北京大数据云计算培训哪个好
市场价：￥详询
班制：周末班
上课(咨询)地址：
丰台区夏家胡同育芳园
关于举办云计算与超融合架构建设实践
培训班的通知
各有关单位：
为响应工业和信息化部信息化高端人才培养的号召,中国信息化培训中心特推出了高级云计算与超融合架构建设课程培训班，希望经过专业的云计算技术与业界真实案例来全面提高云计算架构师\云计算规划师等相关人员的建设水平，旨在培养专业云计算专家，更好地服务于企业信息化建设。
云计算作为一种目前火爆的设计和架构理念，自2008年被Google提出以来，历经近10年的发展已经成为当下主流的架构设计方法。云计算以其按需自助服务、广泛的网络访问、共享的资源池、资源的弹性供给、可监控和测量的服务等特性正在逐步的应用到各行各业之中。超融合作为云计算的一个细分领域和发展方向，它基于通用的服务器硬件，借助虚拟化和分布式技术，融合计算、存储、虚拟化与一体，是IT基础设施演进的一个方向。那么，企业究竟该如何去设计、开发和部署云计算与超融合架构到自己的业务中去？如何做架构的治理呢？
现将相关事宜通知如下：
一、培训特色
1.理论与实践相结合、案例分析与行业应用穿插进行；
2.专家精彩内容解析、学员专题讨论、分组研究；
3.经过全面知识理解、专题技能演示和实践引导学员掌握课程内容；
二、培训收益
1.系统全面地了解和学习云计算和超融合架构的原理、技术、开发和部署方法等；
2.了解云计算的发展历史；
3.了解云计算的相关技术；
4.熟悉主流的云计算解决方案；
5.了解超融合的基本概念；
6.熟悉超融合主流厂商的解决方案；
7.实际分析超融合解决方案的应用案例；
三、课程大纲
云计算基本概念
1. 云计算发展历史、概念与理念；
2.&云计算架构与主流厂商；
3.&云计算实际应用面临的挑战。
云计算技术简介
1. 虚拟化技术；
2. 云平台管理技术。
云计算技术简介
1. 云平台高级管理技术；
2. 云存储。
云平台实施
1.&云平台部署与建设；
2.&云计算迁移。
云计算解决方案
1.&华为云计算解决方案分析；
2.&阿里云云计算解决方案分析；
3.&亚马逊云计算解决方案分析。
超融合基本概念
1. 超融合发展历史、概念与理念；
2.&超融合架构与主流厂商；
3.&超融合实际应用面临的挑战；
4.&超融合当前面临的性能、可靠性和管理等问题。
超融合解决方案分析
1. Nutanix超融合解决方案分析；
2.&华为超融合解决方案分析；
3.&联想超融合解决方案分析；
4.&深信服超融合解决方案分析。
超融合案例分析
1.&超融合建设实践案例。
学习考核与业内经验交流
四、授课师资
王老师 &硕士 云计算高工，曾任职北大方正集团，负责网络、云计算等产品项目，中国信息化培训中心高级讲师。作为项目的主要成员和负责人参与并领导完成了多个大型复杂项目，并成功应用于行业解决方案，如海量数据匹配系统、电力行业实时数据采集分析系统等。设计并实现了实时索引系统-云搜，成功应用与某国企知识库系统。并可应用与互联网行业的搜索等应用。完成多个云计算解决方案的架构，涉及到金融行业海量数据分析与数据处理系统、海量日志分析系统、电力用电信息统计系统等，获得业界认可。
罗老师 &北京航空航天大学硕士毕业，现某软件公司CTO，具有10 IT从业经验，一直奋斗在技术第1线。过去的日子里，分别在象云（金融公有云），联想，软通动力，斯伦贝谢（全球500强）等IT公司担任技术总监，IT部门经理，高级架构师等职位。并为CCIE，CISSP，PMP，Openstack，ITIL等培训讲师。目前主要负责公司运维产品开发及实践，信息安全技术开发实践，自动化运维及开发。熟悉主流应用，openstack,cloudstack,scvmm,vcenter,metasploit,bt5,zabbix,ansible,saltstack,puppet等，有深原理论基础和丰富的一线实践经验。积极参与社区活动，共同翻译中国第1本ceph专业书籍。
