兖州一中校规是什么，能不能留齐刘海，分文理吗，分快慢班实验班吗，2013年的，谢谢_百度知道
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攀枝花市2011年高中新教师赴山东昌乐二中研修培训学习心得
更新时间:&&来源：市教育局人事师培处&&浏览次数:&&
　　 &&&& 为进一步加大教师培训工作力度，创新教师培训的内容、形式与方法，攀枝花市教育局结合正在推进的高中新课改，决定将2011年毕业新分高中教师的岗前培训前置，在他们尚未毕业、尚未正式走上讲台之前进行培训，通过实地观摩较好体现了高中新课改理念的山东省昌乐二中崭新课堂教学模式，让他们在教学生涯一开始就建立起迥异于传统课堂、超越于传统课堂的新教学观，以便将来能够快速成长为在攀枝花这片热土上全面落实素质教育、切实推动高中教学改革的中坚力量。 　　5月30日上午，简短的开班仪式后，来自全国11所高校的30多位青年才俊带着攀枝花教育局的重托，开始了为期一周的观摩研修学习。从《271高效课堂教学模式解读》、《导学案的编制与使用》、《高效课堂下的班级建设》，到《海量阅读》、《学生三力建设》，五场报告不但所讲内容十分精彩，报告背后的鲜活故事更精彩。在跟随指导教师追踪听课、观摩学习基础上，每天还要随机推门听课2-3节，甚至包括对晚自习的观摩，常态课堂上所呈现出来的对中国传统课堂的“颠覆”，让学员们感慨万千。与刚刚上班一年的两位年轻优秀教师座谈，学员们既对他们的快速成长表示出极大的兴趣，更希望能够像他们一样获得良好的专业成长与事业发展。在近一天时间的体验式培训中，学员们分成6个小组，围绕如何进行小组建设，以小组合作的方式进行学习，赋予小组文化内涵，展示小组合作学习成果，内容丰富多彩，形式精彩纷呈。每天晚上回到驻地，学员们都还要热烈地交流探讨，市教育局委派带队的庞老师穿梭于各个房间，与大伙儿热烈讨论，引导大家深入思考。　　短短一周的学习很快结束了，但昌乐二中崭新课堂及其配套改革所带给学员们的强烈冲击却还在延续，学员们心头所荡起的希望“东学而西行”的层层涟漪却还在扩大。让我们从选辑的28篇比较具有代表性的学习心得中，去感受一下学员们的所学所思所想吧。高效课堂VS传统课堂攀枝花市三中　　　丁灵&　　随着社会的发展，人们认知的提高，以及对人才需求的迫切需要，对中小学教育的课程改革一直都是教育部门以及社会关注的热点。如今，新课程改革已经在全国范围内轰轰烈烈的开展起来了。课改要求教师必须打破以往陈旧的教学理念，由以前过于注重对知识的传授，改为引导学生形成积极主动的学习态度，从而使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程；相对于以前的接受学习、死记硬背、机械训练的学习，现在倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生探究能力、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力；同时也更加注重课程内容与现实生活以及现代社会科技信息发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。对于此，各地都实行了课改，虽然各地的发展程度不同、改革的力度也不同、实施的方式也不同，但终于将课改进行下去了。　　我们都知道新课程改革有六项目标那就是：　　1，改革课程过于注重知识传授的倾向，强调在教学过程中促进学生形成积圾主动的学习态度和正确价值观；　　2，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，调整课程结构，体现均衡性、综合性和选择性；　　3，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；　　4，改变课程实施过于强凋接受学习的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；　　5，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；　　6，实行课程的三级管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。　　这是新课改的目标也是当今社会对人才的要求。作为一名中学教师，要如何才能实现这简简单单的六个目标却是一件极不容易的事。比如说怎样才能在教学过程中做到师生交往、共同发展？怎样才能更好地区引导学生积极主动的学习？怎样才能真正体现课堂教学中以学生为主体而又保持课堂的基本次序？这些问题不断萦绕在我的脑中。　　这一次，我作为一名即将到任的新老师，远赴山东到昌乐二中进行了为期一周的观摩学习，可谓是收获良多意义非凡、受用不尽。有很多我一直追寻的问题在此行中得到了答案。　　感悟课堂　　一进教室首先是强烈的视觉冲击，因为这不太像是一个课堂，学生的座椅不是面向的黑板，而是面对面的三个纵列；课桌上只有少许的课本，到多都放在教室墙边的书架上。这样的课堂怎么上课？可是待到上课我更蒙了，课堂上老师没有一一讲解物理定义，公式的含义，而是一上课就让学生拿出导学案来开始讨论准备展示。老师一声令下，学生积极的讨论开了。虽然教室里喧哗吵闹甚至还有同学不断走动，但如果仔细观察的话就会发现，没有一个学生是无所事事的所有的学生都加入到讨论中来了，更别说什么走神开小差的了。一阵激烈的讨论之后陆陆续续有同学将讨论题目的结果写在了黑板上，最后仍然是由学生来把他们展示的题目向全班同学解说在必要的时候老师才给予点拨，并且有的还在后面付有方法总结以及应用规律等。看到这些何止是让人震惊简直太神奇了，我为什么就没有想到，原来我一直苦恼的问题在这一堂课上几乎都解决了。　　要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的学习。其实就是“以引为教，以导为学”，教师应该多信任学生一些，做一个搀扶学生前进的拐杖，其最终目的还是要让学生能丢掉拐杖独立行走，而不是做学生代步的轮椅。特别是小组学习的方式不仅调动了学生的积极性，而且培养了学生的小组合作精神，对增进同学感情也是很有帮助的。　　班级建设　　学校是物质，班级是分子，学习小组则是原子。只有原子的作用才会让物质放出其巨大的能量，而原子要怎样才能充分的释放原子的能量则要看是什么样的物质。　　在班级建设里小组不仅是学习的单位，也是班级活动开展的基本组成。在一些学校里，有时为了作业的收发，活动的安排等也会分一些分小组。但是，这些小组大多是按照座位次序来划分的，而座位的安排往往仅仅是以身高或成绩来划分的，并且不同情况的分组使得小组成员也是不同的。这样使得小组之间不可能存在实质的可比性，也就不能激励小组之间的竞争，最多起到一个便于安排工作的作用。而在昌乐二中的小组划分则是按照“组内异质，组间同质”的划分原则，则是打破了身高、座次的束缚。并且，几乎所有的教学活动、班级安排以及竞赛等都是以这样的小组为单位的。这样不仅可以不断增强小组成员的集体主义意识，而且为了小组的集体荣誉，小组内成绩较好的工作能力较强的同学还会主动帮助相对较差的同学。这样比由教师指定效果要好得多，也真正做到了“学而时习之，不亦说乎”。当然，对小组的评定、考核是必不可少的这也是小组建设的另一非常重要的方面，否则会使我们的学习小组流于表面形式而名存实亡。　　在班级的常规管理方面也有很多值得学习的。一般来讲，一个班都会有制定班规、安排班长之类的相关工作。但是这些对于学生的参与度都不高，而对于90后的学生，他们大多有较强的自我意识和民主意识，也是很有主见的一代。因此，班级工作应该要更多的学生都参与进来才能激励学生的主人翁意识，使得班规切实可行、班级工作顺利开展。因此，班规以学生为主体来讨论、修改、通过最后实行，这样讲每一个学生放在了班级工作的策划和监督的位置以便于学生的自觉遵守，同时也培养了学生的责任心和组织管理能力。　　还有一样这的借鉴学习的就是对值日班长和值周班长的设定。我们常常都在教导学生要换位思考理解班委的工作，怎么就没想到让所有学生都来做班委，来切身体会一下为同学服务的不容易！所谓值日班长就是为人都做一天班长为大家服务，由于各位同学的工作能力有限因此在值日班长又设定了值周班长，以便于协助这一周的值日班长的工作。这样既保证了班级工作的正常开展，同时也很好的锻炼了每一个同学，并且让同学们真实体会了一下换位思考也更能很好的理解他人工作。　　在基础教育改革下，学生学习方式开始逐步多样化，学生在学习中能乐于探究、主动参与，既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。总之，作为一名新老师这中间还有很多需要学习和探索的。路漫漫其修远，我们还需上下而求索。&学习271高效课堂　开辟课改新篇章――昌乐二中学习有感攀枝花市七中　　　王美霞&　　前言　　如果不是亲眼所见，根本无法想象高效课堂下学生的学习积极性居然如此高！如果不是亲耳听见，根本无法相信在高校课堂下的师生关系竟然如此有爱！如果不是亲身体验，根本无法知晓高效课堂能如此良好地促进学生的全面发展！&　　此次昌乐二中之行给我的触动太多太多。而我也在思考如何将这样的高效课堂运用到我以后的教学中？如何才能像昌乐二中的老师一样，在高校课堂的大背景下，将班级管理得井井有条？如何才能将我们攀枝花七中的课堂改革贯彻得更彻底？……我想，此次昌乐二中的学习之旅是结束了，但我们学习高效课堂之路并没有结束，此行只是开启了我们学习的新篇章……　　震撼篇　　如果用一个词来形容刚到昌乐二中时的感受，我只能想到“震撼”，没有任何词比这个词更能描述出我当时心中的心境。