写有颜色，被询问人需将答案写于纸后，大家则通过问Do you like …?来进行猜测。每人有一次询问机会。三次询问后，仍猜不中答案，需用What do you like ?进行最后询问。猜中学生加一分，没被猜中学生加一分。
模块主题：clothes
语言功能：Talking about clothes
学习任务：He/She likes……. He/She doesn`t
like……..
运用任务：能运用核心句子谈论别人服装方面的爱好。
学习难点：
likes……和Sam doesn’t like……什么时候动词需用加s学生分辨不清。部分服装方面词的发音学生有困难。如裤子、衣服、鞋等。
1、对I like … I don`t like….. Do you like
….?复习应充分,重视由上面句子向核心自己转换的过渡设计（介绍自己--询问别人--介绍别人），以此保证学生对新知识的正确理解。
2、注意引导学生对新旧知识所呈现的语法知识的观察、对比、分析、归纳和总结。
3、通过设计情境进一步体会用法。如：点菜活动或购物活动（屏幕上呈现各式各样的菜，一人是店员，一人是厨师。客人先照菜谱，选择其中的四种食物说I like ……及I don’t like….，而店员不能要求客人停顿或重复，只能凭借记忆，之后去厨师那里说出客人对食物的喜好。这时他要使用句子He/She likes…. 及He/She doesn’t like….
厨师则必须按照店员的叙述，边重复对方的话。客人听说得正确时要说，Yes,I like….听到错误时则说
I don’t like….要求学生们都努力成为最佳店员。）
模块主题：school subjects
语言功能：talking about school
学习任务：I have …… We& have
……. Do we have …… ? Do you like …… ?运用任务：能运用核心句子陈述自己和询问别人在校的学习课程情况。
活动建议：
设计课程表比赛，通过介绍自己设计的课程表I have ……Do you like ……
?，看谁设计的最合理、最科学、最受同学们喜爱，并通过让其它学生运用Do we have …… ?进行猜测。
模块主题：time
语言功能：talking about the time
学习任务：What`s the time ? It`s ….o`clock. Is
it ….o`clock ? Yes, it is . / No, it isn`t.
运用任务：能运用核心句子表达、询问和猜测整点时间。
学习难点：准确辨认表上所指的时间。
1、教师呈现出世界各大城市由于经度不同而出现的时差表。引导学生运用核心句子谈论不同国家的时间。
2、要求小组的每一成员负责制作表的某一环节，如表盘、造型、装饰等，最后将成果在全班展示，并用制作的表进行英语会话。
3、学生搜集有关时间的谚语，培养学生珍惜时间的意识，扩展学生学习的知识面。
4、游戏：老狼，老狼，几点了？每组围成一圈，一位学生站中间充当老狼，12点是吃午饭的时间。活动开始后，小组内所有学生齐问：What`s the time, Mr, Wolf ?
当老狼回答的是12点之前的时间，学生们仍站着，若老狼说：It`s 12. It`s lunch
time.学生迅速坐下，最后坐下的那个同学就是老狼捉到的那一位，接下来充当老狼。
模块主题：routines
语言功能：talking about routines
学习任务：I get up at …& I go
to school at …. I have lunch at ……
运用任务：能运用核心句子介绍自己日常生活情况。
学习难点：准确的半点表示法
教师给学生看自己课前填写好的作息时间表，并向学生说明自己一天的作息安排。学生理解后，教师也请学生填写下面的作息时间表。&get
up&have breakfast&go to
school&have lunch&go
home&watch TV&go to
bed学生完成上面的调查表后，教师请一些学生来说一说自己一天的作息时间安排，并请其他学生来评一评这些同学的作息时间安排是否合理，是否有利于自己的身体健康。学生评后，教师做总结，告诉学生怎样安排一天的生活才最合理，并请学生重新拟一份作息时间表。
第六、七模块
模块主题：weekend activities
语言功能：talking about weekend
activities
学习任务：I / He / She ……at the weekend. Does
he / she …….? Yes, he/she does. / No, he/she
doesn`t.& What do you do at the weekend
运用任务：能运用核心句子介绍自己和询问别人周末的活动情况。
学习难点：He/she …at the weekend
句式中动词加s/es.