钟老师 &现任职于中科院某研究所，高级工程师，副高职称，博士毕业于中国科学院计算技术研究所，获工学博士学位（计算机系统结构方向）。中培教育的大数据、云计算、移动互联网系列课程建设与教学专家。近六年来带领团队主要从事大数据与云计算技术项目的研发与IT项目管理工作。钟老师有着多年的企业内训和公开课培训讲师经历，主要讲授大数据平台技术、云计算、移动互联网、电子商务、IT信息软件项目管理、企业信息化规划与管理、IT战略规划与企业架构、数据中心主机规划与IDC系统运营等企业实战类培训课程。钟老师将原理技术剖析和应用实战相结合的授课风格受到广大公开课学员和企业内训学员的欢迎。
蒋老师 &清华大学博士，云计算专家 熟悉主流的云计算平台，并有商业与开源云计算平台的实践经验,对云计算关键技术有深刻了解和实践经验，如分布式系统、虚拟化、分布式文件系统、云存储等，参与并领导多个大型云计算项目。对大数据关键技术有深刻了解和实践经验，如NoSQL数据库、大数据处理、Hadoop、Hive、HBase、Spark等。完成多个云计算解决方案的架构，获得业界认可。
五、培训费用
面授班培训费5800元/人（含场地费、资料费、考试证书费、学习期间的午餐），食宿可统一安排，费用自理。请学员提交二寸彩照1张（背面注明姓名），身份证复印件一张;
本课程学习考核考过后由中国信息化培训中心颁发《高级云计算架构师》证书，证书可作为专业技术人员职业能力考核的证明，以及专业技术人员岗位聘用、任职、定级和晋升职务的重要依据。
课程热线 010-
客服时间：早上9点~下午6点，其他时间请在线预约报名或留言，谢谢！
北京中培伟业管理咨询有限公司（以下简称“中培”）成立于2006年，其主营业务面向大中型企业的IT规划咨询业务和面向高端IT人才的培训类业务，其中咨询业务涉及大型集团化企业的IT战略规划、IT架构规划、IT综合管控等领域，培训业务涉及线上线下各种高级IT技术和管理类课程体系。
与此同时，中培以“为国家培养高阶信息化管理人才”的价值观为使命，以“专业、真诚、执着、创新”的服务理念为指引，不断朝着促进中国企业的信息化综合竞争力与国际影响力提升的目标而前行。
借助于其优质的专家资源池和互联网平台，中培已经为众多的世界500强企业、国有大中型集团化企业、国际知名互联网企业提供过高质量的信息化战略规划、组织架构规划、科技人才管理、信息技术架构规划、信息系统开发和运维管理、信息化能力评测的相关咨询与培训服务。
企业内训与咨询：针对不同的企业需求，每年至少100次以上。
中培使命——助力中国CIO与培训IT精英群体
中培宗旨——以需求为导向、以质量促发展
中培目标——打造中国权威的IT咨询与培训机构
中培优势——权威的专家团队；专业的服务理念；领先的行业优势；前沿的技术;强大的政府支撑。
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北京数据库工程师培训最新问答贵州：黔西南州“教育云大数据平台”网络基本建成
　　近日，记者从黔西南州教育信息化“云+端”应用现场推进会上获悉，截至目前，全州已经基本建成了高速有效的校园应用基础网络，搭建了覆盖全州、服务西部的“金州教育云大数据平台”。
　　据了解，近年来黔西南州利用与中央电教馆、贵州省教育厅联合签署《黔西南州教育云大数据平台建设战略合作协议》为抓手，以国家基础教育资源公共服务平台落地黔西南州为契机，全州上下大力推进教育信息化建设，努力改善信息化硬件设施，强化信息技术应用，全州教育信息化发展如虎添翼、乘“云”而上，发展势头良好。