从没想过课还可以这样上，也没想过可以让学生自己学知识，没想过可以让中学生参与如此多的社会实践……　　早听说过“271高效课堂”的大名，一度怀疑这样的教学只是流于形式，并不适合真正的教学。十几年的学习生涯，四年的大学学习，都教予我们的是传统教学的方法。习惯于填鸭式教学的我们，理所应当地认为旧时教学才是最好的。我们犹如井底之蛙一般还在为自己掌握了传统教学方法而洋洋得意。殊不知，在新课改的浪潮下，传统教学已不适应素质教育的大环境。　　来到昌乐二中之后，才真正颠覆了以往对教学的认识。记得听第一堂课时，心里久久不能平静。发现自己以前的教学方法、教学理念、教学思想都有问题，完全没有放开。作为一名新老师，理应为学校的教学注入新血液，脑海中全是旧式教学观念怎么行？因此，我下定决心要改变自己的传统观念，坚定自己进行新课改的信念。&　　成长篇　　经过此次学习，我自己对教学的认识有了翻天覆地的变化，也成长了许多，我想我已经为以后的教学做好了思想准备。我的改变主要有以下几点：1、对课堂的认识。以往都认为一堂课需要老师不断地讲知识，老师要牢牢掌握课堂。而271高效课堂中，我发现学生才是知识的挖掘者，他们通过自己预习自学、合作探讨后掌握90%的知识。其中，老师只是起到引导和点播的作用，课堂的主导是学生。2、对学生的认识。一直怀疑将课堂的主动权交给学生，学生是否能学好。看了昌乐二中的271高效课堂后，我知道自己多虑了，学生的潜力真的是无限的，他们完全可以学好那些基本知识，甚至可以拓展一些老师都不知道的知识，我们应该放心地将课堂放手给他们。3、教师的定位。可能有人会认为高效课堂主要是学生自学的，因此老师的教学任务很轻，但其实不然。学生自学的程度老师无法掌握，需要老师能依据学生自学的情况适时补充知识，而这些知识基本都是学生自学学不到的，也就要求老师必须博学多闻。我在5月31日听了昌乐二中田爱英老师的一节语文课，田老师随口都可以说出诸多典故，对学生的点评句句说中要害。没有一定的知识功底，是无法达到这样的效果的。所以，在271高效课堂下，老师更应该充实自己。4、师生关系方面。听了李慧卿老师的讲座后，我对李老师那句“捧一颗爱心给孩子，孩子们还我爱的海洋！”名言印象深刻。李老师对学生无微不至的关爱打动了我们，也让我改变了对班主任的看法。原以为班主任就是唬住学生，让学生怕你，但李老师的做法让我完全否定了那样的想法，李老师与学生之间的关系完全就像母亲与孩子之间血浓于水的亲情关系一样。这样用爱来管理班级，取得的成效更是令人惊喜。5、对知识的处理。高效课堂中让学生花很多时间来自学，因此我以前很担心学生是否能学完所有知识。而在与昌乐二中地理老师曹老师的交流中，曹老师的一句“面面讲，不如不讲”点醒了梦中人。实际上，我们并不需要将所有知识都一股脑地塞给学生，而是可以选一些精辟的知识，让他们自学，从而让他们学到了这门课的重点，也锻炼了他们的自学能力。6、学生培养的定位。我们一直都以高考作为培养学生的风向标。高考成绩理想，我们就认为我们的教育是成功的，而高考成绩不理想的话，我们就认为我们的教育失败了。反观昌乐二中是将培养全方面的人才作为育人的标准，昌乐二中是真真切切地贯彻了素质教育的口号。从海量阅读、野外拉练、各种实践活动可以锻炼学生的综合素质，提高学生的修养，培养出各方面发展的全方面人才。　　收获篇　　我想我们收获更多的是思想方面的触动。回来之后，我不断地反思：为什么昌乐二中的高效课堂能办得如此成功呢？我们该怎么做才能达到甚至是超越这样的效果呢？　　首先，昌乐二中系统的校园管理为高效课堂提供了良好的环境。学校方面，应当制定出系列的制度，比如评价制度、监督制度、管理制度等等。在学校的大环境下，年级也应当有相应的管理制度，班级也形成对应的管理文化，这样层层递进，层层管理监督，形成浓郁的自主学习氛围。　　其次，应当提倡学生自主管理。昌乐二中的学生自主管理体制，很值得借鉴。每日的值日班长，负责当日班级管理的常规事物，让班上的同学都有机会管理班级，增强了学生的集体意识，也让每个学生都有机会锻炼自己的管理能力。通过划分小组，实行小组长负责制，将一个大班划分为9个小班，小组划分后，要形成组内合作，组间竞争的机制方便管理。再通过班级常务班委统领班级日常事物的管理。除了班级管理外，实行学科高效管理，将班级管理与科任老师联系起来，形成一个大的管理网络。　　再次，实施多种评价制度，让学生形成竞争意识。学校要形成统一的评价制度，因为学生的好奇心理，因此这个评价制度要经常变更。学生的日常表现和学习成绩都将成为考量的标准，而这个最终的排名又与许多实践活动有关，循循渐进，引导学生增强学生自主管理的意识。　　然后，要全方面地培养学生。素质教育提倡培养全方面人才，而不仅仅是以成绩来论英雄。在昌乐二中，我们发现，学校极力提倡开展各种活动：野营拉练、体育艺术美食节、参观历史文化名城等等。我们也可以效仿开展野营拉练，让学生锻炼意志，强健体魄。多带领学生出去逛逛，增长见识。注重学生人文素质的培养，“读万卷书行万里路”，多读书能增长学生的见识，升华学生的思想，增强学生的内涵。昌乐二中另一项标志性学习项目“海量阅读”也很值得我们学习，鼓励学生多读书，多读好书，这不仅不是浪费时间，更是增强了学生的人文素养，从而更好地促进教学。而多读书除了喊口号外，学校也需要有配套的图书馆和阅览室这些硬件设备，老师们则需要多多对学生灌输在课外时间多读书的思想，让学生潜移默化地养成多读书的好习惯。　　依据学生具体情况，制定不同的教学、管理方案。每个学生的学习基础不一样，在小组学习中，每组6人分为3层：A层、B层、C层，每一层的学习要求都不同，从而可以更好地依据学生的不同特点进行教学。而不同的学生性格特点也不同，通过李慧卿老师的讲座，我们发现班主任要想管理好班级，要针对不同学生采取不同的管理办法，才能起到事半功倍的效果。　　接着，要注重教师的培养。昌乐二中专门制定《昌乐二中教师评价与教师专业成长方案》，将评价体系用到教师的培养中，让教师明确自己今后改进与发展的方向与目标，进而不断提高自己的教育教学能力和水平。　　最后，还要注意小细节。比如在游览校园的时候，学校内每个班级的展示栏都展现出校园浓浓的人文氛围；昌乐二中良好的校园环境，让人赏心悦目；注重学生仪容仪表的规范；还有庞老师与我交流时提到一点，在课堂中学生评价时，老师指导学生站的位置都很有讲究，这都体现了老师要潜移默化地培养学生的表达能力，指导学生自信地将自己的观点表达出来等等。细节决定成败，我们在实施这样的新式教学时，也应当注重各个细节，以求更完美地贯彻新课改。&　　后记　　收获是满满的，感触也是多多的，当然，将这些思想上的变化转变为实际的行动，我们的道路还很远。在这里，我们的思想得到了洗礼，从而焕然一新。我们的心里正摩拳擦掌地想要将自己所学所见在教学中实践。我们将会从这里重新出发，扬起新课改的风帆，在教育的道路上继续前行！&昌乐二中培训总结攀枝花市七中　　　邓纯臻&　　走进这花园般的校园，我感受到了昌乐二中美与艺术的“融合”；　　走进这山水般的校园，我感受到了昌乐二中人与自然的“和谐”；　　走进这诗意般的校园，我感受到了昌乐二中文化气质的“底蕴”……　　在攀枝花市教育局的组织策划、田局长的指导安排以及庞老师的带领关怀下，由昌乐二中承办的为期一周的“观摩培训”已落下帷幕，此次参与培训的新教师们都流露出积极、乐观、向上的心态，通过自己的观察感悟也都感触良多、收获颇丰，对新课程改革下的高效课堂、班级管理等有了进一步的认识与了解，也对今后的奋斗目标发展方向等做了详细的规划。&　　见闻　　山东省昌乐二中是一所文化底蕴丰厚、教学设施先进、师资力量雄厚、教育质量领先的重点高中，近年来，学校坚持“德育为先，科研领先，全面发展，全员育人”的办学指导思想，以“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为办学宗旨，积极引入ISO9000国际质量管理体系，大力实施文化治校方略，全力打造一流教育品牌，被誉为“全省领跑的学校”。　　走进昌乐二中的校园，就给人一种清新、靓丽的感觉，校园干净整洁、充满了诗情画意与艺术感。校园里的多样性的树木枝繁叶茂、鲜花五彩缤纷，将校园装扮得生机盎然、如同画卷；高矗的孔子像、《大学》《论语》字碑，以及海纳楼内的梅竹图等等，为校园增添了几分文学素雅以及时间的深邃；随处可见的“知识广告栏”以及厕所里的修养提示语中英结合，并附以英语句法分析总结，让人一目了然，更为校园增加了几分特色与学习的氛围。学生生活在这样美丽的校园里，拥有良好的学习环境，既愉悦了身心，又陶冶了性情，自然能够健康快乐地成长。　　这里的学生从骨子里流露出一种素质涵养。他们待人礼貌热情、开朗活跃、充满朝气，他们内心中有种对学习的热爱与渴望，他们会抓紧每分每秒去学习（不只是书本知识文化，还有各方面的能力素质），课间没有打闹追逐嬉戏的情景、课上没有走神溜号的特例，连课间操的几分钟也会用来记记单词背背考点什么的了，特别是晚自习，没有人说悄悄话，都在做自己的事情：完成导学案、训练案、复习所学知识、整理考点、记录学习档案成长日记等等，他们相信，自己的劳动果实最甜。&　　课改亮点――“271高效课堂”　　培训的这几天，听了几节昌乐二中的“271高效课”。这种教学模式以学生自主学习为主，老师解疑答惑为辅，全员参与，转变了以往的教学观念，充分体现了新课程改革的“学生主体、教师主导”的理念。刚进入教室，一种全新的面貌将我陈旧的思维击得粉碎，无论是教室四面的墙壁文化、桌椅书架的布局（如右图所示），还是课堂进行的模式都与我所见的课堂完全不同。　　在课堂上，学生们的学习能力、合作能力、表达能力、组织能力等等都很突出，让人吃惊；每个学生的积极性都很高，他们充满活力激情四溢。课堂上的气氛活跃、师生相处融洽和谐，教师完全不用强调纪律的问题，师生的所有精力都用于指导与自主学习当中了，这是高效课堂得以有效开展的一个保障。