Does he / she …….? 句式中动词不加s.
动词短语知道不多
1．活动转盘教师出示一个文体活动的转盘，转前学生猜测转到的活动。转动后，说出活动名称，如与猜测一致，则加分。
2．同桌两人相互询问对方周末活动情况，并做好记录。第三人猜测其中一人情况，另一人回答。
3．看动作说动词短语全班分成若干组，小组中一人背对教师，当教师出示短语卡片或图片时，本组的其他同学用动作模仿该短语的意思，前面的学生根据动作猜出词组并说出，在规定时间内说得多且正确的组获胜。
模块主题：transport
语言功能：comparing customs
学习任务：How do you go to …? How does your..go
to ….?及回答。
运用任务：能运用核心句子介绍自己和询问别人乘坐的交通工具的情况。
学习难点：句子的提问
调查班级学生上学、家长上班或公出到外地乘坐交通工具的情况。
模块主题：seasons
语言功能：taking about the seasons
学习任务：In…., we wear …….we don`t
运用任务：能运用核心句子介绍自己某季节应该穿的衣服。
学习难点：什么季节应穿什么衣服学生没有这方面的常识。
部分衣物类单词：jackets. Sweaters.
Gloves,coats
1、听描述猜季节教师先带领学生复习学过的四季，并告诉学生今天我们将要描述四季。然后教师将全班分成几个小组，每个小组都要写几句话来描述四个季节，但不说明是什么季节。学生先用几分钟的时间完成这一任务，等到学生完成后教师请一组先读出他们所写的有关季节的描述，然后其它小组需要快速答出这一组所描述的是哪一个季节。小组轮流描述季节，直到所有的小组都说出了他们准备好的描述，其它小组也都猜出了季节为止。
2、按季节穿衣
教师告诉学生我们将要做一个穿衣游戏，参加游戏的同学要听天气描述来选择正确的衣物穿。教师将衣物一一出示给学生，让学生说出这些都是什么衣物。教师找几名同学到前面来参加穿衣活动。教师请坐在下面的同学来说一种天气，则站在前面参加游戏的同学则快速的选择衣物穿在自己身上，反应最快的同学可以继续和其他人玩这个游戏。
模块主题：festivals
语言功能：taking about festivals
学习任务：Happy new year ! We eat ….at Chinese
new year. We have Christmas in England.
运用任务：能运用核心句子介绍自己国家的节日。
学习难点：食品类单词
1、&&&&&&&&&&&
制作圣诞贺卡
让学生在一定的时间内设计并制作有自己风格的贺卡，并写上祝福的话，可抄写Happy Christmas ! 等句子。学生做完后可以互相展示或赠送,在赠送时用英语进行交流，互道Happy New Year ! Happy
Christmas!
教师事先准备好一个大袋子，袋子中放节日常用的物品和食品，物品包括春节期间常见的春联、福字，圣诞节期间常见的圣诞树、贺卡、圣诞老人的玩具、礼物、圣诞装饰物等物品，食物包括春节时人们常吃的花生、糖果，圣诞节时人们常吃的火鸡等。教师请学生从袋子中拿东西或图片，每拿出一样，就说出这是什么东西，并根据春节及圣诞节的习俗说出相应的节日。如学生拿出花生，则说
are peanuts. It’s Spring Festival.
听节日的描述猜节日：扩展节日Spring Festival、Dragon Boat
Festival、Mid-Autumn
Festival、Children’s Day、National Day、New Year’s Day
如：It is a popular holiday in China.
People eat a lot of delicious food. People spend time with their
family. They also eat moon cakes and watch the moon. ( Mid-Autumn
《新标准英语》第四册教学建议
一、模块教学建议
语言功能：询问与说明天气；谈论某人的喜好
学习任务：What’s the weather like? What do you
like doing in summer?
