将10,20,30,40,50,60,70,80,分别填入方框里,使四道算式的得数都相等_百度知道
将10,20,30,40,50,60,70,80,分别填入方框里,使四道算式的得数都相等
将10,20,30,40,50,60,70,80,分别填入方框里,使四道算式的得数都相等
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将10,20,30,40,50,60,70,80,分别填入方框里,使四道算式的得数都相等10+80=9020+70=9030+60=9040+50=90
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我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。20.30.40.50.60.70列成减法的等式_百度知道
20.30.40.50.60.70列成减法的等式
20.30.40.50.60.70列成减法的等式
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70-50=60-40=50-30=20
20.30.40.50.60.70列成减法的等式30-20=50-40=70-6070-40=60-30=50-2070-50=60-4050-30=40-20
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我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。10,20,30,40,50,60,70,80,90,选择合适的数填写,使等式成立!_百度知道
10,20,30,40,50,60,70,80,90,选择合适的数填写,使等式成立!
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10,20,30,40,50,60,70,80,90,选择合适的数填写,使等式成立：10+20+30+40+50+60+70+80+90=450；450÷3=150；10+50+90=150；
20+60+70=150；30+40+80=150；所以10+50+90=20+60+70=30+40+80
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把10.20.30.40.50.60.70.80.这八个数分别填入下面的（）内，使等式成立。注意每个数只能用一次。（）-（）=10，（）-（）=20，（）-（）=30，（）-（）=40。（20）-（10）=10，（70）-（50）=20，（60）-（30）=30，（80）-（40）=40。
10,20,30,40,50,60,70,80,90,选择合适的数填写,使等式成立：（10 ）+（80 ）=（90 ）（70 ）-（ 20）=（ 50） （30 ）+（40 ）=（ 60＋10）注：每个数只能用一次，若不加上10，将无解
10+20=30？
问题不全咋回答
这道题显然不能用正常的加减来计算，因为总会多出10来那么有可能会用乘除。而且题里只要求等式成立。如果我们要挨个试的话，会很麻烦。所以我们的想法就落到等式成立上，最特殊的等式成立，一般是0或1比较常用，0是明显左右不能相等的情况最适用。所以从这个思路想，我们只要两边都造出0，然后其他的相乘就好了，这样就把其它多余项折合在0里面。例如(30-20-10)*40*50=(90-80)-(70-60)（本来用最简单明了回答的，还不让，非要我说的这么麻烦才通过，真无语了）
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我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。将20。30,40,50,60,70,80,组成四个连等式_百度知道
将20。30,40,50,60,70,80,组成四个连等式
将20。30,40,50,60,70,80,组成四个连等式
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将20，30,40,50,60,70,80,组成四个连等式80-70=70-60=60-50=50-40=40-30=30-20
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20+80=30+70=40+60=50×2
你能仔细读题吗？
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我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。导读：练习本二、教学课题：解简易方程1、学习目标：使学生理解方程的意义、方程的解和解方，掌握方程与等式之间的关系，2、教学重点及难点：理解方程的意义，三、教材分析《简易方程》青岛版数学五年级上册第四单元的内容，过去的教材是应用四则计算各部分的关系解方程，让学生掌握利用等式的基本性质来解方程的方法，“解简易方程”是在学生掌握了一定的算术知识（如整数、小数的四则运算及应用），了解了方程的意义、天平平衡的全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计
一、 教案背景 1，面向学生：□小学
学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、 预习课本 二、准备直尺，练习本 二、 教学课题：解简易方程 1、学习目标：使学生理解方程的意义、方程的解和解方程的概念，掌握方程与等式之间的关系。 2、教学重点及难点：理解方程的意义，掌握方程与等式之间的关系。 3、教具：天平一只，算式卡片若干张，粉笔盒一只。
