【数学】约分78分之63-学路网-学习路上 有我相伴
约分78分之63
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约分78分之/26七十二分之六十三约分七十二分之六十三约分=(63÷9)/(72÷9)=7/8解析:在约分时要把分子、分母的公约数记在脑子里,直接口算,通常要除到得出最简分数为止.如果一下能看出分子和分母的最大公...把下面各数约分。八十五分至二十五七十八分之三十六八十分之...把下面各数约分。八十五分至二十五=17分之5七十八分之三十六=39分之18=13分之6八十分之一十六=80分之16=5分之163/72=7/8大公因数。9和16,25和10,16和40,36和18,15和14,24和78,2...&9和16是1,25和10是5,16和40是8,36和18是18,15和14是1,24和78是6,21和15是3.505分之202是5/233分22是3/215分18是5/663分之36是21/1360分之454...1?把下列数约分,假分数要化成带分数或整数。80分之151;78...80分之151=1又80分之7178分之14=7/3925分之100=440分之50=1又4分之1120分之24=1/5360分之40=1/9约分78分之63(图3)约分78分之63(图7)约分78分之63(图10)约分78分之63(图18)约分78分之63(图26)约分78分之63(图31)这是用户提出的一个数学问题,具体问题为:约分78分之63我们通过互联网以及本网用户共同努力为此问题提供了相关答案,以便碰到此类问题的同学参考学习,请注意,我们不能保证答案的准确性,仅供参考,具体如下:1?把下列数约分,假分数要化成带分数或整数。80分之151;78...80分之151=1又80分之7178分之14=7/3925分之100=440分之50=1又4分之1120分之24=1/5360分之防抓取，学路网提供内容。用户都认为优质的答案:60分之36约分是多少3/5防抓取，学路网提供内容。63/78=21/26最大公因数。9和和和...下列每组数中最大公因数分别为①1②5③8④18⑤1⑥6⑦3约分:①202/505=2/5②22/33=2/3③18/15防抓取，学路网提供内容。60分之36约分是多少3/5最大公因数。9和和和...下列每组数中最大公因数分别为①1②5③8④18⑤1⑥6⑦3约分:①202/505=2/5②22/33=2/3③18/15=6/5④36/63=4/7⑤45/60=3/4最大公因数。9和和和...9和16:1;25和10:5;16和40:4;36和18:18,15和14:1,24和78:2,21和15:3;通分,要约分六分之五和七分之三八分之七和九分之五十二分之...通分,要约分六分之五和七分之三5/6+3/7=35/42+18/42八分之七和九分之五7/8+5/9=63/72+40/72十二分之三和十六分之四3/12+4/16=1/4+1/4二十二分之五和...
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分子分母较大分数的约分方法
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全部答案（共1个回答）
、分母 除1外没有公因数 的分数叫做最简分数。
把一个分数化成 最简分数，分子和分母都 同时除以它们的最大公因数 的分数，叫做约分
除以分子分母的最大公因数就可以了。
则这个分数原为12/20
约分是分式约分，把一个分式的分子、分母同时除以公因数，分式的值不变，这个过程叫约分，约分的依据：分式的基本性质．
把分数比化成最简单的整数比，，可直接将分数比的前项除以后项，得出一个最简分数比值。这个比值可以是真分数，也可以是假分数，也可以是整数(分母为1)。那么，这个比值...