运用任务：配乐诗朗诵; 活动调查; 小小气象员
模块分析：结合不同季节的气候特点，着装规律，及不同天气下喜欢做的一些活动为主题，可以通过不同形式的活动练习，将Unit 1和Unit
2有机的结合起来，培养学生的语言组织能力，表达能力，及表现力。
二、活动建议
活动1：配乐诗朗诵
活动目的：提高学生的阅读能力及语言技能。
活动准备：将全班分为四大组。每组每人一份有关一个季节与天气的阅读材料。
活动过程：第一课时，教师利用一部分时间，将个别生词给出注解，便于学生理解，阅读，札记。作为家庭作业布置给学生，读熟，背下来。下一课时，教师配以背景音乐，让学生朗诵，展示，展现个人独特价值和能力。
如：&&&&&&
I love summer
I love summer because it’s beautiful.
I like swimming in summer, and I wear pretty swimming
&The weather in summer is nice.
Everything in summer is amazing.
I love summer, a wonderful world .
活动2：活动调查
活动目的：巩固、强化句型What do you like doing in…?
的理解与运用，增进同学间的相互了解。
活动准备：一人一份活动调查表
活动过程：结合所学句型What do you like doing in
以师生、生生间调查交流的形式，将调查结果以∨的形式体现在调查表上，（调查表画有不同活动画面）。最后请同学到前面问答或总结。如：Daming likes
in winter. Amy likes flying kites in summer.
活动3：小小气象员
活动目的：加深对各种气象标识的理解及对相关词语的札记
活动准备：PPT演示课件
活动过程：师生共同学习、认知课件内所出现的不同天气状况符号，及英文对照的单词。课件配以声音效果更佳。之后的平时学习过程中，可以小组为单位，每天请两组中各派一名特邀气象员在早读时间将该天的气象标识贴在教室的明显处，并在课上，请另外那名气象员播报当天天气。每天轮换。
如：Dear friends, today it is a fine day.
It is very warm and sunny. In
afternoon, it’ll be raining and windy. So please take your
umbrellas to
一、模块教学建议
语言功能：学会描述正在进行的动作,谈论正在发生的事情
学习任务：What are/is you/your mother/she/he
doing? I’m drawing a picture. She’s
listening to the radio.
运用任务：记忆大比拼；你言我语；听听，说说，写写，连连；Learn to sing
模块分析：以现在进行时这一时态为主题的本模块，强化学生运用不同人称来描述正在发生的事情。Unit 1以第三人称单数he / she / my
father为故事发生的主人公，谈论他们正在做的事情；进而过渡到Unit 2 第一人称I
的运用。结合不同的练习形式，使学生明确这一知识结构的构成，及怎样随人称的变化更换be动词，掌握其使用意义。活动过程中，教师要尊重学生存在的个体差异，给予适时鼓励与帮助。
二、活动建议
活动1：记忆大比拼
活动目的：挖掘学生对于verb+ing这个知识积累的宝库，加深、巩固其对现在进行时的理解及运用。
活动准备：flash课件（将具有不同鲜明动作特征的动画图片，配以声音及文字显象，制作成课件，文字部分利用信息技术手段的处理，不与图片同时出现，并加入表示判断正误的声像）
活动过程：将课件在全班范围内演示一遍，并事前告知学生，看谁的大脑内储存的知识量最多，最准确，谁的记忆力最强。然后分别请各组派3名同学在1分钟内描述所看到的。哪个组完成的最好，即获胜。然后将课件文字部分体现出来，使学生明确其书写要领，校正学习中的错误认识。
如：cleaning the room, having a bath,
eating an apple
活动2：你言我语
活动目的：加深学生对现在进行时的理解，强化其对这一知识结构的实际运用能力；及口语表达能
活动准备：事前将学生分为4组。第一组要说出故事主人公；第二组要说出主人公正在进行的动作，如：is/are
sleeping；第三组说出表示活动地点的介词短语；第四组要说出表示活动的确切时间。
活动过程：四个组每轮同时派一名同学到前面站好，各自按要求说出其内容，然后请下面的同学将他们所说的句子连成一句完整的话，再将其翻译成汉语。教师要适时给予指导或纠正。
is eating a
on a farm&&& at
5 o’clock.