　　截至目前，建成了覆盖全州中小学的“千兆到学校，百兆到桌面”的高速宽带互联互通网络，高标准实现“高速路网”校校通，建成覆盖黔西南，为全省、西部边远贫困少数民族地区提供服务的“金州教育云大数据平台”。全州已有1943所学校接通宽带网络，接入率达97%；9346个班级和办公室接通光网，覆盖率达91%；7821个班实现“班班通”，完成率为85%；“网络学习空间人人通”共注册学校空间1076个、班级空间9290个、个人空间105万个（其中：教师空间1.3万个，完成率67.39%；学生空间34.17万个，完成率51.12%；家长空间68.26万个），已形成以州教育云大数据平台为核心、以县市（试验区）为节点、以中小学（幼儿园）为末梢的智慧教育信息化立体网络格局。
　　当前，州内的兴仁、安龙、贞丰、义龙试验区等县（市、区）正依托金州教育云大数据平台，进行“双师教学”试点改革，由兴义八中、一小、四小等州内名校一线优秀教师担当主课堂教学，将优质的教学资源和理念送到引入到本地区的乡村学校，实现优质教育资源配送与共享，有效破解了乡村学校教师人才洼地、优质课程资源稀缺等难题，提升乡村学校教师教育教学素质和能力。同时还引入州外“名校名师”资源与省外的高考名校合作，通过在线同步课堂和直录播的方式，将优质教育资源引入本地区的高中学校课堂，让本地区的高中学子通过“云端教育”共享高质量教学。有效打破了地域限制，缩小城乡学校差距、推进教育公平。目前，全州范围内已初步形成基于互联网环境下的“云教学”新模式，实现优质资源州向县、县向乡镇中学、中心小学，乡镇中心小学向村小和教学点辐射的网状格局。
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云课程:大数据时代下个性化教育的追求
　　【摘 要】随着信息社会的发展，大数据时代已经到来，对社会政治、经济、文化、日常生活等各方面都带来深远的影响，教育也在发生变革，追求由标准化教育逐渐向个性化教育的转变。云课程是此变革中出现的一个典型代表，它能充分体现个性化教育的需求，比如个性化的共享平台、个性化的学习氛围等。大数据时代对个性化教育的追求，云课程有着发展契机，但机遇与挑战并存，面临云课程发展过程中的挑战，要发现问题并积极解决。 中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-7001844.htm　　【关 键 词】大数据时代；个性化教育；云课程 　　中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：（5-03 　　随着社会的发展和进步，信息化沟通与交流日益加快，互联网给人们的生活带来了多种多样的变化。自2012年以来，大数据一词被广泛地提及，它成了信息爆炸时代下产生的海量数据的代名词，大数据时代已经来临。现代化的教育离不开信息技术，它促进了教学方式的改变。因此，大数据时代下教育变革的显著特征之一，即促进教育从标准化到个性化的转变。信息技术在教育领域的运用，“云课程”作为个性化教育的代表呈现，正日渐显现优势发展的强劲势头，它为促进信息的传递和交流提供了更广泛的平台，展现了教育形式的转变。 　　一、大数据时代：教育变革的契机 　　社会科技的发展和信息技术的应用，大量的信息资源充斥着整个互联网系统，大数据则是描述这一现象的最好定义。而麦肯锡公司是最早提出“大数据”时代到来的。麦肯锡称：“数据，已经渗透到当今每一个行业和业务职能领域，成为重要的生产因素。人们对于海量数据的挖掘和运用，预示着新一波生产率增长和消费者盈余浪潮的到来。”①其实，“大数据”说法早就存在，但近年来之所以会引起人们的大幅关注主要是因为互联网和信息技术的发展。哈佛大学社会学教授加里?金说：“这是一场革命，庞大的数据资源使得各个领域开始了量化进程，无论学术界、商界还是政府，所有领域都将开始这种进程。”②大数据时代要求人们要有较高的数据驾驭能力，为此，人们将会获得更为有价值、全面的信息资源。 　　纵观目前大数据给我们生活、思维、工作所带来的改变，可以说大数据时代的开启是一个时代的重要转型。