三、 教材分析 《简易方程》青岛版数学五年级上册第四单元的内容，是小学阶段正式教学代数初步知识的单元。过去的教材是应用四则计算各部分的关系解方程，学生虽利于理解，但却不易于与中学的教学衔接。根据《标准》的要求，从本单元起就引入等式的基本性质，让学生掌握利用等式的基本性质来解方程的方法。这不仅利于中小学数学教学的衔接，更利于学生思维逻辑能力的发展。 “解简易方程” 是在学生掌握了一定的算术知识（如整数、小数的四则运算及应用），已学习、接触了一点代数知识（如用字母表示数和运算定律，了解了方程的意义、天平平衡的原理）的基础上进行教学的。 四、 教学方法 创设情境演示法。讲授练习法。
五、 教学过程 (一)、游戏导入，揭示课题 1、师生共同做个游戏： 用指尖顶住直尺，使直尺能保持平衡，感知平衡。 说说生活中，你还见过哪些平衡现象? 2、聪明的人类根据平衡原理制成了天平，今天我们要借助天平来学习新的知识《解简易方程》。(板书课题)看了课题，同学们想知道些什么 (二)教学新课 1、方程的意义 (1)认识天平：单介绍天平的结构和使用方法。 (2)操作天平： a、一边放两个50克的砝码，另一边放100克的砝码，天平平衡。请学生用一个式子来表示这种关系。(板书：0+50=100 50×2=100) b、一边放一个20克的砝码和一个粉笔盒，另一边放100克砝码，天平平衡。粉笔盒的重量不知道，可以怎么表示?你也能用一个式子来表示这种关系吗? (板书：x+20=100) c、让学生操作天平，出现不平衡现象，也用式子表示。(20+x>50等) (3)出示小黑板 30+20=50 2x+50>100 80<2x 3x=180 100+20<100+50 100+2x=50×3 x-18=24 60÷20=3 x÷11=5 (4)组织学生观察以上式子。 请同学们观察以上式子，想想能不能将这些式子分分类，并说出你分类的标准。(小组讨论，写下来) 按符号的不同分成两大类：（生说师在小黑板作记号） 80100 100+20<100+50 指出：用大于、小于号连成的式子左右两边不相等，就叫做不等式。 谁再来说几个等式?同桌互相说几个等式。 30+20=50 3x=180 100+2x=50×3 x-18=24 60÷20=3 指出：这些用等号连接成的表示两边相等的式子都叫等式。(板书：式) （5）观察以上等式，你能不能再分分类，也说一说你分类的标准?(同桌讨论) 30+20=50 60÷20=3 3x=180 100+2x=50×3 x-18=24 x÷11=5 揭示：含有未知数的等式叫做方程(板书：方程) ①说一说什么叫方程?必须具备哪几个条件? ②再举几个例子，写下来同桌交换检查。 游戏练习：下面式子哪些是方程，哪些不是方程? (卡片出示)是用“√”手势表示，不是用“×”手势表示。 6+x=14 3+x 50÷2=25 6+x>23 51÷a=17 x+y=18 (6)方程和等式的关系 刚才我们是从等式中找出方程的。这说明方程和等式有很密切的关系，你能画图来表示他们之间的关系吗?(小组合作，讨论完成)(学生画，请他们黑板展示并同时说说方程与等式之间的关系) 教师可以将书上的图与学生的图做对比，指出：有时可以借助简单明了的图来帮助理解深奥的知识，这也是一种很重要性的学习方法。 2、教学方程的解，解方程的概念 出示x+20=100，看了这个方程，你还知道些什么? 指出x=80，求x=80的过程在方程这部分知识中都有特定的名称，请同学们带着问题自学课本。 出示思考题： ①什么叫方程的解?举例说明。 ②什么叫解方程?举例说明。 (三)巩固学习 判断 1)等式都是方程。（
） 2)方程都是等式。（
） 3)x=3是方程18+x=15的解。（
） 4)3x=0也是方程。（
） 5)含有未知数的式子叫方程。（
） 6)方程是等式，所以等式也叫方程。（
） 7)36是方程x÷3=12的解。（
） (四) 课堂小结，评价深化 1、通过今天的学习，同学们有哪些收获? 2、同学们是怎么学到这些知识? 3、以小组为单位自评或互评课堂表现，发扬优点、改正缺点。
六、 教学反思 “问题是数学的心脏”，问题意识是一种探索意识，是创造的起点。学生有了问题，才会思考和探索;有探索才会有创新，才会有发展。教师要把自己置身于学生的位置，处处以学生的眼光看待已知的教学内容，设身处地地设计问题，引发学生的思考。 在上课时，我通过天平的演示让学生得出两种等式：一是不含未知数的等式，二是含有未知数的等式。让学生比较得出方程的概念，然后通过练习判断哪些是方程?哪些不是方程。接着让学生自学得出什么是方程的解和解方程的概念，最后出示例题让学生观察比较解方程与求未知数X的解题过程有什么异同?让学生了解解方程的步骤。本节课从课堂效果上来看比较好。 这堂课上完，还有一个体会就是教学时间不够，知识巩固的时间太少。有一位听课的教师帮我看了表，方程意义的教学的练习足足用了25分钟。“方程的解和解方程”的教学因为练习时间不足，而不到位。课后我一直想，“这25分钟花得是否值得?怎样处理知识目标和发展目标的关系?”还有方程意义教学时天平的演示，一直是我在演示，学生在看，学生的自主性不够，这是我教学设计时就有的困惑，但如果让分小组学生自己操作，教学时间会更加不够。该怎样解决这个矛盾?我一直在反思。 在以后的教学中应少讲多练！
七、 教师个人介绍 省份： 山东 学校：诸城市邱家庄小学
姓名： 郭桂香
职称： 中学一级教师
电子邮件： 通讯地址：诸城市龙都街道邱家庄小学
请提供100字左右个人介绍，个人介绍将会同案例在百度教育频道进行展示。
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