活动3：听听，说说，写写，连连
活动目的：巩固知识结构，提高运用语言的实效技能，以听、说、读、写的形式操练强化
活动准备：每人一份学习材料（材料上分两栏，印有文字、四线格与图片，形式类似于活动用书P 6 Module 2 -1,内容上还可做适当补充）
活动过程：录音播放两遍。要求学生根据录音内容，按照要求完成。即将句子中所缺的现在分词部分填充完整，再将句子所表达的含义与右面相匹配的图片相连。听力完毕之后，再请同学逐一说出所听到的完整句子，师生共同交流，评价。
活动4：Learn to sing
活动目的：通过歌曲感知本模块所学习的知识结构，提高学生的外在表现力。
活动准备：VCD光盘
活动过程：学生用书P 9-3.将歌曲编配上活泼可爱的动作，学唱前，让学生熟悉歌词及含义，然后播放演示，再请表现力强的学生到前面带领大家一起做。
一、模块教学建议
语言功能：学会描述正在进行的动作,谈论正在发生的事情的基础上，掌握其否定意义及一般疑问句的结构变化
学习任务：Sam isn’t tidying his room. Are you
doing your homework ?
运用任务：考眼力; 听力测试; 你言我语; 默契合作
模块分析：本模块Unit 1以妈妈要求Sam马上去做作业为主线，而发生的让妈妈感动至极的幽默场景，结合Module
2的学习，使学生明确如何将进行时的肯定句结构变为否定及一般疑问句结构,并针对提问，进行肯定与否定回答。
二、活动建议
活动1：考眼力
活动目的：以快速圈出现在分词的活动形式，强化学生的识读能力，及加深对一些特殊变化的现在分词的理解与札记
活动准备：分发全班份额的学习材料。形式类似于活动用书P 12 Module 3 -1,内容上还可做适当补充
活动过程：将接触到的所有现在分词及经常要涉及到的常见分词结构的词语添加在内，扩大其认知广度，从而加大学生提取及运用语言知识的界面。之后请同学们运用材料上的词语造句（肯定/否定/一般疑问句，并加以回答）
活动2：听力测试
活动目的：训练学生的听力，理解力，及口语表达能力。
活动准备：录音带；每人一张听力材料。（结合现在进行时的知识结构，将其编排在一段具有完整故事情节的文字之中）
活动过程：将听力材料制作成表格的形式，根据所听到的故事内容，判断正误。如：活动手册P 18 Module 5
-1。听力结束后，请学生简要复述故事情节。（由于学生间存在个体差异，教师在做此环节的操练时，可先将关键词汇写在黑板上，给予提示，同时在学生复述过程中，教师给以指导）
活动3：你言我语
活动目的：提高学生的语言组织能力，口语表达能力，锻炼学生的胆识，增强其自信心
活动准备：图片材料（可根据班级总人数，将学生每4—5人划分为一组，每组一份）
活动过程：此活动可安排在课上，以小组合作的形式操练。即每组在规定时间内，运用自己的语言，描述图片，并可做适当发挥或补充。每组的各个成员都要参与发言，其他同学与教师共同参与交流，评价；此活动也可作为家庭作业布置给学生，下一课时，进行发言，教师给予总结。
活动4：默契合作
活动目的：强化学生对现在进行时这一结构的理解与认识，并明确及熟练掌握其结构在不同的句式中的变化，提高学生的综合语言运用能力。
活动准备：全班总动员
活动过程：此活动可据实际情况，采取听、说、读、写等不同形式操练。如班级分为四组，每人获取一次机会，组与组之间对接。即：一组说出一个现在进行时结构的肯定句，二组随即说出其否定句，第三组接着将其变为一般疑问句，第四组对其进行肯定及否定回答。这一活动充分锻炼学生的用脑，用耳，用心，用口，反应，注意力等多种感官的协作能力。
一、模块教学建议
语言功能：在掌握现在进行时这一结构的否定及一般疑问句的结构变化之后，过渡到其特殊疑问句的理解与应用
学习任务：What are you doing? What is
she/he/Sam doing?