面对此时代转型，教育该如何把握契机，实现自身的变革，促进教育形式的转变，加快社会教育水平的提高呢？在当今教育中，学校多奉行标准的、统一同样的课程教学，因而忽视了学生的个性化差异，在一定程度上，这是一种不公平的教育。纵使古代著名教育家孔子提出了因材施教，考虑到了学生情况的不同，但在目前束缚于各种因素的学校教育之中，“因材施教”的教育理念并没有得到切实施行。故而，教育需要抓住大数据时代这一契机，实现从“标准教育”到“个性化教育”的转变，努力做到成为每个人的教育。 　　二、云课程：个性化教育的典型代表 　　课程是教育得以正常进行的有效载体，个性化教育体现之一即是个性化课程的设置。这里的“个性化”涵义是不定的，也是不同的，既可以指学习资源的种类丰富，符合不同学习者的需求，亦可说是课程设置的自由化，学习者可以根据自己的时间安排、学习节奏来进行课程学习，也可是学习者自身个性化的学习方式等等。总而言之，个性化的教育能充分考虑到学习者的情况，非统一标准的教育教学。由此，云课程应运而生，可以说它是个性化教育需求下产生的典型代表，它可能更适合当前信息技术高速发展的社会教育。 　　云课程并不是偶然情况下出现的，它是技术的发展促进课程形态变革的一种必然结果。《教育信息化十年发展规划（年）》提出“建立国家教育云服务模式，充分整合现有资源，采用云计算技术，形成资源配置与服务的集约化发展途径，构建稳定可靠、低成本的国家教育云服务模式。”③云课程就是：“建立在能使较大信息量的存储能力得到极大提升的云技术、云计算和智能移动等新技术基础上的新课程形态”，④它让“云学习”从一种教育理念变为一种教育实践。云课程的资源整合是多层次的、丰富的，为不同的人群都提供了广阔的沟通交流平台，比如教师、学生和家长等。正因为它所提供的多样的资源和个性化服务的学习体验是不受时空限制的，学生才能自由地学习课程内容，家长也能更多地了解教育资讯，除此之外，教师也可以通过此平台借鉴先进的教育经验，从而形成教育资源生态系统的有效循环，充分利用和挖掘了信息技术的教育优势和教育潜能。⑤借助互联网的沟通，“云技术”的信息存储，云课程涵盖了丰富的课程资源，借助虚拟平台进行传播，并最终通过网络终端展现课程内容，带来了课程与教学的巨大变化。正如王本陆教授论述：“云课程这个概念可以较好地概括诸如视频共享课、网络课程、数字教材、虚拟课堂、远程同步教学、学科资源中心、数字化学校等信息技术所带来的课程与教学的形式变化。”⑥ 　　三、个性化：云课程的最显著特征 　　云课程是一种新的课程形态，有着自身的独特性。有学者从不同的侧面对其特征进行了详细的阐述，主要包括：“课程资源的聚合性、课程构建的共享性、课程实施的创新性以及课程开发的动态性等方面。”⑦这些主要是侧重课程开发到实施的各环节的特征解说，而笔者将从整体出发，揭示云课程的最显著特征――个性化。 　　（一）个性化的教育资源库 　　首先，在线学习者的层次等多方面因素都不尽相同，资源库的建立要针对不同的学习者去提供合适的可提取学习资源。云课程的核心就是资源共享，它所整合的资源丰富多样，能最大限度地满足更多学习者的学习需要。在云课程学习中，随着时间的推移会吸引更多的学习者不断参与学习、参与共享，使得资源不断积累、扩充，如此能极大丰富资源库。其次，学生的个性化学习需要具体化的课程资源和程序化的学习活动。对于学习者而言，具体化的学习资源可以让自己的学习内容更加真实可见，更具目标性，从而根据自身需要制定程序化的学习活动，循序渐进地开展各项学习；对于课程设计者来说，也能更好地跟踪记录学习者各项资源利用情况和不同学习活动的参与情况，从而提供不同的具有针对性的学习反馈与建议。这样个性化的在线学习是十分重要的。