另外，师生之间民主、平等、相互尊重，不像往常严肃的“师生关系”反而更像一种亲密的“朋友关系”，但学生对教师的尊重与敬意深深隐藏在他们的心中，教师对学生的尊重与爱护也体现在教学的指导（引导）过程中，这也是高效课堂得以顺利开展的一个因素。通过这样的学习方式，学生能够最大限度的达到三维目标，实现知识与能力、情感态度价值观的双丰收。　　那么什么是“271高效课堂”呢？昌乐二中对此的解释主要体现在五个方面：　　①对课堂时间的划分：课堂45分钟按照2:7:1的比例划分为“10+30+5”。其中教师讲课时间不大于10分钟（20%），学生学习（自主、讨论、展示）时间30分钟（70%），剩下的5分钟（10%）用于每堂课的效果测评反刍过关；　　②对学生组成的划分：任何一间教室里，学生的组成大约是20%的特优生、70%的优秀生以及10%的待优生；　　③对学习内容的划分：20%的知识不用讲学生能自学会，70%的是学生通过讨论交流才能学会的，10%是经过老师的强调点拨反复训练才学会的；　　④对学生课下自习方式的划分：20%的时间完成学案和训练案中规定的“作业”，70%的时间用作下节课的“预习”，10%的时间进行预习“自查”；　　⑤对学生生活学习方式的划分：20%的时间体育锻炼，70%时间是阅读、实践和社团活动，10%时间用于处理个人日常事务。　　从昌乐二中对“271高效课堂”的解释中可以看出，昌乐二中注重以学生为主体性的培养，注重对学生进行素质化全面发展的培养，充分地促进了学生的成长成才，这也体现了“高考考人品”的理念。&　　班级建设主旋律――学生三力建设　　昌乐二中为了充分发挥学生的主动性，促进学生成长成才，改变了以往传统的束缚学生思维、限制学生发展的管理体制，创建了学生三力建设，使学生有了更多的自主学习与自主发展的时间与空间，使学生全面发展、个性发展成为可能。三力建设包括学生自主管理力、自主学习力以及自主生活力的打造等等。　　在学校中，每个班级都建立了家庭式的亲情关系，班级内同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，和谐相处：全体同学为寿星过生日、共同分享收获的果实（橙子、西瓜等）、庆祝各种节日……班级中的值周班长和值日班长各司其职、分层管理，负责各部门的详细工作，为班级的高度自治奠定了基础。　　另外，学生也参与到了学校的管理中，学生会是校园管理的主体力量，他们负责检查渗透学校管理的各个环节。学生们成立了78个社团，由学生自主管理，他们自己组织策划活动，不用老师插手，就能成功地举办“体育艺术美食节”、校运动会、元旦晚会、感恩教育等各种大型活动，这充分体现了张扬个性、自主发展、民主自治的新理念。　　昌乐二中主张为学生学习松绑，回归教育本质，开放课堂，倡导主动学习、合作学习，将学习权还给学生。学校为学生准备了《成长日记》和《学习档案》，让学生对学习生活做好规划和总结；建立高效学习（科研）小组，增强学生的凝聚力，团结互助共同学习，达成学习目标，实现集体荣誉感。在这样的情况下，学生不再是被强迫学习，他们养成了良好的学习习惯，愿意主动学习、快乐学习，这样学生的进步最大。&　　综合素质能力培养――海量阅读、大德育社会实践　　昌乐二中校长赵丰平说：“高考其实就是考人品，高考成绩其实是教育的副产品。”“教孩子3年，要为孩子想30年；教学生6年，要为学生终生发展奠基，我们要着眼于孩子的未来发展，为孩子一生的幸福负责。”明确了素质教育的发展方向之后，昌乐二中就倡导要将学生培养成为全面发展的人才，在此基础上，昌乐二中首次将阅读纳入课程，为阅读正名，要求初中生每年读书40本以上，高中每年读书30本以上，并举办各式的读书会、朗诵会、故事会、报告会、百家讲坛、阅读之星评选、零食换名著、师生共读书等等活动促进学生的阅读。“海量阅读”让学生口才更出众、思维更敏捷、胸怀更开阔、视野更宽广、境界更高原、精神更卓拔。　　此外，昌乐二中开设了另外一门校本课程――大德育社会实践，让学生走进社会大课堂、人生大课堂，收获知识、收获阅历、收获人生。“体育艺术美食节”“校园华尔兹”“走进大学，追寻梦想”“揭秘火山群”“探访古城，领略文化魅力”“西瓜嫁接”“参观现代企业”“参观宝玉石加工厂、博物馆”“走进大洋一号”“每人会一样乐器”“长途野营（65公里）拉练”“东营湿地考察”“志愿者行动”等等，锻炼了学生的日常生活生存能力、人际交往能力，也磨练了学生的意志、耐力，开阔了视野，增强了学生对民间艺术的认识与爱护等等，最终使得学生的综合能力得到发展，成为了真正意义上的全面发展的人。&　　感受　　从昌乐二中新课程改革的实例中，我们能够反思出很多的教育现象与规律，也能总结出一些改变当前教育模式的方式方法。　　首先，是对高中教育（乃至小学中学整个阶段）本质的思考，教育的目的到底是什么？赵丰平校长说：“教育的真正产品是一个又一个体格健壮，性格健全，心灵有力量，有正确的价值判断，能够吃苦耐劳，能够友好的与人相处合作，能够有创造精神，事业成功、生活幸福的活生生的人。我们在培养这个人的时候，顺便高考拿个高分。”从他的理解中可以看出，教育就是要将一个孩子培养成为全面发展的人，高考不是我们的教学目的，“只为高考而教、只为高考而学，违背了教育的本质规律。”　　温总理在日到首都三十五中学的听课调研中指出：“从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏，这应该引起我们深入的思考。也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。”现阶段如何为我国教育事业做出贡献、如何落实好《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中的具体要求已成为教育界所关注的重点，而对学生综合能力的培养也成重中之重。　　以往的教学模式都是“填鸭式”的教育、教师一手掌权的管理模式，学生完全丧失了学习、管理的自主性，被迫着学习，教师占据着整个过程的主体性地位。现在这种方式必须转变，要以学生自主性为根本，激发学生的学习兴趣、锻炼学生的管理能力，让学生自己去探索发现知识、自己去管理班级事务，让学生感觉到这是一个民主化的班级，这样的班级管理模式最能得到学生的认可。　　其次，作为一个班主任，想要管理好一个班级是一件很不容易的事，因为班主任管理的是一群有思想的处于青春期的孩子。优秀班主任李惠卿老师以她的切身实际为我们讲述了她是如何管理好一个班级的。从她的实例中，可以总结出了班级管理的两个字“爱”与“心”。将爱与关怀付出给学生，就像爱自己的孩子一样去爱每一个学生，记住他们每个人的生日，记住他们生活的点点滴滴与精彩瞬间，宽容他们的过错、理解他们的苦衷、鼓励他们的进步、赏识他们的成功、信任他们的能力、支持他们的决议、牵挂着他们的安危、嘱托他们的不小心、体贴照顾离家远的孩子……你捧一颗心给孩子们，他们就会还你一个爱的海洋：尊敬你、把你当做他们的亲人、记住你的生日、牵挂着你的外出与归来、为你过节日送祝福……他们知道谁对自己好，谁对自己不好。他们会为你思考，少让你操心，他们会管理好自己，少去犯错，这样，“每一个孩子的一生都可以成为一个精彩而成功的故事”。　　最后，说到新课程改革，这是一条漫长而艰辛的道路，需要我们每一位教师的共同努力、为建设好这条道路做出应有的贡献。再反思昌乐二中的教育改革模式，其实它并不是十全十美的，这种模式也存在一些问题缺点，或者说考虑不周全的地方：其一，教师对“高效课堂”的理解程度不同就会导致有的教师“只重模式、不重高效”，片面地追求“271”这种模式，从而忽略了它的本质目的；其二，课堂中学生自主学习讨论展示环节所占的时间比例太多，会导致有的学生对课堂的参与度不够，课堂表面很活跃，实际没有成效；其三，在组建小组合作学习中，某些小组中的优秀的学生更优秀，较差的学生更差，造成“优劣”差距越拉越大；第四，昌乐二中为了促进学生的全面发展，开展了大量的社会实践活动，除了安全问题外，对学生的教育重点容易发生倾斜等等。　　在此基础上，我们攀枝花七中的新课程改革学习借鉴了昌乐二中课改的一些优点成功之处，也认识到了昌乐二中课改模式中存在的一些不足。并且，我们充分分析了攀枝花市学生的性格特点（如学生比较开朗活跃等等）、学习特点等等，理论联系实际，发展出了一套适合攀枝花地域特点、学生特性、教师特点的新模式――“3132”有效性教学改革。相信我们的改革措施会越来越完善，我们会取得更大的成效！&　　决心　　在这几天的培训中，昌乐二中崭新的教育理念和先进的教学模式触动着我们每位新教师的心灵，也为我们的努力发展做出了明确的指引。虽然在这次培训中收获了很多、得到了很多，但也漏掉了很多、失去了很多，但不管怎么说，我都会以此作为一个新的起点，开始新的奋斗、规划一个新的航程。　　首先我应该尽快转变角色，认识到自己已经是一名教师，思想上不再那么单纯，应该从教师的角度认识问题分析现象；要持有教育性的观念，积极地思考如何作为一个良师益友引导好学生、给他们指明努力奋斗的方向。　　另外，在这次培训中，我也意识到了自己欠缺的东西还有很多，因此，在接下来的学习工作中我会更加努力地加强理论学习（教育教学理论与方法、班主任工作管理艺术）、转变教育教学观念、积极实践新课改，同时真诚地向资深教师求教，借鉴他们的经验、工作方式、教学管理艺术等等，以使自己早日成长为一名合格的教师、一名优秀的教师。&感受昌乐二中――昌乐二中研修总结攀枝花市九中　　　付小洋&&　　在昌乐二中为期一周研修培训结束了。在这短短的一周时间里，昌乐二中给我留下了非常深刻的印象：我看到了干净整洁的校园、丰富多彩的文化展示、新颖高效的课堂模式；听到了几场精彩绝伦的专题报告；体验到了高效课堂的分组教学模式；记录下了一个个精彩瞬间和一个个献身教育的美丽心灵。