运用任务：听音，标号，写单词；情景剧表演；动脑识别；画画
模块分析：本模块仍然围绕现在进行时这一知识结构继续递进深入。Unit 1 Amy与Lingling的电话交谈囊括了现在进行时的不同句式变化，并进而引出了What
doing? What is he doing? 的句型亮点。使学生明确如何针对答句对其提问，进而反之。Unit
2的几个练习设计恰到好处的突显了知识结构重点。
二、活动建议
活动1：听音，标号，写单词
活动目的：巩固学生对现在进行时的理解与运用，提高听说读写技能。
活动准备：每人一份听力材料（材料设计分三栏。第一栏为英文人名；第二栏为填写现在分词结构的四线格，第三栏为整个句子含义所代表的图片）
活动过程：要求在播放两遍之后，学生能较好的完成卷面，并流利的复述。
活动2：情景剧表演
活动目的：提高学生的综合运用语言的能力，及小组合作能力
活动准备：将适于学生能力范围的多个短剧题目写在黑板上（短剧中必须体现be + verb ing的结构）。如：打电话；拜访好朋友；过新年等
活动过程：学生可以自由组合表演，在规定的时间内，展示自身独特的表演魅力与口语技能。在每组学生表演过后，师生可以共同参与评价，校对语言运用上的错误。
活动3：动脑识别
活动目的：锻炼学生的头脑反应力，与实际运用语言的能力
活动准备：flash课件
活动过程：课件经过技术处理，每一内容分两次呈现。即：先出现一个男孩与部分电视的影像，让学生在教师的提问What is he doing ?
前提下，猜度其答案，并回答He is watching
TV.然后教师再通过点击课件，出现现在分词的文字答案，给予知识的正面肯定。强化学生的口语表达，同时加深学生对现在进行时的理解。
活动4：画画
活动目的：培养学生设计图画的艺术感，提高学生的口语表达能力
活动准备：学生亲手描绘一幅有人物，有背景，有情节的图画，也可填充色彩
活动过程：上一课时，教师可以布置给学生此项作业。之后根据自己所描画的，在下一课时进行描述。在学生描述自己的图片过程中，教师更要认真倾听，之后师生可以共同给予建议与评价。此活动要让学生都动起来，积极参与。可以以小组推荐的形式汇报，也可以以duty
report的形式，每天汇报几个，给予每个同学展示自己作品与表现的机会。最后还可以将特别突出的绘画作品与文字书写贴在墙报上展览。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
一、模块教学建议
语言功能：加深对现在进行时不同句式的认知，巩固强化知识结构，具备自如运用的能力
学习任务：Lingling is skipping. What are/am
you/I doing?& Are you playing baseball?
运用任务：配乐诗朗诵；话语接龙；记忆资源库；考考你
模块分析：本模块是对Module 2—4所学知识的总结与升华。Unit 1 与Unit
2都是在围绕前三个模块的知识结构，以不同的练习形式加深学生对其认知，感悟与札记。为下面Module 6 与Module 7的学习也做了有力铺垫。
二、活动建议
活动1：配乐诗朗诵
活动目的：提高学生的阅读能力及语言技能
活动准备：可以以学生用书P21 Module 5 -3为主要学习材料，再选取一首背景音乐。
活动过程：教师先带学生熟悉文字部分，明确意思；再带领学生绘声绘色的朗诵诗歌。教师也可自己创编一首更为朗朗上口的，并能体现本模块知识重点的小诗，补充到校本教材之中。
活动2：话语接龙
活动目的：旨在提高学生的口语交际能力及外在表现力
活动准备：全班总动员
活动过程：教师发令开始，问第一个同学：What are you doing?