　　（二）个性化的资源共享平台 　　要想提高整个教育教学质量，关键是要实现资源共享、让更多人都能使用优质课程资源，这就需要借助一个有效的、广泛的资源共享平台。云课程“则是个稳定和持续存在的共享平台，能大力推进教育信息化，实现教育资源共享。”⑧在教育教学过程中，它能使在线学习者充分共享优质教育资源，一定程度上实现教育公平。教师从优秀的网络课程中学习总结经验，有效利用资源，能够弥补传统教学中教材知识的不足，帮助学生们开阔视野。加强云课程的建设与实施，突破时空的局限，为学习者打造一个多元开放的信息交流平台，使学习者能共享课程资源，加强互相间的沟通与交流，实现更加广泛的教育沟通，促进教育质量的全面提高。 　　（三）个性化的学习氛围 　　云课程阶段的学习方式是正式学习与非正式学习相结合，集中学习与个性化学习结合的，它营造了一种虚实结合的个性化学习氛围。正所谓：“遵循直观性、循序渐进性学习原则，使得课堂上的正式学习更加积极有效。利用信息技术的资源优势，使得课外的非正式学习更加广阔、深入。在进一步提升学校教学有效性的前提下，满足学生个性化学习的要求。”⑨个性化的在线学习是对正式的、集中的课堂学习的一个有效补充。传统的课堂学习注重知识的传授，强调结果而忽视过程。学生只需要知道呈现的“是什么”，而不是“怎么获得”。机械的学习，死记硬背即可。对于学生来说，事实性知识固然重要，但更为重要的是发展对自己终身起作用的能力。不仅要知道是什么，还要知道为什么。现代教育观认为，教育的目的不只限于知识的传授，其主要认为是教育学生思考，加强学生的自主学习能力。云课程提供的个性化学习氛围则能充分考虑学生的主体性。云课程在资源库的呈现形式上是不断充实和改变的，学生根据自己的学习兴趣选择不同的方式进行学习，可以听音频，也可以看视频等；不同难度梯度的课程内容，打造了多元的学习氛围，学生基于自己的能力学习对应难度的课程内容。虚实结合的学习氛围让学生更加自由、愉悦地学习。 　　（四）个性化的增值服务 　　学生在线学习有着多种需要，只有既包含丰富全面的学习资源，又能提供学习指导和教学互动的一体化网络课程才能满足需要。云课程不仅能完成不同课程内容的在线教学，还可以组织必要的学习活动，与学生进行互动，并为其对应阶段的在线学习提供及时的评价，从而真正实现了课堂的网络化、一体化。为了更加吸引学习者的在线学习，参与活动和资源利用，云课程应不断实现自身更新，不断增加内容的深度和广度，实现服务种类的多样化。个性化的学习不等于独立学习，在线学习也仍然需要丰富多样的教学交互的学习活动，云课程对每一个学习者都有跟踪记录，根据这一记录，一方面为学习者及时给出反馈和建议，学习者结合反馈结果对学习活动做出调整以提高学习效率；另一方面，云课程自身的课程资源和学习活动也能不断完成更新、改善。这是一举两得，对双方来说都是一种“增值”。 　　四、云课程的发展：机遇与挑战并存 　　社会的发展，科学技术的进步，大数据时代的转型，这些无疑都给云课程的发展带来了机遇，但在云课程的发展过程中还存在着各样需要应对解决的挑战。 　　（一）从外在条件来看 　　首先，伴随着城乡差异，区域性信息化发展很不均衡，至此并不是所有人都能共享信息技术带来的成果；而且农村学校的硬件设施存在缺陷，互联网的覆盖率不高，使云课程不能为更多的学习者学习共享。因此，政府应该加强宏观调控，结合地区差异，尤其是对农村地区给予政策倾斜，加强区域性信息化的均衡发展，提高农村地区的网络覆盖率，真正做到信息全民共享。其次，基础教育阶段的学习者是不成熟的，云课程的学习是学习者按照自身的需求选择相应的课程内容进行的。为了确保学习者能正确有效地进行学习，需要对学生进行必要的网络教育。最后，云课程与学校课程的学习方式具有很大不同，在以往学校课程的学习中，老师、家长的监督使得学生能按时完成各项学习任务，而在进行云课程学习时，学生是不是也能如此，并且达到规定标准呢？故而，这还是要激发学生的学习兴趣，提高学习的自觉性和自主学习能力。 　　（二）从云课程自身存在的问题来看 　　首先，它包含了种类繁多的数据类型，诸如文字、图片、视频、音频等等，各种各样的数据对数据的处理能力提出了更高的要求，不断更新信息技术，加强技术攻坚是关键。