一、印象篇　　1．丰富雅致的校园文化　　昌乐二中的校园从格局上来说，跟我所见过的学校并没有太大的不同――无非就是大一点、整洁一点。但是自从踏入校门后的那一刻起，无时无刻不感觉到昌乐二中校园文化的魅力。　　“如果你昨天的成绩显得了不起，说明你今天做得不够好。”这是我在主楼旁光荣榜看到的一句话，也是让我触动的开始。昌乐二中，这么一个站在全国课改第一峰的学校，一个被无数赞誉包围的学校，能够在最醒目的位置展示这么一句话，这是一种什么样的胸襟？这又是一种什么样的信心？这也就构成了两个贯穿整个昌乐二中校园文化的关键词“谦逊、自信”。　　二中的教育不仅仅是在“教书”，更重要的是在于“育人”。更多的时候，校园文化就是在承担“育人”的重担。“体育艺术美食节”磨砺学生的体格，陶冶学生的情操，培养学生的生活能力；“65公里远足”让学生感受到集体的力量，体会到意志的胜利；“泰山、曲阜中华文化寻根”使学生理解中国五千年璀璨的文化，以及作为这个文化古国未来主人的自豪感和责任感……在这样的氛围下培养出来的学生，我毫不怀疑他们即将会拥有一个精彩的人生历程。　　2．“271”高效课堂　　《论语•为政》中曾总结出孔子的一个教育思想“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”这也就是后人所谓“因材施教”的出处。但是孔子同样说过“有教无类”，这二者不能单取其一，必须同时进行才能起到正面作用。　　昌乐二中不愧是齐鲁大地上所培育的教育奇葩，将这么一个思想融入到教学理念中。世界上不可能有两个完全相同的人，因此也不可能有完全相同的学生。“271”在某种理解中是对学生能力的分层――20%的特别优秀学生，70%的一般优秀学生和10%的待优秀学生。这样分层意义不是说将有限的教育资源优先分配给优秀学生，而是在于有效的分配教学资源，让学生在教学过程中发挥能动性，按学生的能力进行客观中肯的评价，对学生进行有针对性的培养。这就是“271”课堂存在的目的。　　为了达到这个目的，“271”高效课堂采取了很多创造性的手段极大调动学生的积极性和主动性。“导学案”让学生在新课开始之前就对课程内容进行全面的预习，让学生在课堂上有所展示，能够积极展示自己的预习的成果才能让学生获得成就感，能更加积极的投入下一个环节的教学之中。“训练案”则作为课后对知识的巩固加深，与“导学案”相辅相成，相得益彰；而高效学习小组模式则给学生一个展示的平台，一个团队协作的空间，让学生成为课堂的主人和中心。　　3．海量阅读　　书籍是承载人类文明的载体。“好读书，读好书”不仅可以提升学生的知识广度和深度，更能培养国家厚重的文化底蕴――这非一代之功，但其功可惠及百世。　　然而，在沉重的学习压力之下，又有多少学生能够真正阅读几本好书呢？昌乐二中却开了这样的先河――把阅读纳入高中课程，将课外阅读转化为“课内”阅读。而在开创“阅读课”的同时，学校开展了一系列的活动让学生不仅有时间读书，更有机会知道如何去读书。通过学生自行举办的读书会、学术报告会、课本剧表演以及评选“阅读之星”活动。让学生感受到读书的快乐和幸福，让海量阅读成为海量“悦”读。二、思考篇　　1．“教师”、“学生”谁是主体？　　这是一个可笑而又现实的问题。学生都自主合作探究学习了，还要老师做什么？其实“教师”学生之间并不存在主体之争。学生受限于他们对教育水平和年龄阅历，往往对事物的理解深度并不够。换句话说，就是学生往往重视“现象”，而忽略对问题“本质”的深究。教师需要做的就是引导学生从“现象”凝练出“本质”，从而掌握规律的工作。而且，学生的自主方向是需要教师掌握的，让学生在可控的范围内进行自主，达到教学的目的，这也是教师所需要扮演的“舵手”角色。　　2．从“接受”到“参与”的教学模式　　学生都是一帮心智未曾成熟的孩子，他们接受某种事物的动力多来自于兴趣。而传统课堂上老师讲、学生听的教学模式，常常让学生感觉到乏味，进而产生“厌学”情绪。相反，让学生参与到课堂教学中，让学生真正能体会到自己在课堂上的“存在”，感觉到自己是课堂中不可缺少的一部分，让学生有事可做，并能努力去完成它。这就是高效课堂区别于传统课堂的重要特征――从“接受”到“参与”。　　3．从“服从”到“服务”的班级管理　　在一般学校的班级管理中，班主任作为管理的核心并不轻松。制定的管理制度常常不能贯彻落实到日常管理中。因为班主任只是一个人，他不可能时时监控着班级的每一个角落。而昌乐二中的班级管理模式，给人的感觉就是一个现代化企业的管理制度。班主任将班级日常管理工作分配给各部门班长，班长再将任务细化给每个小组长，直至每一个人。让人人都在被管理的同时，成为管理者。这样将学生在传统班级管理中“服从”的角色转变为为班级管理“服务”的角色。&　　一周时间虽然短暂，但是一周的研修开拓我的视野，也让我有颇多感受――教育的创新来源于对完美人性的不懈追求。在今后的工作中，我会时刻想起这次研修，想起二中师生的那种“自主，自立，自信，自豪”。&&他山之石　可以攻玉――赴昌乐二中学习心得体会攀枝花市七中　　　付从梅&&　　在昌乐二中的学习虽然只有一周时间，但这短短的五天时间里，我有很多收获和体会。在这几天的学习中，我不仅里感受到了“271高效课堂”的魅力，还对这种以新课程改革为背景，学生自主学习、自主生活、自主管理为特色的高效课堂模式有了一定的理解和浓厚的兴趣。回顾这一周的观摩学习，我想用六个词来进行概括和总结：震撼、疑惑、释然、羡慕、收获和反思。　　1．震撼　　早上7:40，我们迈进了昌乐二中的校园，此时学生们正在早自习，我们在门口领取了相关证件和资料的十分钟时间内，没有见到一个迟到的学生，这使我有点诧异。这种诧异在我深入课堂观摩之后变为了深深的震撼。课堂上，每个环节学生都能很自主自觉的干好那个环节的活动，自主学习、展示、点评、质疑、巩固加深，他们都能很自觉的去完成，不需要老师做过多的解释。在课堂之上，学生都能认真的学习，极少学生有在课堂中打瞌睡、闲聊之类的活动。学生在讨论的时候非常热烈，都可以说出自己的观点和见解。展示环节，学生迅速行动，板书条理清晰、要点明确、书写工整规范。点评环节，点评的同学不仅能够说出展示题目的对错，更重要的是他们会归纳那个题目的解题思路，然后再根据具体材料进行分析点评。课堂是民主自由的课堂，学生可以在课堂中找到自己最佳的视线位置，学生可以自由的表达的自己的观点，例如在讲到奶牛场的区位选择时，有学生就提出了“奶牛场选择城郊，奶牛的气味会不会影响到城市的空气质量？城郊的交通噪音会不会影响奶牛的睡眠质量从而影响产奶量？”这些问题是我们平常忽略掉的问题，而学生能够想到，并提出来，说明学生的思维是发散的。学生的学习自主性，良好的课堂秩序，清晰的解题思路，良好的表达能力……这些都给我带来了深深的震撼。　　走出课堂，校园内的文化氛围给了我更大的震撼。每个班级都有自己的展示平台，有每个小组关于前半学期的总结和反思以及未来的目标和计划。校园的展示栏中有学生的社会实践活动，活动类型多样，精彩纷呈，有锻炼学生体质意志的65公里徒步拉练，有锻炼学生实践动手能力的西瓜嫁接，有展示学生才能的体育文化美食艺术节……　　走在校园中，不断有学生对我们亲切的打招呼“老师好”，这个学校的师生关系是如此的融洽，即便是对于非本校的老师，他们都显得如此的尊重。这一切的一切，给我太大的震撼，也带来了太多的疑惑。　　2．疑惑　　随着对课堂的观摩和对校园、教师、学生的观察的增加，我有了更多的疑惑。学生为什么会在课堂上这样自觉，为什么会有这么好的学习纪律，为什么学生会有这样好的学习习惯，为什么学生会有那么多的时间进行时间活动，为什么学生的表达能力会这么好……　　3．释然　　我的那些疑惑很快就得到了解答，很快我释然了。通过昌乐二中教师培训中心组织的讲座，以及与昌乐二中老师的交流我的那些疑惑都得到了解答。学生良好的学习习惯和生活习惯使得他们能够在课堂中，在校园中都表现良好，而这些习惯的养成需要一个阶段，需要制度的约束，需要自我的管理，还需要小组成员的监督和帮助。小组是“271高效课堂”的基本组织单位，小组成员互相监督、互相帮助，小组拧成一股绳，在班级的评价中通常以小组为单位，这样就使得小组成员内部的凝聚力提高了，成员之间互相帮助，每个人都能得到提高。每个人都有上进的心，只是很多时候缺乏坚持下去的毅力，有小组在，当个人要打退堂鼓的时候，其他同学会鼓励你坚持下去，久而久之，努力上进的意志品质就形成了，有了这种意志品质在，学生不仅在课堂上表现良好，更为重要的是，这将对他一生的发展都有非常大的作用。　　在传统课堂中，强调老师的讲解，老师往往害怕自己讲得不够全面，总是力求考虑周全，把每一个知识点都讲得详尽，但是学生才是学习的主体，作为主体的他们究竟学习到了多少呢？“271高效课堂”强调学生的自主学习，老师通过“导学案”的引导，引导学生去预习，去发现问题和解决问题。在学生的自主学习过程中，他们学习到了，在讨论环节他们的疑惑解决了，在点评和老师的点拨中知识深度加深了，学生学到了东西，才是我们要达到的目标。　　“271高效课堂”真的达到了高效，传统课堂两三节课的内容在高效课堂中一节课就能完成，因此空余了更多的时间，而这些时间对于提升学生的素质至关重要，有了时间学生可以去开展实践活动，可以开展“海量阅读”，可以发展他们的兴趣爱好，而这些活动锻炼出来的能力是比知识本身更重要的东西，在这些活动中，学生形成了良好的人生观、世界观和价值观。　　4．羡慕　　我爱上了这种教学模式，带给学生的是真正的素质教育，课堂上的知识学生会慢慢遗忘，但是在这种高效课堂模式下锻炼出来的素质和良好习惯会陪伴他们一生。我羡慕昌乐二中的学生能够在宝贵的青春年华接受到这样的教育，在这种教育模式下培养出来的他们有丰富的知识储备，有良好的书面表达能力和口头表达能力，有良好的自主学习习惯和生活习惯，多才多艺，这样的他们走到那里都注定是受人欢迎的，在哪个层面都会绽放光彩。　　