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约分说课稿
说课人:王秀莲
一、教材分析
此课是九年义务教育人教版五年级小学数学第十册第84---85页的约分。约分是在学习了公约数、最大公约数、互质数、分数的基本性质基础上进行教学的。
二、教学目标：
知识与技能：
1．理解约分的意义。
2．掌握约分的方法．
三、教学重点：
1．使学生理解约分和最简分数的意义。
2．掌握约分的方法，并能比较熟练地进行约分。
３．培养学生的观察、比较和归纳等思维能力。
四、教学难点：
能很快看出分子、分母的公约数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。
五、教法、学法
课程标准中明确指出，小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感。
六、设计理念
本课我从学生的生活经验和已有知识水平出发，创设积极有趣，富有思考性的情境；激发学生对数学的学习兴趣和学好数学的愿望，并在特定的数学活动中引导学生主动参与探究，发现规律，掌握特征的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。引导学生通过动手操作思考主动探究约分的过程。最后设置拓展应用环节，不仅让学生拓展所学知识，还可以联系实际，培养学生热爱家乡，保护环境的情感。约分就是分数基本性质的直接应用. 在已有的对互质数的理解上，对最简分数的概念感知上，进行学习。所以我打算从情境导入，激发兴趣——经历过程，理解意义——自主探索，总结方法——巩固练习，提高能力——总结提升五个环节进行教学。
六、说教学流程
第一环节：复习铺垫、情境导入、激发兴趣。
复习铺垫，在这里我设计两道复习题，一道是复习最大公因数，另一道是复习分数的基本性质。任何新知识都是以学生原有的知识为依托的，所以在课的开始就复习回顾了这两个知识点，为下面学习最简分数和约分的方法做好铺垫．
第二环节：经历过程、理解意义。
第一步 动手实践讨论交流（教学最简分数的意义）
对上一个问题班中的好学生肯定能说出12／18和2／3是相等的。但是大部分学生对于这个答案的理解只是停留在表层，并没有深入地去思考过。所以我要及时追问学生“它们为什么相等”，根据手中的学具卡片（卡片上是两个面积相等的长方形），图一图，画一画进行探究，验证。激发学生去思考、去讨论，并为学生提供充足的小组学习交流时间与空间，让所有的学生都能发表自己的见解。学生在汇报时，要让学生说出根据什么验证，3|5还用不用化简，为什么？这样的分数我们把它叫什么？确定最简分数的标准是什么？这样学生在不知不觉中学会最简分数，并及时进行练习加以巩固。
第二步 独立思考小组交流（教学约分的意义和方法）
此处出示把12/18化成最简分数，我先让学生独立思考，再进行小组交流，在讨论约分方法时，教师要给学生留有思维的空间，鼓励方法的多样性，把学生的不同做法在实物投影仪上展示，让学生认真思考，你最喜欢哪一种?为什么？揭示约分的意义并板书。引导学生积极观察、思考、联想、诱发学生的创新因素，引导学生克服固定的思维模式，鼓励创造性地发现知识的规律和发表自己的独特见解。
第三步：自主探索、总结方法
自主探究，合作学习是新课程提的重要的学习方式，在教学例4这一环节中我打算让学生自学课本，从书本上形成约分方法知识的表象，对自学部分，及时进行反馈，并予以指导，让学生自己找到约分的方法。
1．根据化简的过程找寻约分的方法。
2．学生自主学习约分的书写格式。指导学生看书自学，并提示要注意约分方法中关键的地方。
1除外；通常要除到得出最简分数为止。
3．交流汇报约分时一般采用的两种形式。
A、逐次约分法。
学生边汇报教师边板书过程。在书写的时候，提醒大家注意各个数位对齐。最后都要约成最简分数。
B、一次约分法。
（指出如果能很快看出18和12的最大公约数，也可直接用6去除，一次约分得。）
4．结合板书小结。
（我们既可以用它们分子、分母的公约数去除，一步一步来约分；也可以用最大公约数去除，直接约分。）
通过把12/18和18/24进行约分，使学生理解约分的意义；并在一步一步的尝试解决的过程中，自己感悟约分的方法。教师在这个环节要注意引导，多问学生“为什么”，多让学生说说自己的想法，从而理解约分的方法和重点。这样学生掌握得更加深刻。
第四环节：巩固练习、提高能力
再练习上我注重知识的阶梯性，加强知识与技能的联系，特设计以下几个练习。
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2015长江杯六年级培训题（六年级）.doc-1. 约分：.doc 17页
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