他回答：I’m… 然后再由他指着自己反问下一个同学：What is he
doing?（此刻发问同学要做出一个动作，给予提示），第三位同学即根据前面同学所做的动作提示回答：He is…
随后反复操作前面由教师开始的那个步骤。此活动即锻炼学生对人称的运用，对现在进行时的运用，头脑反应，更能加深学生对所学知识的理解与札记。
活动3：记忆资源库
活动目的：加大学生获取知识的总量，提高其口头表达及读写能力
活动准备：每人发一张印有四线格的纸
活动过程：在10分钟内，看看谁能写出最多，最好，最准确的verb
ing的现在分词形式的单词。看看谁的大脑内储存的单词量最大，词语输出能力最强。批阅后给予奖励。也可作为鼓励，贴在英语墙报上展览。
活动4：考考你
活动目的：强化学生对现在进行时这一结构的理解与认识，并明确及熟练掌握其结构在不同的句式中的变化，提高学生的综合语言运用能力。
活动准备：教师考试前出一套现在进行时结构的试卷
活动过程：试题要求给学生充足的答题时间，将给出的现在进行时结构的肯定句，分别变为否定句，再将其变为一般疑问句，并针对一般疑问句进行肯定及否定回答。
一、模块教学建议
语言功能：询问并描述近来经常进行的活动；及描述正在进行的动作
学习任务：What do you usually do on Sundays? I
usually do homework. And now I am
运用任务：二人问答游戏；动作定格猜谜；找朋友
模块分析：本模块主要是让学生学会运用一般现在时及现在进行时两个不同时态的句式，也是对一般现在时及现在进行时两个不同时态的知识运用上的延伸与递进。Unit 1
通过Daming对星期日的活动陈述，及Daming对此时此刻正在做的事情的转述，呈现了两个完全不同时态的句式I usually ride my bike./
not riding it
today.(否定句)。让学生明确如何表述经常所做的事情及正在发生或进行的事情的句式；并明确usually/now两个词语的用法; Unit 2
通过短文、歌谣、游戏等不同练习形式强化学生对此语言知识的理解、运用与扩展：I usually… But now
I’m…& He /She usually…
he/she…&&
二、活动建议
活动1：二人问答游戏
活动目的：提高学生的口语交际能力，语言支配能力，活学活用不同句式中的动词或动词短语，巩固知识
活动准备：教师自制的Power point 图片（带有不同声、形、色、义的动画图片）
活动过程：二人一组，根据屏幕上的图片信息，进行口语问答。问答流利准确者，即可得到奖励。
What do you usually do on
Saturday?&& I usually…
what are you doing
now?&&&&&&&&
活动2：动作定格猜谜
活动目的：复习有关活动的词汇，结合不同人称，时态，强化学生的口语表达。
活动准备：节奏欢快的儿童英语歌曲磁带
活动过程：此活动可分为4组进行，以便每组同学都有得到锻炼的机会。每一组派5位同学到前面，听音乐连续做出自己想做的不同动作，其余同学背对他们；再派出一名同学到前面提问：What
he/she usually do at weekends?
当音乐停止，5人动作定格，让其余同学转过来，根据前面每个同学的定格动作来猜测，并做出回答：He/She usually…；再请提问同学发问：What is
doing now? 分别由5位同学进行回答，来核实前面所做的答案。教师放音乐的同时，调控、指导活动过程中的知识运用。
活动3：找朋友
活动目的：理解并准确运用不同动词在不同人称和时态中的不同用法，提高小组合作能力、口语表
活动准备：做以班级总人数为总量的若干套单词卡片。每3张为一套，分别写有同一词根的不同形式。如：go&
goes& going
活动过程：活动前先将这些卡片打乱顺序，发给每位同学一张。在4分钟的有限时间内，请同学们找到自己的“亲戚”，并分别运用不同人称，及自己手中的卡片上的单词造句。如：I
go swimming on Mondays . / He usually goes to the zoo with me. /
to the park now.
一、模块教学建议
语言功能：结合不同节日背景，询问并描述人们正在进行的活动
学习任务：What am/are/is I/you/he/she/Daming
doing now? You/I/We/He/She/Daming
are/am/is…
运用任务：超级童声（歌曲表演唱）；小组PK; 智慧眼
模块分析：Module 7是对Module 6这一模块的分枝延伸，强化对现在进行时的理解与运用。Unit
1结合儿童节的来临为故事背景，呈现出不同的孩子在儿童节那天正在进行的不同活动，重点突出实义动词的现在分词变化。Unit 2
以不同的图片作为背景资料，具体描述图片中进行的不同活动，扩大语言的交际面。
二、活动建议
活动1：超级童声
活动目的：通过歌曲了解不同国度的文化背景，感悟歌曲内涵。
活动准备：VCD歌曲光盘
活动过程：（1）学唱歌曲“It’s Children’s
Day”课前，教师可布置给学生一项活动作业：用自己的语言描述或记录假设今天就是儿童节，全家人为我庆祝节日的场景，学习歌曲前汇报交流，渲染气氛。
（2）复习歌曲
教师可将歌词中的We’re singing, we’re dancing.