作为一名即将走上工作岗位的教师，我所能做的就是让我的学生不羡慕，我要在我的教学班级中推行这种高效课堂的理念，让我的学生能够向昌乐二中的学生一样能够有美好的中学生活，能够在这个形成他们人格和价值观的关键时期，引导他们形成良好的人格和正确的价值观。　　5．收获　　昌乐二中的观摩学习就像一场“头脑风暴”，使我收获颇多。在观念理念上我接受了“271高效课堂”的先进理念，认识指导实践，这种理念将会指导我未来的教学实践；更加深入的了解了271的含义，体会到了“271高效课堂”所带来的课堂上的变化，更重要的是发现了这个模式下的更多的意义；学习到了开展“271高效课堂”的方式方法，从学校层面、班级建设层面、小组建设层面都有所了解，学习了到了“导学案”的编制和使用。　　相信学生，给他们展示的舞台，他们可以给你呈现精彩。学生的想象力是无限的，学生的创造力是无穷的，老师要给他们空间，让他们去展示。　　昌乐二中的领导、老师在各个场合总是不断的激励学生，在校园的每个角落甚至于厕所都有一些提示注意言行举止的话语，这些都在给学生积极的心理暗示，使学生总是会注意到自己该去怎么表现才更好。　　6．反思　　“271高效课堂”对老师的要求不是降低了，而是提高了。老师需要在课下做更多的准备，科学合理的编制“导学案”需要考虑很多东西，既要引导学生如何去学，又要针对不同层次的学生设置不同难得的任务。在课上，学生会提出很多不同的意见，老师需要丰富的知识储备和扎实的专业基础才能解答学生的这些疑惑。那么，我准备好了吗？　　“271高效课堂”并非尽善尽美，昌乐二中的经验也并非全部适合我们学校的实际情况，所以学习和借鉴并不等于全盘接收，要将这种先进的模式和理念吸收在创新的运用到攀枝花七中，这样才能更好的是高效课堂之花在攀枝花七中绚丽绽放。　　总之，昌乐之行使我学到了很多，对我的教学观念产生了重大的影响。“他山之石，可以攻玉”，学习昌乐二中的先进教学模式并吸收、消化、再创新，使之适合攀枝花教育的实际情况，适合攀枝花七中的实际情况，指导我的教育教学工作。&&在昌乐二中的学习心得体会攀枝花市七中　　　代锦春&&　　和美丽的春城昆明不一样，山东的太阳火辣辣的，毕业论文答辩忙完我就匆匆忙忙赶到昌乐二中学习，其实在这学期刚开学我已经在攀七中去听过两位优秀数学老师的课，感受了高校课堂，接触到了高效课堂教学模式，但总觉的只及皮毛，其中的精髓没有理解和把握，关于它的理论依据和操作过程也没有系统的学习过，但通过这几天的培训和学习，在短短一个星期昌乐二中的原生态的教学过程的观摩学习过程中，使我对这种新的教学模式有了新的认识，并从中体会到了一些在以往传统课堂中所不曾有的新感觉。深刻的体会了新课改下学生的学习热情和学习效果，高效课堂在这里很好的给我们展现的淋漓尽致。但由于事物是不断发展和变化的，因此，作为一位梦想成为优秀教师的年轻教师来说，应该在吸收昌乐二中的优秀成果的基础上进一步创新，改革和完善。在此次来之不易的学习过程中，主要有以下几点体会和总结。　　教师要对学生充满爱，爱是教育的出发点和归宿点，每个人都能在平面内找到属于自己的坐标，我们选择了教育这个伟大而平凡的事业必须首先对这个事业充满爱，必须能够以后的日子里能够无私的去爱学生。爱有太多的方式，不要求你一定要以李惠卿老师那样一定要跪着用牙给自己的学生解裤腰带的方式，但要求老师们能全心全意去关心孩子们，去爱他们。在昌乐二中的学习的几天里，看到同学们能够相亲相爱，和谐进取；老师对学生多一份爱和鼓励，就能让胆怯的孩子们激情飞扬。老师对学生多一份关爱和细心，就能让霜打的花朵绽放出美丽，就能把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事；捧一颗爱心给孩子，孩子们会还我们爱的海洋。　　传统的课堂教学和“271”高效课堂让观摩的老师耳目一新，在传统的课堂教学下，老师们满堂讲，让很多学生很无奈,而现代高效课堂的灵魂是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。这十六个字代表着一切的方法和出路。通过对“271”高效课堂系统的理论解读，我真正把握和理解了这种课堂模式的精髓――导学案和小组建设，关于具体的导学案和小组建设，当然要因材施教，根据各个学校和班级的特点和实际情况来实施，通过老师的解读，我认为首先导学案是关键的开始，这需要老师必须转变观念，解放思想，把自己真正从传统的教学模式中解放出来。思想决定行动，思想转变了就为下一步的实施大好了基础。“271”这种高效课堂模式对学生的要求不再以成绩论”英雄”,它更注重学生的后续和长远发展，旨在培养学生具有全面的良好品质，包括学习品质，道德品质以及他们的思想态度，价值观，行为习惯等等。高效课堂展示给我印象深刻的是他们的自主、高效和激情。每一个学生都积极参与讨论、展示、点评；每一个学生都有目标，在学习过程中与小组成员交流讨论，不仅掌握了知识而且锻炼了口才，开阔了视野，学生成了课堂真正的主人，这样的课堂怎么不充满活力，这样的课堂怎么不是高效课堂！　　在昌乐二中的几天观摩中，他们的学生能够自由的飞翔，能够个性化的发展，每一位同学得选修一门音乐等等，在徐振升老师谈到他们的学生的的海量阅读，谈到他们的学生的文学功底的时候，让我们觉得我们的肩上的担子更重。在他说不懂音乐的老师不是合格的老师的时候让我们无地自容。高效课堂不仅教会了学生怎样在短时间内提高学习的质量和效率，同时小组合作探究学习也教会了学生怎样做人，注重培养学生得合作意识，团体意识。而老师的角色也转变了。不再是课堂的主导者，而是一个引导者，组织者，帮助学生学习，因为课堂的大部分时间都有学生自主探究学习，老师只需在必要的时间点评和补充，把课堂真正还给学生，避免满堂灌和填鸭式教学，让学生在老师的引导下愿意学乐意学。真正体会到学习的乐趣，发现自己的优点或长处，树立自信心。　　由于事物是不断发展的，所以要在深刻理解昌乐二中的“271”高效课堂的的教学模式的基础上，在以后的教学过程中完善和改进该模式，并结合攀枝花的教育实际情况创建自己的高效课堂模式。在昌乐二中的“271”高效课堂的的教学模式中，不能完全适合以后我们的班级教学，正如我所了解，攀枝花七中的课堂教学过程中现在也在结合实际情况走自己特色的道路，每节课是35分钟，上午五节课，和我们观摩的昌乐二中每节课45分钟，上午上四节课有所不同。这正是我们在逐步的探索过程。　　几天的系统理论学习后，杨老师给我们三十位学习的老师来了个角色换位，以小组的方式讨论高效课堂的小组建设的一些问题，充当学生，六人一组，进行了一节模拟“271”高效课堂。由于我是我们小组的唯一一位男生，我被推举为小组长。我真正体会到了这种课堂模式的魅力。大家在一起合作讨论问题，抢答，点评，补充，个人之间，小组之间竞争激烈，报告厅里洋溢着欢声笑语，课堂气氛异常活跃，每一个环节都很精彩。我们在轻松快活的课堂气氛中各自发表对高校课堂小组建设的的见解和建议，大家相互补充，互相学习，共同提高。这堂模拟课堂总体上很成功，但也暴露了一些问题，当然问题是在所难免的，这也为我们以后的实行敲响了警钟，不要怕出现，要善于发现问题，解决所暴露的问题，这样才能不断改进和完善。在谈论的过程中，我也认真听取并记录了一些其他老师好的建议和方法。比如说在小组建设的过程中如何划分小组，如何培养小组和小组长成员，建立怎样的评价体系方面，设法鼓励差等生参与;最重要的是对学生的评价，评价要讲究方式，注意评价方法和形式的多样化合灵活性。一种评价方式只适合一个阶段。　　无论课程改革怎样改，教师传道授业解惑的本质是没有变得，在“271”高效课堂模式的要求下，给学生的时间越来越多的同时，留给老师的时间就越来越少，老师能否在解答学生疑惑的时候一针见血，见血封侯呢？这要求老师做好如下两方面工作。　　一方面，老师要提高个人基本素质，特别是我们年轻教师要虚心学习前辈们得教学经验，不断的丰富自己，尽快成长起来。另一方面，钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。所以，高效课堂教师深入研读教材，整体把握教材布局尤其重要。高效课堂要在备课上下功夫。要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深入认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；最后在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。　　通过几天的学习，现在我对“271”高效课堂有了全新的认识和了解，我们也拓宽了视野看到了差距：社会人文思想的差距；教育环境，教育条件，教育行业的教育思想、追求目标的差距；学生人生观、价值观，综合素质，各种能力的差距。亲身体验后，由最初的怀疑到接受再到最终的充满信心。万事开头难，实行的过程中肯定要遇到困难，相信只要坚定这个信念，勇于接受新的挑战，大家共同努力，一定会开创一个学生乐学，老师乐教的新的教学局面。要想像蝴蝶一些样自由自在美丽的在空中飞翔，就我们一起去经历破茧成蝶的艰辛吧！&经历昌乐二中　感受素质教育――昌乐二中研修心得攀枝花市七中　　　朱鹏&&　　日，带着强烈的好奇心和质疑感，我和我们攀枝花市部分教师来到了山东省昌乐二中，开始了为期五天的研修培训。在前往昌乐二中之前，我通过网络查询对它有了一定的了解，知道它在推行“271高效课堂”，是一所闻名全国的课改名校，因此我感到非常好奇，“271高效课堂”到底会是怎样的一个课堂呢？与我们所接触的课堂，真有那么大的差别吗？同时也有些许的质疑，课改提了很久了，但是很多学校改来改去，只注重形式化的东西，真正成功的改革不多，不知道昌乐二中的课改会是怎样一番景象。　　