其次，如何选取有价值的资源编入课程？随着互联网的广泛应用，信息传播无比迅速，海量的信息资源如潮水涌来，但无论何种资源都会有价值区分的。云课程所提供的课程资源必须是富有高价值的、为不同学习者所需要的。对于网络之一媒介来说，如何能更加迅速地完成有价值资源的“提取”，应该是大数据时代急需解决的难题。最后，“云课程”所面临的教学对象是极具个体差异的，在课程设计之始，就要充分考虑到学习者的阶段特征，确定合适的教学内容。在课程授受过程中，要加强与学习者的沟通与交流，从其需要的角度出发，及时反馈，完善课程结构。毕竟“课程授受过程的本质是以课程为媒介的人际互动的过程，教学不能缺少人际互动。”⑩ 　　总之，社会的发展必然带动教育变革，变革需要创新和不断的发展。信息化社会下的教育需要认清网络在线学习的发展对教育教学的影响，以及如何把信息技术应用到我们日常的教学工作中。云课程也许只是大数据时代下个性化教育追求的结果之一，但不可否认，在当下，它是教育变革实现个性化教育的一个典型。未来的教育，云课程将会更加成熟，得到广泛的应用。 　　注释： 　　①②维克托.迈尔.舍恩伯格.大数据时代[M].杭州：浙江人民出版社，2012. 　　③国家教育部.教育信息化十年发展规划（）[R].2012，3. 　　④⑨牛瑞雪.从口耳相传到云课程：课程形态视域下的课程演变史[J].课程?教材?教法，）：18-23. 　　⑤赵婧.“云课程”解析：背景、理念与趋势[J].课程?教材?教法，）：13-17. 　　⑥王本陆.关于加强云课程建设的几点思考[J].课程?教材?教法，）3-7. 　　⑦⑧潘新民.“云课程”：特征、意义与问题[J].课程?教材?教法，）：8-12. 　　⑩吴永军.课程社会学[M].南京：南京师范大学出版社，1996，10.
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名字，对于一个人、企业来讲，就是几乎全部代表。而改名，一定是一件轰轰烈烈的大事。5月26日，全球最大的英语在线教育平台iTutorGroup集团宣布，将在中国大陆运营的在线外教英语品牌 vipabc 更名为tutorabc 。同时，iTutorGroup也进行了全球品牌战略升级。在线语言教育品牌采用“tutor”标识，包括成人在线英语教育品牌“tutorabc”，在线汉语教育品牌是“TutorMing”。青少儿全学习平台“vipjr”，包含英语、数学、托福雅思等课程。原 vipabc 将转型致力于公益在线教育平台，为教育资源匮乏地区的孩子提供免费教育。我们都知道，在线教育领域一直都是白热化的竞争状态，最多的时候有8800家在线教育机构。而在历次行业大洗牌中“幸存”下来的tutorabc，如今连名字都改了，我已经感觉到，tutorabc这次是真的要憋大招，一次全方位的战略升级拉开序幕。企业战略升级源自思维更新&纵观各行业龙头企业，无不是通过一步一个台阶，一次一次战略升级走到今天。那么在每次战略升级之前，这些企业的掌舵人都进行了什么样的思考和战略部署呢？这里我谈一谈腾讯和58同城。腾讯公司是我最为推崇的依靠战略取胜的公司，我们都知道，腾讯原来可以说是中国互联网行业的“章鱼”，什么产品火就成立一个部门自己做，一时间业内创业者谈腾讯色变。比如电商业务，腾讯先后有拍拍、易迅、高朋，还有各种QQ开头的电商产品。&再比如搜索领域，腾讯有搜搜，输入法腾讯有QQ输入法，电影票业务有微信电影票、微票儿。。。你能在互联网行业告诉我一个腾讯没有涉足过的领域吗？当然，这种战略布局使得腾讯成为一家真正意义上的综合性互联网公司。从2014年开始，宏民感觉马化腾或者腾讯管理层的战略思维发生根本的变化，主要表现在于，原本坚持自己做的业务，突然变成甩手掌柜，和别人合作。通过和京东、搜狗、格瓦拉等公司的战略入股、合并等手段，腾讯将原本的自有的电商、搜索、输入法、电影票等业务全部置换出去，其中有很多业务一直是鸡肋，通过此举腾讯获得了各个领域头部公司的优质股份，对外，腾讯高官们好像统一好话术一样表示：“腾讯就是做连接的”。