保留的基础上再做适当改动。如：We’re
, we’re eating 等，编配上不同的动作，全班活动起来，感受节日的浓烈氛围。
活动2：小组PK
活动目的：强化
verb ing 的句式表达，同时增强同学间的亲密度和默契度。
活动准备：将全班同学划分成4大组，每轮每组安排一名同学，活动可根据情况决定进行几轮。
活动过程：以小组为单位PK开始。每组依次悄悄派出一名同学到前面，并作出某个动作，除该同学所在的组内同学外，其余同学背对着他，并与其所在组的同学进行口语问答。答对组加分，看看谁是PK后的冠军。
&Ss：Let’s
start.&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
A: A boy or a girl?
girl.&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
A: What’s she wearing?
Ss：She’s wearing a
dress.&&&&&&&&&&&
A: What’s she doing now?
&Ss：She’s
singing.&&&&&&&&&&&&&&&&&
A: I think she is…
&Ss：Yes/No.
活动3：智慧眼
活动目的：训练学生的听力、反应力及认读能力。
活动准备：人手一张写有诸多现在分词、动词的第三人称单数变化及句子的听力材料。
活动过程：教师放此听力材料的录音，让学生在播放录音的同时填充空白处，播放完毕后，打乱试卷次序，再发放给同学，进行批阅。看看谁拥有智慧眼顺风耳？
riding&& jumping
often plays tennis every day, and now he is jumping. He’s
一、模块教学建议
语言功能：理解并学会运用带有不同副词的动词短语，并运用于描述不同的情景。
学习任务：理解并会运用going up / going down / going past /
going through / going into / going out of / turn around / turn left
/ turn right / point up / point down /touch the…这些短语于语句之中。
运用任务：词语对接；听听，连连，说说；拍苍蝇；攻打介词堡垒
模块分析：Unit&
1旨在让学生学会运用不同的动词短语，结合不同时态来描述行进过程中事物的运行方向；Unit&
2让学生通过看、听、说、演及各种TPR游戏或活动，来完成本单元的学习任务。在这一过程中，教师可充分利用各种学习资源，如图片，PPT演示文稿，图象资料等，让学生根据资料所提出的问题，做答；或发出不同动作指令，进行巩固练习。
二、活动建议
活动1：词语对接
活动目的：理解并能熟练掌握若干组反义词、对应词或词组，并明确其用法。
活动准备：教师提前备课，将活动要说出的词组或词语写在纸上。准备的词语不要仅仅局限在本模块内所出现的，可延伸于形容词，介词、或代词等。
活动过程：以男女生为活动单位，比一比看看谁能对答如流。如：
Teacher: come
downstairs&&&&&&&&&&&&&&&&&
Boys: come upstairs
clever&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Girls: foolish
I&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
活动2：听听，连连，说说
活动目的：训练学生的听力，观察力，及口语表达能力。
活动准备：每人一份听力材料,听力材料分三栏。第一栏：不同事物或人物上下排列；第二栏：动词短语；第三栏：表示不同地点的图画。
活动过程：先播放两遍录音。如：The monkey----is climbing up----the
让学生通过听音，连线，然后请同学根据图示，复述。准确流利者给予奖励。
一、模块教学建议
语言功能：掌握道路方向的行进用语，及前往某一目的地过程中的动作指令；并学会介绍前往不同场所的路线。
学习任务：I live in
in West Lake. Go straight on. Turn left. Turn right. Go out of
Go past the zoo. Then…
运用任务：指点迷津；开阔视野；小记者报道；听听，画画