一进昌乐二中的大门，我就被它浓郁的校园文化所吸引，各种楼栋围绕着主楼“纳海楼”整齐排开，墙上的英汉双语励志语“如果你昨天的成绩显得很了不起，说明你今天还做得不够好。”“释放潜能的关键不是力量，也不是智慧，而是不断努力。”醒目而振奋人心，校园绿树成荫，整洁干净，路边有很多标牌，上面都是英语短语和句型，就连厕所门上都贴着学习内容，不得不让我佩服他们考虑的多么细致，教室外墙被学生打造成了各式各样的展示和学习园地，一尊高大的孔子像屹立于校园里，让人肃然起敬。这就是昌乐二中给我的第一印象，非常不错。　　但是我们此行，不只是来感受昌乐二中外在的校园文化，更重要的是来学习它的内涵，我们走进了教室，来感受何为“271高效课堂”，我听第一节课，说实话，不仅没有打消我先前的质疑，反而让我更加疑惑，老师在课堂上基本没怎么讲话，学生自由的在那里大声的讨论，完了再在黑板上展示，然后由学生点评，老师的作用被大大弱化，感觉整个课堂“乱糟糟”的，以我做学生的经验来讲，课堂上老师让讨论，学生一般是借此机会来说话的，而不是学习，昌乐二中用这种模式上课，学生能学到东西吗？在听了一节课，对“271高效课堂”有了一个初步影响的基础上，我们听了昌乐二中胡主任做的《山东省昌乐二中素质教育实施与“271高效课堂体系”解读》的报告，胡主任详细的解读了“271高效课堂”是如何构建，如何操作，如何管理的，原来这种高效课堂是建立在学生自主能力培养的基础之上，学生进入学校后，学校着重培养学的自主学习能力、自主生活能力、自主管理能力，构建一个6人为单位的学习小组，组内再分为ABC三个层次，然后用各种方式进行大量的培训，让学生适应自主、合作、探究的小组学习方式和以小组为基础的“271高效课堂”教学模式。在大量的培训和实践之后，他们的学生已经完全适应了自主管理和高效课堂的上课模式，就像其他学生适应了传统课堂教学模式一样。所以再次走进课堂，因为对整个体系比较了解了，就发现，他们的课堂“乱糟糟”的第一印象是不准确的，实质上是井然有序的，每个组的学生在组长的组织下，积极参与讨论，正是由于大家都积极参与了，所以才感觉“乱”，讨论弄懂了问题，再到黑板上去展示，讲解给班上其他同学，其他组的同学有不明白的，可以进行质疑，这样一讲一问一讨论，很多问题学生自己就弄懂了，因此老师不用过多的讲，这样才使我有了老师作用被大大弱化的感觉。这种“271高效课堂”与传统课堂相比较，它的优势在于，给了学生极大的学习自由，讨论、展示、点评，每个学生都有参与的机会，因此它做到了面向全体学生，在学习到知识的同时，提升了学生的思维表达能力和团队意识，充分满足了孩子们的表现欲望，由传统课堂的“要我学”变成了学生自主的“我要学”，这便是“271高效课堂”精妙之处。　　当然，单单是课堂改变还不足以在社会上引起如此大的反响，昌乐二中最震撼我的还是在课堂之外，他们的校长奉行“高考其实是考人品，高考成绩只是教育的副产品”的理念，所以学校非常注重德育，注重提升学生的综合素质和综合能力。现在很多学校，分分秒秒都争取来，用在学生书本知识的学习上，学生就是一台台学习的机器，成天被关在教室里，很难有自己的兴趣爱好，自己的活动时间。而昌乐二中却把大把大把的时间，还给了学生，引导学生开展各式各样内容丰富的活动，比如65公里拉练，所有学生老师包括校长在内的领导都参加，早上出发，三个馒头两瓶矿泉水，便是一天全部的给养，一直步行，到30多公里外，爬上没有路的荒山，再步行回校。一天时间步行来回65公里，给学生带来的震撼和教育，是没经历过的人无法体会到的，就一个活动一天时间，让很多学生学到了团结互助、坚持不懈、节约水粮食等等，这种生成式教育，老师根本无需在课堂上在多讲。除此之外，他们的特色活动还很多，比如海量阅读、体育文化美食节、西瓜嫁接等等，值得一提的是这么多活动都是面向全体学生的，所有学生都有机会参与，今年错过了还有明年，这个错过了还有另一个。他们学校很多教育是和大学接轨的，很多活动都是由学生自己策划、组织、实施的，经过一个个活动的锻炼，学生的组织和管理能力充分的得到了锻炼，学生自己还组织了80多个社团，比许多大学都多，真是让人不得不佩服，不得不感叹。他们的学生毕业以后，学校肯定会给他们留下很多美好的回忆，不仅仅是学习，还有太多值得铭记的东西。昌乐二中的实践证明了，把大把时间还给学生，让学生体验素质教育的乐趣，并不影响学生的学习成绩，他们的高考成绩这几年都是稳中有升的，说明在高考指挥棒的指挥下，素质教育是可行的，也是必需的。　　回顾这短短五天的学习历程，我觉得我们最大的收获在于思想上的冲击和转变，原来认为，当老师就是站在讲台上，把书本上的知识教给学生，教会他们就行了，现在看来，老师是教育者，而不是教书匠，得有教有育，承担更多育人的职责。课程改革不只有“271高效课堂”一种模式，也不仅仅是昌乐二中，但为什么全国有那么多教师都到昌乐二中来学习呢，我觉得主要就是通过自己在昌乐二中实实在在的体验，来感受课改的魅力，转变观念，回到各自的学校和岗位上后，不一定要按昌乐二中的模式来，自己结合实际创造一种新模式也未尝不可，关键是要有昌乐二中这种敢于求变的观念和勇气，这才是我们真正需要学习的东西。领导要有课改的魄力，教师要有课改的行动力，一旦像昌乐二中一样改革成功了大家都是受益者，小的方面讲，可以实实在在减轻学生教师的压力和负担，大的方面讲，可以改变中国传统的教育模式，培养更多综合型人才，提升整个民族的素质。这次培训学习让我成了课改和素质教育坚定的拥护者，在今后的工作中我要力争成为一名优秀的素质教育型的教师。&心理工作任重道远，但我却更加充满信心攀枝花市七中　　　江珊珊&&　　这是一次难忘的旅程，这是一次收获满满的旅程，这是一次充满感悟的旅程，这是一次值得每个老师走一趟的旅程，现在我想说，我很幸运，能有机会参加这次旅程。　　记得在刚刚接到去学习的通知的时候，我很激动，很兴奋，眉飞色舞的和我的朋友们说起这件事，可是朋友们都问我：“哪里有心理健康课吗？”我回答：“不知道”，“那有心里老师或者心理咨询室吗？”我还是回答：“不知道”，“那如果没有，你去了又能学到什么呢？”很显然，我还是只能说“不知道”，“要不别去了，这心理学跟新课改也没什么关系，去听课能学到什么呀，还不如跟我们出去玩呢。”是的，我不知道，我什么都不知道，可是我想，学校既然安排我去学习时一定会有道理的，虽然一切都是未知，但我却充满了期待，我去，一定要去。现在，旅程结束了，我常常会拍着自己的胸脯说：“幸好我去了。”真的，这几天的收获是我之前大学四年都不曾有过的，这几天的感悟也是让我成长了很多，我谢谢我自己没有听朋友们的劝阻，我更感谢学校给了我这次机会。下面我就简要的谈一谈我的收获。　　一、收获了知识　　这主要是指对新课改的认识。这么多年来，无论是教育界还是社会各界都对中国的这种应试教育提出了很多批评和指责，认为这种教育抹杀了孩子们的天性，限制了孩子们的发展，认为这种制度培养的更多的是“高分低能”的人，而不是21世纪真正需要的人才，几乎每个人都认为应该改，也一直都有人喊口号说改，可是怎么改？从哪里开始着手实施却没有明确，而这一次的学习，却让我真正的看到了课改，也真正的认识了“271”高效课堂，这种课堂是真正的以学生为主体，教师为主导，这种课堂真正的做到了培养学生的自主能力，使学生变被动为主动，这种课堂不但培养了学生的能力，而且增进了同学之间的友谊，这种课堂真正的做到了培养学生全方面的能力和素质，为21世纪中国的发展提供人才，我欣赏“271”高效课堂，也相信这种课堂模式很快会普及全国并且是中国的学生、家长和老师都受益。　　二、收获了认识　　这主要是针对校园中的心理工作而说的。我是个怀揣梦想的人，每个阶段都会有自己的梦想，并且会为实现它而努力奋斗。自从我定下以后会在攀枝花七中作为一名心理老师工作以后，我就有了我这一阶段的梦想：做好校园里的心理工作，并且使攀枝花七中成为全攀枝花市最好的心理工作点。我知道，作为一名刚刚要走如工作岗位的年轻老师来说，这样说可能会显得我很自大，很轻狂，但我了解过这方面的情况，这并不是没有可能的，也许需要十年甚至更多，但只要有希望我就不会放弃这个梦想。我想说的是，自从我有了这个梦想，我就在计划着我的工作，我能想到的做好心理工作的方法就是：校园网，针对学生、家长和老师的不同的讲座，团体活动和个案咨询，调查问卷，作好记录、台账，做好心理工作的宣传等等，都是写具体的，却也只和心理工作有关的工作，而这期间我却忘了庞主任曾经对我说过的“教育工作心理化，心理工作无痕化”，也没有想到要把心理真正的融入到学生的生活中，忘了从点滴去感染，忘了从细节去塑造。而这一次在昌乐二中的学习，看到了昌乐二中是真正的将心理工作运用于无形，他们通过举办“长途野营拉练、体育艺术美食节、揭秘火山群、生存生活时间周”等活动，来培养学生的精神，磨练学生的意志，强大他们的内心，也通过活动增进了同学和师生之间的感情，是他们更加懂得团结友爱，塑造了他们的性格，是他们的内心变得强大，自己也获得了成长。看到这些，我忽然意识到，如果一个孩子该有的精神、意志和品德都已经具备了，那还有什么理由和原因使他们心里不健康呢？即使有，也应该会很少了。像这种心理工作活动化，寓心理教育于无形，要比给孩子们讲知识、摆道理要有效得多啊，所以，我也决定在以后的工作中，多采取这种形式来进行心理工作，相信一定会有不小的收获的。　　三、收获了感悟　　这一次真的让我成熟了很多，也成长了很多。这种成熟和成长主要是指自身方面的，我真的认为我应该再提高一些了。记得那是我们开始学习的第二天下午，进行了一次昌乐二中老师与攀枝花老师的交流会，我负责记录和写简讯。会议开始时，我拿着本子和笔坐在原位置上东张西望，我是在看，在观察，以为这样就够了。