也许你说腾讯太大了，当然要什么领域都做，但是对于58同城而言，思维更新所带来的企业战略升级，决定了整个分类信息行业的发展模式。&原来的58同城，和赶集死磕分类信息业务，为了让用户登录自己网站发布和寻找信息，两家公司打得不可开交。但是也不知道从什么时候开始，58同城突然转变思维开始实施集团战略。在房产信息领域全资收购安居客，网上招聘领域全资并购中华英才网，二手车领域孵化出瓜子二手车，装修领域3400万美元战略投资土巴兔，租车领域投资宝驾租车。。。将58赶集平台上原本不怎么值钱的信息流量，秒变成硬资产。&新生后的tutorabc：教育航母和人工智能和腾讯、58赶集一样，我相信此次更名tutorabc内心也是经过很长时间的纠结论证和演练，才下定决心开始战略升级。在宏民看来，这里可以分为两个大战略，一个是“今天”，一个是“明天”。2015年完成C轮2亿美金融资后，估值超过10亿美金，目前iTutorGroup已经成为全球在线教育领域首个“独角兽”公司，客户遍布全球135个国家和地区，投资方包括阿里巴巴、高盛、软银等。“今天”，将在中国大陆运营的在线外教英语品牌 vipabc 更名为“ tutorabc ”。“今天”的iTutorGroup品牌战略升级，变成了一个真正意义的“教育航母集群”。比如：tutor、tutorabc、TutorMing、vipjr、vipabc等等，一个从初级到高级，横跨多个品类的教育生态链，已经完成初步搭建。做生态的好处不言而喻，打几个比方就比较容易理解了，如果一个中学生在vipjr上学过英语，效果非常满意。多年后他走向职场，需要继续学习成人职场英语，如果没有tutorabc，那么他只能去找其他家了，如果他的老外朋友需要学汉语，他又可以推荐TutorMing。甚至可以这样说，在中国如果连汉语都教不好，还怎么可能教中学生英语呢？又怎么可能教的好成人英语呢？几个品牌相互协作，相互赋能，逐渐产生化学反应，最终会成为一个教育生态链。据了解，在2017年第一季度，tutorabc老用户转介绍新用户业绩同比增长233%，对总业绩的贡献占比同比增幅达60%。这些都是tutorabc的“今天”，而在“明天”tutorabc似乎押注了人工智能。关于人工智能，有一句话很有趣也很贴切：人工智能，有多少“人工”才会有多少“智能”。iTutorGroup的技术团队正在紧锣密鼓的研究人工智能，但是所有的人工智能都需要建立在庞大的用户行为、数据分析的基础上，没有大数据的人工智能好比是无根之花、无源之水。&十几年来，tutorabc上已经有上千万的用户数据沉淀，比如学生的学习路径以数据的形式记录，经过大数据、建模等技术手段可以将已有数据进行模型化分析，而老师则可以根据学生提供的信息以及数据信息进行分析，为学生提供个性化的学习方案。这些数据还要归功于，tutorabc独家研发的动态课程生成系统，动态课程系统包含数据收集和算法两大部分。在数据收集部分，动态课程系统通过对学习者的社会人口学特征和实时上课情况进行数据收集，积累大数据资料，包括学习者的年龄、性别、职业、分布地域、学习习惯、兴趣偏好、跨屏行为，与外籍顾问、同学的互动情况等。我们可以设想，在不远的未来，tutorabc上的一个用户登录之后，人工智能系统就会主动来“撩妹聊汉”：hi，小朋友你好，你是不是想去美国旅游，旧金山or纽约？我们来聊一聊这两个城市吧。这样的场景不会太远，因为经过对千万用户的大数据深度分析之后的tutorabc真的会变得“比你还懂你”。tutorabc希望利用大数据和算法的技术积累，进一步优化学习体验，强化个性化学习，以人工智能打造在线教育的“明天”，这可能比“今天”在线教育行业大100倍，这也将成为教育领域接下来最大的一次革命机会。文／赵宏民，一篇网络创始人，媒媒哒联合发起人