模块分析：Module 9是Module 8知识上的衔接与递进。教
师在教授Module 8的同时，可适时的补充与Module
9教学内容相关联的知识结构，为Module 9的学习做好铺垫。怎样运用恰当的表示指令性动作的语言来描述去往某地的准确路线，是学习Unit 1与Unit
2的重点，可以结合在一起讲解学习，同时加以丰富的练习巩固所学知识，使学生头脑中形成描述事物的条理性。
二、活动建议
活动1：指点迷津
活动目的：练习问路，指路
活动准备：将教室内的桌椅有规律的重新摆放，形成各种形式的转弯或道路；教师为男女生两个群体各准备一包糖果，并事先悄悄的放在教室内的某处。
活动过程：教师交给男女生各一份路线图，并在上面标识糖果搁置的地点。在有限的时间内，先请男生派一名代表找寻糖果，女生共同告诉他行走的路线，若能规定时间内找到，即获胜。女生反之。
活动2：开阔视野
活动目的：扩大认知层面，学会并牢记交通道路中的常见标识。
活动准备：教师课前自制PPT演示课件，将道路两侧常见的交通指示标识及文字编辑在内。如：One Way O High
活动过程：师生共同讨论交流，学习札记，并适时进行知识检测。
活动3：小记者报道
活动目的：提高学生的外在表现力及口语表达能力，增强自信心。
活动准备：第一课时，教师即布置作业：介绍去往自己家的简单路线，并手绘一张较大的路线示意图。
活动过程：第二课时，以小组推荐的形式进行汇报，并可在发言中邀请大家家中作客。此环节要尊重学生个体差异，教师给予指导。同时没有课上交流的同学课下互相介绍，并形成文字于作业本中，教师再给予批阅。
活动4：听听，画画
活动目的：强化学生对道路方向的行进用语的理解与运用，并能准确听音辨析。
活动准备：听力磁带或口述（录有地图上介绍不同单位的所在位置的一段话）；每人一份听力材料，形式类似于活动用书P37 Module 9 &2，并做适当补充
活动过程：播放录音两遍，让学生准确迅速的判断出不同事物在地图中的方位，标出正确答案。然后请同学根据图示，复述。
一、模块教学建议
语言功能：询问方位，说明位置
学习任务：Where’s the zoo ? It’s next to / in
front of / near / behind / on the left
运用任务：魔术大变幻; 考眼力; 小小侦察兵; 快速抢答
模块分析：Module 10的讲授可联系前面Module 8 与Module
9的重点知识结构，练习形式上可以彼此串联，延伸。本模块主要围绕不同事物的地理方位这一主题，通过Unit 1
的学习，学生了解如何询问方位，感知方位词的用法；Unit 2主要通过游戏、说唱的方式，巩固和运用新知进行交际，进一步培养学生的实际语言运用能力。
二、活动建议
活动1：考眼力
活动目的：培养学生的观察力，强化对字母及方位性单词的札记。
活动准备：为每位同学准备一份学习材料，上面印有本模块学习的重点词语及相应图片，并在下面画出被打乱顺序的字母表。
活动过程：根据学习材料上提供的单词，要求学生在下面字母表中准确、快速的圈出，完成后，请同学们运用这些词，造句，进行说话练习。
活动2：小小侦察兵
活动目的：训练学生的听力，观察力，及口语表达能力。
活动准备：每人一份听力材料。听力材料上画有多个不同活动地点（根据录音内容，将人物所走路线及目的地，标识在上面）形式类似于活动用书P41 Module 10 -2,并做适当补充。
活动过程：先播放两遍录音。然后请小侦察兵报告行进路线及目的地，师生共同给予评价检测。
活动4：快速抢答
活动目的：考察学生的应变能力，语言组织及语言输出能力
活动准备：一张PPT演示图片（画有一幅具有特定活动场景的图画），可参照学生用书P44 Review Module
-2,并做适当补充.
活动过程：以大屏幕展现给学生，教师根据画面进行提问，提问内容可联系本册书的知识重点展开，进行口语训练。
如：What are the children
doing?& Where are they?
&&&&&&&&&&&&&
Can you tell me where the supermarket is?
&&&&&&&&&&&&&
What is the weather like today?
&&&&&&&&&&&&&
What are flying in the sky?
&&&&&&&&&&&&&
What can you see in the picnic
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