后来庞主任看到了，对我说：“你要走过去，去看看他们交流时丰富的表情变化，去听他们交流的问题和内容，这样坐着你什么也记录不下来的。”我立刻起身去深入各小组的交流当中。的确，效果果然不一样，不但听到了具体的问题和详细的回答，而且可以很清晰每个人的表情变化，有些东西，在远处看和深入其中的体会真的是不一样，所以，这一次我学会了：如果想了解什么，不要仅仅在远处去张望，而是要走近，才能真正的体会。再一件事就是在最后老师们分享感受的时候，听着前面的老师文采飞扬，侃侃而谈，感觉真的很好，也很羡慕，而我上去之后，只是简短的几句话，没有华丽的词藻，听着也并不优美，而对此我给自己的解释就是：我本身口才就不是很好，我又不是学文科的，说不出那么美丽的词语是很正常的，没有什么的。可是，当我把这话说出来的时候，夏泽卓的一句话让我进行了深刻的反省，他说：“你说不出来是因为你读的书太少了。”的确，谁也不是天生口才就很好的，能说出来是因为头脑里有，说明人家是真的知道，而我呢，是真的什么也说不出来，如果我真的懂得很多，我也可以说出来了。这件事情让我明白了，无论遇到什么事情，不要去找客观的原因，首先要自我反省，是否可以提高，而对于自身，我的确觉得我的知识储备量有限，想要提高，我必须多读书，而且教师这个职业，也要求我必学知识渊博，所以我必须提高。　　其实，除以上之外，我还收获了朋友，收获了感动，收获了快乐等等，真的很感谢这次学习旅程。　　最后我想说，心理工作任重而道远，但我更加有信心可以做好，相信我的梦想会实现的！&赴昌乐二中培训学习心得总结攀枝花市七中　　　吴江&&　　带着几分的怀疑，带着几分的期待，怀疑着这所学校所说的“271”高效课堂模式实施的可行性，期待着这种课堂它所能取得的教学效果。经过一天多的长途跋涉后，如愿的来到了这次培训基地―山东省昌乐二中。　　昌乐二中、杜郎口中学、兖州一中，被称作山东省课改实施最为成功的三面旗帜。来的到学校，田局长就在报告厅中就我们此次来培训的目的和要求进行了较为详细的安排。其实，对于田局长能亲自来我就感到较为意外。从田局长的话语中，我能体会到攀枝花市教育局对我们这批新教师的重视和期望。市教育局不惜花费巨资来昌乐二中培训，其主要目的是对我们未参加工作的同志进行入职培训，对已工作的同志继续教育；在这里学习先进的教学理念、思想、文化、教育方法；搭建一个与昌乐二中相互交流沟通的深厚友谊平台。对我们提出了在服从庞博士安排的过程中，遵守昌乐二中的规则，高效学习，获得收获。在提出要求的同时，田局长也不忘“要求”我们在培训中注意安全，健康快乐的完成培训。　　作为还未真正进入课堂教学的准教师，听课还是必不可少的功课。在这几天的培训中，平均每天保证着2-3节的听课时间。同一节课不同班级，同一班级不同课内容，比较学习中思考着自己以后应该如何授课。第一天，来到了高中部高一（一）班听了一节物理课，让我对老师对上课方式产生了很大的改变，也正是这一节课，让我逐渐的走进了昌乐二中的“271”高效课堂教学模式中。来到教室门口，外墙上展示着丰富的班级风采；教室里学生的座位安排有别于我们的传统布置，墙上贴着由班级共同起草的家庭公约，和一些名言警句。整个教室充满着温馨、愉悦的氛围。上课伊始，一名学生在黑板上写着本节课的学习目标，老师在投影仪中展示着本节课的安排和要求。此时，其他同学的则开始了他们的小组讨论。学生拿着导学案就自己的疑点和不懂的地方相互交流讲解着，不时有同学走到老师身边提出自己的疑惑，课堂十分的活跃。在进行了接近15分钟后，老师叫同学们回到自己的座位，开始了学生的展示环节。展示的同学是分别从每组中抽选的一个就一题进行讲解。在讲解过程中，有不明白的地方其他同学可以及时提出，讲解同学当场解答。在学生讲解完后，老师则就这位同学的不足之处做着及时地点评和补充，归纳总结知识点。这样，一节课就在这种相互的交流中结束。　　这就是昌乐二中一节普通的物理课，完全有别于我们传统所接触到的物理课。也许我们会觉得这是很难实现的，有作秀的嫌疑，但这就是在无任何提前“准备”的一节课。从这节课后，我开始思考着这种教学模式，思考着我面对这样的教学模式应该如何去做。　　对于“271”高效课堂模式，其主要分三个方面去理解。从时间的划分：“2”是课堂上老师讲不超过10分钟；“7”是学生自主学习30分钟；“1”是5分钟的反刍过关。从学生组成划分：20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。优秀学生能够自学学会，中档学生能通过与同学讨论、老师点拨学会，后进生则需要大家帮助指导完成学习任务。从学习内容上划分：20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，老师点拨训练才能会的。　　相比于传统教学课堂模式，从时间上的安排，“271”强调了学生的主体地位。在课堂中让学生成为学习的主人，对于老师，则起着引导和点拨的作用。然而，它的难点就在于如何调动学生的学习动机，老师如何恰当的引导，掌控课堂才能使学生对知识点的理解全面深刻。因此对于教师，需要转变观念，转变教育角色。做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生。传统的课堂，学生的讨论基本上同桌之间或关系较好之间的交流。“271”课堂则把学生分为了小组，每个小组分上中下三层，在班级中形成“组内异质，组间同质”的分配。这样，在组中分层一对一讨论，然后分层解答疑问。通过讨论交流和互帮互助，使后进生进步，使优秀生掌握知识更加牢固，从而达到共同进步。当然这样的划分怎样才能达到真正的“组内异质，组间同质”却是一个难点。不同的学科差异，学生的自身情况等都将影响其分配的合理性。最后，“271”对于学习内容的划分也跟传统模式不同。传统模式着重讲究的是导入、重点、难点、练习、巩固来分配学习的内容多少，强调的是对一节课的划分。然而“271”则强调对学生学习掌握情况的划分，将课堂分为预习自学探究问题，完成学案训练应用，分组合作讨论解疑，展示点评总结升华，清理过关当堂检测。这样，学生不仅仅是在上课中需要完成本节课的安排，更要在上课之前预习好本节课将要学习的知识点。这样，对于学生预习完成导学案就是重中之重。对于教师，如何编好导学案、训练案则是难点。　　其实，这次来昌乐二中培训最大的收获是在这里看到了一个全新的教学模式系统。“271”高效课堂，只是这个庞大系统最终的呈现，它也只是这个教学系统的冰山一角。“271”高效课堂，海量阅读，大德育社会实践，学生的三力建设，小课题研究，IS09001质量管理体系。这一系列的改变，才使得昌乐二中的高效课堂真正的得以实施。然而对于我们，面对这样的课堂模式，我们应该怎么做才能达到昌乐二中这样的效果。这是我们即将去实施这样教学模式的老师值得深思的问题。班级建设，学生管理，各种评价体系，这些都是我们在进入班级，特别是当班主任应该提前做的工作。面对攀枝花的学生，这样的管理体系能不能完全适应，我们是不是应该有所改变。我觉得，想要实现真正的高效，我们就应该不断的改变。&&这样的教育为孩子的梦插上了腾飞的翅膀――昌乐二中研修学习心得体会攀枝花市九中　　　张荣&&　　炎炎夏日没能挡住我们学习的热情，2011年6月初，我随同攀枝花市教育局直属学校的高中新老教师们来到了《中国教师报》所指定的全国教师培训基地山东省昌乐二中进行为期一周的研修学习。踏入校园，首先映入眼帘的是令人震撼的宏伟的教学大楼,“海纳”楼、“启智”楼、“笃行”楼等充满浓厚文化气息的教学大楼的名字让我顿感这是知识的海洋与殿堂。在亲临课堂，亲身体验昌乐二中的教学模式之后，我为该学校学生积极投入课堂的热情所吸引，他们的主动性，他们思维的敏捷性，他们的乐观开朗大胆质疑的精神深深地打动了我。这不正是我梦寐以求的课堂氛围吗？全新的教学模式让课堂活了起来，学生们的创新思维得到了极大的开发与提升，真正地感受到了这样的学校才是有人情味的学校。特别是学校丰富多彩的课外活动使学生的各方面得到了全面的发展！全新的教学方式把课堂交给学生，让学生起主导作用，学生自主学习的能力得到了提升。学校随处弥漫着浓厚的学习氛围，独具特色的班级名称，走廊的文化长廊，小组风采展示等都值得所有学校效仿。　　随着学习的逐渐深入，我对学校的特色课堂――“271”高效课堂产生了浓厚的兴趣，到底是怎样的课堂如此吸引全国各地的学校学习效仿呢？借着现场观摩高效课堂的机会，我与同行的老师去听了一节专业课――英语课。那堂课是复习课，但完全没有传统教学课堂的沉闷乏味感。由于有“导学案”的引导，学生对教学目标、学习要求及任务相当的清楚，所以学生完全有能力去主导课堂的学习。课堂上，学生们积极讨论，对习题展开激烈的辩论与分析，学生的主动性自然而然地调动起来了。总体呈现出来的是大胆、乐观向上、自律、思维缜密敏捷、多才多艺，充满青春活力的精神面貌。特别是刘长军老师对学校特色教育“导学案”所作的解读报告，解开了我对课堂一些模式的疑惑，深深了解到“导学案”的真实含义，也肯定了其在教学中重要价值。同时，通过亲身体验高效课堂的整个流程，我初次尝到了学习的乐趣与激情，总是有想参与进去的动机，从而也认可了“271”高效课堂的运行模式。　　在昌乐二中的学习忙碌但却充实着，令我印象最深刻的是两位骨干老师所作的生动形象的讲座。一个是由被誉为中国第一班主任，昌乐二中第一才子，优秀语文老师徐振升老师给我们阐述的关于“海量阅读”工程的报告。报告期间，徐老师用他那广阔的视野，深厚的文化内涵，幽默而轻松的言语感动了在场的每一位学员。徐老师对阅读的强力推崇，对阅读的价值的一再肯定让我们深深地感受到阅读，特别是海量阅读对整个民族各方面发展的深远影响，同时也对中国公民现阶段的阅读量及对阅读认识的漠视产生了深深的忧虑。徐老师又通过案例向我们讲述了大量的阅读对学生的精神成长起着至关重要的作用，阅读将引导一个民族的繁荣昌盛！但同时，也加大了对教师的知识储备量的挑战。作为学生的引航灯，教师必须有广博的知识，深厚的文化内蕴，从而在学生学习、生活、精神等各方面起到指引的作用。所以教师一定要站在时代的前言，博览群书，丰富学识，真正地达到授业、传道、解惑的教师角色的标准水平。徐老师的演讲让人精神振奋，耳目一新，将成为我一生中听过的最具深远意义的报告之一。每一位语文老师，每一位老师，每一位中国人都应该立即加入到“海量阅读”的队伍，共同提高中华民族所有公民的整体素养，营造文化气息浓厚的学习氛围！另一个是由昌乐二中的明星老妈――李惠卿老师给我们作的《在爱心中成长　在感恩中收获――浅谈高效课堂下的班级建设》的报告。李老师的报告分为几个篇章呈现的。第一部分是“故事篇――有爱才有家”。李老师通过一些图片向我们阐释了如何对待拥有不同困难与缺点的学生，并帮助其如何建立自信心，如何改正坏毛病，如何挑战自己，如何发挥自我优势。从李老师的讲演中，我们都被她对学生的无私关爱与奉献精神深深地打动了！孩子们拥有这样一位如妈妈般慈爱的老师是幸运的，是幸福的！当然，一个和谐，充满爱的班级集体也是需要规章制度的，家中也要有方圆。由于学校的亮点是培养学生的自主能力，所以关于高效课堂下的班级建设，李老师从自制教育、习惯养成、规章约束、三力建设等方面进行了详细的分析讲解，也从中认识到了良好高效班级建设重要性与必要性。一个成功而高效的班级必须具有完善的制度运行体系。“课堂篇”着重介绍了小组建设，培训机制以及评价激励方面的运程，体现了整个小组之间的良性竞争以及其对所属职责的勇于承担的精神。“活动与感悟篇”更是用实例呈现了李老师所带领的班级启航班的大家庭氛围，同学之间、师生之间的深厚感情让整个班级温馨而又具有很强的凝聚力。班级成了学生们心灵的港湾与依靠，也将承载学生们的梦想远航。　　研修学习接近尾声之日，昌乐二中的刘金明老师给我们作了一个关于“三力建设”的主题报告。所谓三力，其内涵是自主学习、自主管理、自主生活。从这三方面也体现了学校的主体精神与目标，培养学生各方面的主体性。其中最重要的是自主管理中的对家庭式的亲情关系的培养，从而完全加强了学生之间、师生之间的凝聚力，也营造了和谐共进的氛围。在自主学习力打造阶段，合理科学的规划，加之合作学习，大力地提高了时间的利用率，从而提升了课堂效率。我也被学生之间的高效的协调配合所震撼，当然这也得益于班级的建设机制。小组长的选拔，组内异质，组间同质，组员之间的互帮互助精神，打破了传统的同学关系，学校完善的体系也为各班级的高效运转提供了支撑。学员间分工之细，目标之明确，分配之合理，对每个学生发挥潜力，自主管理提供了一个良好的系统化的流程规划。从学校到班级，再到小组，整个运行过程有序而高效，充分发挥个人的优势，同时也协调小组之间的优劣水平，从而达到了互助共赢的目标。&路漫漫其修远兮　吾将上下而求索――山东省昌乐二中培训有感攀枝花市七中　　　李雪&&　　5天的培训就这样过去了，现在回想起来还是意犹未尽。如果我说这5天改变了我的价值观，你也许不会相信。但事实就是这样！这5天来的培训经历，甚至比我4年来学习的英语教学法对我的改变还要大。来时满脑的好奇，新鲜，如今已经被深深的感概和思考所代替。如何能让我们攀枝花的孩子们也享受这样的课堂，这样的高中教育？如何能把“271”高效课堂灵活地植根应用于攀枝花的教育？这些，是我们培训教师们所思考的问题。下面我就从以下几个方面谈谈我在昌乐二中所学习到的经验：&　　一、“271”高效课堂，让学生们成为课堂的主人　　刚来到昌乐二中，对于高效课堂一无所知，甚至还以为是“高校课堂”。而短短几天后。就对“高效课堂”有了新的认识。所谓的“271”有三个含义：1.对课堂时间的划分：“2”是课堂上老师讲不超过10分钟，不一定是连起来讲，可以是分开讲；“7”是学生学习（预习、讨论、展示）30分钟；“1”是5分钟总结反刍。2.第二个含义是对学生组成的划分：20%是特优生，70%是优秀生，10%是待优生。3.第三个含义是对学习内容的划分：20%是不用讲学生能自学学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，老师的强调、点拨，反复训练才能会的。　　通过这样的分配，我们可以发现课堂的主体从过去的老师变成了现在的学生。学生所学习到的知识大部分是通过自己的预习，同学间的讨论，点评来学会的。过去教育的“填鸭式”，在昌乐二中不复存在。本以为这样的理论在实践上是站不住脚的，可是通过我在二中的听课，我发现这一切并不是凭空想象。教师的角色在课堂中由一位讲解者，变成了学生学习的引导者，课堂进行的调节者。昌乐二中的课堂灵活多变，学生们积极表现，学习讨论的氛围非常浓厚。　　这样的课堂看似弱化了教师的作用，实则提高了对教师的要求。教师要随时关注学生学习的进度，有效调整小组讨论的时间，在学生点评的基础上用短时间画龙点睛地提出重点，以此引导学生自主学习。过去的教师只用站在讲台上讲，学生吸收了多少是学生自己的事情。而高效课堂的老师就得学会灵活应变了。更重要的是要有系统全面的专业知识，这样才能在课堂上指导学生的学习。对课堂的控制力同样是非常重要的，高效课堂的学生有很多的小组讨论，学生学习相对自由，教室中就会稍显嘈杂。教师因此必须全盘掌握课堂动态，了解学生是否在认真讨论。　　昌乐二中的课堂是灵活的，活泼的，乱而有序的。我常常在思考，这样的课堂我是否能够驾驭得了？我的答案是：努力。无论能否达到昌乐二中的标准，我都要努力提高自己的素质，在课堂上磨练自己。就算会失败，也要不断总结经验，不断进步。昌乐二中老师的做法已经看到了，记住了。现在我要做的，就是大胆的尝试，灵活应用于攀枝花七中的课堂中来。相信通过不断的努力和总结，一定能够得到成功。&　　二、导学案与小组建设，“271”高效的保障　　昌乐二中课堂的“高效”是如何让做到的？光有课堂上的努力是远远不够的。导学案的编制使用和小组建设是课堂高效的有力保障。　　昌乐二中教学模式的一个突出特点就是重视预习的部分，强调学生自主学习知识，这样在课堂讨论中才能有话可说，才能发散思维。如果预习做不好，学生接下来的讨论和总结就完全没有意义了。导学案的使用就是为了帮助学生自主学习，指导学生在预习过程中的思考。昌乐二中的导学案讲究的是“精而简”，题目一定要有代表性，一定要能体现学习的重点，同时内容也一定要少。这样的要求也加大了教师和学校的难度，教师编制的过程就显得尤为重要。同时，学校的制度政策也要保障学生有充分的时间进行预习。昌乐二中导学案的编制是复杂而细致的。在培训过程中，我了解了二中编制导学案的具体安排，相信在攀枝花七中的任教过程中，也能利用这些经验教训，少走弯路，编制出具有我们特点的导学案。昌乐二中规定每天只允许三科留作业，其他时间学生就可以用来预习导学案上的内容。但现在攀枝花的情况还不能做到这样。学生每天还是有很多作业，导致预习不能顺利进行。我想，这样的后果是不堪设想的。如何能够在保障学生学习质量的前提下，适当减少课业量，这些是我们老师应该思考的。　　小组建设是昌乐二中的另一个亮点。在培训期间，我有幸亲自体验了一把小组课堂，可以说是感概良多。昌乐二中实行六人一组，每个小组又分为A，B，C三个层次。所有授课内容实施分层次教学。在观摩了昌乐二中的课堂之后，我们发现分小组教学使班上的大部分学生在课堂上活跃起来，课堂气氛十分好。而在我们培训教师们真正成为小组的一员之后，我们更加体会到了小组学习的优越性。首先，小组教学充分调动了学生的积极性，在课堂讨论中，每一个学生都有自己的定位和作用。每个学生都担当了一定的责任。这使得学生在学习过程中更加投入和认真。其次，小组教学能够加深学生对课程内容的理解，学生在内部讨论中，更加积极地思考和交流。这样的方式比过去的“填鸭式”更成功地教会了学生怎样去学。再次，小组学习对学生之间互相了解，加深感情起了很大作用。小组的建设，内部研讨都能够将爱神同学之间的感情，这对于学生的学习和生活也是十分有利的。在我们攀枝花七种也实行了这样的小组教学，我也非常期待小组教学能给课堂带来的新鲜活力。但是对于分组的依据和方法，我想是非常重要的，最好能够结合昌乐二中的经验和攀枝花的本地特征，进行最优的分组。为“271”高效课堂的进行打下坚实的基础。&　　三、在爱心中成长，高效课堂下的班级建设　　在昌乐二中培训期间，最让我感动的是李惠卿老师的讲座。李老师是昌乐二中出名的班主任，是初三九班60名学生的“老妈”。她用自己的爱，为学生搭建起一个温暖的家，让60名学生在爱心中快乐地成长。很久之前，我也听过很多感人的班主任故事，但是很多都那么不现实。但是李老师的故事是真实的，感人的。每件事都冲击着我的心灵。从每一个细节关心学生，做一天简单，做一辈子难。李老师用她真实的示例告诉我们，无私的付出就一定能换来学生们的尊敬和爱。我想，用自己的细心和爱来浇灌一个家并不容易，但是我也一定要努力，争取用爱来将班级变成温暖的家。学生在家中学习，才能学得更快乐，成长得更健康。　　李老师给我的第二个冲击就是她放手让学生自己来管理班级。在我曾经的学生历程中，也有过学生自主管理班级的经验。但都不及昌乐二中的班级彻底。李老师基本上将班级交付给了所有的班级干部，在学生干部的统领下，班级建设井井有条，秩序井然。班主任的工作也变得特别简单。过去的班主任基本上都成了学生的父母，一切工作都要自己经手，不放心学生自己管理自己。而昌乐二中的经验告诉我们，学生有能力来管理自己，并且会比班主任管理得更好。班规的制定，执行，奖惩，一切都交给学生自己。这对于他们管理能力的提升，也有非常大的好处。　　昌乐二中的班级建设和管理也给我很大的参考，我不仅从观念上改变了对于班主任这个头衔的认识，还学习到了很多宝贵的经验，例如平时的表现怎样转化成量化分，个人量化分的奖惩办法，个人量化与小组量化怎样联系起来，个人量化的各种晋级方式是怎样执行的